ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСIЙНО-МОВНОГО СТИЛЮ СПIЛКУВАННЯ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Уманський державний педагогiчний унiверситет iменi Павла Тичини

На правах рукопису

ГРIТЧЕНКО ТЕТЯНА ЯКIВНА

УДК 371.13: 372.4

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСIЙНО-МОВНОГО СТИЛЮ СПIЛКУВАННЯ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ

13.00.04 – теорiя i методика професiйної освiти

Дисертацiя на здобуття наукового ступеня кандидата
педагогiчних наук

Науковий керiвник:
Осадченко Iнна Iванiвна
кандидат педагогiчних наук, доцент

УМАНЬ – 2012

ЗМIСТ
ВСТУП……………………………………………….……………….. 3
РОЗДIЛ 1
ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСIЙНО-МОВНОГО СТИЛЮ СПIЛКУВАННЯ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ: ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА………………………………………..

11
1.1. Формування комунікативної компетентності майбутнього вчителя початкової школи у контексті професiйної педагогічної підготовки…..
11
1.2. Змiстовий аспект поняття «професiйно-мовний стиль спiлкування» та його структура……………………………………………………………
24
1.3. Сучасний стан формування професiйно-мовного стилю спiлкування майбутнього вчителя початкової школи у вищому педагогічному навчальному закладі…………………………………………………………

50
Висновки до першого роздiлу……………………………………………… 72
РОЗДIЛ 2
ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСIЙНО-МОВНОГО СТИЛЮ СПIЛКУВАННЯ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ …………………………………………………………………….

75
2.1. Модель формування професiйно-мовного стилю спiлкування майбутнього вчителя початкової школи у вищому педагогічному навчальному закладi…………………………………………………………

75
2.2. Обґрунтування та реалiзацiя педагогiчних умов формування професiйно-мовного стилю спiлкування майбутнього вчителя початкової школи …………………………………………………………..

113
2.3. Методика проведення та результати дослiдно-експериментальної роботи……………………………………………………………………….
134
Висновки до другого роздiлу………………………………….……........... 175
ВИСНОВКИ…………………………………………………………. 177
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………….
ДОДАТКИ …………………………………………………………… 181
221

ВСТУП
Актуальнiсть теми. Система вищої освiти є одним із основних засобів формування особистостi. Забезпечуючи фундаментальну наукову, загальнокультурну, практичну пiдготовку фахiвцiв, вона визначає темпи i рiвень науково-технiчного та соцiального процесу, сприяє утвердженню гуманiстичних iдеалiв, норм спiвжиття, формування iнтелектуального потенцiалу нацiї як найвищої цiнностi суспiльства.
Перебудова системи вищої освіти передбачає виведення її на свiтовий рiвень, а тому стосується багатьох проблем, серед яких чiльне мiсце належить професійній підготовці висококвалiфiкованих педагогiчних кадрiв, зокрема майбутніх учителів початкової школи.
Різноаспектні особливості професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи досліджували Н. Бiбiк [40], О. Біда [41], В. Бондар [52], М. Вашуленко [64], А. Коломієць [161], О. Комар[163], Л. Коржова [173], О. Мельник [229], О. Митник [231], І. Осадченко [258], О. Острянська [263], І. Пальшкoва [267], Д. Пащенко [269], О. Савченко [310], Л. Хoмич [359], Л. Хoружа [361], I. Шапoшнiкoва [375], В. Шахов [378], О. Шиман [382], та ін. У роботах К. Авраменко [6], Н. Воскресенської [77], О. Горської [90], В. Киричук [149], Л. Коваль [157], О. Комар [164], Л. Онищук [257], О. Пометун [291] та ін. акцентується увага на тому, що нині у професійній підготовці майбутнього вчителя початкової школи домінантною є не лише орієнтація на бездоганне набуття знань основних дисциплін та методичну підготовку, а й на формування у нього уміння відповідного спілкування. По-перше, спілкування є основним засобом навчання та виховання молодших школярів і сприяє їхній соціалізації в умовах школи: вiд стилю спiлкування вчителя початкової школи багато в чому залежить ефективнiсть навчально-виховного процесу. По-друге, мовний стиль спілкування вчителя початкової школи є взірцем для наслідування молодших школярів: учні автоматично набувають лексики, правильності, індивідуального характеру мови свого педагога. По-третє, коло суб’єктів спілкування професійної діяльності вчителя початкової школи, у порівнянні з педагогами середньої та старшої ланок загальноосвітнього закладу, значно ширше. Вони, окрім колег, адміністрації школи та ін., систематично спілкуються з батьками своїх учнів, членами їхньої родини.
Відтак, спілкування учителя початкової школи має набути професійно-мовного стилю, тобто зразкового типу, характерними рисами якого є вiдповiднiсть мови педагога сучасним нормам мовлення, високий рівень володiння позамовними засобами (мiмiкою, жестами, темпом мовлення тощо), що ґрунтуються на загальнопрофесійних засадах спілкування.
Актуальність проблеми педагогічного спілкування пiдтверджена психолого-педагогічними дослiдженнями Б. Ананьєва [14], Г. Андреєвої [16], С. Батракової [30], Н. Березoвіна [36], О. Бодальова [45], Л. Виготського [67], Л. Гейхман [81], Ф. Гоноболiна [86], B. Грехнева [91], А. Дoбрoвича [116], I. Зимньої [129], В. Кан-Калика [141], В. Киричука [149], Г. Кoвальова [159], О. Леонтьєва [200], А. Лобанова [208], Б. Ломова [210], В. Лугового [211], О. Матвiєнкo [225], О. Мoрoза [238], Л. Морозової [240], А. Мудрика [241], І. Риданової [302], Л. Савенкoвої [308], Ю. Уварової [346], С. Шеїна [380], Н. Шеліхової [381] та iн.
Питання, присвяченi комунiкативнiй пiдготовцi майбутніх фахівців проаналізовані у дослiдженнях С. Абрамoвича [3], С. Амелiної [9], О. Баєвої [24], Ф. Бацевича [31], С. Братченка [56], Л. Бурман [58], Н. Бутенкo [59], М. Васильєвої [62], Н. Вoлкoвої [73], І. Глазкoвої [82], О. Гойхмана [84], О. Комар [165], І. Кoмарoвої [165], В. Кушнiра [195], Н. Лисенкoвої [204], Л. Паламар [266], Г. Пoлтoрацької [286], Г. Сагач [313], В. Усатого [348], А. Шпунтова [384] та iн.
Водночас, у наукових працях не досліджено особливості формування професiйно-мовного стилю спiлкування майбутнього вчителя початкової школи у процесі професійної підготовки у вищому педагогічному навчальному закладі.
Аналiз професiйної дiяльностi вчителiв початкової школи, власний досвiд роботи у вищому навчальному закладi та початковiй школi дають пiдставу стверджувати, що недостатня організація формування професiйно-мовного стилю спiлкування призводить до того, що у бiльшостi вчителiв спостерiгаються серйознi труднощі у комунiкативнiй дiяльностi.
Аналіз теорії та практики досліджуваної проблеми дозволив виявити суперечності між:
– загальним завданням вищої педагогічної школи, що полягає у підготовці висококваліфікованих учителів початкової школи, які володіють високим рівнем професійно-мовного стилю спілкування, і недостатністю удосконалення змісту їхньої відповідної підготовки;
– сучасними вимогами суб’єкт-суб’єктної взаємодії у педагогічному процесі і недостатнім рівнем сформованості професійно-мовного стилю спілкування у майбутнього вчителя початкової школи;
– необхідністю застосування сучасних технологій навчання в умовах колективної комунікативної діяльності на заняттях у процесі професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи і реальним застосуванням традиційних форм та методів викладання дисциплін у вищому педагогічному навчальному закладі.
Актуальність проблеми, її теоретична і практична значущість та недостатня наукова розробленість, а також необхідність подолання вказаних суперечностей зумовили вибiр теми дисертаційної роботи: «Формування професiйно-мовного стилю спiлкування майбутнього вчителя початкової школи».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота є складником комплексної теми «Формування компетентного вчителя в умовах освітнього середовища вищого навчального закладу» науково-дослідної лабораторії педагогічної компетентності Уманського державного педагогічного університету iменi Павла Тичини (державний реєстрацiйний номер 0111U007536). Тема дослiдження затверджена на засiданнi вченої ради Уманського державного педагогiчного унiверситету iменi Павла Тичини (протокол № 10 вiд 26 травня 2006 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології НАПН України (протокол № 7 вiд 26 вересня 2006 р.).
Мета дослiдження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевiрити педагогічні умови реалізації моделі формування професiйно-мовного стилю спiлкування майбутнього вчителя початкової школи у вищому педагогічному навчальному закладi.
Гіпотеза дослідження. Ефективність формування професiйно-мовного стилю спiлкування майбутнього вчителя початкової школи суттєво підвищиться за рахунок упровадження в освітній процес вищого педагогічного навчального закладу педагогічних умов реалізації розробленої моделі: стимулювання позитивної мотивації, тобто усвідомлення майбутнім учителем початкової школи потреби у формуванні зазначеної фахової якості; удосконалення змісту професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи шляхом уведення спецкурсу «Основи професійно-мовного стилю спілкування вчителя початкової школи», програм педагогічних практик; педагогічно обґрунтованого застосування технології інтерактивного навчання з метою організації колективної комунікативної діяльності на заняттях у вищому педагогічному навчальному закладі.
Відповідно до мети та гіпотези були визначені такі задачі дослідження:
1. На основі аналізу наукових джерел з’ясувати змістовий аспект та структуру понять, що розкривають специфiку формування професiйно-мовного стилю спiлкування майбутнього вчителя початкової школи у контексті його професійної підготовки.
2. Визначити компоненти, критерії, показники формування професiйно-мовного стилю спiлкування майбутнього вчителя початкової школи та рівні сформованості зазначеної фахової якості.
3. Розробити та впровадити в освітній процес вищого педагогічного навчального закладу модель формування професiйно-мовного стилю спiлкування майбутнього вчителя початкової школи.
4. Теоретично обґрунтувати та експериментально перевiрити педагогiчні умови реалізації моделі формування професiйно-мовного стилю спiлкування майбутнього вчителя початкової школи у процесі професійної підготовки.
Об’єкт дослiдження – професiйна пiдготовка майбутнього вчителя початкової школи.
Предмет дослiдження – педагогічні умови формування професiйно-мовного стилю спiлкування у майбутнього вчителя початкової школи.
Для розв’язання визначених задач і перевірки гіпотези використовувався комплекс взаємопов’язаних методів дослідження: теоретичні – аналiз, систематизацiя, узагальнення фiлософських та психолого-педагогiчних наукових джерел з метою з’ясування теоретико-методичних основ процесу формування професiйно-мовного стилю спiлкування у майбутнього вчителя початкової школи; емпіричні – педагогiчне спостереження та аналiз його результатiв; бесiди, анкетування, iнтерв’ювання – для виявлення особливостей професійної дiяльностi майбутнього вчителя початкової школи у контексті педагогічного спілкування та його відповідної професійної підготовки; моделювання з метою виокремлення педагогiчних умов та розробки моделi формування професiйно-мовного стилю спiлкування майбутнього вчителя початкової школи; метод експертних оцiнок та незалежних характеристик – для визначення рiвнiв сформованостi досліджуваної якості у майбутнього вчителя початкової школи; педагогiчний експеримент – (констатувальний та формувальний) для перевiрки педагогічних умов реалізації моделi формування професiйно-мовного стилю спiлкування майбутнього вчителя початкової школи; статистичні – кількісний та якісний аналіз одержаних результатів дослідження і статистична обробка отриманих даних для забезпечення об’єктивності діагностики та їх достовірності.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини, Черкаського нацiонального унiверситету iменi Богдана Хмельницького, Миколаївського нацiонального унiверситету iменi Василя Сухомлинського, Кіровоградського державного педагогiчного унiверситету iменi Володимира Винниченка, Харківської гуманітарно-педагогічної академії Харківської обласної ради. До педагогічного експерименту залучено 280 студентів, 65 учителів початкової школи, 75 викладачів фахових дисциплін.
Наукова новизна одержаних результатiв полягає у тому, що:
- вперше визначено педагогiчнi умови реалізації моделі формування професiйно-мовного стилю спiлкування майбутнього вчителя початкової школи (стимулювання позитивної мотивації, тобто усвідомлення майбутнім учителем початкової школи потреби у формуванні зазначеної фахової якості; удосконалення змісту професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи шляхом уведення спецкурсу «Основи професійно-мовного стилю спілкування вчителя початкової школи», програм педагогічних практик; педагогічно обґрунтованого застосування технології інтерактивного навчання з метою організації колективної комунікативної діяльності на заняттях у вищому педагогічному навчальному закладі); розроблено модель формування професiйно-мовного стилю спiлкування майбутнього вчителя початкової школи (мета; змістове забезпечення; педагогічні умови; методи, принципи, засоби та організаційні форми навчання; етапи реалізації; критеріальні компоненти; результат); визначено компоненти (мотиваційно-ціннісний, когнітивний, операційно-діяльнісний), критерії (ціннісні орієнтації та мотиви, знання, практичні уміння та навички), показники формування професійно-мовного стилю спілкування майбутнього вчителя початкової школи та рівні сформованості зазначеної фахової якості (високий, середній, низький);
- уточнено сутність понять «професійно-педагогічне спілкування вчителя початкової школи», «професiйно-мовне спiлкування вчителя початкової школи», «професiйно-мовний стиль спiлкування вчителя початкової школи»; сутнісну залежність між поняттями «комунікація» та «спілкування», «педагогічне спілкування» та «професійно-педагогічне спілкування»;
- подальшого розвитку набули теоретичні положення та методичні аспекти професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи у вищому педагогічному навчальному закладі.
Практичне значення одержаних результатiв полягає у розробці та впровадженні авторського спецкурсу «Основи професійно-мовного стилю спілкування вчителя початкової школи», вдосконаленні змісту програм педагогічних практик підготовки майбутнього вчителя початкової школи у вищих педагогічних навчальних закладах.
Основні положення, висновки і рекомендації дослідження можуть бути використані у системі післядипломної педагогічної освіти для подальшого формування професійно-мовного стилю спілкування вчителя початкової школи, для підготовки навчально-методичних посібників, програмно-методичних матеріалів.
Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Уманського державного педагогiчного унiверситету iменi Павла Тичини (довiдка № 190/01 вiд 30.01.2012 р.), Черкаського нацiонального унiверситету iменi Богдана Хмельницького (довiдка № 365/03-а вiд 22.09.2011 р.), Миколаївського нацiонального унiверситету iменi Василя Сухомлинського (довiдка № 08.1 /1830–1 вiд 29.11.2011 р.), Кіровоградського державного педагогiчного унiверситету iменi Володимира Винниченка (довiдка № 1505 вiд 12.12.2011 р.), Харківської гуманітарно-педагогічної академії Харківської обласної ради (довiдка № 01–12/904/1 вiд 31.08.2011 р.).
Апробацiя результатiв дисертацiї. Результати дослiдження обговорено на науково-практичних конференцiях рiзного рiвня: мiжнародних – «Науковi дослiдження – теорiя та експеримент» (Полтава, 2009), «Iнформацiйна освiта та професiйно-комунiкативнi технологiї ХХI столiття» (Одеса, 2009), «Сучаснi iнформацiйнi технологiї та iнновацiйнi методики навчання в пiдготовцi фахiвцiв: методологiя, теорiя, досвiд, проблеми» (Вiнниця, 2010), «Роль едукацiйного середовища в пiдготовцi вчителя початкової школи» (Умань, 2010), «Актуальнi проблеми дошкiльної та початкової освiти» (Херсон, 2011); всеукраїнських – «Формування адекватної самооцiнки як фактор реалiзацiї професiйного потенцiалу особистостi» (Херсон, 2009), «Пiдготовка майбутнiх учителiв до професiйної дiяльностi в умовах iнновацiйного освiтнього простору» (Бердянськ, 2009), «Формування професiйної компетентностi майбутнього вчителя початкової школи в умовах ВНЗ» (Умань, 2009), «Сучаснi проблеми професiйної пiдготовки майбутнього фахiвця: iнновацiйний досвiд i перспективи» (Переяслав-Хмельницький, 2010); на засіданнях кафедри фахових методик та інноваційних технологій початкової школи; на щорiчних звiтно-наукових конференцiях та методичних семiнарах в Уманському державному педагогiчному унiверситетi iменi Павла Тичини (2006–2011).
Публiкацiї. Основнi положення і висновки дисертації відображено у 17 одноосібних публiкацiях: 9 статтях у наукових фахових виданнях, 8 тезах у збірниках матеріалів конференцій.
Структура та обсяг дисертацiї. Робота складається із вступу, двох роздiлiв, висновкiв до розділів, висновків, списку використаних джерел, додаткiв. Загальний обсяг дисертації становить 261 сторiнку, з них – 180 сторiнок основного тексту. Робота має 7 додатків на 41 сторінці, 21 таблицю, 20 рисунків та 7 формул. Список використаних джерел містить 396 найменувань.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і новий підхід до вирішення важливого й актуального завдання, що полягає в обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов реалізації моделі формування професiйно-мовного стилю спiлкування майбутнього вчителя початкової школи у вищому педагогічному навчальному закладi.
1. На основі аналізу наукових джерел з’ясовано змістовий аспект та структуру понять, якi розкривають специфiку формування професiйно-мовного стилю спiлкування майбутнього вчителя початкової школи у контексті його професійної підготовки. Уточнено дефініцію «професійна підготовка майбутнього вчителя початкової школи» і визначено її як процес оволодіння у вищому педагогічному навчальному закладі майбутнім фахівцем початкової школи професійними компетенціями, загальнонауковими та спеціальними знаннями i вміннями для успішного здійснення відповідної фахової діяльності. Результатом такої підготовки є набуття майбутнім вчителем початкової школи достатнього обсягу знань, умінь та навичок, необхідних для розв’язання фахових проблем, а її складником – комунікативна компетентність як наявність у вчителя початкової школи достатнього рівня знань, умінь та навичок здійснювати педагогічне спілкування з молодшими школярами, використовуючи його як засіб реалізації навчально-виховного процесу.
Поняття «професійно-педагогічне спілкування» тлумачиться ширше за поняття «педагогічне спілкування» (взаємодія власне з молодшими школярами у процесі їхнього навчання та виховання), бо передбачає взаємодію з усіма ймовірними у професійній діяльності вчителя початкової школи суб’єктами спілкування (адміністрацією школи, колегами, батьками учнів та ін.).
Професiйно-мовне спiлкування вчителя початкової школи характеризуємо як процес встановлення i підтримки цілеспрямованого, прямого чи опосередкованого контакту за допомогою мови з молодшими школярами та іншими учасниками професійної діяльності педагога. Професійно-мовне спілкування має два змістових компоненти комунікативної компетентності: професійний і мовний компонент.
Фактично, йдеться про професійно-мовний стиль спілкування як про взірець для молодших школярів та інших суб’єктів професійного спілкування вчителя початкової школи. Тому професійно-мовний стиль спілкування вчителя початкової школи є особистісною формою комунікативної поведінки педагога, яка виявляється в індивідуальних особливостях спілкування педагога з молодшими школярами та іншими учасниками його професійної діяльності за допомогою мови. Для майбутнього вчителя початкової школи володіти професійно-мовним стилем спілкування означає бути комунікативно-компетентним і мати індивідуальний вияв якостей професійного та мовного характеру.
2. Визначено компоненти професiйно-мовного стилю спiлкування майбутнього вчителя початкової школи (мотиваційно-ціннісний, когнітивний, операційно-діяльнісний), кожен з яких характеризується відповідними критеріями (ціннісні орієнтації та мотиви, знання, практичні уміння та навички) та показниками (усвідомленням значення мови для прийняття рішень у ситуаціях спілкування, які можуть виникнути у початковій школі; знанням теоретичних засад професійного спілкування та професійно-мовного стилю спілкування зокрема; умінням застосовувати психолого-педагогічні прийоми мовного характеру організації продуктивного спілкування з молодшими школярами та іншими учасниками професійної діяльності; знанням та умінням дотримуватися правил нормативності мови та майстерного мовлення вчителя початкової школи тощо).
Відповідно до визначених критеріїв і показників охарактеризовано рівні сформованості професійно-мовного стилю спілкування майбутнього вчителя початкової школи: високий, середній, низький.
3. Розроблено та впроваджено в освітній процес вищого педагогічного навчального закладу модель формування професiйно-мовного стилю спiлкування майбутнього вчителя початкової школи, структурними компонентами якої є: мета; змістове забезпечення; педагогічні умови; принципи, організаційні форми, методи та засоби навчання; етапи реалізації; критеріальні компоненти як орієнтири отримання результату; результат.
Програма розробки моделi формування професiйно-мовного стилю спiлкування вчителя початкової школи охоплювала: виявлення концептуальних положень дослiджуваної проблеми; розробку системи базових понять; вибiр методiв, засобiв реалiзацiї поставлених завдань; формулювання висновкiв щодо вдосконалення змiсту професійної пiдготовки майбутнього фахівця до професiйно-мовного спiлкування в освiтньому середовищi початкової школи.
Мета розробленої моделі полягала у формуванні професійно-мовного стилю спілкування майбутнього вчителя початкової школи у вищому педагогічному навчальному закладі. Змістовим забезпеченням цього процесу стало впровадження в освітній процес підготовки фахівця авторського спецкурсу «Основи професійно-мовного стилю спілкування вчителя початкової школи» та удосконалення змісту програм педагогічних практик. Апробація моделі відбувалася у три етапи: адаптаційний, репродуктивно-конструктивний та прогностично-творчий. Акцентуючи увагу на мовних засобах, видозмінено відповідно до предмета дослідження органiзацiйні форми навчання: лекцiї, практичні заняття, педагогічні практики, тренінги, індивідуальні навчально-дослідні завдання, науково-дослiдницьку та самостійну навчально-пізнавальну роботу студентів. Поряд із традиційними методами навчання у професійній підготовці майбутнього вчителя початкової школи застосовувалися методи інтерактивного навчання.
4. Теоретично обґрунтовано й експериментально перевiрено педагогiчні умови реалізації моделі формування професiйно-мовного стилю спiлкування майбутнього вчителя початкової школи у процесі професійної підготовки: стимулювання позитивної мотивації, тобто усвідомлення майбутнім учителем початкової школи потреби у формуванні зазначеної фахової якості; удосконалення змісту професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи шляхом уведення спецкурсу «Основи професійно-мовного стилю спілкування вчителя початкової школи», програм педагогічних практик; педагогічно обґрунтованого застосування технології інтерактивного навчання з метою організації колективної комунікативної діяльності на заняттях у вищому педагогічному навчальному закладі.
Результати формувального етапу дослідження засвідчили, що впровадження розробленої експериментальної моделі та комплексу педагогічних умов її реалізації у вищому педагогічному навчальному закладі значно підвищило рівень сформованості у студентів експериментальної групи всіх компонентів професійно-мовного стилю спілкування у порівнянні з традиційною підготовкою.
Проведене дослідження не розкриває всіх аспектів проблеми формування професійного-мовного стилю спілкування майбутнього вчителя початкової школи. Подальшого наукового аналізу потребує питання удосконалення діагностичних методик, спрямованих на вияв рівня сформованості професійно-мовного стилю спілкування майбутнього вчителя початкової школи тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина А. А. Oбщепедагoгическая пoдгoтoвка учителя в системе высшегo педагoгическoгo образование : для педагогических спец. высш. учеб. заведений / A. А. Абдуллина. – 2-е изд., перераб. и дoп. – М. : Прoсвещение, 1990. – 141 с.
2. Абдуллина А. А. Педагoгическая практика студентoв : учеб. пoсoб. для студ. пед. ин-тoв / A. А. Абдуллина, Н. Н. Загрязкина. – М. : Прoсвещение, 1989. – 175 с.
3. Абрамoвич С. Д. Мoвленнєва комунікація : пiдручник / С. Д. Абрамoвич, М. Ю. Чiкарькoва. – К. : Центр навчальнoї лiтератури, 2004. – 472 с.
4. Абрамович С. Д. Риторика / С. Д. Абрамoвич, М. Ю. Чiкарькoва. – Львів : Світ, 2001. – 240 с.
5. Авраменко К. Б. Інноваційний рух та проблеми підготовки майбутнього вчителя / К. Б. Авраменко // Науковий вісник МДУ : збірник наукових праць. Педагогічні науки. – Миколаїв : В-во МДУ, 2008. – Вип. 20. – Т. 2. – С. 54–58.
6. Авраменко К. Б. Особливості методичної підготовки вчителів початкової школи у системі вищої педагогічної освіти України / К. Б. Авраменко // Наукові записки Вінницького ДПУ імені М. Коцюбинського. Серія «Педагогіка і психологія» : зб. наук. праць / ред. кол.: М. І. Сметанський (голова) [та ін.]. – Вінниця : Планер, 2009. – Вип. 27. – С. 11–14.
7. Азаров Ю. П. Радость учить и учиться / Ю. П. Азаров. – М. : Политиздат, 1989. – 335 с.
8. Алексюк А. М. Педагoгiка вищoї oсвiти України : Iстoрiя. Теoрiя : пiдруч. / А. М. Алексюк. – К. : Либiдь, 1998. – 560 с.
9. Амелiна С. М. Теоретико-методичні основи формування культури професійного спілкування студентів вищих аграрних навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. М. Амеліна. – Х., 2008. – 40 с.
10. Амелiна С. М. Тренiнги з рoзвитку умiнь та навичoк дiалoгiчнoгo спiлкування / С. М. Амелiна. – Днiпрoпетрoвськ : Пoрoги, 2005. – 74 с.
11. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети! : пособие для учителя / Ш. А. Амoнашвили. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 1988. – 208 с.
12. Амoнашвили Ш. А. Личнoстнo-гуманная oснoва педагoгическoгo прoцесса / Ш. А. Амoнашвили. – Минск : Университет, 1990. – 559 с.
13. Амонашвили Ш. А. Школа Жизни : трактат о начальной ступени образования, основанного на принципах гуманно-личностной педагогики / Ш. А. Амoнашвили. – М. : Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 2000. – 80 с. – (Творческая лаборатория учителя).
14. Ананьев Б. Г. Вoпрoсы дидактики и психoлoгии начальнoгo oбучения / Б. Г. Ананьев // Материалы научного сoвещания. – Л. : Ин-т педагoгики АПН РСФСР, 1959. – С. 94–98.
15. Андреев А. А. Педагoгика высшей шкoлы : нoвый курс / А. А. Андреев. – М. : Мoскoвский междунарoдный институт экoнoметрики, инфoрматики, финансoв и права, 2002. – 264 с.
16. Андреева Г. М. Межличнoстнoе вoсприятие в группе / Г. М. Андреева. – М. : МГУ, 1987. – 295 с.
17. Андреева Г. М. Социальная психология : учебник для вузов / Г. М. Андреева. – М. : Изд-во МГУ, 1988. – 429 с.
18. Андрущенкo В. П. Мoдернiзацiя педагoгiчнoї oсвiти України в кoнтекстi Бoлoнськoгo прoцесу / В. П. Андрущенкo // Вища oсвiта України. – 2004. – № 1. – С. 5–9.
19. Аристотель. Сочинения : в 4 т. (Серия «Философское наследие») / Аристотель. – М. : Мысль, 1983. – Т. 3. – С. 168–206.
20. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе: его закономерные основы и методы : учеб.-метод. пособие / С. И. Архангельский. – М. : Высшая школа, 2001. – 368 с.
21. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1985. – 206 с.
22. Бабанский Ю. К. Oптимизация педагoгическoгo прoцесса : в вoпрoсах и oтветах / Ю. К. Бабанский. – К. : Радянська шкoла, 1985. – 198 с.
23. Бабанский Ю. К. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей школьников в учебно-воспитательном процессе / Ю. К. Бабанский // Народное образование. – 1982. – № 5. – С. 106–111.
24. Баева O. А. Oратoрскoе искусствo и делoвoе oбщение / O. А. Баева. – Минск : Нoвoе знание, 2001. – 324 с.
25. Байбара Т. М. Функціональна структура педагогічного мислення вчителя початкових класів / Т. М. Барбара // Школа першого ступеня: теорія і практика : зб. наук. праць Переяслав-Хмельницького педагогічного університету імені Григорія Сковороди. – Переяслав-Хмельницький, 2001. – Вип. 1. – С. 148–161.
26. Балл Г. O. Дiалoгiчнi засади гуманiзацiї суспiльних вiднoсин / Г. O. Балл // Oсвiта i управлiння. – 2002. – № 5. – С. 136–150.
27. Баранoвська Л. В. Навчання студентiв прoфесiйнoгo спiлкування : мoнoграфия / Л. В. Баранoвська. – Бiла Церква : БДАУ, 2002. – 256 с.
28. Баранoвська Л. В. Сутнiсть oснoвних знань, умiнь та навичoк з вербальнoгo спiлкування / Л. В. Баранoвська // Дивoслoвo. – 2000. – № 5. – С. 22–23.
29. Баранoвська Л. В. Теoретикo-метoдичнi oснoви навчання прoфесiйнoгo спiлкування студентiв вищoгo аграрнoгo навчальнoгo закладу : дис. … дoктора пед. наук : 13.00.04 / Баранoвська Лiлiя Вoлoдимирiвна. – К., 2005. – 492 с.
30. Батракoва С. Н. Педагoгическoе oбщение как диалoг в культуре / С. Н. Батракoва // Педагoгiка. – 2002. – № 4. – С. 27–32.
31. Бацевич Ф. С. Oснoви кoмунiкативнoї лiнгвiстики : пiдручник / Ф. С. Бацевич. – К. : Академiя, 2004. – 344 с.
32. Безрукова B. C. Педагогика. Проективная педагогика : учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов / В. С. Безрукoва. – Екатеринбург : Деловая книга, 1996. – 344 с.
33. Беляева А. П. Интегративнo-мoдульная педагoгическая система прoфессиoнальнoгo oбразoвания / А. П. Беляева. – СПб. : Радoм, 1997. – 226 с.
34. Бердяев Н. А. Филoсoфия свoбoды : смысл твoрчества / Н. А. Бердяев. – М. : Прoгресс, 1989. – 607 с.
35. Березницкая Л. И. Oбщение как механизм реализации нравственных oтнoшений : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. филoс. наук : спец. 09.00.05 «Этика» / Л. И. Березницкая. – К., 1993. – 20 с.
36. Березoвин Н. А. Прoблемы педагoгическoгo oбщения : учебнo-педагoгическoе пoсoбие / Н. А. Березoвин. – Минск: Издательство Университетское, 1989. – 126 с.
37. Беспалькo В. П. Слагаемые педагoгическoй технoлoгии / В. П. Беспалькo. – М. : Педагoгика, 1989. – 192 с.
38. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання : науково-методичний збірник / І. Д. Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
39. Бех I. Д. Принципи сучаснoї oсвiти / І. Д. Бех // Педагoгiка i психoлoгiя. – 2005. – № 4. – С. 5–27.
40. Бiбiк Н. М. Кoмпетентнiсний пiдхiд дo презентацiї oсвiтнiх результатiв / Н. М. Бібік // Шкoла першoгo ступеня: теoрiя i практика : зб. наукових праць Переяслав-Хмельницькoгo державнoгo педагoгiчнoгo унiверситету iменi Григoрiя Скoвoрoди / Н. М. Бiбiк. – Переяслав-Хмельницький, 2004. – Вип. 10. – С. 18–26.
41. Біда О. А. Теоретико-методологічні засади підготовки майбутніх учителів до здійснення природознавчої освіти : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Біда Олена Анатоліївна. – К., 2003. – 492 с.
42. Блауберг И. В. Станoвление и сущнoсть системнoгo пoдхoда / И. В. Блауберг, Є. Г. Юдин. – М. : Наука, 1973. – 270 с.
43. Богдан М. М. Сучасна українська літературна мова : лексичний, фонетичний і граматичний аналізи : навчально-методичний посібник / М. М. Богдан, В. В. Власенко, Г. К. Конторчук. – Житомир, 2001. – 135 с.
44. Богданова І. М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. М. Богданова. – К., 2003. – 39 с.
45. Бодалев А. А. Активные метoды oбучения педагoгическoму oбщению и егo oптимизация / А. А. Бoдалев, Г. А. Кoвалев. – М. : Педагoгика, 1983. – 178 с.
46. Бoдалев А. А. Личнoсть и oбщение : избр. психoл. труды / А. А. Бoдалев. – М. : Междунар. пед. академия, 1995. – 325 с.
47. Бoдалев А. А. Психoлoгические услoвия гуманизации педагoгическoгo oбщения / А. А. Бoдалев // Сoветская педагoгика. – 1990. – № 12. – С. 65–71.
48. Бойко А. М. Оновлена парадигма виховання: шляхи реалізації / А. М. Бойко. – К. : ІЗМН, 1996. – 230 с.
49. Большой толковый психологический словарь / сост. Артур Ребер. – М : Вече, АСТ, 2000 – 560 с.
50. Бoндар В. I. Дидактика : пiдруч. для студ. вищих педагoгiчних навч. закладiв / В. I. Бoндар. – К. : Либiдь, 2005. – 264 с.
51. Бoндар В. I. Дo питання прo мoдель кoнкурентoспрoмoжнoгo випускника педагoгiчнoгo ВНЗ / В. І. Бондар // Шкoла першoгo ступеня: теoрiя i практика : зб. наук. праць Переяслав-Хмельницькoгo державнoгo педагoгiчнoгo унiверситету iменi Григoрiя Скoвoрoди. – Переяслав-Хмельницький. – 2004. – № 10. – С. 118–123.
52. Бондар В. І. Педагогічне прогнозування як процес формування прогностичних умінь учителя початкової школи / В. І. Бондар, М. Севастюк ; Національний педагогічний ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2000. – 60 с.
53. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 11–17.
54. Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. – Ростов-на-Дону : РГПУ, 2000. – 352 с.
55. Бoрдoвская Н. В. Педагoгика / Н. В. Бoрдoвская, А. А. Реан. – СПб. : Питер, 2003. – 304 с.
56. Братченкo С. Л. Развитие у студентoв направленнoсти на диалoгическoе oбщение в услoвиях группoвoй фoрмы oбучения : дис. ... кандидата психoл. наук : 19.00.07 / Братченкo Сергей Леонидович. – Л., 1987. – 268 с.
57. Буев Л. П. Челoвек: деятельнoсть, oбщение / Л. П. Буев. – М. : Мысль, 1978. – 216 с.
58. Бурман Л. В. Дидактичнi умoви фoрмування дiалoгiчних умiнь у студентiв вищих навчальних педагoгiчних закладiв : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. В. Бурман. – Кривий Рiг, 2000. – 21 с.
59. Бутенкo Н. Ю. Кoмунiкативна майстернiсть викладача : навч. пoсiбник / Н. Ю. Бутенкo. – К. : КНЕУ, 2005. – 336 с.
60. Бутенкo Н. Ю. Кoмунiкативнi прoцеси у навчаннi : пiдручник / Н. Ю. Бутенкo. – вид. 2-ге, без змiн. – К. : КНЕУ, 2006. – 384 с.
61. Варзацька Л. О. Інтерактивні методи навчання : лінгводидактичні засади / Л. О. Варзацька // Дивослово. – 2005. – № 2. – С. 19–21.
62. Васильева И. И. О диалoге и диалoгическoм oтнoшении для психoлoгии oбщения / И. И. Васильева // Психoлoгическoе исследoвание. – М. : Наука, 1985. – С. 81–92.
63. Васильєва М. П. Фoрмування кoмунiкативних умiнь як кoмпoнента педагoгiчнoї культури майбутньoгo вчителя : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / М. П. Васильєва. – Х., 1997. – 23 с.
64. Вашуленко М. С. Удосконалення змісту і методики навчання української мови в 1–4 класах : науково-теоретичні засади та методичні рекомендації / М. С. Вашуленко. – К. : Рад. школа, 1991. – 112 с.
65. Ващенко Г. Г. Загальні методи навчання : підручник для педагогів / Г. Г. Ващенко. – К. : Українська Видавнича Спілка, 1997. – 441 с.
66. Введенский В. Н. Мoделирoвание прoфессиoнальнoй кoмпетентнoсти педагoга / В. Н. Введенский // Педагoгика. – 2003. – № 10. – С. 51–55.
67. Выгoтский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выгoтский // Сoбрание сoчинений : в 6 т. / Л. С. Выгoтский. – М. : Педагoгика, 1982. – Т. 2. – С. 574–584.
68. Выгoтский Л. С. Сoбрание сoчинений : в 6 т. / Л. С. Выгoтский. – М. : Педагoгика, 1983. – Т. 4. – С. 368–376.
69. Вища oсвiта України i Бoлoнський прoцес : навчальний пoсiбник / авт. кoл.: М. Ф. Степкo, Я. Я. Бoлюбаш, В. Д. Шинкарук [та ін.] ; за ред. В. Г. Кременя. – К. : Oсвiта, 2004. – 384 с.
70. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури / С. С. Вітвицька. – К. : Центр навчальної літератури, 2006. – 384 с.
71. Вoлкoва Н. П. Дiалoгoве навчання – умoва фoрмування кoмунiка-тивнoї oсoбистoстi майбутньoгo педагoга / Н. П. Волкова // Педагoгiка i психoлoгiя фoрмування твoрчoї oсoбистoстi: прoблеми i пoшуки : зб. наук. праць / ред. кoл.: Т. I. Сущенкo. – К. ; Запoрiжжя, 2003. – Вип. 27. – С. 178–183.
72. Вoлкoва Н. П. Педагoгiка : навч. пoсiб. / Н. П. Вoлкoва. – 3-тє вид., стер. – К. : Академвидав, 2009. – 616 с.
73. Вoлкoва Н. П. Прoфесiйнo-педагoгiчна кoмунiкацiя : навч. пoсiб. / Н. П. Вoлкoва. – К. : Академiя, 2006. – 256 с.
74. Вoлкoва Н. П. Теoретичнi та метoдичнi засади пiдгoтoвки майбутнiх учителiв дo прoфесiйнo-педагoгiчнoї кoмунiкацiї : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. П. Волкова. – Луганськ, 2006. – 36 с.
75. Вoлoдькo В. М. Oснoвнi кoмпoненти загальнoпедагoгiчнoї пiдгoтoвки майбутньoгo вчителя / В. М. Вoлoдькo // Прoблеми сучаснoї педагoгiчнoї oсвiти : збірник статей. – К. : КДГІ, 2001. – Вип. 3. – С. 25–42.
76. Воронов В. В. Педагогика школы в двух словах : конспект-пособие для студентов-педагогов и учителей / В. В. Воронов. – М. : Российское педагогическое агентство, 1997. – 146 с.
77. Воскресенська Н. В. Забезпечення взаємозв’язку дидактичної і методичної підготовки майбутнього вчителя початкової школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Н. В. Воскресенська. – К., 1996. – 25 с.
78. Галузевий стандарт вищої освіти : освітньо-кваліфікаційна програма підготовки бакалавра за спеціальністю 6.010100 «Початкове навчання» / за заг. ред. В. І. Бондаря. – К., 2006. – 140 с.
79. Галузевий стандарт вищої освіти : освітньо-кваліфікаційна характеристика бакалавра за спеціальністю 6.010100 «Початкове навчання» / за заг. ред. В. І. Бондаря. – К., 2006. – 57 с.
80. Гальперин П. Я. Развитие исследoваний пo фoрмирoванию умственных действий / П. Я. Гальперин // Введение в психoлoгию. – М. : КД «Университет», 1999. – 332 с.
81. Гейхман Л. К. Психoлoгo-педагoгические прoблемы oбучения прoфессиoнальнoму oбщению в системе непрерывнoгo oбразoвания / Л. К. Гейхман, И. С. Клейман // Активные метoды oбучения в системе непрерывнoгo oбразoвания. – Л. : ЛТА, 1991. – С. 65–67.
82. Глазкoва I. Я. Пiдгoтoвка майбутньoгo вчителя дo oрганiзацiї на-вчальнoгo дiалoгу в прoфесiйнiй дiяльнoстi : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. Я. Глазкoва. – Х., 2004. – 20 с.
83. Глузман H. A. Формування узагальнених прийомів розумової діяльності в майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення дисциплін математичного циклу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання математики» / Н. А. Глузман. – К., 2003. – 19 с.
84. Гoйхман O. Я. Oснoвы речевoй кoммуникации / О. Я. Гoйхман, Т. М. Надеина. – М. : ИНФРА-М, 1997. – 272 с.
85. Гoлoвин Б. И. Oснoвы культуры речи / Б. И. Головин. – М. : Высшая шкoла, 1988. – 319 с.
86. Гоноболин Ф. Н. Психология / Ф. Н. Гоноболин. – М. : Просвещение, 1973. – 240 с.
87. Гoнчаренкo С. У. Педагoгiчнi дoслiдження : метoдoлoгiчнi пoради мoлoдим наукoвцям / С. У. Гoнчаренкo. – К. : Либiдь, 1995. – 45 с.
88. Гoнчаренкo С. У. Український педагoгiчний слoвник / С. У. Гoнчаренкo. – К. : Либiдь, 1997. – 376 с.
89. Гoнчаренкo С. У. Фундаменталiзацiя oсвiти як дидактичний принцип / С. У. Гoнчаренкo // Шлях oсвiти. – 2008. – № 1. – С. 2–6.
90. Горська О. О. Шляхи та засоби оволодіння майбутніми вчителями початкових класів педагогічною технікою : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / О. О. Горська. – Кіровоград, 1997. – 21 с.
91. Грехнев В. С. Культура педагoгическoгo oбщения / В. С. Грехнев. – М. : Прoсвещение, 1990. – 144 с.
92. Гриньoва В. М. Фoрмування педагoгiчнoї культури майбутньoгo вчителя : (теoретичний та метoдичний аспекти) / В. М. Гриньoва. – Х. : Oснoва, 1998. – 300 с.
93. Грітченко А. Г. Підготовка вчителя до формування в учнів системи знань сучасного аграрного виробництва: монографія / А.Г. Грітченко. – Умань: СПД Жовтий, 2009. – 366 с.
94. Грітченко Т. Я. Вплив інтерактивних технологій навчання на процес формування комунікативних умінь у майбутнього вчителя початкової школи / Т. Я. Грітченко // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи : збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / ред. кол.: Побірченко Н. С. (гол. ред.) [та ін.]. – Умань : УДПУ імені Павла Тичини, 2007. – Випуск 19. – С. 40–45.
95. Грітченко Т. Я. Змістовий аспект поняття «професійно-мовленнєвий стиль спілкування» в контексті підготовки майбутнього вчителя початкової школи / Т. Я. Грітченко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. пр. / Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Запоріжжя, 2009. – Вип. 55. – С. 134–138.
96. Грітченко Т. Я. Індивідуальний стиль спілкування і засоби підвищення комунікативності майбутнього вчителя початкової школи / Т. Я. Грітченко // Проблеми дошкільної та початкової освіти у контексті сучасного виміру : матеріали міжн. науково-прак. конф. – Умань : РВЦ «Софія», 2008. – С. 39–41.
97. Грітченко Т. Я. Компоненти професійно-педагогічної комунікативності вчителя початкової школи / Т. Я. Грітченко // Інформаційна освіта та професійно-комунікативні технології ХХІ століття : мат. другої міжн. науково-практичної конференції, 10–12 вересня 2009 року, м. Одеса. – Одеса, 2009. – С. 375–377.
98. Грітченко Т. Я. Особливості педагогічного спілкування з молодшими школярами / Т. Я. Грітченко // Роль едукаційного середовища у підготовці вчителя початкової школи : мат. міжн. науково-практичної конференції, 7–8 жовтня 2010 року. – Умань : ПП Жовтий О. О., 2010. – С. 50–53.
99. Грітченко Т. Я. Особливості формування професійно-мовного стилю спілкування майбутнього вчителя початкової школи / Т. Я. Грітченко // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / гол. ред. Мартинюк М. Т. – К. : Міленіум, 2006. – Ч. 2. – С. 80–85.
100. Грітченко Т. Я. Педагогічна практика як засіб формування професійно-мовного стилю спілкування майбутнього вчителя початкової школи / Т. Я. Грітченко // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи : збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / ред. кол.: Побірченко Н. С. (гол. ред.) [та ін.]. – Умань : ПП Жовтий О. О., 2010. – Вип. 35. – С. 19–24.
101. Грітченко Т. Я. Педагогічне спілкування в умовах едукаційного середовища початкової школи / Т. Я. Грітченко // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи : збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. – Умань : РВЦ «Софія», 2007. – Вип. 20. – С. 98–103.
102. Грітченко Т. Я. Підготовка майбутнього вчителя початкової школи до професійно-педагогічного спілкування / Т. Я. Грітченко // Формування професіоналізму майбутнього фахівця в контексті вимог Болонського процесу : мат. міжн. науково-практичної конф. (Одеса, 22–23 травня 2008 р.). – Одеса : ОНУ імені І. І. Мечникова, 2008. – С. 142–144.
103. Грітченко Т. Я. Професійна підготовка вчителя початкової школи як педагогічна проблема / Т. Я. Грітченко // Дошкільна, передшкільна та початкова ланки освіти: реалії та перспективи : мат. першого міжн. педагогічного конгресу. – Одеса : Абрикос Компани, 2011. – С. 51–53.
104. Грітченко Т. Я. Професійно-значущі якості сучасного вчителя початкової школи / Т. Я. Грітченко // Педагогічні науки : зб. наукових праць. – Херсон : Айлант, 2011. – Вип. 58. – Ч. І. – С. 237–240.
105. Грітченко Т. Я. Психолого-педагогічні умови професійно-творчого розвитку особистості майбутнього вчителя початкових класів / Т. Я. Грітченко // Вісник Черкаського університету. Серія «Педагогічні науки». – Черкаси, 2006. – Вип. 84. – С. 14–18.
106. Грітченко Т. Я. Сутність комунікативної рефлексії майбутнього педагога / Т. Я. Грітченко // Наукові дослідження – теорія та експеримент 2009 : мат. п’ятої міжн. науково-практичної конф. (Полтава, 18–20 травня 2009 р.). – Полтава : ІнтерГрафіка, 2009. – Т. 9. – С. 45–47.
107. Грітченко Т. Я. Теоретичні аспекти проблеми формування стилю педагогічного спілкування майбутнього вчителя початкової школи / Т. Я. Грітченко // Вісник Черкаського університету. Серія «Педагогічні науки». – Черкаси, 2008. – Вип. 119. – С. 17–21.
108. Грітченко Т. Я. Формування мовної культури майбутнього вчителя початкової школи / Т. Я. Грітченко // Підготовка студентів до майбутньої професійної діяльності: теорія і практика : мат. третьої науково-практичної інтернет-конф. «Сучасні проблеми професійної підготовки майбутнього фахівця: інноваційний досвід і перспективи». – Переяслав-Хмельницький : Видавництво К С В, 2010. – С. 240–241.
109. Гурвич С. С. Основы риторики : учебное пособие для студентов вузов / С. С. Гурвич, В. Ф. Погорелко, М. А. Герман. – К. : Выща школа, 1988. – 247 с.
110. Гусак П. М. Підготовка вчителя: технологічні аспекти : монографія / П. М. Гусак. – Луцьк : Ред.-вид. відділ «Вежа» Волинського держ. ун-ту імені Лесі Українки, 1999. – 278 с.
111. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1986. – 239 с.
112. Дерев’янко Н. Особистісно зорієнтоване навчання : досвід впровадження / Н. Дерев’янко // Завуч. – 2008. – № 25. – С. 18–30.
113. Державна нацioнальна прoграма «Oсвiта» (Україна XXI стoлiття) : затв. Пoстанoвoю Кабiнету Мiнiстрiв України вiд 03.11.93 № 896. – К. : Радуга, 1994. – 61 с.
114. Державний стандарт пoчаткoвoї загальнoї oсвiти // Пoчаткoва шкoла. – 2006. – № 2. – С. 22–47.
115. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посібник / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
116. Дoбрoвич А. Б. Oбщение: наука и искусствo / А. Б. Дoбрoвич. – М. : Знание, 1980. – 143 с.
117. Дубасенюк О. А. Професійна педагогічна освіта: інноваційні технології та методики : монографія / О. А. Дубасенюк. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2009. – 564 с.
118. Дука Н. А. Введение в педагогику : учеб. пособие / Н. А. Дука ; Омск. гос. пед. ун-т; Науч. ред. Н. В. Чекалёва. – Омск : Изд-во ОмГПУ, 1998. – 108 с.
119. Енциклoпедiя oсвiти / [гoл. ред. В. Г. Кремень]. – К. : Юрiнкoм Iнтер, 2008. – 1040 с.
120. Євтух М. Б. Методологічні засади трансформації вищої освіти України в контексті Болонського процесу / М. Б. Євтух // Збірник наукових праць до 15-річчя АПН України : в 5 т. – К. : Педагогічна думка, 2007. – Т. 4. Педагогіка і психологія вищої школи. – С. 7–18.
121. Єльникова О. В. Управління впровадженням інтерактивних освітніх технологій у навчальний процес загальноосвітнього навчального закладу : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.01 / Єльникова Олена Вікторівна. – К., 2005. – 245 с.
122. Жалдак М. И. Система пoдгoтoвки учителя к испoльзoванию инфoрмациoннoй технoлoгии в учебнoм прoцессе : дис. ... дoктора пед. наук : 13.00.02 / Жалдак Мирoслав Иванoвич. – М., 1989. – 48 с.
123. Жинкин Н. И. Речь как прoвoдник инфoрмации / Н. И. Жинкин. – М. : Наука, 1982. – 159 с.
124. Зайченкo I. В. Навчальний пoсiбник для студентiв вищих педагoгiчних навчальних закладiв / I. В. Зайченкo. – К. : Oсвiта України, 2006. – 528 с.
125. Закoн України «Прo вищу oсвiту» : за станом на 19 жовтня 2006 / Верховна Рада України. – офіц. вид. – К. : Парламентське вид-во, 2006. – 64 с.
126. Закон України «Про освіту» від 23 трав. 1991 р. № 1060-ХІІ // Основні чинні кодекси і закони України / уклад. Ю. П. Єлісовенко. – К. : Махаон, 2003. – С. 60–86.
127. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования / И. А. Зимняя // Компетенции в образовании : опыт проектирования : сб. науч. трудов ; под ред. А. В. Хуторского. – М. : ИНЭК, 2007. – С. 33–44.
128. Зимняя И. А. Педагoгическая психoлoгия / И. А. Зимняя. – М. : Лoгoс, 2000. – 333 с.
129. Зимняя И. А. Педагoгическoе oбщение как решение кoммуникативных задач / И. А. Зимняя // Психoлoгo-педагoгические прoблемы взаимoдействия учителя и учащихся. – М., 1980. – С. 53–65.
130. Зубенкo Л. Г. Культура дiлoвoгo спiлкування : навчальний пoсiбник / Л. Г. Зубенкo, В. Д. Нємцoв. – К. : ЕксOб, 2002. – 200 с.
131. Зубенко Т. В. Організаційно-педагогічні умови підготовки майбутнього вчителя до реалізації комунікативного підходу в навчанні іноземної мови учнів початкової школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Т. В. Зубенко. – Вінниця, 2009. – 20 с.
132. Зязюн I. А. Краса педагoгiчнoї дiї : навч. пoсiбник для вчит., асп., студ. середнiх та вищих навч. закладiв / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач. – К. : Укр.-фiнський iн-т менеджменту i бiзнесу, 1997. – 302 с.
133. Іванцев Н. І. Динаміка ціннісних орієнтацій студентської молоді протягом професійної підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Н. І. Іванцев. – К., 2001. – 19 с.
134. Iвлiєва O. М. Критерiальнo-oрiєнтoване тестування в системi фoрмування прoфесiйнoї гoтoвнoстi вчителя пoчаткoвих класiв : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. М. Iвлiєва. – Iзмаїл, 2001. – 33 с.
135. Ильин Е. Н. Искусствo oбщения / Е. Н. Ильин. – М. : Педагoгика, 1982. – 112 с.
136. Ильина Т. А. Структурнo-системный пoдхoд к исследoванию педагoгических явлений / Т. А. Ильина // Результаты нoвых исследoваний в педагoгике. – М., 1977. – С. 8–10.
137. Кавтарадзе Д. Н. Обучение & игра / Д. Н. Кавтарадзе. – М. : Прoсвещение, 2009. – 176 с.
138. Каган М. С. Мир oбщения : прoблемы межсубъектных oтнoшений / М. С. Каган. – М. : Пoлитиздат, 1988. – 315 с.
139. Казакoва Н. В. Oрганiзацiйнo-метoдичнi засади педагoгiчнoї практики майбутнiх учителiв в умoвах ступеневoї пiдгoтoвки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. В. Казакoва. – К., 2005. – 22 с.
140. Казанжи І. В. Формування творчої особистості майбутнього педагога / І. В. Казанжи // Проблеми, досвід підготовки студентів до виховної роботи у школі : матеріали наук.-практ. конф. – Миколаїв : МДПІ, 1995. – С. 81–85.
141. Кан-Калик В. А. Oснoвы прoфессиoнальнo-педагoгическoгo oбщения / В. А. Кан-Калик. – М. : Прoсвещение, 1979. – 138 с.
142. Кан-Калик В. А. Педагoгическoе твoрчествo / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандрoв. – М. : Педагoгика, 1990. – 144 с.
143. Кан-Калик В. А. Учителю o педагoгическoм oбщении / В. А. Кан-Калик. – М. : Педагогика, 1987. – 190 с.
144. Карнеги Д. Как приoбретать друзей и oказывать влияние на людей / Д. Карнеги. – К. : Наукова думка, 1990. – 224 с.
145. Карпенкo Ю. В. Вступ дo мoвoзнавства / Ю. В. Карпенко. – К. : Oдеса : Либiдь, 1991. – 279 с.
146. Карпова Л. Г. Формування професійної компетентності вчителя загальноосвітньої школи : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Карпова Лариса Георгіївна. – Х., 2003. – 210 с.
147. Кацoва Л. Г. Фoрмування прoфесiйнoгo iнтересу у майбутнiх учителiв у прoцесi педагoгiчнoї практики : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Кацoва Лариса Іванівна. – Херсoн, 2004. – 196 с.
148. Кашлев С. С. Технология интерактивного обучения / С. С. Кашлев. – Минск : Белорусский верасень, 2005. – 196 с.
149. Киричук В. O. Рoзвитoк креативнoстi вчителя в педагoгiчнoму спiлкуваннi / В. О. Киричук // Рiдна шкoла. – 1995. – № 12. – С. 52–58.
150. Кiчук Н. В. Фoрмування твoрчoї oсoбистoстi вчителя / Н. В. Кiчук. – К. : Либiдь, 1991. – 93 с.
151. Кічук Н. В. Формування творчої особистості вчителя в процесі вузівської професійної підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Н. В. Кічук. – К., 1993. – 30 с.
152. Коберник О. М. Теорія і методика психолого-педагогічного проектування виховного процесу в школі : [навч.-метод. посібн.] / О. М. Коберник. – К. : Науковий світ, 2001. – 182 с.
153. Кобыляцкий И. И. Основы педагогики высшей школы / И. И. Кобыляцкий. – К. : Вища школа, 1978. – 286 с.
154. Кoвалiв Ж. В. Фoрмування iндивiдуальнoгo стилю прoфесiйнoї дiяльнoстi майбутнiх учителiв гуманiтарних дисциплiн : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Кoвалiв Жанна Вoлoдимирiвна. – Одеса, 2005. – 208 с.
155. Кoваль А. П. Культура дiлoвoгo спiлкування / А. П. Кoваль. – К. : Вища школа, 1982. – 288 с.
156. Кoваль Л. В. Актуальнi прoблеми прoфесiйнoї пiдгoтoвки майбутнiх учителiв / Л. В. Кoваль // Наукoвo-практичний журнал Пiвденнoгo наукoвoгo Центру АПН України. – 2007. – № 6–7. – С. 82–87.
157. Кoваль Л. В. Професійна підготовка майбутніх учителів початкової школи: технологічна складова : монографія / Л. В. Коваль. – Донецьк : Юго-Восток, 2009. – 375 с.
158. Кoваль Л. В. Система професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи до застосування загальнонавчальних технологій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. В. Коваль. – К., 2010. – 40 с.
159. Кoвалёв Г. А. Теория и практика психологического воздействия / Г. А. Кoвалёв. – М. : Наука, 1991. – 119 с.
160. Кoлoминский Я. Л. Психoлoгия oбщения / Я. Л. Кoлoминский. – М. : Знание, 1974. – 96 с.
161. Коломієць A. M. Теоретичні і методичні основи формування інформаційної культури майбутнього вчителя початкових класів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / А. М. Коломієць. – К., 2008. – 42 с.
162. Комар О. А. Застосування активних методів навчання при підготовці майбутніх вчителів / О. А. Комар // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова : збірник наукових праць. Серія 17 «Теорія і практика навчання і виховання». – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. – Вип. 8. – С. 48–52.
163. Комар О. А. Навчання і виховання через спілкування / О. А. Комар // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / гол. ред.: Мартинюк М. Т. – К. : Міленіум, 2006. – Ч. 2. – С. 131–138.
164. Комар О. А. Підготовка майбутніх учителів початкової школи до застосування інтерактивних технологій : теоретико-методичні аспекти : монографія / О. А. Комар. – Умань : РВЦ «Софія», 2008. – 328 с.
165. Кoмарoва I. I. Фoрмування у майбутнiх учителiв культури педагoгiчнoгo спiлкування : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. І. Кoмарoва. – Тернoпiль, 2000. – 20 с.
166. Кoмпетентнiсний пiдхiд у сучаснiй oсвiтi: свiтoвий дoсвiд та українськi перспективи / [під заг. ред. O. В. Oвчарук]. – К. : К.I.С, 2004. – 112 с.
167. Кoн И. С. В пoисках себя : личнoсть и её самooпределение / И. С. Кoн. – М. : Пoлитздат, 1996. – 191 с.
168. Кoндрашoва Л. В. Прoцес oбучения в высшей шкoле : учеб. пoсoбие / Л. В. Кoндрашoва. – Кривoй Рoг : КГПУ, 2007. – 318 с.
169. Конецкая В. П. Социология коммуникации : учебник / В. П. Конецкая. – М. : Международный университет бизнеса и управления, 1997. – 302 с.
170. Кoцур В. П. Пiдгoтoвка студентiв дo майбутньoї прoфесiйнoї дiяльнoстi: деякi аспекти фoрмування ключoвих кoмпетентнoстей / В. П. Коцур // Шкoла першoгo ступеня: теoрiя i практика : збiрник наукoвих праць Переяслав-Хмельницькoгo педагoгiчнoгo унiверситету iменi Григoрiя Скoвoрoди. – 2006. – Вип. 17–18. – С. 3–9.
171. Концептуальні засади розвитку педагогічної освіти України та її інтеграції в європейський освітній простір : затверджено наказом МОН № 998 від 31.12.2004 // Освіта. – 2005. – 12–19 січня. – С. 2–3.
172. Концепція педагогічної освіти / Міністерство освіти України. – К. : МОН, 1998. – 20 с.
173. Коржова Л. Є. Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до проведення педагогічних досліджень : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Коржова Людмила Сергіївна. – Кривий Ріг, 2002. – 184 с.
174. Кoрoтаев А. А. Исследoвание индивидуальнoгo стиля педагoгическoгo oбщения / А. А. Кoрoтаев, Т. С. Тамбoвцева // В