ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ ЕКОНОМІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ У КОМП’ЮТЕРНО-ОРІЄНТОВАНОМУ СЕРЕДОВИЩІ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА
СПОРТУ УКРАЇНИ

СХІДНОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені ВОЛОДИМИРА ДАЛЯ

На правах рукопису

МАКАРЕНКО Марина Борисівна

УДК 378. 147: 004

ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ ЕКОНОМІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ
У КОМП’ЮТЕРНО-ОРІЄНТОВАНОМУ СЕРЕДОВИЩІ

13.00.04 – теорія та методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Ткаченко Віктор Петрович
доктор технічних наук, професор

Луганськ – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1
ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ ВИЩОЇ ШКОЛИ 14
1.1. Сутність та функції мотивації навчальної діяльності студентів вищої школи 14
1.2. Формування мотивації навчальної діяльності студентів як педагогічна проблема вищої школи 31
1.3. Дидактичні принципи та засоби формування мотивації навчальної діяльності студентів у комп’ютерно-орієнтованому середовищі 38
Висновки до першого розділу 64
РОЗДІЛ 2
МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ ЕКОНОМІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ У КОМП’ЮТЕРНО-ОРІЄНТОВАНОМУ СЕРЕДОВИЩІ 67
2.1. Існуючі методики як предмет теоретичного аналізу формування мотивації навчальної діяльності студентів з використанням комп’ютерно-орієнтованого середовища 67
2.2. Методика формування та оцінювання мотивації навчальної діяльності студентів економічних спеціальностей у комп’ютерно-орієнтованому середовищі 78
2.3. Пріоритетність організаційних форм навчання при формуванні мотивації навчальної діяльності студентів 118
Висновки до другого розділу 133
РОЗДІЛ 3
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ МЕТОДИКИ ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ ЕКОНОМІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ У КОМП’ЮТЕРНО-ОРІЄНТОВАНОМУ СЕРЕДОВИЩІ 135
3.1. Програма організації навчання студентів у комп’ютерно-орієнтованому середовищі з використанням розробленої методики формування мотивації навчальної діяльності 135
3.2. Організація та методи експериментального дослідження методики формування мотивації навчальної діяльності студентів у комп’ютерно-орієнтованому середовищі 156
3.3. Вплив розробленої методики на підвищення рівня сформованості мотивації навчальної діяльності студентів у комп’ютерно-орієнтованому середовищі 168
Висновки до третього розділу 185
ВИСНОВКИ 187
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 191
ДОДАТКИ 223

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Формування сучасного інформаційного суспільства, докорінні зміни в соціально-економічному та духовному розвитку країни потребують підготовки економістів нової генерації. Успішна реалізація цього завдання зумовлена також суттєвими змінами в системі й структурі вищої школи та необхідністю інтеграції національної освіти до світового освітнього простору. Це вимагає визначення концептуальних довгострокових стратегій щодо подальшого вдосконалення та розвитку вищої економічної освіти з метою підготовки конкурентоспроможних фахівців з високим рівнем професійної компетентності, сформованими вміннями й навичками, розвиненою мотивацією до саморозвитку й самовдосконалення.
Особливого значення в цьому контексті набуває вдосконалення підготовки студентів економічних спеціальностей шляхом ефективного використання комп’ютерно-орієнтованого середовища, спрямованого на створення умов для застосування інноваційних педагогічних технологій навчання з метою формування в них мотивації до майбутньої професії в процесі навчальної діяльності.
Проблеми формування освітнього середовища у ВНЗ на основі широкого запровадження комп’ютерних технологій дослідники розглядають як один з провідних засобів підвищення якості навчально-виховного процесу у вищій школі та професійної підготовки фахівців (В. Биков, М. Жалдак, Ю. Жук, В. Кухаренко, О. Меняйленко, Н. Морзе, Л. Панченко, С. Савченко).
Вагомим кроком для успішного оволодіння майбутніми економістами своєї професії є наявність у них сформованої мотивації до навчальної діяльності, а саме – бажання стати компетентним фахівцем з економіки та опанувати основами професійних знань, умінь і навичок. Мотивацію навчальної діяльності розглядають як умову ефективного оволодіння професійними знаннями, як один з чинників впливу на ступінь професійності майбутніх економістів та розвитку самостійності й творчих здібностей особистості майбутнього фахівця. Мотиваційна спрямованість стає одним з важливих параметрів, що характеризує нову парадигму педагогіки – особистісно орієнтований підхід, який дозволяє розглянути проблему можливості й необхідності формування мотивації навчальної діяльності студентів економічного напряму, що потребує наукового та практичного підходу організації навчального процесу з використанням комп’ютерно-орієнтовного середовища.
Результати аналізу наукової літератури засвідчили, що загальнотеоретичні питання мотивації особистості як наукового феномену розглянуто в працях таких відомих учених, як Л. Божович, Л. Виготський, В. Давидов, Є. Ільїн, В. Ковальов, О. Леонтьєв, Б. Ломов, А. Маркова, B. Мерлін, В. Шадриков та ін. Концепції мотивації навчальної діяльності висвітлено в працях П. Гальперіна, О. Киричука, В. Козакова, В. Колбановського, В. Лозової, В. М’ясищева, Ю. Шарова, Г. Щукіної та ін. Психолого-педагогічні засади розвитку та формування мотивації особистості вивчали Г. Балл, В. Бондар, І. Підласий, М. Ржецький, Н. Розенберг, І. Распопов та ін. У дисертаційних роботах останніх років розкрито різні підходи до формування мотивації навчальної діяльності (Н. Арістова, В. Бабенко, О. Гузенко, І. Зарубінська, Л. Міхєєва, О. Полєвікова). Дослідженню особливостей формування мотивації в економічній освіті присвячено праці Р. Борківської, І. Зайцевої, О. Яцишина та ін.
Пильна увага вчених до організації навчальної діяльності на засадах використання комп’ютерно-орієнтовного середовища під час підготовки майбутніх фахівців з економіки, з одного боку, та нерозробленість методики формування мотивації студентів економічних спеціальностей – з іншого, дає підстави для висновку щодо актуальності обраної проблеми дослідження.
Результати аналізу теорії й практики з проблем формування мотивації навчальної діяльності майбутніх економістів дозволили виявити низку суперечностей між:
– зростаючими вимогами інформаційного суспільства до специфіки майбутньої професійної діяльності економістів і реальним рівнем їхньої професійної підготовки;
– необхідністю врахування особистості студента в процесі навчальної діяльності з використанням комп’ютерно-орієнтовного середовища та недостатнім рівнем дослідження питань формування мотивації в комп’ютерно-орієнтованому середовищі;
– необхідністю впровадження комп’ютерно-орієнтовного середовища в професійну підготовку майбутніх економістів та відсутністю методики формування мотивації навчальної діяльності студентів економічних спеціальностей до майбутньої професії.
Актуальність проблеми, недостатня практична розробленість окремих аспектів теорії та практики підготовки майбутніх економістів і виявлені протиріччя зумовили вибір теми дослідження: „Формування мотивації навчальної діяльності студентів економічних спеціальностей у комп’ютерно-орієнтованому середовищі”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано відповідно до одного з пріоритетних напрямів науково-дослідної роботи Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля – ,,Дослідження навчальних систем ,,студент – комп’ютер” і забезпечення оптимальних психофізичних умов її функціонування в навчальному процесі” (номер державної реєстрації 0103U000423) та ,,Синтез інтелектуальної комп’ютеризованої освітньої системи з нечітким управлінням і перемінною адаптивною структурою” (номер державної реєстрації 0106U000300). Тему дисертаційної роботи затверджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 4 від 22.04.2008).
Об’єкт дослідження – навчальний процес у вищих закладах освіти, що здійснюють підготовку студентів економічних спеціальностей.
Предмет дослідження – методика формування мотивації навчальної діяльності студентів економічних спеціальностей у комп’ютерно-орієнтованому середовищі ВНЗ.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити методику формування мотивації навчальної діяльності студентів економічних спеціальностей у комп’ютерно-орієнтованому середовищі ВНЗ.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що ефективність процесу формування мотивації навчальної діяльності студентів економічних спеціальностей у комп’ютерно-орієнтованому середовищі значно зросте за умови впровадження методики, яка ґрунтується на спеціальних стимулювально-дидактичних принципах формування мотивації навчальної діяльності студентів, передбачає організацію процесу вивчення фахових дисциплін за нелінійною навчальною траєкторією на засадах особистісно орієнтованого підходу, включає моніторинг розвитку мотивації навчальної діяльності студентів у процесі вивчення професійно орієнтованих дисциплін у комп’ютерно-орієнтованому середовищі вищого навчального закладу.
Відповідно до предмета, мети та гіпотези було визначено такі завдання:
1. На підставі аналізу сучасної психолого-педагогічної літератури з’ясувати стан розробленості проблеми формування мотивації навчальної діяльності студентів вищої школи, зокрема майбутніх економістів.
2. Розкрити сутність процесу формування мотивації навчальної діяльності студентів економічних спеціальностей в умовах комп’ютерно-орієнтованого середовища.
3. Визначити й схарактеризувати спеціальні стимулювально-дидактичні принципи формування мотивації навчальної діяльності студентів у комп’ютерно-орієнтованому середовищі.
4. Розробити методику формування мотивації навчальної діяльності студентів економічних спеціальностей у комп’ютерно-орієнтованому середовищі ВНЗ.
5. Експериментально перевірити ефективність методики формування мотивації навчальної діяльності студентів економічних спеціальностей у комп’ютерно-орієнтованому середовищі вищого навчального закладу.
Методологічною основою дослідження є фундаментальні ідеї системного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, компетентнісного, середовищного підходів; наукові положення про провідну роль діяльності у формуванні мотивації навчальної діяльності особистості; загальнотеоретичні принципи організації освітнього процесу у ВНЗ, зокрема навчальної діяльності студентів; концептуальні положення використання комп’ютерно-орієнтованого середовища в навчальній діяльності; теоретичні засади системи вищої економічної освіти; нормативні законодавчі акти в галузі вищої освіти.
Теоретичну основу дослідження становлять наукові ідеї та положення щодо: оновлення системи освіти в Україні (В. Андрущенко, І. Зязюн, В. Кремень, В. Курило, С. Сисоєва, Г. Шевченко), фахової підготовки та змісту професійної освіти майбутніх економістів (В. Базилевич, В. Геєць, Ф. Зінов’єв, С. Рамазанов, М. Туган-Барановський, А. Чухно), системного (В. Афанасьєв, В. Беспалько, В. Садовський), діяльнісного (Б. Ананьєв, Л. Виготський, П. Гальперін, О. Леонтьєв, Н. Тализіна), особистісно орієнтованого (Г. Балл, І. Бех, С. Подмазін, І. Якиманська), компетентнісного (В. Байденко, Н. Бібік, І. Зимня, О. Пометун, А. Хуторськой), інформаційного (Н. Апатова, О. Гончарова, Є. Полат, І. Роберт), середовищного (В. Биков, Ю. Жук, В. Козирєв, Ю. Мануйлов, Л. Панченко, В. Слободчиков) підходів в освіті; теоретичні положення психолого-педагогічних досліджень, присвячених проблемам формування мотивації навчальної діяльності особистості, зокрема студентів (Л. Божович, А. Вербицький, П. Гальперін, Т. Гордєєва, О. Дусавицький, А. Маркова, М. Рогов, Г. Щукіна), активізації навчання (А. Дьомін, О. Киричук, В. Козаков, В. Лозова, М. Поташник), організації навчальної діяльності студентів у закладах вищої освіти (А. Алексюк, С. Архангельський, Г. Атанов, О. Глузман, О. Кучерявий, В. Лозова, С. Савченко, В. Семиченко), використання комп’ютерно-орієнтованого середовища в закладах вищої освіти (О. Андрєєв, В. Биков, Л. Даниленко, М. Жалдак, Н. Морзе, О. Меняйленко, Є. Полат), моделювання в наукових дослідженнях (Б. Койшибаєв, П. Сікорський, Р. Шеннон, В. Штофф), використання методів математичної статистики в педагогічних дослідженнях (О. Адаменко, В. Гмурман, Ю. Нейман, Е. Сигел).
Відповідно до визначених завдань і перевірки гіпотези використано такі методи дослідження: теоретичні – аналіз та систематизація сучасної психолого-педагогічної літератури для з’ясування стану розробленості проблеми процесу формування мотивації навчальної діяльності майбутніх економістів у комп’ютерно-орієнтованому середовищі та обґрунтування його спеціальних стимулювально-дидактичних принципів; узагальнення теоретичних положень з метою розкриття сутності процесу організації навчальної діяльності студентів економічних спеціальностей в умовах комп’ютерно-орієнтованого середовища; моделювання для розробки моделі формування мотивації навчальної діяльності в комп’ютерно-орієнтованому середовищі; узагальнення та систематизація для розробки й обґрунтування методики формування мотивації навчальної діяльності; емпіричні – спостереження, бесіди, анкетування, тестування, педагогічний експеримент для визначення ефективності розробленої методики формування мотивації навчальної діяльності студентів економічних спеціальностей у комп’ютерно-орієнтованому середовищі; методи математичної статистики для визначення статистичної значущості отриманих під час експерименту результатів.
Експериментальна база дослідження. Дослідження виконано на базі Донбаського державного технічного університету (м. Алчевськ), Донецького державного університету управління, Донецької академії автомобільного транспорту, Луганського національного аграрного університету, Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля (м. Луганськ). Усього дослідженням було охоплено 376 студентів та 19 викладачів.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що: уперше: розроблено методику формування мотивації навчальної діяльності студентів економічних спеціальностей у комп’ютерно-орієнтованому середовищі, яка ґрунтується на спеціальних стимулювально-дидактичних принципах формування мотивації навчальної діяльності студентів, передбачає організацію процесу вивчення фахових дисциплін за нелінійною навчальною траєкторією на засадах особистісно орієнтованого підходу, включає моніторинг розвитку мотивації навчальної діяльності студентів у процесі вивчення професійно орієнтованих дисципліни в комп’ютерно-орієнтованому середовищі вищого навчального закладу; дістали подальшого розвитку наукові уявлення про зміст професійної підготовки майбутніх економістів, комп’ютерно-орієнтоване середовище у ВНЗ, критерії та показники сформованості мотивації в комп’ютерно-орієнтованому середовищі на основі розробки кількісного показника оцінювання рівня мотивації; удосконалено: форми й методи організації навчальної діяльності майбутніх економістів з використанням комп’ютерно-орієнтовного середовища; діагностичний інструментарій для визначення рівнів мотивації навчальної діяльності студентів економічних спеціальностей у комп’ютерно-орієнтованому середовищі.
Практичне значення одержаних результатів полягає в їх достатній готовності до впровадження в навчальний процес вищої школи: розроблено систему ,,Кумир”, що включає: мультимедійні навчальні курси з дисциплін для професійної підготовки майбутніх економістів (,,Ігрове моделювання”, ,,Економічна інформатика”, ,,Інформатика та комп’ютерна техніка”), що містять, зокрема, лекційні матеріали, банк навчальних задач, тестові завдання для визначення рівнів сформованості мотивації навчальної діяльності майбутніх економістів; діагностичний інструментарій для визначення рівнів мотивації навчальної діяльності студентів економічних спеціальностей у комп’ютерно-орієнтованому середовищі; розроблено та запатентовано спосіб і пристрій для вимірювання рівнів мотивації навчальної діяльності студентів у комп’ютерно-орієнтованому середовищі.
Результати дослідження можуть бути використані в процесі професійної підготовки фахівців економічних та інших спеціальностей у вищих навчальних закладах різних рівнів акредитації, для оновлення змісту фахових дисциплін економічного профілю й розробки їхнього навчально-методичного забезпечення, у ході підвищення кваліфікації викладачів ВНЗ, у самоосвітній діяльності студентів економічних спеціальностей.
Результати дослідження впроваджено в процес професійної підготовки майбутніх економістів Донбаського державного технічного університету (м. Алчевськ) (акт про впровадження № 1945-43 від 08.11.11); Донецького державного університету управління (довідка про впровадження № 423 від 30.09.11); Донецької академії автомобільного транспорту (акт про впровадження № 369 від 03.10.11); Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля (м. Луганськ) (акт про впровадження № 107-115-603/72 від 29.12.10); Луганського національного аграрного університету (акт про впровадження № 01/812 від 19.10.11).
Особистий внесок здобувача в роботах, виконаних у співавторстві, полягає у виокремленні теоретичних аспектів використання комп’ютерно-орієнтовного середовища для формування мотивації навчальної діяльності студентів вищої школи; розкритті сутності процесу організації навчальної діяльності студентів економічних спеціальностей в умовах комп’ютерно-орієнтованого середовища; розробці кількісного показника оцінювання рівня мотивації; викладенні результатів статистичної обробки даних дослідження.
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертаційної роботи доповідалися на науково-практичних конференціях різного рівня: Міжнародних – „Університет і регіон” (Луганськ, 2003 – 2011), „Наука: теория и практика” (Прага – Дніпропетровськ – Бєлгород, 2005), „Інформаційні технології в наукових дослідженнях і навчальному процесі” (Луганськ, 2005, 2006), „Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми, перспективи” (Львів, 2006), „Стратегия качества в промышленности и образовании” (Варна – Дніпропетровськ, 2007), „Инновационные технологии в экономике, управлении и образовании” (Москва, 2008), „Vedecky Prumysl Evropskeho Kontinentu 2009” (Прага, 2009); Всеукраїнських: „Системы автоматики и автоматическое управление” (Севастополь, 2006), „Актуальні проблеми сучасної науки” (Київ, 2006), „Проблеми економічної кібернетики” (Луганськ – Євпаторія, 2010); результати дослідження було представлено на Міжнародних виставках: „Сучасна освіта в Україні”, (Київ, 2006 – 2010), „Інноватика в освіті України” (Київ, 2010), „Сучасні навчальні заклади”, (Київ, 2010, 2011).
За результатами дисертаційної роботи автором отримано шість деклараційних патентів від Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України й Державного департаменту інтелектуальної власності, зареєстрованих у Державному реєстрі патентів України. Результати дисертаційної роботи обговорювалися й отримали позитивну оцінку на засіданнях кафедри педагогіки та кафедри економічної кібернетики Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля (м. Луганськ).
Публікації. Результати дисертаційної роботи висвітлено у 12 публікаціях, з них 7 статей у наукових фахових виданнях.
Структура і обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (307 найменувань, з них 26 іноземною мовою), 13 додатків на 57 сторінках, 17 таблиць, 37 рисунків. Загальний обсяг дисертації становить 279 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення та практичне розв’язання проблеми формування мотивації навчальної діяльності студентів економічних спеціальностей у комп’ютерно-орієнтованому середовищі, що виявляється в обґрунтуванні й експериментальній перевірці методики формування мотивації навчальної діяльності майбутніх економістів, яка сприяє підвищенню ефективності досліджуваного процесу.
1. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури досліджено різноманітні підходи науковців до вирішення проблеми формування мотивації навчальної діяльності студентів і розкрито сутність цього процесу як складного безперервного вибору й прийняття рішень студентом щодо поведінкових альтернатив під час навчальної діяльності в умовах комп’ютерно-орієнтованого середовища у ВНЗ, що розглядається як індивідуальна навчальна траєкторія майбутніх фахівців економічних спеціальностей з оволодіння професійними знаннями та уміннями.
Аналіз наукової літератури показав, що проблема професійної підготовки майбутніх економістів актуалізує питання використання комп’ютерно-орієнтовного середовища в навчальній діяльності й потребує подальшого їхнього вивчення та розв’язання на рівні розробки та експериментальної перевірки методики формування мотивації навчальної діяльності студентів.
2. Теоретичний аналіз сутності та педагогічних можливостей використання комп’ютерно-орієнтовного середовища слугував базою для обґрунтування дидактичних, а саме: загальносуспільних, спеціальних організаційно-дидактичних та спеціальних стимулювально-дидактичних принципів формування мотивації навчальної діяльності студентів. Організація навчального процесу в комп’ютерно-орієнтованому середовищі з метою формування мотивації навчальної діяльності студентів економічних спеціальностей акцентує увагу на спеціальних стимулювально-дидактичних принципах для зосередження уваги майбутнього фахівця на провідних цінностях змісту економічної освіти, опори на цілепокладання в процесі реалізації навчання фахівців з економіки, підвищення значущості та показу багатоваріантності подання навчального матеріалу, орієнтації на досягнення максимального успіху в процесі навчальної діяльності, самоуправління процесом розв’язання завдань економічного спрямування.
Теоретично обґрунтовано й розроблено модель формування мотивації навчальної діяльності майбутніх економістів у комп’ютерно-орієнтованому середовищі як цілісність взаємопов’язаних структурних компонентів (загальні та спеціальні чинники впливу, взаємодіючі процеси формування та розвитку мотивації навчальної діяльності, вимоги до результатів професійної підготовки майбутніх економістів, вплив зовнішнього й комп’ютерно-орієнтованого середовищ), що є підґрунтям для розробки методики формування мотивації навчальної діяльності студентів економічних спеціальностей у комп’ютерно-орієнтованому середовищі.
3. На основі запропонованої моделі розроблено методику формування мотивації навчальної діяльності студентів економічних спеціальностей у комп’ютерно-орієнтованому середовищі, яка ґрунтується на спеціальних стимулювально-дидактичних принципах формування мотивації навчальної діяльності студентів, передбачає організацію процесу вивчення фахових дисциплін за нелінійною навчальною траєкторією на засадах особистісно орієнтованого підходу, включає моніторинг рівнів розвитку мотивації навчальної діяльності студентів у процесі вивчення професійно орієнтованих дисципліни у комп’ютерно-орієнтованому середовищі вищого навчального закладу.
Визначено залежність змін рівня мотивації навчальної діяльності від характеру здійснення навчальної діяльності у комп’ютерно-орієнтованому середовищі. У дослідженні розроблено кількісний показник оцінки рівня мотивації, що характеризує процес формування мотивації навчальної діяльності студентів економічних спеціальностей у комп’ютерно-орієнтованому середовищі.
4. Критеріями сформованості мотивації навчальної діяльності майбутніх економістів у комп’ютерно-орієнтованому середовищі є такі: досягнення студентом за сеанс навчання в комп’ютерно-орієнтованому середовищі максимально можливого для нього результату; кількість та обсяг розглянутого основного та додаткового навчального матеріалу; дотримання психофізичних норм часу навчання у комп’ютерно-орієнтованому середовищі; витрати мінімально необхідних зусиль для розв’язання завдань економічного напряму. Виділення ключових критеріїв надало можливість описати рівні їхнього розвитку (високий, достатній, середній, низький).
5. З метою впровадження запропонованої методики було розроблено електронний засіб навчального призначення – систему ,,Кумир”, яка дозволяє визначити цілі та освітні потреби кожного студента економічного напряму підготовки та забезпечити інноваційні педагогічні впливи з використанням технологій гіпертексту, мультимедіа, гіпермедіа; використовує модульність побудови навчального матеріалу; здійснює зворотний зв’язок зі студентом при інтерактивній взаємодії; надає можливість багаторазового повторення навчального матеріалу, завдань і експериментів; контролює рівень мотивації та просування студента у процесі навчальної діяльності; автоматизує процеси інформаційно-методичного забезпечення навчально-виховного процесу. Запропонована комп’ютерна реалізація методики є суттєвим доповненням для успішного вивчення змісту дисциплін економічного спрямування та формування мотивації навчальної діяльності з урахуванням майбутньої професійної діяльності економістів.
6. На основі експериментального дослідження доведено ефективність розробленої методики формування мотивації навчальної діяльності студентів економічних спеціальностей у комп’ютерно-орієнтованому середовищі. Теоретичне узагальнення та експериментальна перевірка основних положень дослідження підтвердили вірогідність сформульованої на початку експерименту гіпотези дисертаційної роботи.
Перспективами подальших досліджень є розширення переліку різноманітних показників для формування та розвитку рівнів мотивації в комп’ютерно-орієнтованому середовищі, вивчення особливостей формування мотивації інших фахових напрямів, удосконалення методичної підготовки викладачів вищої школи до формування позитивної мотивації навчальної діяльності студентів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти: історія. Теорія : [підруч. для студ. та асп.] / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 558 с.
2. Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка / Ш. А. Амонашвили – М. : Знание, 1980. – 150 с.
3. Ампілогова Л. Особистісно орієнтовані технології навчання / Л. Ампілогова // Директор шк. – 2003. – № 45. – С. 7–10.
4. Андерсон Д. Р. Когнитивная психология / Д. Р. Андерсон – СПб. : Питер, 2002. – 496 с.
5. Андрущенко В. П. Національна доктрина розвитку системи освіти України в XXI столітті / В. П. Андрущенко // Наук. вісн. Миколаїв. держ. пед. ун-ту. Сер. Пед. науки. – 2003. – Вип. 5. – С. 26–30.
6. Артюшина М. В. Психологія діяльності та навчальний менеджмент : навч. посіб. / М. В. Артюшина, Л. М. Журавська, Л. А. Колесніченко та ін. ; за заг. ред. М. В. Артюшиної. – К. : КНЕУ, 2008. – 336 с.
7. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы / С. И. Архангельский – М. : Высш. шк., 1980. – 368 с.
8. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев – М. : Мысль, 1976. – 160 с.
9. Асеев В. Г. Проблема мотивации и личности / В. Г. Асеев // Теоретические проблемы психологии личности. – М., 1974. – С. 122–144.
10. Бабанский Ю. К. Интенсификация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. – М. : Знание, 1987. – 80 с.
11. Бадмаев Б. Ц. Психология и методика ускоренного обучения / Б. Ц. Бадмаев. – М. : ВЛАДОС, 1998. – 272 с.
12. Бадмаев Б. Ц. Психология: как ее изучить и усвоить : учеб. метод. пособие для студентов вузов / Б. Ц. Бадмаев. – М. : ВЛАДОС, 1997. – 256 с.
13. Басова Н. В. Педагогика и практическая психология / Н. В. Басова. – Ростов н/Д : Феникс, 1999. – 416 с.
14. Башмаков А. И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков. – М. : Филинъ, 2003. – 616 с.
15. Бершадский М. Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологи / М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев. – М. : Пед. поиск, 2003. – 95 с.
16. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем / В. П. Беспалько. – Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1977. – 303 с.
17. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологи / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
18. Биков В. Ю. Ключові чинники та сучасні інструменти розвитку системи освіти [Електронний ресурс] / В. Ю. Биков // Інформаційні технології і засоби навчання – 2007. – № 2. – Режим доступу до журн.: www.ime.edu-ua.net/em2/emg.html. – Назва з екрана. – Дата звернення: 17.10.08.
19. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения / П. П. Блонский. – М. : Педагогика, 1979– . –
Т. 1. – 1979. – 304 с.
20. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения / П. П. Блонский. – М. : Педагогика, 1979– . –
Т. 2. – 1979. – 399 с.
21. Блонский П. П. Развитие мышления школьника / П. П. Блонский. – М. : Учпедгиз, 1975. – 128 с.
22. Бодалев А. А. Личность и общение : избр. тр. / А. А. Бодалев. – М. : Педагогика, 1983. – 271 с.
23. Бодалев А. А. Мотивация и личность / А. А. Бодалев – М. : Изд-во АПН СССР, 1982. – 197 с.
24. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.
25. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л. И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 1972. – С. 41–42.
26. Божович Л. И. Проблемы формирования личности : [избр. психол. тр.] / Л. И. Божович. – М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1995. – 352 с.
27. Болгаріна В. С. Вивчення мотивації учіння засобами педагогічної соціології / В. С. Болгаріна, Л. Й. Гуменюк // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 5. – С. 7–14.
28. Болонський процес у фактах і документах / упоряд. М. Ф. Степко. – Т. : Вид-во ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2003. – 52 с.
29. Болонський процес: тенденції, проблеми, перспективи / под ред. В. П. Андрущенка. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2004. – 221 с.
30. Болюбаш Я. Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти : навч. посіб. / Я. Я. Болюбаш – К. : Компас, 1997. – 63 с.
31. Бондар В. І. Педагогіка проектування освітнього середовища / В. І. Бондар // Вісник : зб. наук. ст. НПУ ім. М. П. Драгоманова. – К., 2003. – Вип. 5. – С. 37–42.
32. Бордовская Н. В. Педагогика : учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб. : Питер, 2000. – 304 с.
33. Борківська Р. В. Формування мотивації навчальної діяльності студентів коледжу економіки та права : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Р. В. Борківська. – Вінниця, 2005. – 20 с.
34. Булах І. Є. Мотивація навчання і валідизація оцінювання рівня знань / І. Є. Булах, І. М. Шило // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 3. – С. 125–130.
35. Васильев И. А. Мотивация и контроль за действием / И. А. Васильев – М. : Изд-во МГУ, 1991. – 143 с.
36. Вилюнас В. Психология развития мотивации / В. Вилюнас. – СПб. : Речь, 2006. – 458 с.
37. Виштынецкий Е. И. Вопросы применения информационных технологий в сфере образования и обучения / Е. И. Виштынецкий, А О. Кривошеев // Информ. технологии. – 1998. – № 2. – С. 32–36.
38. Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук та ін. ; за ред. В. Г. Кременя. – Т. : Навч. кн. – Богдан, 2004. – 384 с.
39. Возрастная и педагогическая психология : учебник / под ред. М. В. Гамезо и др. – М. : Просвещение, 1984. – 256 с.
40. Воронцов В. В. Технология обучения / В. В. Воронцов ; под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Педагогика, 1996. – 168 с.
41. Выборка данных в процессе компьютерного контроля знаний / В. П. Ткаченко, А. В. Велигура, Л. Р. Лехциер, М. Б. Макаренко // Університет і регіон : IX міжнар. наук.-практ. конф. з проблем вищої шк., 10–12 груд. 2003 р. : зб. наук. пр. СНУ ім. В. Даля. – Луганськ : Вид-во СНУ ім. В. Даля. – 2004. – Ч. 2. – С. 226–228.
42. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с.
43. Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1982– . –
Т. 1 : Вопросы теории и истории психологии. – 1982. – 487 с.
44. Габай Т. В. Педагогическая психология : учеб. пособие / Т. В. Габай – М. : МГУ, 1995. – 160 с.
45. Галузяк В. М. Педагогіка : навч. посіб. / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця : РВВ ВАТ Віноблдрукарня, 2001. – 200 с.
46. Гальперин П. Я. Введение в психологию / П. Я. Гальперин – М. : Университет, 1999. – 332 с.
47. Гевал П. А. Загальні принципи використання комп’ютера на уроках різних типів / П. А. Гевал // Комп’ютер у шк. та сім’ї. – 2000. – № 3. – С. 33–35.
48. Гмурман В. Е. Теория вероятностей и математическая статистика : учеб. пособие для вузов / В. Е. Гмурман. – 9-е изд. – М. : Высш. шк., 2003. – 479 с.
49. Гончаров С. М. Основи педагогічної праці : навч. посіб. / С. М. Гончаров. – Рівне : РДТУ, 2001. – 256 с.
50. Грюндер М. НЛП в педагогике / М. Грюндер. – М. : Ин-т общегуманитар. исслед., 2001. – 307 с.
51. Гузик Н. П. Учить учится / Н. П. Гузик. – М. : Педагогика, 1981. – 236 с.
52. Гуржий А. М. Засоби навчання : навч. посіб. для студ. вузів та слухачів підвищ. кваліфікації / А. М. Гуржий, Ю. О. Жук, В. П. Волинський. – К. : ІЗМН, 1997. – 208 с.
53. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении / В. В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1972. – 423 с.
54. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1986. – 240 с.
55. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : ИНТОР, 1996. – 544 с.
56. Даниленко Л. І. Педагогічні інновації та інноваційні педагогічні технології: сутність і структура / Л. І. Даниленко // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. – К., 2005. – Вип. 40 – С. 270–276.
57. Даниленко Л. І. Системи освітніх технологій : навч.-метод. комплекс / Л. І. Даниленко ; АПН України, Центр. ін-т післядимлом. пед. освіти. – К. : Міленіум, 2003. – 24 с.
58. Дементієвська Н. П. Комп’ютерні технології для розвитку учнів та вчителів / Н. П. Дементієвська, Н. В. Морзе // Інформаційні технології і засоби навчання : зб. наук. пр. / под ред. В. Ю. Бикова, Ю. О. Жука. – К. : Атіка, 2005. – 272 с.
59. Державні стандарти професійної освіти: теорія і методика : монографія / под ред. Н. Г. Ничкало. – Хмельницький : ТУП, 2002. – 334 с.
60. Демина Е. Ф. Рейтинговая система оценки – эффективный фактор повышение мотивации и качества успеваемости при изучении истории по опыту работы [Электронный ресурс] / Е. Ф. Демина. – Режим доступа: http://bank.orenіpk.ru/Text/t32_22.htm. – Загл. с экрана. – Дата обращения: 22.03.06.
61. Додонов Б. И. Эмоции как ценность / Б. И. Додонов – М. : Политиздат, 1978. – 143 с.
62. Дубова Н. eLearning – Обучение с приставкой ,,е” [Электронный ресурс] / Н. Дубова // ,,Открытые системы” – 2004. – № 11. – Режим доступа к журн.: http://www.osp.ru/os/2004/11/184806/. – Загл. с экрана. – Дата обращения: 14.09.06.
63. Дусавицкий А. К. Развитие личности в учебной деятельности / А. К. Дусавицкий. – М. : Дом педагогики, 1996. – 204 с.
64. Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов : учебник / О. Ю. Ермолаев. – 2-е изд., исп. – М. : Моск. психол.-соц. ин-т : Флинта, 2003. – 336 с.
65. Жалдак М. І. Проблеми інформатизації навчального процесу в школі і в вузі / М. І. Жалдак // Сучасна інформаційна технологія в навчальному процесі : зб. наук. пр. / редкол.: М. І. Шкіль та ін. – К., 1991. – С. 3–16.
66. Жук Ю. О. Системні особливості освітнього середовища як об’єкту інформатизації / Ю. О. Жук // Післядиплом. освіта в Україні. – 2002. – № 2. – С. 35–37.
67. Журавський В. С. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти / В. С. Журавський, М. З. Згуровський. – К. : Політехніка, 2003. – 200 с.
68. Заброцький М. М. Педагогічна психологія : курс лекцій / М. М. Заброцький. – К. : МАУП, 2000. – 100 с.
69. Заволока Н. Г. Методологические и логико-гносеологические основы учебно-воспитательного процесса / Н. Г. Заволока. – К. : Вища шк., 1986. – 266 с.
70. Зайцева Е. Н. Информационно-обучающая среда: проблемы формирования и организации учебного процесса / Е. Н. Зайцева // Educational Technology & Society. – 2003. – № 6 (2). – С. 145–159.
71. Зайцева Е. Н. Оценка эффективности самостоятельного обучения студентов в телекоммуникационной среде средствами непараметрической статистики / Е. Н. Зайцева // IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies, (Kazan. Russia, 9–12 August 2002). – Казань, 2002. – С. 107–111.
72. Зайченко П. П. Разработка уроков при комплексном использовании технических средств обучения / П. П. Зайченко // Новые информацион. технологии в проф.-техн. образовании. – СПб., 1994. – С. 21–32.
73. Засоби навчання загальноосвітніх навчальних закладів (теоретико–методологічні основи) : навч. посіб. [для студ. вищ. пед. навч. закладів та слухачів системи післядиплом. освіти] / А. М. Гурій, І. В. Орлова, М. І. Шут, В. В. Самсонов. – К. : НПУ ім. Драгоманова, 2001. – 96 с.
74. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие [для студентов высш. пед. учеб. заведений] / И. Г. Захарова. – М. : Академия, 2003. – 192 с.
75. Звенигородская Г. П. Гуманитарные системы: проблемы управления : хрестоматия / Г. П. Звенигородская. – Хабаровск : Изд–во ГОУ ВПО ХГПУ, 2003. – 126 с.
76. Зотов Ю. Б. Организация современного урока : кн. для учителя / Ю. Б. Зотов. – М. : Просвещение, 1984. – 78 с.
77. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2000. – 512 с.
78. Ильин Е. П. Мотивы человека: теория и методы изучения / Е. П. Ильин. – Киев : Вища шк., 1998. – 292 с.
79. Ильясов И. И. Обучение студентов деятельности учения / И. И. Ильясов // Формирование учебной деятельности студентов. – М., 1989. – С. 35–68.
80. Інноваційні пошуки в сучасній освіті / ред. Л. І. Даниленко, В. Ф. Паламарчук ; упоряд. Г. М. Перевознікова ; Центр. ін-т післядиплом. пед. освіти АПН України. – К. : Логос, 2005. – 220 с.
81. Кабанова-Меллер Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение / Е. Н. Кабанова-Меллер. – М. : Знание, 1981. – 96 с.
82. Кабанова-Меллер Е. Н. Формирование умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Е. Н. Кабанова-Меллер. – М. : Просвещение, 1968. – 288 с.
83. Каган В. И. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе / В. И. Каган, В. А. Сичеников. – М. : Высш. шк., 1987.– 144 с.
84. Калошина И. П. Психология творческой деятельности / И. П. Калошина. – М. : ЮНИТИ–ДАНА, 2003. – 413 с.
85. Калошина И. П. Структура и механизмы творческой деятельности / И. П. Калошина. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1983. – 167 с.
86. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. – М. : Педагогика, 1990. – 257 с.
87. Кирмайер М. Мультимедиа : пер. с нем. / М. Кирмайер. – СПб. : BHV, 1994. – 192 с.
88. Кислюк О. Співвідношення понять ,,мотив”, ,,стимул”, ,,потреба” та інтерес до навчання / О. Кислюк // Соц. психологія. – 2004. – № 5 (7). – C. 109–118.
89. Кичук Н. В. От творчества учителя к творчеству ученика / Н. В. Кичук – Измаил : Измал. пед. ун-т, 1992. – 96 с.
90. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности / В. И. Ковалев. – М. : Наука, 1988. – 191 с.
91. Козак Л. Особистісно орієнтоване навчання: ретроспективний аналіз / Л. Козак // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2003. – № 2. – С. 113–117.
92. Козаков В. А. Психологія діяльності та навчальний менеджмент / В. А. Козаков. – К. : КНЕУ, 1999– . –
Ч. 1 : Психологія суб’єкта діяльності. – 1999. – 244 с.
93. Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение / В. А. Козаков. – К. : Вища шк., 1990. – 248 с.
94. Козаков В. А. Сучасні тренінгові методи: проект за програмою TAСIS / В. А. Козаков, Н. Р. Лісун, Г. О. Ковальчук. – К. : [Б. в.], 1996. – 215 с.
95. Козлова О. Адаптивний та біфуркаційний розвиток освітніх систем / О. Козлова // Вища освіта України. – 2003. – № 2. – С. 59– 64.
96. Козловська І. М. Дидактичне дослідження на експериментальному майданчику : метод. рек. / І. М. Козловська, Я. М. Кміт. – Л. : [Б. в.], 2001. – 68 с.
97. Компьютерная система обучения с контролем психофизических параметров учащегося / В. П. Ткаченко, А. В. Велигура, Л. Р. Лехциер, М. Б. Макаренко // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту ім. Тараса Шевченка. – 2005. – № 11 (91) : Пед. науки. – С. 85–90.
98. Компьютерная технология обучения : словарь-справочник / под ред. В. Ю. Гриценко, А. М. Довгялло, А. Я. Савельева. – К. : Наук. думка, 1992. – 327 с.
99. Конституція України [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://zakon.rada.gov.ua/cgi–bin/laws/main.cgi?nreg=254%EA%2F96–%E2%F0&pass=4/UMfPEGznhhxq2.ZirFatpeHI4Qos80msh8Ie6. – Назва з екрана. – Дата звернення: 15.09.06.
100. Копнин П. В. Диалектика как логика и теория познания: опыт логико-гносеологического исследования / П. В. Копнин. – М. : Наука, 1973. – 324 с.
101. Копнин П. В. Логические основы науки / П. В. Копнин. – К. : Наук. думка, 1968. – 215 с.
102. Краевский В. В. Общие основы педагогики : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. В. Краевский. – М. : Академия, 2008. – 256 с.
103. Кремень В. Інформаційно-комунікаційні технології в освіті і формування інформаційного суспільства / В. Кремень // Інформатика та інформ. технології в навч. закл. – 2006. – № 6. – С. 5–9.
104. Кремень В. Модернізація системи освіти як важливий чинник інноваційного розвитку держави / В. Кремень // Освіта України. – 2003. – № 34 (13 трав.). – С. 2.
105. Крючкова О. О. Взаємозв’язок інтелектуальної, мотиваційної і емоційної сфер людини як фактор розвитку інтелектуальних умінь / О. О. Крючкова // Наука і сучасність. Сер.: Педагогіка. Філологія. – К., 2003. – Т. 51. – С. 124–133.
106. Кузмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навч. посіб / А. І. Кузмінський. – К. : Знання, 2005. – 486 с.
107. Курганская Г. С. Интерактивная среда в системе Интернет-обучения ,,Гекадем” / Курганская Г. С., Пескова Л. А. // Тр. X Байкал. Всерос. конф. ,,Информационные и математические технологии в науке, технике и образовании”. – Иркутск, 2005. – Ч. II. – С. 342– 347.
108. Курмишева Н. І. Взаємозв’язок педагогічної, навчальної та професійної підготовки у підвищенні ефективності формування управлінських інтересів / Н. І. Курмишева // Вісник : зб. наук. ст. Київ. міжнар. ун-ту. Сер.: Пед. науки. – К., 2005. – Вип. 7. – С. 116–127.
109. Курмишева Н. І. Формування інтересу до управлінської діяльності у студентів економічних спеціальностей вищих навчальних закладів : дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / Курмишева Ніна Іванівна. – К., 2010. – 276 с.
110. Кухаренко В. М. Аналіз активності студентів в дистанційному навчальному курсі ,,Технологіїї веб-дизайну” / В. М. Кухаренко, Г. С. Молодих // Нові інформ. технології навчання в навч. закл. України : наук. метод. зб. – О., 2002. – Вип. 9, ч. 1. – 248 с.
111. Кучерявый А. Г. Проектирование содержания образования и методов обучения с позиций целостного и личностно ориентированного подходов / А. Г. Кучерявый // Ціннісні пріоритети освіти у XXI столітті: орієнтири та напрямки сучасної освіти : матер. II Міжнар. наук.-практ. конф. – Луганськ, 2005. – Ч. 4. – С. 5–12.
112. Кучерявий О. Г. Педагогіка: особистісно-розвивальні аспекти : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / О. Г. Кучерявий. – К. : Наук. думка, 2011. – 464 с.
113. Кучерявий О. Г. Професійне самовиховання у вищій школі : навч. посіб. / О. Г. Кучерявий. – К. : Освіта України, 2010. – 208 с.
114. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Просвещение, 1977. – 654 с.
115. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения / А. Н. Леонтьев. – М. : Педагогика, 1983– . –
Т. 1. – 1983. – 391 с.
116. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер – М. : Педагогика, 1981. – 185 с.
117. Лернер И. Я. Теоретические основы содержания общего среднего образования / И. Я. Лернер, В. В. Краевский. – М. : Педагогика, 1985. – 352 с.
118. Лернер И. Я. Уровни познавательной самостоятельности и их критерии / И. Я. Лернер // Новые исследования в педагогических науках. – М., 1971. – С. 26–31.
119. Лехциер Л. Р. Комбинированный метод оценки мотивации к обучению при самостоятельной работе студента в интерактивной среде / Л. Р. Лехциер, М. Б. Макаренко, В. И. Потапов // Пр. Луган. від. Міжнар. акад. інформатизації. – Луганськ, 2007. – № 2 (15). – С. 85–90.
120. Лехциер Л. Р. Программный модуль контроля активности самостоятельной работы учащихся / Л. Р. Лехциер, М. Б. Макаренко, В. И. Потапов // Пр. Луган. від. Міжнар. акад. інформатизації. – Луганск, 2006. – № 2 (13). – С. 34–38.
121. Лігоцький А. О. Теоретичні основи проектування сучасних освітніх систем / А. О. Лігоцький. – К. : Техніка, 1997. – 210 с.
122. Лозниця В. С. Основи психології та педагогіки : навч. посіб. / В. С. Лозниця. – К. : КНЕУ, 2001. – 288 с.
123. Лозова В. І. Лекції з педагогіки вищої школи : навч. посіб. / за ред. В. І. Лозової. – Х. : ОВС, 2006. – 496 с.
124. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання : навч. посіб. [для студ. пед. навч. закл.] / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Х. : Конус, 1997. – 338 с.
125. Лузан П. Г. Активізація навчання студентів / П. Г. Лузан. – К. : Ред.-вид. від. наукметодцентру агроосвіти, 1999. – 216 с.
126. Лузан П. Г. Формування активності студентів у навчанні / П. Г. Лузан, А. І. Дьомін, В. І. Рябець. – К. : Вища шк., 1998. – 192 с.
127. Лысенкова С. Н. Когда легко учиться : из опыта работы учителя нач. кл. шк. № 587 Москвы / С. Н. Лысенкова, [предисл. И. Д. Зверева]. – М. : Педагогика, 1981. – 144, [1] с.
128. Лысенкова С. Н. Методом опережающего обучения : кн. для учителя : из опыта работы / С. Н. Лысенкова. – М. : Просвещение, 1988.– 192 с.
129. Макаренко М. Б. Автоматизация и компьютеризация процесса обучения. Гибкая универсальная среда разработки интерактивных обучающих систем / М. Б. Макаренко, А. В. Купчук // Проблеми глобалізації та моделі стійкості розвитку економіки : матер. II Всеукр. наук.-практ. конф. студ., асп. та молодих вчен. – Луганськ, 2006. – С. 145–147.
130. Макаренко М. Б. Вимір ефективності самостійної роботи студентів в інтерактивному середовищі / М. Б. Макаренко // Теоретичні і прикладні проблеми психології : зб. наук. пр. – 2006. – № 3 (14). – С. 160–166.
131. Макаренко М. Б. Використання інноваційних технологій для підвищення мотивації навчальної діяльності студентів вищої школи / М. Б. Макаренко // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. – К., 2008. – Вип. 53. – С. 51–55.
132. Макаренко М. Б. Використання освітніх траєкторій студента для формування мотивації навчальної діяльності у комп’ютерно-орієнтовному середовищі / М. Б. Макаренко // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. – К., 2010. – Вип. 61. – С. 165–169.
133. Макаренко М. Б. Интерактивные методы организации самостоятельной работы студентов / М. Б. Макаренко, И. Е. Синещекова, А. В. Гриневич // Проблеми глобалізації та моделі стійкості розвитку економіки : матер. III Всеукр. наук.-практ. конф. студ., асп. та молодих вчен., 21–23 берез. 2007 р. – Луганськ, 2007. – С. 275–277.
134. Макаренко М. Б. Использование информационных технологий для повышения мотивации изучения иностранных языков / М. Б. Макаренко, М. А. Карпенко // Інформаційні технології в наукових дослідженнях і навчальному процесі : II міжн. наук.-практ. конф., 14–16 листоп. 2006 р. – Луганськ, 2006. – Т. 1. – С. 213–215.
135. Макаренко М. Б. Использование компьютерной программы RoboDemo 5.0 для активизации самостоятельной работы студентов / М. Б. Макаренко, А. И. Королев // Інформаційні технології в наукових дослідженнях і навчальному процесі : міжнар. наук.-практ. конф., 21–23 листоп. 2005 р. – Луганськ, 2005. – С. 109–110.
136. Макаренко М. Б. Использование мультимедийных возможностей компьютерных программ при интерактивном обучении / М. Б. Макаренко // Моделі та інформаційні технології в управлінні соціально-економічними, технічними та екологічними системами : матер. наук.-практ. конф., 20–21 квіт. 2005 р. – Луганськ, 2005. – С. 205–207.
137. Макаренко М. Б. Использование новых способов для повышения мотивации студента к учебному процессу / М. Б. Макаренко, А. И. Королев // Системи автоматики и автоматическое управление : материалы Всеукр. науч.-техн. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых, 17–18 мая 2006 р. – Севастополь, 2006. – С. 60–64.
138. Макаренко М. Б. Комплексна оцінка мотиваційного потенціалу студентів вищої школи / М. Б. Макаренко // Духовність особистості: методологія, теорія і практика : зб. наук. пр. – 2009. – Вип. 3 (32). – С. 100–106.
139. Макаренко М. Б. Контроль самостійної роботи студентів у інтерактивному навчальному середовищі / М. Б. Макаренко, Л. Р. Лехциер, В. І. Потапов // Університет і регіон: проблеми сучасної освіти : XII наук.-практ. конф., 19–20 жовт. 2006 р. – Луганськ, 2006. – Ч. 2. – С. 92–94.
140. Макаренко М. Б. Метод составления тестов контроля знаний с предоставлением студенту альтернативы при самостоятельной оценке уровня его подготовки / М. Б. Макаренко // Вісн. Східноукр. нац. ун-ту ім. В. Даля. – Луганськ, 2006. – № 3 (97). – С. 205–206.
141. Макаренко М. Б. Методика оцінювання мотиваційного потенціалу студентів вищої школи / М. Б. Макаренко // Вісн. Східноукр. нац. ун-ту ім. В. Даля. – Луганськ, 2011. – № 2(156). – С. 174–178.
142. Макаренко М. Б. Оптимизация процесса создания программно-методических комплексов / Д. Ю. Яковенко, Н. А. Калиненко, М. Б. Макаренко // Проблеми глобалізації та моделі стійкості розвитку економіки : III всеукр. наук.-практ. конф. студ., асп. та молодих вчен., 21–23 берез. 2007 р. – Луганськ, 2007. – С. 293–295.
143. Макаренко М. Б. Организация процесса контроля знаний в системах компьютеризированного обучения [Электронный ресурс] / М. Б. Макаренко, Г. Г. Писарева // Aктуальні проблеми сучасної науки : матеріали ІІ Всеукр. наук.-практ. інтернет-конф., 23–25 жовт. 2006 р. – Киев, 2006. – С. 42–43. – Режим доступу: http://www.socium.sitecity.ru. – Назва з екрана. – Дата звернення: 19.12.06.
144. Макаренко М. Б. Оцінка впливу інтерактивної активності та самоконтролю знань на засвоєння студентами навчального матеріалу / М. Б. Макаренко // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту ім. Тараса Шевченка. – Луганськ, 2007. – № 9 (126) : Пед. науки. – С. 89–95.
145. Макаренко М. Б. Оцінка мотивації студентів у комп’ютеризованому середовищі навчального процесу / М. Б. Макаренко // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту ім. Тараса Шевченка – Луганськ, 2006. – № 21 (116), ч. 2 : Пед. науки. – С. 5–10.
146. Макаренко М. Б. Оценка дидактических свойств учебного материала в интерактивной среде / М. Б. Макаренко // Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми, перспективи : зб. наук. пр. – Л., 2006. – С. 352–357.
147. Макаренко М. Б. Процессы глобализации в современном образовании / М. Б. Макаренко, Г. Г. Писарева // Проблеми глобалізації та моделі стійкості розвитку економіки : матеріали III Всеукр. наук.-практ. конф. студ., асп. та молодих вчен., 21–23 берез. 2007 р. – Луганськ, 2007. – С. 270–271.
148. Макаренко М. Б. Разработка и реализация навигационной системы «ОСВІТА» / М. Б. Макаренко, Н. А. Калиненко// Вісн. Східноукр. нац. ун-ту ім. В. Даля. – Луганськ, 2008. – № 3(121). – С. 199–201.
149. Макаренко М. Б. Разработка обучающих материалов для организации самостоятельной работы студентов / М. Б. Макаренко, Н. А. Калиненко// Вісн. Східноукр. нац. ун-ту ім. В. Даля. – Луганськ, 2008. – № 3(121). – С. 145–148.
150. Макаренко М. Б. Розробка навігаційної системи для методично-учбових матеріалів з дисциплін кафедри ,,Економічна кібернетика” / М. Б. Макаренко, А. В. Купчук // Системи автоматики и автоматическое управление : материалы Всеукр. науч.-техн. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых, 17–18 мая 2006 р. – Севастополь, 2006. – С. 64–67.
151. Макаренко М. Б. Формирование оценки мотивации студента к обучению в интерактивной среде / М. Б. Макаренко // Стратегия качества в промышленности и образовании : сб. материалов ІІІ Междунар. конф, (Варна, 1–8 июня 2007 г.) – Варна ; Днепропетровск, 2007. – Т. 2. – С. 527–529.
152. Маркова А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. – М. : Просвещение, 1990. – 192 с.
153. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А. К. Маркова. – М. : Просвещение, 1983. – 96 с.
154. Маслак А. А. Основы планирования и анализа эксперимента в педагогике и психологи / А. А. Маслак. – Курск : РОСИ, 1998. – 167 с.
155. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников / М. В. Матюхина. – М. : Педагогика, 1984. – 144 с.
156. Матюшкин А. М. Мышление, обучение, творчество / А. М. Матюшкин – М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2003. – 720 с.
157. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин – М. : Педагогика, 1972. – 208 с.
158. Машбиц Е. И. Психологические основы управления учебной деятельностью / Е. И. Машбиц. – К. : Вища шк., 1987. – 223 с.
159. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. – М. : Педагогика, 1988. – 191 с.
160. Меняйленко О. С. Автоматизовані педагогічні навчальні системи : [монографія] / Меняйленко О. С. – Луганськ : Альма-матер, 2003. –272 с.
161. Морев И. А. Образовательные информационные технологи / И. А. Морев. – Владивосток : Изд-во Дальневост. ун-та, 2004– . –
Ч. 2 : Педагогические измерения. – 2004. – 174 с.
162. Морев И. А. Образовательные информационные технологи / И. А. Морев. – Владивосток : Изд-во Дальневост. ун-та, 2004– . –
Ч. 3 : Дистанционное обучение. – 2004. – 150 с.
163. Морев И. А. О надежности тестовых измерений в дистанционном обучении [Электронный ресурс] / И. А. Морев – Режим доступа: http://64.233.183.104/search?q=cache:h06pgPafniQJ:ido.tsu.ru/other_res/pdf/jurnal_1(17)–2005(24–30).pdf. – Загл. с екрана. – Дата обращения: 15.09.06.
164. Морзе Н. В. Методика навчання інформатики : навч. посіб. : у 3 ч. / Н. В. Морзе. – К. : Навч. кн., 2003– . –
Ч. 1. – 2004. – 252 с.
165. Мюнстерберг Г. Основы психотехники : [пер. : в 2 т.]. / Г. Мюнстерберг. – СПб. : Изд. дом „П. Э. Т.” при участии изд-ва „Алетейя” : Кренов, 1996– . –
Т. 1. – 1996. – 349, [3] с.
166. Мюнстерберг Г. Основы психотехники : [пер. : в 2 т.] / Г. Мюнстерберг. – СПб. : Изд. дом „П. Э. Т.” при участии изд-ва „Алетейя” : Кренов, 1996– . –
Т. 2. – 1996. – 348, [3] с.
167. Мюнстерберг Г. Психология и учитель / Г. Мюнстерберг ; пер. с англ. А. А. Громбаха. – М. : Совершенство, 1997. – 315, [1] с.
168. Національна доктрина розвитку освіти : затв. Указом Президента України від 27 квіт. 2002 р. № 347 // Освіта. – 2002. – 24 квіт. – 1 трав. (№ 26). – С. 2–4.
169. Нейман Ю. Вводный курс теории вероятностей и математической статистики / Ю. Нейман – М. : Наука, 1968. – 448 с.
170. Нестеров А. В. Информационные педагогические технологи : учеб.-метод. пособ. / А. В. Нестеров, В. В. Тимченко, С. Ю. Трапицын. – СПб. : Кн. дом, 2003. – 340 с.
171. Нечаев Н. Н. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в ВУЗе / Н. Н. Нечаев – М. : Изд-во МГУ, 1985. – 113 с.
172. Ніколаєнко С. М. Вища освіта – джерело соціально-економічного і культурного розвитку суспільства / С. М. Ніколаєнко. – К. : Знання, 2005. – 319 с.
173. Нісімчук А. С. Сучасні педагогічні технології : навч. посіб. / А. С. Нісімчук, О. С. Падалка, О. Т. Шпак. – К. : Просвіта, 2000. – 368 с.
174. Новітні технології навчання : наук-метод. зб. / відп. за вип. Оніщенко М. ; М-во освіти і науки України, Наук.-метод. центр вищ. освіти. – К. : Інтас, 2003. – 248 с.
175. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров ; под ред. Е. С. Полат. – М. Академия, 2000. – 541 с.
176. Нюттен Ж. Мотивація / Ж. Нюттен // Экспериментальная психология : [сб. ст.]. – М., 1975. – Вып. 5. – С. 58–60.
177. Образцов П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / П. И. Образцов. – СПб. : Питер, 2004. – 268 с.
178. Обучающие машины и комплексы : справочник / под ред. А. Я. Савельева. – Киев : Вища шк., 1986. – 303 с.
179. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь – М. : Педагогика, 1990. – 381 c.
180. Олійник М. М. Визначення якості методики кількісного виміру мотивації навчання хімії учнів загальноосвітніх середніх навчальних закладів / М. М. Олійник // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. – К., 2003. – Вип. 35. – С. 125–131.
181. Освіта України : нормат.-прав. док. : до ІІ Всеукр. з’їзду працівників освіти / голова редкол. В. Г. Кремень. – К. : Міленіум, 2001. – 470 с.
182. Освітні технології : навч-метод. посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін. – К. : А.С.К., 2003. – 255 с.
183. Основи психології / под ред. О. В. Киричука, В. А. Роменця. – К. : Либідь, 1996. – 632 с.
184. Оцінювання та відбір педагогічних інновацій: теоретико-прикладний аспект : наук.-метод. посіб. / під ред. Л. Даниленко. – К. : Логос, 2001. – 185 с.
185. Паламар О. М. Психолого-педагогічні умови формування пізнавальних мотивів у молодших школярів при вивченні природознавства / О. М. Паламар // Вісник : зб. наук. ст. Нац. пед. ун-ту ім. М. П. Драгоманова. – К., 2003. – Вип. 6. – С. 94–96.
186. Пат. № 17937 Пристрій для формування оцінки мотивації учня до навчання в комп’ютеризованій освітній системі / Ткаченко В. П., Макаренко М. Б., Лехціер Л. Р. ; власник СНУ ім. В. Даля. – № u2006 04591 ; заявл. 25.04.06 ; опубл. 16.10.06, Бюл. № 10.
187. Пат. № 25911 Пристрій для вимірювання мотивації учнів до навчання при роботі в інтерактивному комп’ютерному середовищі / Лехцієр Л. Р., Макаренко М. Б., Малков І. В., Потапов В. І.; власник СНУ ім. В. Даля – № u2007 04401 ; заявл. 20.04.07 ; опубл. 27.08.07, Бюл. № 13.
188. Пат. № 25912 Спосіб вимірювання мотивації учнів до навчання при роботі в інтерактивному комп’ютерному середовищі / Макаренко М. Б., Лехцієр Л. Р. ; власник СНУ ім. В. Даля. – № u2007 04403 ; заявл. 20.04.07 ; опубл. 27.08.07, Бюл. № 13.
189. Пат. № 9820 Пристрій для управління процесом комп’ютерного навчання і контролю знань / Ткаченко В. П., Макаренко М. Б., Лехціер Л. Р., Велігура А. В. ; власник СНУ ім. В. Даля. – № u2005 03179 ; заявл. 05.04.05 ; опубл. 17.10.05, Бюл. № 10.
190. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / [В. И. Журавлев, В. В. Краевский, И. В. Крупина и др.] ; под ред. П. И. Пидкасистого. – 3-е изд., доп. и перераб. – М. : Пед. о-во России, 1998. – 638 с.
191. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / З. Н. Курлянд, Р. І. Хмелюк, А. В. Семенова та ін. ; за ред. З. Н. Курлянд. – 3-тє вид., перероб. і доп. – К. : Знання, 2007. – 495 с.
192. Педагогіка вищої школи : підручник / [авт. кол.: В. П. Андр