ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ В ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ

Краткое описание

Луганський національний університет імені Тараса Шевченка

На правах рукопису

ЖУКОВА Вікторія Миколаївна

УДК [371.134:51]:004 (043.3)

ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ В ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
доктор педагогічних наук, доцент
ЧЕРНУХА Надія Миколаївна

Луганськ – 2009

ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………..................... 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ В ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ……………………………………………………………….

11
1.1. Формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики як проблема сучасної педагогіки ……………….....................
11
1.2. Визначення сутності та структури інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики…………………………………………...
44
1.3. Виявлення критеріїв та рівнів сформованості інформатичної компетентності в майбутніх учителів математики …...…………………
67
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 1……………………………………………….. 86
РОЗДІЛ 2. РОЗРОБКА ТА ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ТЕХНОЛОГІЇ ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ В ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ……………………………………………………………..

89
2.1. Розробка технології формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики…………………......................................
89
2.2. Нові інформаційні технології як засіб реалізації експериментальної технології…………………………………………………………………….
118
2.3. Реалізація технології формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики в практиці вищого навчального закладу та результати дослідно-експериментальної роботи.………………………………………………….……………………..

145
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 2……………………………………………….. 176
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ…………………………………………………... 178
ДОДАТКИ…………………………………………………………………… 181
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………… 212

ВСТУП
Актуальність дослідження. На сучасному етапі інформатизації суспільства та освіти висуваються нові вимоги до професійної підготовки майбутніх педагогів, у тому числі вчителів математики. Потрібен істотний перегляд технології навчання й організації навчального процесу у вищих навчальних закладах на основі нової технічної й технологічної бази, урахування досягнень у галузі інформаційно-комунікаційних технологій. У контексті ідей Болонської декларації визначення результатів професійної освіти на засадах компетентнісного підходу набуває державного значення [8; 24]. У зв’язку з цим актуальною постає проблема формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики, який у своїй професійній діяльності повинен бути готовим до впровадження сучасного програмного забезпечення та комп’ютерної техніки в процес навчання учнів математики, що дозволить не тільки значно активізувати пізнавальний інтерес студента до майбутньої професійної діяльності, але й змінити роль та функцію викладача, зробивши його діяльність більш продуктивною й творчою.
Оволодіння здатністю використовувати інформаційно-комунікаційні технології навчання є важливою складовою професійної підготовки майбутніх учителів математики. Це питання знайшло сьогодні відбиття в цілеспрямованій державній політиці України щодо інформатизації суспільства й відображено в Державній програмі „Вчитель”, Законах України „Про національну програму інформатизації”, „Про освіту”, „Про вищу освіту”, „Про загальну середню освіту”, Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті [58; 100 – 103; 189].
Теоретико-методологічні положення компетентнісного підходу та шляхи його впровадження в систему освіти представлено в наукових працях В. Байденка, Е. Зеєра, І. Зимньої, О. Локшиної, О. Овчарук, О. Пометун, Ю. Татура, Ю. Фролова, А. Хуторського та ін. Проблеми формування професійної компетентності вчителів розглянуто в дисертаційних дослідженнях вітчизняних науковців В. Баркасі, С. Демченка, М. Елькіна, В. Калініна, Л. Карпової, Г. Мельниченко, Ю. Пінчук та ін.
В останні роки питання формування інформаційної, інформаційно-комунікаційної, технологічної компетентностей як складових професійної компетентності фахівця подано в роботах дослідників Н. Баловсяк, П. Беспалова, А. Вишнякової, В. Далінгера, А. Зав’ялова, О. Зайцевої, С. Каракозова, К. Коліна, М. Лебедєвої, В. Недбая, С. Прийми, О. Шилової та ін. У наш час серед компетентностей у галузі інформаційно-комунікаційних технологій дослідниками виокремлюється інформатична компетентність фахівця, яка передбачає знання фундаментальних понять сучасної інформатики, технологій роботи й досвід роботи з конкретним програмним забезпеченням та з комп’ютерною технікою в процесі професійної діяльності. Дослідження формування інформатичної компетентності майбутнього фахівця започатковано в дисертаційних працях О. Гончарової, І. Смирнової, Є. Смирнової-Трибульської.
Окремі аспекти проблеми вдосконалення професійної підготовки майбутнього вчителя математики засобами інформаційно-комунікаційних технологій досліджувалися в роботах Ю. Горошка, А. Єршова, М. Жалдака, О. Жильцова, О. Кузнецова, В. Монахова, Н. Морзе, С. Ракова, Ю. Рамського, О. Співаковського та ін. Проте, як показав аналіз педагогічної та методичної літератури, на сьогодні практично відсутні фундаментальні дослідження, присвячені формуванню саме інформатичної компетентності вчителя математики.
Аналіз теорії та практики з досліджуваної проблеми дозволив виявити низку протиріч між: вимогами сучасного інформаційного суспільства щодо професійної підготовки майбутніх учителів математики та недостатньою сформованістю в них інформатичної компетентності; необхідністю формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики в процесі професійної підготовки та відсутністю теоретичних розробок і методичного забезпечення для ефективного здійснення цього процесу; потенційними можливостями інформаційно-комунікаційних технологій щодо формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики та недостатнім їх використанням у процесі професійної підготовки.
Актуальність проблеми, її недостатня теоретична й практична розробленість та виявлені протиріччя й зумовили вибір теми дисертаційного дослідження „Формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики в процесі професійної підготовки”.
Зв’язок теми дослідження з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційну роботу виконано відповідно до комплексної теми Луганського національного університету імені Тараса Шевченка „Розроблення та впровадження інноваційно-педагогічної технології в системі університетської освіти” (державний реєстраційний номер 0105U004274). Тему дисертації узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 1 від 31.01.2006 р.).
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутнього вчителя математики у вищих педагогічних навчальних закладах.
Предмет дослідження – технологія формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики в процесі професійної підготовки.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити технологію формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики в процесі професійної підготовки.
Гіпотеза дослідження. Формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики в процесі професійної підготовки буде ефективним за умови впровадження технології, яка ґрунтується на взаємозв’язку технічного, технологічного, комунікаційного компонентів інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики, передбачає реалізацію змістовно-підготовчого, операційно-діяльнісного й творчо-пошукового етапів технології формування інформатичної компетентності в поєднанні з використанням засобів інформаційних технологій, зокрема комп’ютерних математичних систем.
Відповідно до мети та гіпотези було сформульовано такі завдання дослідження:
1. На підставі аналізу наукової літератури з’ясувати стан проблеми формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики.
2. Розкрити сутність та структуру інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики.
3. Визначити критерії та рівні сформованості інформатичної компетентності вчителів математики.
4. Розробити та обґрунтувати технологію формування інформатичної компетентності майбутніх фахівців у вищих закладах освіти та відповідне навчально-методичне забезпечення.
5. Експериментально перевірити ефективність розробленої технології формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики в процесі професійної підготовки.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять педагогічні теорії професійної підготовки майбутнього вчителя (О. Абдулліна, О. Глузман, В. Гриньова, І. Зязюн, Л. Кондрашова, Н. Кузьміна, І. Підласий, В. Сластьонін, Н. Тализіна та ін.); основні положення особистісно орієнтованого підходу в освіті (І. Бех, Є. Бондаревська, О. Пєхота, С. Подмазін, В. Сєриков, М. Чобітько, І. Якиманська та ін.); ідеї теорії компетентнісного підходу (В. Байденко, Е. Зеєр, І. Зимня, О. Лебедєв, О. Локшина, М. Лук’янова, О. Овчарук, О. Пометун, Ю. Татур, А. Хуторськой та ін.); концепція інформатизації освіти та використання інформаційних технологій у навчанні (В. Беспалько, О. Гончарова, Р. Гуревич, Ю. Дорошенко, М. Жалдак, А. Коломієць, Ю. Машбиць, О. Меняйленко, Н. Морзе, Є. Полат, І. Роберт та ін.); праці з професійно-методичної підготовки майбутнього вчителя математики (Н. Віленкін, І. Дробишева, Н. Кучугурова, С. Раков, О. Співаковський, Ю. Триус та ін.); основні положення законодавчих та нормативних документів про освіту, зокрема Закони України „Про освіту”, „Про вищу освіту”, „Про Національну програму інформатизації”, Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті.
Для розв’язання завдань роботи використано комплекс взаємопов’язаних методів дослідження: теоретичні: аналіз філософської та психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження для визначення поняттєво-категоріального апарату та розгляду стану теоретичної й практичної розробленості проблеми формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики; узагальнення та систематизація концептуальних теоретичних положень для розробки технології формування інформатичної компетентності майбутніх учителів математики в процесі професійної підготовки; емпіричні: спостереження, бесіди, анкетування, експертна оцінка, аналіз продуктів навчальної діяльності студентів, тестування для діагностування рівня сформованості інформатичної компетентності майбутніх учителів математики; педагогічний експеримент з метою перевірки ефективності запропонованої технології; статистичні методи для обробки результатів експериментальної роботи.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі Луганського національного університету імені Тараса Шевченка, Криворізького державного педагогічного університету, Слов’янського державного педагогічного університету, Міжрегіональної Академії управління персоналом (м. Київ). Усього в процесі дослідження взяли участь 603 студенти, 67 викладачів і вчителів математики.
Наукова новизна результатів дослідження полягає в тому, що: уперше розроблено та науково обґрунтовано технологію формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики засобами інформаційних технологій у процесі професійної підготовки, яка ґрунтується на взаємозв’язку технічного, технологічного та комунікаційного компонентів досліджуваного феномену; дістали подальшого розвитку наукові уявлення про сутність та структуру інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики; критерії, показники та рівні сформованості інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики; удосконалено форми, методи й засоби професійної підготовки майбутнього вчителя математики у вищих навчальних закладах, зорієнтованої на формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики.
Практичне значення одержаних результатів полягає в їх достатній готовності до впровадження в навчальний процес вищої школи: розроблено технологію формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики, зокрема програму та навчально-методичне забезпечення авторського спецкурсу „Методика використання комп’ютера в математиці”; контрольно-діагностичний комплекс (пакет комп’ютерних тестових завдань, професійно орієнтовані завдання з використанням комп’ютерних математичних систем); оновлено програми та навчально-методичне забезпечення навчальних курсів „Інформатика та програмування”, „Сучасні інформаційні технології”; розроблено варіативні завдання для самостійної роботи із зазначених дисциплін; програми педагогічних практик для майбутніх учителів математики.
Результати дослідження можуть бути використані в системі професійної підготовки майбутніх учителів математики, у процесі розробки навчально-методичного забезпечення викладання дисциплін з інформатики та інформаційних технологій у вищих навчальних закладах різного рівня акредитації, спецкурсів та спецсемінарів з проблеми дослідження, а також у системі підвищення кваліфікації вчителів і самоосвітній діяльності майбутніх фахівців.
Основні результати дисертаційного дослідження впроваджено в навчальний процес Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка про впровадження № 1/211 від 29.01.2009 р.), Криворізького державного педагогічного університету (довідка про впровадження № 06-351 від 15.10.2008 р.), Слов’янського державного педагогічного університету (довідка про впровадження № 68-07-162 від 03.02.2009 р.), Міжрегіональної Академії управління персоналом (довідка про впровадження № 42 від 10.02.2009 р.).
Особистий внесок здобувача в роботах, опублікованих у співавторстві, полягає у виділенні загальнокультурного та професійного аспектів дослідження проблеми формування інформаційної культури вчителя математики [266 – 268].
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дослідження обговорювалися на Міжнародних конференціях: „Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: орієнтири та напрямки сучасної освіти” (Луганськ, 2005), „Жінка в науці та освіті: минуле, сучасність, майбутнє” (Київ, 2005), „Педагогический профессионализм в современном образовании” (Новосибірськ, 2006), „Ціннісні пріоритети освіти ХХІ століття в контексті міжкультурних контактів” (Луганськ, 2006), „Наукова молодь: досягнення та перспективи” (Луганськ, 2006, 2007, 2008), „Інформаційні технології в наукових дослідженнях і навчальному процесі” (Луганськ, 2006, 2007), „Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: інноваційний розвиток освітніх систем” (Луганськ, 2007), „Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України” (Ялта, 2008); Всеукраїнських конференціях: „Комп’ютерна підтримка навчальних дисциплін у середній і вищій школі”(Луганськ, 2004, 2005), „Сучасні тенденції розвитку інформаційних технологій в науці, освіті та економіці” (Луганськ, 2006, 2008), „Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України” (Ялта, 2007), „Модульно-блокове структурування педагогічних знань як умова реалізації якості навчання” (Кривий Ріг, 2007), „Проблеми формування педагогічного професіоналізму студентів університетів в умовах кредитно-модульного навчання” (Кривий Ріг, 2008); регіональних конференціях: „Внесок молодих учених у розвиток науки регіону” (Луганськ, 2005), „Інформаційні технології в наукових дослідженнях і навчальному процесі” (Луганськ, 2004); на засіданнях кафедри педагогіки, кафедри загальної математики та кафедри інформаційних технологій і систем Луганського національного університету імені Тараса Шевченка, на засіданнях кафедри математики Криворізького державного педагогічного університету.
Публікації. Результати дисертаційного дослідження відображено у 26 публікаціях (з них 24 – одноосібних), у тому числі 10 статей – у фахових виданнях (з них 9 – одноосібних).
Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до них, загальних висновків, списку використаних джерел (282 найменування, з них 6 іноземною мовою), 9 додатків на 31 сторінці, 9 таблиць, 13 рисунків. Загальний обсяг дисертації становить 241 сторінку.

Список литературы

ВИСНОВКИ
1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення та практичне розв’язання наукової проблеми формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики в процесі професійної підготовки, що виявилося в обґрунтуванні та експериментальній перевірці технології щодо ефективності реалізації означеного феномену.
2. Актуальність проблеми формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики зумовлена сучасними тенденціями інформатизації суспільства та освіти, що потребують суттєвого вдосконалення технології навчання й організації навчального процесу у вищих навчальних закладах на основі нової технічної й технологічної бази, урахування досягнень у галузі інформаційно-комунікаційних технологій.
3. Аналіз наукової літератури з проблеми формування інформатичної компетентності дав можливість зробити висновок про те, що в науковців немає єдиної точки зору при визначенні сутності та структури інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики.
Узагальнення наукових підходів з досліджуваної проблеми дало можливість визначити, що інформатична компетентність майбутнього вчителя математики – це професійно-особистісна якість, що ґрунтується на знаннях, уміннях, досвіді в галузі інформатики й математики, включає технічний, технологічний і комунікаційний компоненти та дозволяє ефективно розв’язувати професійні педагогічні завдання засобами інформаційних технологій у навчанні учнів математики.
4. Критеріями сформованості інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики визначено: мотиваційний, когнітивний, практично-діяльнісний. Ці критерії дають можливість оцінити рівень сформованості інформатичної компетентності студентів – майбутніх учителів математики (високий, достатній, середній і низький). Надано детальну дескрипцію кожного рівня.
5. Теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено технологію, реалізація якої забезпечує ефективність процесу формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики в процесі професійної підготовки та яка ґрунтується на взаємозв’язку технічного, технологічного, комунікаційного компонентів інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики, передбачає реалізацію змістовно-підготовчого, операційно-діяльнісного й творчо-пошукового етапів технології формування інформатичної компетентності в поєднанні з використанням засобів інформаційних технологій, зокрема комп’ютерних математичних систем.
6. Розроблено й апробовано навчально-методичне забезпечення технології формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики, що реалізовано за такою схемою впровадження в навчально-виховний процес: на змістовно-підготовчому етапі було запропоновано викладання курсів „Інформатика та програмування” й „Сучасні інформаційні технології” за оновленими програмами; на операційно-діяльнісному етапі відбувалося вивчення розробленого спецкурсу „Методика використання комп’ютера в математиці”; творчо-пошуковий етап включав педагогічну практику за оновленою програмою та самостійну творчо-пошукову діяльність студентів.
7. Експериментальне дослідження підтвердило ефективність розробленої технології формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики засобами інформаційних технологій у процесі професійної підготовки. Зіставлення одержаних у педагогічному експерименті результатів, їх кількісний та якісний аналіз виявив, що реалізація розробленої технології в реальному навчальному процесі зумовила суттєві статистично значущі зміни в рівнях сформованості інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики. Теоретичне узагальнення та експериментальна перевірка основних положень дисертаційної роботи підтвердили сформульовану гіпотезу дослідження.
Дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів зазначеної проблеми. Подальший науково-педагогічний пошук передбачає вивчення можливостей дистанційної освіти у формуванні інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики; визначення механізмів формування інформатичної компетентності в майбутніх учителів нематематичних спеціальностей у процесі професійної підготовки.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. – 2-е изд., перераб. и доп. / О. А. Абдуллина. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Адольф В. А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / Адольф Владимир Александрович. – М., 1998. – 357 с. ил. – Библиогр. : с. 293 – 352.
3. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи. Модульне навчання : посібник / А. М. Алексюк. – К. : ІСДО, 1993. – 286 с.
4. Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки / Б. Г. Ананьев // Избр. психол. тр. : в 2 т. – М. : Педагогика, 1980. – Т. 2. – С. 128 – 267.
5. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании / Н. В. Апатова ; Ин-т общеобразоват. шк. Рос. акад. образования. – М. :
Ин-т общеобразоват. шк. РАО, 1994. – 228 с.
6. Архангельский C. И. Качественно-количественные оценки научно-познавательного процесса / С. И. Архангельский, В. П. Мизинцев // Новые методы и средства обучения. – 1988. – № 3(7). – С. 3 – 42.
7. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1982. – 192 с.
8. Байденко В. И. Болонский процесс: Курс лекций / В. И. Байденко. – М. : Логос, 2004. – 208 с.
9. Баловсяк Н. В. Формування інформаційної компетентності майбутнього економіста в процесі професійної підготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Баловсяк Надія Василівна. – К., 2006. – 334 с. – Бібліогр. : с. 227 – 256.
10. Баранников А. В. Самообразование учащихся в системе общего образования. Теория и практика / А. В. Баранников. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 360 с.
11. Баркасі В. В. Формування професійної компетентності в майбутніх учителів іноземних мов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Баркасі Вікторія Володимирівна. – Одеса, 2004. – 252 с. – Бібліогр. : с. 172 – 197.
12. Безухов В. П. Теоретические проблемы становления педагогической компетентности учителя / В. П. Безухов, С. Е. Мишина, О. В. Правдина. – Самара : Изд-во СамГПУ, 2001. – 132 с.
13. Беспалов П. В. Акмеологический подход к формированию и развитию информационно-технологической компетентности государственных служащих / П. В. Беспалов // Информационные технологии в образовании. – 2003 : материалы конф. – режим доступу до ст. :
http://ito.edu.ru/2003/II/3/II-3-2414.html.
14. Беспалько В. П. Критерии для оценки знаний учащихся и пути оптимизации процесса обучения / В. П. Беспалько // Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом учения. – М. : Педагогика, 1967. – С. 3 – 23.
15. Беспалько В. П. Программированное обучение: Дидактические основы / В. П. Беспалько. – М. : Высш. шк., 1970. – 213 с.
16. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
17. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання : наук.-метод. посіб. / І. Д. Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
18. Биков В. Ю. Концепція інформатизації освіти / В. Ю Биков, Я. І. Вовк, М. І. Жалдак та ін. // Рід. шк. – 1994. – № 11. – С. 26 – 29.
19. Бим-Бад Б. М. Образование в контексте социализации / Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский. – М. : Педагогика, 1996. – С. 3 – 8.
20. Біда О. В. Концептуальні положення створення навчально-методичного комплекту / О. В. Біда // Рід. шк. – 2002. – № 8 – 9. – С. 46 – 48.
21. Близнюк М. М. Формування основ інформаційної культури у студентів вищих навчальних закладів прикладного та декоративного мистецтва : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Близнюк Микола Миколайович. – Івано-Франківськ, 2000. – 208 с. – Бібліогр. : с. 168 – 179.
22. Богоявленский Д. Н. Психология усвоения знаний в школе / Д. Н. Богоявленский, Н. А. Менчинская. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1959. – 347 с.
23. Бодалев А. А. О предмете акмеологии / А. А. Бодалев // Психол. журн. – 1993. – Т. 14, № 5. – С. 73 – 79.
24. Болонський процес і кредитно-модульна система організації навчального процесу : метод. рек. для викладачів та студ. / В. І. Євдокімов, О. М. Микитюк, Л. П. Харченко, В. В. Луценко. – Х. : ХНУРЕ, 2004. – 40 с.
25. Бондар В. І. Дидактика: ефективні технології навчання студентів / В. І. Бондар. – К. : Вересень, 1996. – 129 с.
26. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 11 – 17.
27. Борк А. Компьютеры в обучении: чему учит история / А. Борк // ИНФО. – 1990. – № 5. – С. 110 – 118.
28. Брановский Ю. Работа в информационной среде / Ю. Брановский, А. Беляева // Высш. образование в России. – 2002. – № 1. – С. 81 – 87.
29. Брановский Ю. С. Информационные технологии в обучении студентов гуманитарных факультетов / Ю. С. Брановский, В. А. Шаповалов // Пед. информатика. – 1993. – № 1. – С. 49 – 53.
30. Бурда М. І. Методичні основи диференційованого формування геометричних умінь учнів основної школи : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Бурда Михайло Іванович. – К., 1994. – 347 с.
31. Верлань А. Ф. Інформатика : підруч. для учнів 10 – 11 класів середньої школи / А. Ф. Верлань, Н. В. Апатова. – К. : Квазар-мікро, 1998. – 195 с.
32. Вишнякова А. В. Образовательная среда как условие формирования информационно-коммуникативной компетентности учащихся : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Вишнякова Анжелика Владимировна. – Оренбург, 2002. – 172 с. – Библиогр. : с. 150 – 164.
33. Воробьев Г. Г. Молодежь в информационном обществе / Г. Г. Воробьев. – М. : Молодая гвардия, 1990. – 255 с.
34. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1991. – 82 с.
35. Галузевий стандарт вищої освіти // Освітньо-професійна програма підготовки спеціаліста, за спеціальністю 7.080100 Математика, за напрямом підготовки 0801 Математика. – ГСВО МОН ДСВО 06-98.
36. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии. – М. : Наука, 1966. – С. 138 – 141.
37. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. – М. : Совершенство, 1998. – 608 с.
38. Глузман А. В. Профессионально-педагогическая подготовка студентов университета: теория и опыт исследования / А. В. Глузман. – К. : Поисково-издат. агентство, 1998. – 251 с.
39. Глушков В. М. Основы безбумажной информатики / В. М. Глушков. – М. : Наука, 1987. – 552 с.
40. Голунова Л. В. Научно-теоретическое обоснование понятия „информационная грамотность” / Л. В. Голунова // Наука и образование : Всерос. науч. конф. (12 – 13 апр. 2002 г., г. Белово). – режим доступу до ст. :
http://www.belovo.ru/conferens/conferens_02/tezis/Sek5_1/26.html.
41. Гончарова О. Н. Система информатической подготовки студентов экономических специальностей : монография / О. Н. Гончарова. – Симферополь : Доля, 2006. – 328 с.
42. Гончарова О. Н. Теоретико-методические основы личностно-ориентированной системы формирования информатических компетентностей студентов экономических специальностей : дис ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Гончарова Оксана Николаевна. – Симферополь, 2007. – 471 с. – Библиогр. : с. 397 – 444.
43. Горлицкая С. И. Метод проектов в развивающем обучении информатике : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теория и методика обучения и воспитания” / С. И. Горлицкая. – СПб., 1995. – 14 с.
44. Гриценко В. И. Информационные технологии: вопросы развития и применения / В. И. Гриценко, Б. Н. Паньшин. – Киев : Наук. думка, 1988. – 272 с.
45. Гришина Н. П. Развитие профессиональной компетентности методистов ИПК в процессе практической деятельности : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.08 „Теория и методика профессионального образования” / Н. П. Гришина. – СПб., 1997. – 21 с.
46. Грищенко В. Г. Нові інформаційні технології при вивченні статистичних закономірностей у процесі підготовки вчителів фізики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання” / В. Г. Грищенко. – К., 1999. – 20 с.
47. Громыко Ю. В. Образование перестает быть гуманитарной технологией. Экспертная оценка материала „Пути реализации стратегических целей обновления школы” (материалы для разработки документов и проведения эксперимента по модернизации общего образования) / Ю. В. Громыко // Вести междунар. Соломонова ун-та. – 2000. – № 4. – С. 4 – 10.
48. Губанов В. А. Введение в системный анализ : учеб. пособие / В. А. Губанов, В. В. Захаров, А. Н. Коваленко ; науч. ред. Л. А. Петросян; ЛГУ
им. А. А. Жданова. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1988. – 227 с.
49. Гунько С. О. Формування системи знань про інформаційні технології у майбутніх вчителів початкових класів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гунько Степан Олександрович. – Луцьк, 1998. – 175 с. + дод. – Бібліогр. : с. 159 – 175.
50. Гуревич Р. С. Інформатизація навчального процесу як чинник формування особистості майбутніх фахівців / Р. С. Гуревич // Дидактика професійної школи. – Хмельницький : ХНУ, 2006. – Вип. 4. – С. 92 – 97.
51. Гусева А. И. Учимся информатике: задачи и методы решения / А. И. Гусева. – М. : Диалог-МИФИ, 1998. – 320 с.
52. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1986. – 240 с.
53. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : ИНТОР, 1996. – 544 с.
54. Далингер В. А. Компьютерные технологии в обучении геометрии / В. А. Далингер // Информатика и образование. – 2002. – № 8. – С. 71 – 77.
55. Данильчук Е. В. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие / Е. В. Данильчук. – Волгоград : Перемена, 2002. – 120 с.
56. Демченко С. О. Розвиток професійно-педагогічної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих технічних закладів освіти : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Демченко Сергій Олександрович. – Черкаси, 2005. – 231 с. – Бібліогр. : с. 179 – 197.
57. Державна національна програма „Освіта” (Україна XXI століття). – К. : Райдуга, 1994. – 64 с.
58. Державна програма „Вчитель”. Затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 28 березня 2002 р. – №379. – режим доступу до прогр. :
http://www.bdpu.org/e-Library/normative_documents/prog_vcxutel/view.
59. Державний стандарт базової і повної середньої освіти / О. А. Кривенко (ред.). – К. : КНТ, 2004. – 88 с.
60. Джинчарадзе Н. Г. Інформаційна культура особи: формування та тенденції розвитку (соціально-філософський аналіз) : дис. ... д-ра філос. наук : 09.00.03 / Джинчарадзе Наталія Гаврилівна. – К., 1997. – 425 с.
61. Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире / А. Н. Джуринский. – М. : Владос, 1999. – 200 с.
62. Добудько Т. В. Формирование профессиональной компетентности учителя информатики в условиях информатизации образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Добудько Татьяна Валерьяновна. – Самара, 1999. – 349 с.
63. Дорошенко Ю. О. Особливості застосування комп’ютерно-інформаційних технологій навчання математики в початковій школі // Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи / Ю. О. Дорошенко, Н. П. Листопад. – К. : Логос, 2000. – С. 184 – 190.
64. Дорошенко Ю. О. Педагогічні аспекти створення і використання електронних засобів навчання / Ю. О. Дорошенко, В. В. Лапінський, В. М. Мадзігон // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. пр. – К. : Пед. думка, 2003. – Вип. 4. – С. 70 – 82.
65. Дорошенко Ю. О. Проблемні питання застосування інформатичної лексики / Ю. О. Дорошенко // Зміст і технології шкільної освіти : матеріали звіт. наук. конф. Ін-ту педагогіки АПН України (1 – 2 квіт. 2003 р.). : у 2 ч. – К. : Пед. думка, 2003. – Ч. 2. – С. 50 – 53.
66. Дорошенко Ю. О. Програма навчального курсу „Інформаційні технології у навчальному процесі та при опрацюванні результатів педагогічного експерименту” / Ю. О. Дорошенко, В. В. Лапінський. – К. : Форум, 2000. – 14 с.
67. Дубасенюк О. А. Професійно-виховна діяльність педагога: досвід порівняльного дослідження : монографія / О. А. Дубасенюк. – Житомир : Житомир. держ. пед. ун-т, 2002. – 192 с.
68. Дубасенюк О. А. Теоретичні і методичні основи виховної діяльності педагога : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / О. А. Дубасенюк. – К., 1996. – 48 с.
69. Дубова Н. Б. Контроль і оцінка знань студентів засобами НІТН / Н. Б. Дубова, В. І. Клочко // Нові інформаційні технології навчання в учбових закладах освіти України. – Одеса, 1997. – С. 45 – 49.
70. Елина И. Е. Компетентность как интегральная характеристика профессиональной деятельности государственных служащих : дис. … канд. психол. наук : 19.00.13 / Елина Инна Евгеньевна. – М., 1999. – 201 с. ил. – Библиогр. : с. 179 – 190.
71. Емельянов Ю. Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности : автореф. дис. на соиск. учен. степ.
д-ра психол. наук : спец. 19.00.05 „Социальная психология” / Ю. Н. Емельянов. – Л., 1991. – 38 с.
72. Ершов А. П. Компьютеризация школы и математическое образование / А. П. Ершов // Программирование. – 1990. – № 1. – С. 5 – 25.
73. Жалдак М. И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе : автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра пед. наук : спец. 13.00.02 „Теория и методика обучения и воспитания”/ М. И. Жалдак. – М., 1989. – 48 с.
74. Жалдак М. І. „Основи Інформатики” як одна з вагомих складових системи навчальних предметів загальноосвітньої школи / М. І. Жалдак, Н. В. Морзе, Ю. С. Рамський // Сучасні інформаційні технології в навчальному процесі : зб. наук. пр. – К. : НПУ, 1997. – С. 2 – 3.
75. Жалдак М. І. Комп’ютер на уроках геометрії : посіб. для вчителів / М. І. Жалдак, О. В. Вітюк. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2000. – 168 с.
76. Жалдак М. І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики : посіб. для вчителів / М. І. Жалдак, В. В. Лапінський, М. І. Шут. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2004. – 182 с.
77. Жалдак М. І. Методика вивчення основ інформатики та обчислювальної техніки у педагогічному вузі : навч. пociб. / М. І. Жалдак. – К. : КДПІ, 1986. – 75 с.
78. Жалдак М. І. Основи інформаційної культури вчителя / М. І. Жалдак // Використання нової інформаційної технології у навчальному процесі. – К. : РНМК, 1990. – С. 3 – 17.
79. Жалдак М. І. Професійна діяльність вчителя та інформаційні технології / М. І. Жалдак // Освіта. – № 11 (5087). – 2004. – 3 – 10 берез.
80. Жилкин В. В. Проблемы освоения современной информационной культуры / В. В. Жилкин // Пед. информатика. – 2003. – № 3. – С. 3 – 10.
81. Жильцов О. Б. Вища математика з елементами інформаційних технологій : навч. посіб. / О. Б. Жильцов, Г. М. Торбін. – К. : МАУП, 2002. – 408 с.
82. Життєва компетентність особистості : наук.-метод. посіб. / за ред. Л. В. Сохонь, І. Г. Єрмакова та ін. – К. : Богдана, 2003. – 520 с.
83. Жук Ю. О. Комп’ютерно орієнтовані засоби навчальної діяльності: проблеми створення та впровадження / Ю. О. Жук // Наук. вісн. Ізмаїл. держ. пед. ін-ту. – Ізмаїл : ІДГУ, 2004. – Вип. 16. – С. 11 – 15.
84. Жуков Ю. М. Диагностика и развитие компетентности в общении / Ю. М. Жуков, Л. А. Петровская, П. В. Растянников. – Киров, 1991. –
156 с.
85. Жукова В. М. Вивчення сформованості інформатичних компетентностей у майбутніх учителів математики / В. М. Жукова // Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. пр. – Кривий Ріг : КДПУ, 2007. – Вип. 19. – С. 138 – 143.
86. Жукова В. М. Виявлення критеріїв сформованості інформатичних компетентностей у майбутніх вчителів математики / В. М. Жукова // Наукова молодь: досягнення та перспективи : матеріали ІІ Міжнар. наук.-практ. конф. (23 – 24 квіт. 2007 р., м. Луганськ). – Луганськ, 2007. – С. 16 – 19.
87. Жукова В. М. Інформатична підготовка майбутніх вчителів математики на базі ІКТ / В. М. Жукова // Наукова молодь: досягнення та перспективи : матеріали ІV Міжнар. наук.-практ. конф. (11 – 12 берез. 2008 р., м. Луганськ). – Луганськ, 2008. – С. 104 – 107.
88. Жукова В. М. Інформаційна компетентність як частина професійної компетентності фахівця / В. М. Жукова // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. – 2006. – № 2(97). – С. 60 – 65.
89. Жукова В. М. Інформаційна культура як складова частина сучасного педагога / В. М. Жукова // Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: орієнтири та напрямки сучасної освіти : зб. матеріалів II Міжнар. наук.-практ. конф. (2 – 5 жовт. 2005 р., м. Луганськ). – Луганськ : Альма-матер, 2005. – С. 235 – 241.
90. Жукова В. М. Основні задачі навчання інформатиці майбутніх вчителів математики / В. М. Жукова // Сучасні тенденції розвитку інформаційних технологій в науці, освіті та економіці : матеріали ІІ Всеукр. наук.-практ. конф. (8 – 10 квіт. 2008 р., м. Луганськ). – Луганськ, 2008. – С. 121 – 123.
91. Жукова В. М. Рівні сформованості інформатичних компетентностей у майбутніх вчителів математики / В. М. Жукова // Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (20 – 22 верес. 2007р., м. Ялта). – Ялта : РВВ КГУ, 2007. – С. 59 – 63.
92. Жукова В. М. Світоглядні та практичні позиції курсу інформатики у формуванні інформаційної культури майбутнього педагога / В. М. Жукова // Зб. наук. пр., присвячений 75-річчю Уман. держ. пед. ун-ту імені Павла Тичини. – Спец. вип. – К. : Міленіум, 2005. – С. 23 – 28.
93. Жукова В. М. Сутність і структура інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики / В. М. Жукова // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. – 2006. – № 21(116). – С. 119 – 128.
94. Жукова В. М. Сутність критеріального підходу до рівнів сформованості інформатичних компетентностей у вчителів математики / В. М. Жукова // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер. : Педагогіка і психологія : зб. ст. – Ялта : РВВ КГУ, 2007. – Вип. 14. – Ч. 2. – С. 215 – 219.
95. Жукова В. М. Формування інформаційної компетентності майбутнього педагога як потреба сучасної освіти / В. М. Жукова // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. – 2006. – № 4(99). – С. 93 – 102.
96. Жукова В. М. Формування інформаційної культури майбутнього педагога / В. М. Жукова // Наукова молодь : зб. пр. молодих учених. – Луганськ : Альма-матер, 2005. – Т. 2. – С. 42 – 47.
97. Заварыкин В. М. Техника вычислений и алгоритмизация / В. М. Заварыкин, Т. М. Житомирский, М. П. Лапчик. – М. : Просвещение, 1987. – 160 с.
98. Завьялов А. Н. Формирование информационной компетентности у будущих специалистов в области новых информационных технологий / А. Н. Завьялов // Информационные технологии в образовании – 2003 : материалы конф. – режим доступу до ст. :
http://ito.edu.ru/2003/I/1/I-1-1473.html.
99. Зайцева О. Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами инновационных технологий : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Зайцева Ольга Борисовна. – Армавир, 2002. – 169 с. – Библиогр. : с. 132 – 150.
100. Закон України „Про вищу освіту” / Верховна Рада України ; Ін-т законодавства. – К., 2002. – 96 с.
101. Закон України „Про Національну програму інформатизації” : За станом на 10 лип. 2002 р. – Офіц. вид. – К. : Парламент. вид-во, 2002. – 20 с.
102. Закон України „Про освіту” // Освіта. – 1996. – 21 серп.
103. Закон України про загальну середню освіту (станом на 1 серпня 1999 р.) / Верховна Рада України ; ред. О. О. Лазарєва. – К. : Парламент. вид-во, 1999. – 30 с.
104. Захарова Т. Б. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы / Т. Б. Захарова. – М. : Б. и., 1997. – 212 с.
105. Зеер Э. Ф. Ключевые квалификации и компетенции в личностно-ориентированном образовании / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. – 2000. – № 3(5). – С.90 – 102.
106. Зеер Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход : учеб. пособие / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. – М. : Моск. психол.-соц. ин-т, 2005. – 216 с.
107. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования : учеб. пособие / Э. Ф. Зеер. – М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2003. – 480 с.
108. Зейгарник Б. В. Теория личности К. Левина / Б. В. Зейгарник. – М. :
Изд-во Моск. ун-та, 1981. – 146 с.
109. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высш. образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34 – 42.
110. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії : навч. посіб. / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач. – К. : Форум, 1997. – 302 с.
111. Извозчиков В. А. Инфоноосферная эдукология: новые информационные технологии обучения / В. А. Извозчиков. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1991. – 120 с.
112. Извозчиков В. А. Новые информационные технологии обучения : учеб. пособие / В. И. Извозчиков. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1991. – 120 с.
113. Ильина Т. А. Педагогика : курс лекций / Т. А. Ильина. – М. : Просвещение, 1984. – 496 с.
114. Информационная культура // Культурология. XX век : энцикл. : в 2 т. / гл. ред. С. Я. Левит. – СПб. : Универ. кн., 1998. – Т. 1. – С. 149.
115. Інформатизація середньої освіти: програмні засоби, технології, досвід, перспективи / за ред. В. М. Мадзігона та Ю. О. Дорошенка. – К. : Пед. думка, 2003. – 276 с.
116. Інформаційний зб. Міністерства освіти України. – К. : Пед. преса, 2000. – №23. – груд.
117. Кабушкин Н. И. Основы менеджмента : учебник / Н. И. Кабушкин. – Минск : БГЭУ, 1996. – 389 с.
118. Каракозов С. Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности / С. Д. Каракозов // Пед. информатика. – 2000. – № 2. – С. 41 – 55.
119. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей : пер. с англ. / Д. Карнеги ; общ. ред. и предисл. В. П. Зинченко и Ю. М. Жукова. – СПб. : Лениздат, 1992. – 708 с.
120. Карпов В. Я. Разработка и использование пакетов прикладных программ / В. Я. Карпов, Д. А. Корягин. – М. : Наука, 1987. – 190 с.
121. Карпова Л. Г. Формування професійної компетентності вчителя загальноосвітньої школи : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Карпова Лариса Георгіївна. – Х., 2004. – 295 с. – Бібліогр. : с. 191 – 209.
122. Кларк М. Технологія освіти або педагогічна технологія / М. Кларк // Перспективи. Питання освіти. – 1983. – № 2. – С. 78 – 80.
123. Клочко В. І. Нові інформаційні технології навчання математики в технічній вищій школі : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Клочко Віталій Іванович. – Вінниця, 1998. – 396 с. – Бібліогр. : с. 352 – 387.
124. „Ключевые компетенции. Программа” (Oxford Cambridge and RSA Examinations) – совместный проект экзаменационных комиссий Оксфордского и Кембриджского университетов. – режим доступу до прогр. :
http://www.assetlanguages.org.uk/UserFiles/File/specifications/Breakthrough%20v3%20june07.pdf.
125. Коваленко О. Є. Методичні основи технології навчання: теоретико-методичний та практичний аспект викладання дисциплін електроенергетичного циклу / О. Є. Коваленко. – Х. : Основа, 1996.
– 184 с.
126. Когут М. В. Система непрерывной подготовки будущих учителей к применению информационно-технических средств в учебно-воспитательном процессе : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / М. В. Когут. – М., 1991. – 16 с.
127. Козій М. К. Психолого-педагогічні умови удосконалення педагогічної практики студентів : метод. посіб. / М. К. Козій. – К. : Вид-во Нац. пед.
ун-ту ім. М. П. Драгоманова, 2001. – 140 с.
128. Козлов О. А. Теоретико-методологические основы информационной подготовки курсантов военно-учебных заведений / О. А. Козлов. – М. : МО РФ, 1999. – 328 с.
129. Колесников Ю. В. Занятость, безработица, служба занятости : толковый словарь терминов и понятий / Ю. В. Колесников. – М. : Нива России, 1996. – 127 с.
130. Колесникова И. А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии / И. А. Колесникова. – СПб. : ГУГТТА, 1999. – 242 с.
131. Колин К. К. Информатизация образования: новые приоритеты / К. К. Колин // Вестн. высш. шк. – 2002. – № 2. – С. 16 – 23.
132. Колин К. К. Информатика в системе опережающего образования / К. К. Колин. – М. : ИЛИ РАН, 1997. – 156 с.
133. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики / Н. М. Бібік, Л. С. Ващенко, О. І. Локшина, О. В. Овчарук, Л. І. Паращенко ; під заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : K.I.C., 2004. – 112 с.
134. Конасова Н. Ю. Общекультурная компетентность как показатель образованности учащихся школы : пособие для самообразования / Н. Ю. Конасова. – СПб. : Речь, 2000. – 41 с.
135. Кондаков Н. И. Логический словарь-справочник / Н. И. Кондаков. – М. : Наука, 1975. – С. 254.
136. Кондрашова Л. В. Индивидуализация педагогической подготовки студентов в педвузе / Л. В. Кондрашова // Индивидуальный подход в подготовке будущих учителей. – Кривой Рог : КГПИ, 1995. – С. 3 – 12.
137. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. – 1990. – № 1. – С. 3 – 9.
138. Корсак К. В. Про роль учителя в освіті ХХІ ст. / К. В. Корсак // Почат. шк. – 2001. – № 4. – С. 11 – 16.
139. Коряковцева Н. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык / Н. Коряковцева. – М. : Аркти, 2002. – С. 42 – 65.
140. Коць М. О. Комунікативна підготовка майбутнього вчителя інтеракційними методиками : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Коць Михайло Онисимович. – К., 1997. – 219 с. – Бібліогр. : с. 182 – 201.
141. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ) / В. В. Краевский. – М. : Педагогика, 1977.
– 264 с.
142. Крутецкий В. А. Психология / В. А. Крутецкий. – М. : Просвещение, 1986. – 227 с.
143. Кузнецов А. А. Современный курс информатики: от концепции к содержанию / А. А. Кузнецов, С. А. Бешенков, Е. А. Ракитина // Информатика и образование. – 2004. – № 1. – С. 2 – 8.
144. Кузьмина Н. В. Акмеология – наука о факторах достижения вершин в профессиональной деятельности / Н. В. Кузьмина // Проблемы повышения профессионализма и продуктивности педагогической деятельности. – Усть-Каменогорск – Л., 1989. – С. 8 – 15.
145. Кузьмина Н. В. Методы для анализа деятельности педагогов : метод. рек. / Н. В. Кузьмина. – Л. : ИЦДБ, 1975. – 12 с.
146. Кузьмина Н. В. Професионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М. : Высш. шк., 1990. – 119 с.
147. Кузьмина Н. В. Психологическая структура деятельности учителя / Н. В. Кузьмина, Н. В. Кухарев. – Гомель : Гомел. ГУ, 1976. – 56 с.
148. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей / Н. В. Кузьмина – Л. : ЛГУ, 1961. – 98 с.
149. Кяэрст М. Рассмотрение компетентности в психологической концепции совершенствования управления производственной организацией / М. Кяэрст // Актуальные проблемы психологии труда. – Тарту, 1980. – С. 45 – 67.
150. Лапінська І. А. Мотивація навчальної діяльності та можливості інформаційно-комунікаційних технологій у навчальних закладах інтенсивної педагогічної корекції / І. А. Лапінська, В. В. Лапінський // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. пр. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова. – 2002. – С. 306 – 313.
151. Лапінський В. В. Робота на персональному комп’ютері / В. В. Лапінський // Математика в шк. – 1998. – № 2. – С. 30 – 32.
152. Лебедева М. Б. Что такое ИКТ-компетентность студентов педагогического университета и как ее формировать / М. Б. Лебедева, О. Н. Шилова // Информатика и образование. – 2004. – № 3. –С. 95 – 100.
153. Леднев B. C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. – М. : Высш. шк., 1991. – 224 с.
154. Леонтьев А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьев. – М. : Знание, 1979. – 317 с.
155. Лобанова Н. Н. Профессиональная компетентность педагога / Н. Н. Лобанова, В. В. Косарев, А. П. Крючатов. – Самара – СПб., 1997. – 106 с.
156. Лукьянова М. И. Развитие психолого-педагогической компетентности учителя : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.01, 13.00.08 „Общая педагогика, история педагогики и образования”, „Теория и методика профессионального образования” / М. И. Лукьянова. – М., 1996. – 18 с.
157. Ляшенко О. І. Формування фізичного знання в учнів середньої школи: Логіко-дидактичні основи / О. І. Ляшенко. – К. : Генеза, 1996. – 128 с.
158. Мадзігон В. М. Ключові проблеми інформатизації освіти / В. М. Мадзігон // Освіта України. – 2001. – № 44. – С. 6.
159. Макаренко А. С. Проблемы педагогического мастерства / А. С. Макаренко // Учитель: Статьи. Документы. Педагогический поиск. Воспоминания. Страницы литературы. – М. : Политиздат, 1991. – С. 111 – 116.
160. Макаренко С. С. Психологічні умови розвитку комунікативної компетентності учителя : автореф. дис на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / С. С. Макаренко. – К., 2001. – 18 с.
161. Макарова Н. В. Методология обучения новым информационным технологиям (для вузов эконом. профиля) / Н. В. Макарова. – СПб. : Изд-во СПВУЭФ, 1992. – 136 с.
162. Маркова А. К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя / А. К. Маркова // Педагогика. – 1995. – № 6. – С. 56 – 63.
163. Маркова А. К. Психологические проблемы повышения квалификации / А. К. Маркова // Педагогика. – 1992. – № 9 – 10. – С. 65 – 67.
164. Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А. К. Маркова // Сов. педагогика. – 1990. – № 8. – С. 82 – 88.
165. Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А. К. Маркова. – Таллин, 1980. – 334 с.
166. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М. : Знание, 1996. – 308 с.
167. Маркова А. К. Психология труда учителя / А. К. Маркова. – М. : Знание, 1993. – 325 с.
168. Мармаза О. І. Система підвищення функціональної компетентності керівників загальноосвітніх закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. І. Мармаза. – К., 1998. – 18 с.
169. Маслов В. І. Основні функції системи підвищення кваліфікації педкадрів / В. І. Маслов // Рад. шк. – 1987. – № 5. – С. 62 – 65.
170. Маслов В. І. Принципи менеджменту в установах освіти / В. І. Маслов // Освіта і управління. – 1997. – № 1. – С. 80 – 83.
171. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. – М. : Педагогика, 1988. – 192 с.
172. Методичні рекомендації до організації педагогічної практики в умовах кредитно-модульної системи : для студ. 4 і 5 курсів денного відділення непед. напрямку / уклад. : Л. В. Жовтан, І. С. Котєнєва, Г. Г. Вороніна, Н. В. Корчикова, Л. П. Масюта. – Луганськ : Альма-матер, 2007. – 67 с.
173. Мильруд Р. П. Компетентность в изучении языка / Р. П. Мильруд // Иностр. яз. в шк. – 2004. – № 7. – С. 30 – 36.
174. Миргородський Б. Ю. Навчальна радіоелектронна література / Б. Ю. Миргородський. – К. : Рад. шк., 1976. – 192 с.
175. Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя / Л. М. Митина. – М. : Флинта, 1998. – 200 с.
176. Митина Л. М. Психология развития конкурентноспособной личности / Л. М. Митина. – М. : Моск. психол.-соц. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2002. – 400 с.
177. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы) / Л. М. Митина. – М. : Дело, 1994. – 216 с.
178. Митина Л. М. Формирование профессионального самосознания учителя / Л. М. Митина // Вопр. психологии. – 1995. – № 1. – С. 34 – 38.
179. Молочков В. П. Чем информационные технологии отличаются от информатики / В. П. Молочков // Стандарты и мониторинг в образововании. – 2003. – № 2. – С. 19 – 24.
180. Монахов В. М. Психолого-педагогические проблемы обеспечения компьютерной грамотности учащихся / В. М. Монахов // Вопр. психологии. – 1985. – № 3. – С. 14 – 22.
181. Монахов В. М. Что такое новая информационная технология обучения / В. М. Монахов // Математика в шк. – 1990 – № 2. – С. 47 – 54.
182. Морзе Н. В. Система методичної підготовки майбутніх вчителів інформатики в педагогічних університетах : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Морзе Наталія Вікторівна. – К., 2003. – 605 с. + дод. – Бібліогр. : с. 439 – 487.
183. Мороз О. Г. Підготовка майбутнього вчителя: зміст та організація : навч. посіб. / О. Г. Мороз, В. О. Сластьонін, Н. І. Філіпенко ; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 1997. – 166 с.
184. Муляр В. П. Засоби інформаційних технологій у вивченні питань квантової фізики в середній школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.02 „Теорія та методика навчання” / В. П. Муляр. – К., – 1999. – 17 с.
185. Мюллер В. К. Англо-русский словарь / В. К. Мюллер. – М. : Гос. изд-во иностр. и нац. словарей, 1983. – 1192 с.
186. Нагорна Л. Викладання навчальної дисципліни „Інформаційна культура спеціаліста” / Л. Нагорна // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. – К. : Ін-т системних досліджень освіти, 1995. – Вип. 3. – 244 с.
187. Назаренко М. М. Формирование информационной культуры – необходимая составляющая профессиональной подготовки педагогов-психологов / М. М. Назаренко // Информационные технологии в образовании – 2003 : материалы конф. – режим доступу до ст. :
http://ito.edu.ru/2003/II/3/II-3-2517.html.
188. Наступність у навчанні інформатики майбутніх учителів початкових класів в умовах ступеневої освіти : зб. пр. – К. : Ін-т педагогіки, 2002. – 102 с.
189. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті // Освіта України. – 2001. – № 29. – С. 4 – 6.
190. Недбай В. В. Проектная методика как фактор развития информационной компетенции школьника на уроке иностранного языка в средней школе / В. В. Недбай. – режим доступу до ст. :
http://portal.krsnet.ru/razdels/uchitelja/rmo/article/inostr/metod.htm.
191. Нісімчук А. С. Сучасні педагогічні технології : навч. посіб. / В. С. Нісімчук. – К. : Вид. центр „Просвіта” ; Пошук.-вид. агентство „Книга пам’яті України”, 2000. – 368 с.
192. Новейший словарь иностранных слов и выражений. – М. : ООО „Изд-во АСТ”, Минск : Харвест, 2002. – С. 419.
193. Огарев Е. И. Компетентность образования: социальный аспект / Е. И. Огарев. – СПб. : Речь, 1995. – 101 с.
194. Ожегов С. И. Словарь русского языка : 70000 слов / под ред. Н. Ю. Шведовой. – 22-е изд., стер. – М. : Рус. яз., 1990. – С. 289.
195. Орлов А. Б. Проблемы перестройки психолого-педагогической подготовки учителя / А. Б. Орлов // Вопр. психологии. – 1988. – № 1. – С. 16 – 26.
196. Основи нових інформаційних технологій навчання : посіб. для вчителів / упоряд. Машбиць Ю. І., Жалдак М. І., Гокунь О. О., Комісарова О. Ю., Морзе Н. В., Смульсон М. Л. – К. : ІЗМН, 1997. – 264 с.
197. Основи психології і педагогіки : навч. прогр. нормативної дисципліни для вищ. закл. освіти. – К. : Генеза, 1997. – 24 с.
198. Пак Н. И. Нелинейные технологии обу