ФОРМУВАННЯ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ПОЛІКУЛЬТУРНОЇ ОСВІТИ У ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД „ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКА”

На правах рукопису
УДК [378.011.3-051 : 811](043.3)

ШИРІНА Ольга Олександрівна

ФОРМУВАННЯ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ПОЛІКУЛЬТУРНОЇ ОСВІТИ У ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
Савченко Сергій Вікторович
доктор педагогічних наук, професор

Луганськ – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП
3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ДО ПОЛІКУЛЬТУРНОЇ ОСВІТИ
1.1. Аналіз проблеми полікультурної освіти в зарубіжній та вітчизняній психолого-педагогічній літературі
13
1.2. Сутність ціннісного ставлення майбутніх учителів іноземної мови до полікультурної освіти, його компонентно-структурний аналіз

41
1.3. Аналіз зарубіжного й вітчизняного досвіду реалізації проблеми полікультурної освіти майбутніх учителів у процесі фахової підготовки

70
Висновки до розділу 1 96
РОЗДІЛ 2. РОЗРОБКА ТА ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ В МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ПОЛІКУЛЬТУРНОЇ ОСВІТИ В ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ
2.1. Загальна характеристика педагогічних умов формування в майбутніх учителів іноземної мови ціннісного ставлення до полікультурної освіти в процесі фахової підготовки

101
2.2. Упровадження розроблених педагогічних умов формування ціннісного ставлення майбутніх учителів іноземної мови до полікультурної освіти в процесі фахової підготовки

142
2.3. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи 178
Висновки до розділу 2 213
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 219
ДОДАТКИ 223
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 262

ВСТУП

Актуальність проблеми. В умовах полікультурної реальності, розширення контактів людей, які належать до різних соціокультурних спільнот, взаємовплив та взаємопроникнення культур призводить до акультурації членів соціуму, що поєднують у своїй свідомості різні культури, орієнтовані на Іншого й спрямовані на діалог з ним. У контексті полікультурної взаємодії особливого значення набуває здатність людини зіставляти й обмінюватися цінностями, духовно-моральними стандартами, моделями поведінки й мислення з позицій рівності та толерантності. Полікультурна інтеграція передбачає комунікативну взаємодію різних людських спільнот, що припускає в контексті взаємозалежності й рівноправності змішування культур, їхнє зіставлення, взаємообмін і, як наслідок, полікультуротворчий синтез, який ускладнює й водночас збагачує соціокультурну ідентичність й окремої особистості, і широких верств населення.
Координацію полікультурної освіти на міжнародному рівні здійснюють різноманітні організації й форуми ЮНЕСКО, Ради Європи, Міжнародного бюро освіти та ін. В Україні ідеї полікультурності та розуміння необхідності їхньої реалізації знайшли своє відображення в таких державних документах про освіту, як Державна національна програма „Освіта” („Україна XXI століття”), „Концепція громадянського виховання”, Національна доктрина розвитку освіти в Україні. На необхідності формування полікультурної компетентності особистості наголошено в Державному стандарті базової та повної шкільної освіти.
Зазначене, з одного боку, актуалізує проблему підготовки вчителя, зокрема вчителя іноземної мови, до ефективного здійснення полікультурної освіти молодого покоління, з іншого – пошук нових шляхів і технологій удосконалення процесу полікультурної освіти самих педагогів, формування в них ціннісного ставлення до полікультурної освіти як одного із системоутворювальних компонентів професійно-педагогічної свідомості та професійної компетентності загалом.
Філософський і культурологічний аспекти ціннісного ставлення до навколишнього світу розкрито в працях В. Алексєєвої [7], О. Дробницького [113; 114], П. Здравомислова [121], М. Кагана [130], А. Лазурського [166], Д. Леонтьєва [172], І. Нарського [199], О. Подольської [227] та ін. Психологічні засади ціннісного ставлення розглянуто в дослідженнях О. Леонтьєва [170; 171], В. М’ясищева [195; 196], Н. Нестерової [202], А. Петровського [223], С. Рубінштейна [237 – 239] та ін.
Проблема формування ціннісної свідомості особистості набула особливого значення у філософії (В. Біблер [27], О. Дробницький [113; 114], М. Каган [129; 130], І. Попова [229], Я. Розин [235], В. Тугаринов [230; 284]), психології (Б. Ананьєв [8;9], Г. Залеський [119], Л. Мітіна [190; 191], К. Платонов [226]), педагогіці (Є. Бондаревська [42; 43], А. Здравомислов [121], Л. Разбєгаєва [233], Л. Садикова [244], В. Сєриков [249; 250]).
Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що дослідження різних аспектів полікультурної освіти здійснено українськими та російськими вченими (Т. Абдуллін [2], О. Бєлогуров [23], В. Бойченко [36], В. Вiшикова [62], Л. Воротняк [70; 71; 72; 73], Л. Голік [86], Я. Гулецька [96], Л. Колобова [140], В. Кузьменко [159; 160], І. Лельчицький [169], Л. Новикова [207] та ін.). Проблеми полікультурного виховання розглянуто в дослідженнях О. Гукаленко [95], І. Лощенової [179], А. Солодкої [267], О. Сухомлинської [272]; соціокультурний компонент полікультурної освіти фахівців висвітлено в роботах Т. Колодько [142], О. Кузнєцової [157], Л. Тишакової, С. Шехавцової [305]. Полікультурну освіту в контексті діалогу культур розглядають такі вчені, як В. Болгарина [37], У. Макбрайт [182], Н. Рубцова [240]. Питанням формування полікультурної компетентності майбутніх фахівців присвячено праці І. Васютенкової [59; 60], М. Денисенко [103], І. Соколової [263; 264], Н. Філатової [289], К. Юр’євої [318] та ін. Готовність педагогів до діяльності в полікультурному середовищі стала предметом дослідження Л. Гончаренко
[87 – 89], А. Сущенко [274] та ін.
Питанням взаємозв’язку вивчення іноземної мови та іншомовної культури на засадах різних педагогічних підходів присвячено роботи Н. Боговик [31], А. Вартанова [56], О. Давидової [98], С. Ніколаєвої [203], Ю. Паcсова
[215 – 217], В. Сафонової [245; 246], П. Сисоєва [275; 276], С. Тер-Мінасової [280], М. Байрам [330; 331], Р. Ладо [359] та ін. Значне місце в наукових розвідках сучасних педагогів відведено дослідженню особливостей підготовки вчителів іноземної мови до реалізації технологій полікультурної освіти (К. Тополян [283]); вивченню міжкультурних аспектів комунікативної іншомовної компетенції (О. Бондаренко [44], Н. Бориско [47]); формуванню полікультурної мовної особистості засобами Інтернет-комунікації в процесі вивчення іноземної мови (Л. Халяпіна [300]).
У той же час здійснений нами теоретичний аналіз та вивчення реальної практики професійної підготовки майбутніх педагогів, зокрема вчителів іноземної мови, свідчить, що ідеї полікультурності, на жаль, не знайшли достатнього віддзеркалення в змісті вищої педагогічної освіти. У ньому фактично відсутня система полікультурних знань, а ті знання, що включено до змісту професійно-педагогічної підготовки, мають розрізнений характер, представлені як набір окремих культурологічних фактів, що суттєво знижує ціннісно-смисловий та психолого-педагогічний потенціал фахової підготовки майбутніх учителів іноземної мови.
Переконані, що навчання іноземній мові, поєднане із ознайомленням з полікультурними цінностями (загальнолюдськими й професійними), може та має стати для майбутніх учителів – носіїв цієї мови, цінністю у збагаченні власної культури, могутнім засобом взаєморозуміння між народами, готовністю останніх застосовувати їх у майбутній педагогічній діяльності для поліпшення якості викладання й вивчення іноземної мови, формування творчих особистостей, здатних до самовдосконалення, взаєморозуміння та взаємодії з носіями різних мов і культур на благо людства. За такого підходу освіта стане провідником національних та загальнолюдських цінностей, сприятиме розумінню та поглибленню знань не тільки про власну культуру, але й культуру та традиції інших народів чи етносів, виступатиме захисником свободи людини зі всіма її індивідуальними рисами, інтересами, орієнтаціями та надаватиме можливості для повної, багатопланової самореалізації.
Актуальність дисертаційної роботи також зумовлюють виявлені в ході аналізу наукової літератури та вивчення реальної практики фахової підготовки майбутніх учителів іноземної мови суперечності між: сучасними вимогами до професійної компетентності майбутніх учителів іноземної мови, зокрема їхньої полікультурної підготовки, і недостатньою сформованістю в них ціннісного ставлення до полікультурної освіти; необхідністю формування ціннісного ставлення майбутніх учителів іноземної мови до полікультурної освіти в процесі фахової підготовки й недостатньою теоретичною розробкою та методичним забезпеченням цього процесу; потенційними можливостями дисциплін фахової підготовки майбутніх учителів іноземної мови щодо формування в них ціннісного ставлення до полікультурної освіти й нерозробленістю педагогічних умов їхньої реалізації в навчально-виховному процесі ВНЗ.
Подолання зазначених суперечностей, велике практичне значення проблеми та недостатня її розробленість зумовили вибір теми дисертаційної роботи: „Формування у майбутніх учителів іноземної мови ціннісного ставлення до полікультурної освіти у процесі фахової підготовки”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано відповідно до одного з пріоритетних напрямів наукових досліджень Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” як складову частину комплексної теми „Розроблення та впровадження інноваційно-педагогічної технології в системі університетської освіти” (державний реєстраційний номер 0105U004274). Тему узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології НАПН України (протокол № 6 від 17.06.2008 р.).
Об’єкт дослідження – процес фахової підготовки майбутніх учителів іноземної мови у вищих навчальних закладах.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування ціннісного ставлення майбутніх учителів іноземної мови до полікультурної освіти в процесі фахової підготовки у вищих навчальних закладах.
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов, що забезпечують ефективність формування в майбутніх учителів іноземної мови ціннісного ставлення до полікультурної освіти в процесі фахової підготовки.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що формування в майбутніх учителів іноземної мови ціннісного ставлення до полікультурної освіти в процесі фахової підготовки набуває ефективності за таких педагогічних умов: реалізації психолого-педагогічного механізму формування ціннісного ставлення майбутніх учителів іноземної мови до полікультурної освіти; включення в процес фахової підготовки майбутніх учителів іноземної мови особистісного досвіду ціннісно-смислового аналізу полікультурних проблем як спеціально змодельованих елементів змісту дисциплін професійної підготовки; використання інтерактивних технологій навчання, що сприяють формуванню в майбутніх учителів іноземної мови ціннісного ставлення й до власної полікультурної освіти, і до полікультурної освіти учнів загальноосвітніх шкіл; упровадження технології ситуаційного навчання з метою набуття майбутніми вчителями іноземної мови квазіпрофесійного досвіду вирішення полікультурних проблем у професійно-педагогічній діяльності.
Відповідно до предмета, мети та гіпотези сформульовано завдання дослідження:
1. Спираючись на аналіз наукової літератури, схарактеризувати проблему полікультурної освіти майбутніх учителів іноземної мови у вищих навчальних закладах.
2. Розкрити сутність, структуру, критерії та рівні ціннісного ставлення майбутніх учителів іноземної мови до полікультурної освіти.
3. На основі аналізу вітчизняного та зарубіжного досвіду схарактеризувати потенційні можливості дисциплін фахової підготовки майбутніх учителів щодо формування в них ціннісного ставлення до полікультурної освіти.
4. Теоретично обґрунтувати педагогічні умови формування в майбутніх учителів іноземної мови ціннісного ставлення до полікультурної освіти в процесі фахової підготовки у ВНЗ.
5. У ході дослідно-експериментальної роботи здійснити перевірку ефективності впливу розроблених педагогічних умов на формування в майбутніх учителів іноземної мови ціннісного ставлення до полікультурної освіти в процесі фахової підготовки.
Методологічну та теоретичну основу дослідження становлять: концептуальні положення філософії освіти (В. Андрющенко, І. Зязюн, Б. Коротяєв, В. Кремень, В. Курило, В. Луговий); концептуальні ідеї теорії цінностей та ціннісних орієнтацій особистості (А. Здравомислов, М. Каган, Д. Леонтьєв, В. Тугаринов), зокрема ціннісної детермінації її свідомості (Г. Залеський, А. Здравомислов, О. Леонтьєв, В. М’ясищев), формування ціннісного ставлення (І. Бех, О. Дробницький, Г. Залеський, О. Леонтьєв, В. М’ясищев); психологічні теорії діяльності та розвитку особистості (Л. Виготський, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн); сучасні ідеї професійно-педагогічної підготовки вчителя (Н. Волкова, О. Глузман, О. Кучерявий, О. Савченко, В. Сластьонін, О. Турянська); культурологічні та соціокультурні засади професійної підготовки майбутніх учителів іноземної мови (А. Бердичевський, Є. Більченко, Є. Верещагін, В. Костомаров, Л. Кузьміна, С. Операйло, Ю. Пассов, І. Пєсков, В. Сафонова, П. Сорокін, П. Сисоєв С. Тер-Мінасова); наукові ідеї особистісно орієнтованого (Є. Бондаревська, А. Зеленцова, Л. Разбєгаєва, В. Сєриков, І. Якиманська), культурологічного (М. Бахтін, Д. Бенкс, Х. Гепферт, В. Міттер, П. Фрейре), діалогічного (В. Біблер, М. Бубер, М. Каган, У. Макбрайт, К. Ясперс), діяльнісного (М. Каган, Л. Колобова, Е. Маркарян, В. Малахов) підходів до полікультурної освіти фахівців; теоретичні положення організації навчально-виховного процесу у ВНЗ (А. Алексюк, С. Архангельський, Н. Гавриш, А. Коржуєв, В. Попков, С. Савченко, С. Харченко) та використання педагогічних технологій інтерактивного, контекстного, ситуативного навчання студентів (А. Вербицький, М. Кларін, Ю. Пассов, О. Пометун, О. Пєхота, А. Хуторськой).
У процесі наукового пошуку застосовано комплекс методів дослідження: теоретичні – аналіз і систематизація філософської, культурологічної, соціально-психологічної, педагогічної літератури з метою розкриття понятійно-категоріального апарату дослідження й сутності та структури ціннісного ставлення майбутніх педагогів до полікультурної освіти; узагальнення концептуальних положень дисертаційної роботи з метою теоретичного обґрунтування та змістовної розробки педагогічних умов формування в майбутніх учителів іноземної мови ціннісного ставлення до полікультурної освіти; компаративний аналіз вітчизняного та зарубіжного досвіду полікультурної освіти студентів ВНЗ з метою виявлення потенціалу дисциплін фахової підготовки майбутніх учителів іноземної мови щодо формування в них ціннісного ставлення до полікультурної освіти; моделювання з метою розробки психолого-педагогічного механізму формування в майбутніх учителів іноземної мови ціннісного ставлення до полікультурної освіти в процесі фахової підготовки; емпіричні: спостереження, бесіди, анкетування, тестування, експертна оцінка та самооцінювання студентів для діагностування рівнів сформованості ціннісного ставлення майбутніх учителів іноземної мови до полікультурної освіти; педагогічний експеримент з метою перевірки ефективності розроблених педагогічних умов формування в майбутніх учителів іноземної мови ціннісного ставлення до полікультурної освіти в процесі фахової підготовки; методи математичної статистики використано для визначення статистичної значущості отриманих у ході експерименту даних.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота здійснювалася впродовж 2007 – 2011 рр. на базі Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”, Державного вищого навчального закладу „Донбаський державний педагогічний університет” (м. Слов’янськ) та Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди. До експериментальної роботи було залучено 740 студентів і 38 викладачів вищих навчальних закладів.
Наукова новизна отриманих результатів дослідження полягає в тому, що: уперше – теоретично обґрунтовано педагогічні умови формування в майбутніх учителів іноземної мови ціннісного ставлення до полікультурної освіти в процесі фахової підготовки, що передбачають реалізацію психолого-педагогічного механізму зазначеного процесу, включення елементів особистісного досвіду ціннісно-смислового аналізу полікультурних проблем у процес оволодіння фаховими дисциплінами, використання інтерактивних технологій та технологій ситуаційного навчання, спрямованих на набуття студентами квазіпрофесійного досвіду вирішення полікультурних проблем, притаманних професійно-педагогічній діяльності учителів іноземної мови; удосконалено форми, методи та технології професійної підготовки майбутніх учителів іноземної мови; дістали подальшого розвитку наукові уявлення про зміст полікультурної освіти вчителів загальноосвітніх; механізми формування ціннісно-смислової сфери особистості майбутніх учителів; критерії, показники та рівні сформованості ціннісного ставлення майбутніх учителів іноземної мови до полікультурної освіти.
Практичне значення результатів дослідження полягає в їхній достатній готовності до впровадження в навчальний процес вищих навчальних закладів, для чого було: оновлено та доповнено зміст фахових дисциплін для студентів факультетів іноземних мов шляхом включення полікультурної тематики в робочі навчальні програми таких навчальних дисциплін, як „Педагогіка”, „Країнознавство”, „Шкільний курс англійської мови та методика її викладання”, „Англійська мова” та „Практика усного та писемного мовлення”; розроблено навчально-методичне забезпечення викладання зазначених дисциплін, що включає: банк ціннісно-смислових професійно й полікультурно орієнтованих навчальних ситуацій для практичних занять та самостійної роботи студентів; практичні рекомендації для викладачів з проведення рольових ігор, тренінгів з метою формування в майбутніх учителів іноземної мови ціннісного ставлення до полікультурної проблематики; розроблено й упроваджено через Центр педагогічних інновацій науково-методичний семінар для викладачів ВНЗ „Полікультурна освіта майбутніх учителів іноземної мови”; дібрано та адаптовано пакет діагностичних методик для визначення рівня сформованості ціннісного ставлення майбутніх педагогів до полікультурної освіти.
Результати дослідження можуть бути використані в процесі професійної підготовки майбутніх учителів іноземної мови та інших педагогічних спеціальностей у вищих навчальних закладів різних рівнів акредитації; для оновлення змісту дисциплін соціально-гуманітарного циклу, розробки навчально-методичного забезпечення дисциплін фахової підготовки майбутніх учителів; з метою вдосконалення позааудиторної виховної професійно орієнтованої роботи зі студентами педагогічних спеціальностей; у системі післядипломної педагогічної освіти, а також у процесі самоосвітньої діяльності майбутніх педагогів.
Основні результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” (довідка про впровадження № 1/4310/1 від 28.11.2011 р.), Донбаського державного педагогічного університету (м. Слов’янськ) (довідка про впровадження № 68-12-135 від 18.05.2012 р.) та Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (довідка про впровадження
№ 01-127 від 21.02.2012 р.)
Апробація результатів дослідження. Результати дисертаційної роботи було представлено на міжнародних науково-практичних конференціях: „Ціннісні пріоритети освіти XXI століття: європейський вектор розвитку вищої школи” (Луганськ, 2009), „Инновационные технологии в образовании” (Ялта, 2010), I інтернет-конференції „Наукова молодь: Інноваційні підходи в освіті і науці” (Луганськ, 2010), інтернет-конференції, присвяченій 90-річчю ЛНУ імені Тараса Шевченка (Луганськ, 2011); щорічних звітних наукових конференціях професорсько-викладацького складу ДЗ „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”; основні положення та висновки виконаної дослідницької роботи обговорювались на засіданнях кафедри педагогіки, кафедри іноземних мов Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”.
Публікації. Результати дисертаційної роботи висвітлено в 9 одноосібних публікаціях, з яких 6 статей у наукових фахових виданнях.
Структура дисертації. Робота має вступ, два розділи, висновки до розділів, загальні висновки, список використаних джерел (380 найменувань, з них 61 – іноземними мовами), 10 додатків на 38 сторінках. Робота містить 23 таблиці та 1 рисунок. Загальний обсяг роботи становить 300 сторінок.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Досягнута мета дисертаційної роботи, виконані завдання та підтверджена гіпотеза слугують підставою для формулювання загальних висновків.
У дисертації наведено теоретичне обґрунтування наукової проблеми формування в майбутніх учителів іноземної мови ціннісного ставлення до полікультурної освіти в процесі фахової підготовки, що полягає в розробці та експериментальній перевірці педагогічних умов, які забезпечують ефективність цього процесу.
1. Розкрито теоретичні засади формування ціннісного ставлення майбутніх педагогів до полікультурної освіти, які ґрунтуються на ідеях філософів античності, європейських мислителів, педагогів, психологів, які висвітлили цілісність культурно-історичного розвитку людства, взаємодію й взаємозбагачення культур, ідеї гармонізації міжнаціональних і міжкультурних відносин, діалогу культур та культурного плюралізму; визначили найважливіші норми позитивної міжнаціональної взаємодії (толерантність, емпатія, моральність); розкрили необхідність забезпечення діалогу двох або більше культур, що відрізняються за мовною, етнічною, національною або расовою ознакою; виховання молоді в дусі почуття приналежності до всього людства, взаємопізнання, співробітництва та взаємозбагачення етнокультурних систем.
В основу теоретичних засад дослідження покладено ідеї про аксіологізацію, гуманізацію як провідні напрями навчально-виховного процесу у вищій школі, підґрунтям якого є системний, особистісно орієнтований, культурологічний, ціннісно-діяльнісний підходи.
2. У виконаному дослідженні розкрито сутність ціннісного ставлення майбутніх учителів іноземної мови до полікультурної освіти, яке визначено як компонент ціннісно-змістовної сфери особистості, що позитивно відбиває систему цінностей полікультурних знань і визначає цілеспрямовану діяльність студентів щодо їх засвоєння, розуміння необхідності пізнання самого себе як полікультурної особистості (своїх переваг і недоліків, особливостей когнітивної, емоційно-вольової, моральної сфер), усвідомлення моральних норм і правил міжкультурної взаємодії, орієнтацію на цілісне сприйняття учня як особистості, здійснення експертизи власних дій і прийнятих рішень. Структурний аналіз компонентів ціннісного ставлення майбутніх учителів іноземної мови до полікультурної освіти (когнітивно-оцінний, ціннісно-мотиваційний, діяльнісно-перетворювальний і комунікативно-рефлексивний) став теоретичною основою для визначення об’єктивних критеріїв сформованості цього феномену (пізнавально-оцінний, мотиваційно-емоційний, діяльнісно-перетворювальний та комунікативно-рефлексивний.) На основі їхньої взаємодії детерміновано рівні сформованості досліджуваного феномену: стійкий комунікативно-рефлексивний (високий), ситуативний професійно орієнтований (середній), інертний предметно-практичний (низький).
3. На основі аналізу вітчизняного й зарубіжного досвіду реалізації полікультурної освіти майбутніх учителів у процесі фахової підготовки визначено погляди вчених на концептуальні підходи, зміст та технології полікультурної освіти майбутніх учителів іноземної мови. Визначено необхідність включення в зміст фахових дисциплін знання про народ як носія мови, національні здобутки в галузі освіти й культури, особливості побуту й традицій народів світу, а також професійно спрямованих знань, зокрема інформації про те, як учителю організувати освітній процес в умовах багатоманітності культур. Доведено, що викладання дисциплін фахового спрямування має відбуватися через зіставлення культур, спиратися на принципи діалогу культур, забезпечувати актуалізацію ціннісного компонента в змісті навчальної дисципліни, бути зорієнтованим на формування в студентів власного уявлення про систему цінностей, формувати активну життєву та професійну позиції. Виявлено форми та методи навчання, які передбачають: прямий і зворотний зв’язок, дозволяють викладачу оперативно керувати навчальним процесом, а студентам постійно підтримувати зв’язок з викладачем (лекції-діалоги, дискусії, диспути), навчання у співробітництві (проектні, проблемні, кооперативні методи навчання); самостійну пізнавальну діяльність (автономна, індивідуально-кооперативна й спільна).
4. Розроблено й обґрунтовано педагогічні умови формування в майбутніх учителів іноземної мови ціннісного ставлення до полікультурної освіти в процесі фахової підготовки, а саме: реалізацію психолого-педагогічного механізму формування ціннісного ставлення майбутніх учителів іноземної мови до полікультурної освіти; включення в процес фахової підготовки майбутніх учителів іноземної мови особистісного досвіду ціннісно-смислового аналізу полікультурних проблем як спеціально змодельованих елементів змісту дисциплін професійної підготовки; використання інтерактивних технологій навчання, що сприяють формуванню в майбутніх учителів іноземної мови ціннісного ставлення й до власної полікультурної освіти, і до полікультурної освіти учнів загальноосвітніх шкіл; упровадження технології ситуаційного навчання з метою набуття майбутніми вчителями іноземної мови квазіпрофесійного досвіду вирішення полікультурних проблем у професійно-педагогічній діяльності.
5. Для перевірки ефективності впливу розроблених педагогічних умов на формування в майбутніх учителів іноземної мови ціннісного ставлення до полікультурної освіти їх було впроваджено до процесу фахової підготовки, тобто реалізовано психолого-педагогічний механізм формування ціннісного ставлення, який представлено як єдність послідовних взаємозумовлених етапів: цілепокладання, аналіз змісту системи полікультурних знань, „зустріч” особистісного досвіду студента, його уявлень, поглядів, ціннісних орієнтацій з об’єктивною цінністю полікультурного знання, ціннісно орієнтована діяльність та діяльнісно-перетворювальний етап; включено в процес оволодіння майбутніми вчителями іноземної мови особистісного досвіду ціннісно-смислового аналізу полікультурних проблем як спеціально змодельованих елементів змісту; використано інтерактивні технології; залучено студентів до вирішення особистісно орієнтованих задач-ситуацій професійно орієнтованого та полікультурного спрямування.
Упровадження визначених педагогічних умов у навчально-виховний процес ВНЗ сприяло формуванню в студентів як майбутніх учителів іноземної мови ціннісного-смислового ставлення до міжкультурного спілкування, зокрема у сфері фахової діяльності, розвитку гуманізму та педагогічної творчості.
6. На основі зіставлення отриманих у проведеному педагогічному експерименті результатів, їх кількісного і якісного аналізу виявлено, що реалізація в навчально-виховний процес ВНЗ педагогічних умов формування в майбутніх учителів іноземної мови ціннісного ставлення до полікультурної освіти в процесі фахової підготовки призвела до суттєвих статистично значущих змін у рівні сформованості кожного складника ціннісного ставлення майбутніх учителів іноземної мови до полікультурної освіти й досліджуваного феномену загалом. Результати експерименту є переконливою підставою для того, щоб уважати досягнутою мету й завдання дисертаційної роботи.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми, яка розглядається. До перспективних напрямів подальших наукових досліджень відносимо створення й організацію аксіологічного виховного простору в процесі фахової підготовки майбутніх учителів іноземної мови; розробку дидактичного забезпечення процесу формування ціннісного ставлення майбутніх учителів іноземної мови до полікультурної освіти, засобів та прийомів щодо розвитку ціннісної сфери особистості майбутнього вчителя.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абібуллаєва Г. С. Деякі аспекти полікультурної освіти /
Г. С. Абібуллаєва // Педагогіка і психологія. – 2006. – № 1. – С. 75 – 84.
2. Абдуллин Т. Р. Поликультурное образование как актуальная проблема высшего учебного заведения / Т. Р. Абдуллин // Вестн. развития науки и образования. – 2007. – № 5. – С. 127 – 130.
3. Абрамов В. И. Проблемы формирования и эволюции системы ценностей личности (социально-философский анализ) : дис. … канд. филос. наук : 09.00.01 / Абрамов Владимир Иванович. – Киев, 1993. – 165 с.
4. АгадуллінР. Р. Позанавчальна виховна робота у ВНЗ: досвід формування полікультурної компетентності сучасного вчителя / Р. Р. Агадуллін // Педагогіка і психологія. – 2007. – № 3. – С. 64 – 72.
5. Агадуллін Р. Р. Полікультурна освіта: методолого-теоретичний аспект / Р. Р. Агадуллін // Педагогіка і психологія. – 2004. – № 3. –
С. 18 – 29.
6. Алексеев П. В. Теория познания и диалектика / П. В. Алексеев,
А. В. Панин. – М. : Высш. шк., 1991. – 382 с.
7. Алексеева В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В. Г. Алексеева // Психол. журн. – 1984. – Т. 5. – № 5. – С. 63 – 70.
8. Ананьев Б. Г. Психофизиология студенческого возраста и усвоения знаний / Б. Г. Ананьев // Вестн. высш. шк. – 1972. – № 7. –
С. 3 – 12.
9. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания /
Б. Г. Ананьев. – М. : Наука, 1977. – 380 с.
10. Андреева Г. М. Социальная психология : учеб. для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по спец. „Психология” / Г. М. Андреева. – Изд. 5-е, испр. и доп. – М. : Аспект Пресс, 2008. – 362 с.
11. Антипова Е. Полікультура і толерантність у системі освіти /
Е. Антипова // Психолог. – 2003. – № 18/19 (трав.). – С. 2 – 4.
12. Аристотель. Этика. Политика. Риторика. Поэтика. Категории / Аристотель. – Минск : Литература, 1998. – 1391 с.
13. Арнольдов А. И. Теория культуры: историзм и вопросы методологии (Вместо введения) / А. И. Арнольдов // Культура, человек и картина мира : сб. ст. / АН СССР, Ин-т философии. – М. : Наука, 1987. – С. 5 – 27.
14. Багаева И. Д. Формирование у будущего учителя ценностного отношения к педагогической теории : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / И. Д. Багаева . – Л., 1986. – 13 с.
15. Балл Г. А. Сучасний гуманізм і освіта: Соціально-філософські та психолого-педагогічні аспекти / Г. А. Балл. – Рівне : ,,Ліса – М”, 2003. –
128 с.
16. Балл М. І. Англо-український словник : близько 120000 слів : у 2 т. / М. І. Балл (склав). – К. : Освіта, 1996– . –
Т. 1 : А – М. – 1996. – 752 с.
17. Баркасі В. В. Полікультурна компетенція як компонент професійної компетентності майбутніх вчителів іноземних мов / В. В. Баркасі // Наук. вісн. Південноукр. держ. пед. ун-ту
ім. К. Д. Ушинського : зб. наук. пр. – О., 2002. – Вип. 11/12. – С. 89 – 94.
18. Батаршев А. В. Диагностика профессионально важных качеств /
А. В. Батаршев, И. Ю. Алексеева, Е. В. Майорова. – СПб. : Питер, 2007. – 192 с.
19. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. – М. : Искусство, 1979. – 434 с.
20. Бахтін М. М. Збірник наукових праць / М. М. Бахтін. – К. : Гнозис, 1999. – 216 с.
21. Бездухов В. П. Теория и практика приобщения учащихся к ценностям / В. П. Бездухов, Л. В. Воронцов. – Самара : Изд-во СамГПУ, 2002. – 152 с.
22. Белинская Т. В. Психологические составляющие развития ценностного отношения к здоровью у студентов педагогического вуза :
дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Белинская Татьяна Владимировна. – Калуга, 2005. – 170 с.
23. Белогуров А. Ю. Поликультурное образование в системе воспитания нравственной личности [Електронний ресурс] /
А. Ю. Белогуров. – Режим доступу :
http://auditorium.ru. – Назва з екрана. – Дата звернення : 18.12.2009.
24. Бердичевский А. Л. Концепция подготовки учителя иностранного языка / А. Л. Бердичевский // Иностр. яз. в шк. – 1990. – № 4. – С. 94 – 100.
25. Бех І. Д. Цінності як ядро особистості / І. Д. Бех // Цінності освіти і виховання / за ред. О. В. Сухомлинської. – К. : Вид-во АПН України, 1997. – С. 8 – 12.
26. Бехтерев В. М. Мозг и его деятельность / В. М. Бехтерев ; под ред. А. В. Гервера. – М. ; Л. : Гос. изд-во, 1928. – 327 с.
27. Библер В. С. Культура. Диалог культур: опыт определения /
В. С. Библер // Вопр. философии. – 1989. – № 6. – С. 31 – 42.
28. Бібік О. М. Деякі аспекти використання сленгової лексики у навчальному процесі в світлі сучасних методик викладання іноземних мов / О. М. Бібік // Сучасні тенденції комп’ютеризації процесу навчання іноземних мов : зб. наук. пр. – Луганськ, 2005. – № 3. – С. 24 – 27.
29. Білашевич Р. В. Можливості використання Інтернету при вивченні іноземних мов / Р. В. Білашевич // Сучасні тенденції комп’ютеризації процесу навчання іноземних мов : зб. наук. пр. – Луганськ, 2005. – № 3. – С. 28 – 29.
30. Богданова А. А. Вопрос о поликультурном образовании в отечественной и зарубежной педагогике / А. А. Богданова // Интеграция образования. – 2009. – № 1. – С. 71 – 76.
31. Боговик Н. В. Воспитание поликультурной личности учащихся в процессе изучения иностранного языка: на материале общеобразовательных школ и молодежных организаций : автореф. дис. на соиск. учен.
степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / Н. В. Боговик. – Барнаул, 2009. – 22 с.
32. Бодалев А. А. Личность и общение : избр. психол. тр. / А. А. Бодалев. – 2-е изд., перераб. – М. : Междунар. пед. акад., 1995. –
324, [2] с.
33. Бодалев А. А. Восприятие человека человеком / А. А. Бодалев. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1995. – 123 с.
34. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте /
Л. И. Божович // Возрастная и педагогическая психология : хрестоматия : учеб. пособ. для студентов высш. учеб. заведения / сост. : И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. – М. : Академия, 2003. – С. 43 – 45.
35. Божович Л. И. Проблемы формирования личности : избр. психол. тр. / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна. – 3-е изд. – М. : Моск. психол.-соц. ин-т ; Воронеж : НПО „МОДЭК”, 2001. – 352 с.
36. Бойченко В. В. Ідея полікультурності у змісті національної освіти / В. В. Бойченко // Наук. вісн. Чернівец. ун-ту : зб. наук. пр. – Чернівці, 2003. – Вип. 177: Педагогіка та психологія. – С. 40 – 44.
37. Болгарина В. С. Культура і полікультурна освіта / Валентина Болгарина, Ірина Лощенова // Шлях освіти. – 2002. – № 1. – С. 3 – 6.
38. Болотіна В. Ю. Моральні цінності підростаючого покоління /
В. Ю. Болотіна // Цінності освіти і виховання: Наук.-метод. зб. / за ред. О. В. Сухомлинської. – К., 1997. – С. 19 – 21.
39. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред.
Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – СПб. : Прайм –ЕВРОЗНАК, 2004. – 672 с.
40. Большой толковый социологический словарь : рус.-англ., англ.-рус. : в 2 т. / Дэвид Джери, Джулия Джери ; пер. с англ. Н. Н. Марчук. – М. : Вече : АСТ, 1999– . –
Т. 2 : П – Я. – 1999. – 528 с.
41. Большой энциклопедический словарь : [А–Я : ок. 80000 ст.] /
гл. ред. А. М. Прохоров. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Большая Рос. энцикл. ; СПб. : Норинт, 2001. – 1434, [20] с. : ил.
42. Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. – Ростов-н/Д. : Перемена, 2000. – 352 с.
43. Бондаревская Е. В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Целостный учебно-воспитательный процесс : материалы методол. семинара памяти
проф. В. С. Ильина. – Вып. 5. – Волгоград, 2001. – С. 31 – 47.
44. Бондаренко О. Р. Межкультурные аспекты коммуникативной компетенции на иностранном языке / О. Р. Бондаренко // Методы и организация обучения иностранному языку в языковом вузе : тр. МГЛУ. – М., 1991. – Вып. 370. – С. 38 – 48.
45. Бордовская Н. В. Педагогика : учеб. для вузов /
Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб. : Питер, 2000. – 304 с.
46. Борисенков В. П. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования : монография / В. П. Борисенков, О. В. Гукаленко, А. Я. Данилюк ;
ред. И. Д. Святская ; РАО, Междунар. слав. акад. образования. – М. ;
Ростов-н/Д. : РГПУ, 2004. – 576 с.
47. Бориско Н. Ф. Социально-психологические предпосылки формирования лингвосоциокультурной компетенции / Н. Ф. Бориско, Н. Б. Ишханян // Інозем. мови. – 1997. – № 1. – С. 53 – 55.
48. Боришевський М. Й. Духовні цінності як детермінанта громадянського виховання особистості / М. Й. Боришевський // Цінності освіти і виховання / за ред. О. В. Сухомлинської. – К., 1997. – С. 21 – 25.
49. Братусь Б. С. Леонтьевские основания смысловых концепцій личности / Б. С. Братусь // Вопр. психологии. – 2004. – № 4. – С. 102 – 112.
50. Бубер М. Я и Ты / М. Бубер // Два образа веры. – М. : Республика, 1995. – С. 16 – 92.
51. Бурдун О. В. Цінності як невід’ємні складові особистості /
О. В. Бурдун // Ціннісні виміри буття людини : матеріали Всеукр. студ. наук. конф. (Івано-Франківськ, 13 – 14 груд. 2001 р.). – Івано-Франківськ, 2001. –
С. 3 – 4.
52. Буряк В. К. Самостоятельная работа учащихся : кн. для учителя /
В. К. Буряк. – М. : Просвещение, 1984. – 64 с.
53. Буш Г. Я. О диалогической теории творчества / Г. Я. Буш // Современные проблемы теории творчества : сб. науч. ст. / под ред. Г. Я. Буша. – М. : НПО ,,Поиск”, 1992. – С. 12 – 27.
54. Бушкова В. В. Основні тенденції взаємодії української та американської культур (соціально-філософський вимір) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.03 – соціальна філософія та філософія історії / В. В. Бушкова. – К., 2001. – 19 с.
55. Бенкс Э. Д. Проблемы поликультурного образования в американской педагогике / Э. Д. Бенкс // Педагогика. – 1993. – № 1. –
С. 104 – 109.
56. Вартанов А. В. От обучения иностранным языкам к преподаванию иностранных языков и культур / А. В. Вартанов // Иностр. яз. в шк. – 2003. – № 2. – С. 21 – 25.
57. Василенко В. О. Цінність і оцінка / В. О. Василенко. – К. : Наук. думка, 1964. – 160 с.
58. Васильева М. М. Возрастные особенности личности студента и их учет в обучении иностранному языку / М. М. Васильева // Психологические основы обучения неродному языку : хрестоматия / сост. А. А. Леонтьев. – М. ; Воронеж, 2004. – С. 387 – 395.
59. Васютенкова И. В. Развитие поликультурной компетентности учителя в условиях последипломного образования : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / И. В. Васютенкова. – СПб., 2006. – 27 с.
60. Васютенкова И. В. Современные проблемы поликультурного образования / И. В. Васютенкова // Образование в эпоху перемен : сб. науч. тр. / отв. ред. А. А. Макареня, Н. Н. Суртаева, С. В. Кривых. – СПб., 2006. – Вып. 4. – С. 58 – 63.
61. Вейзе А. А. Чтение, реферирование и аннотирование иностранного текста : учеб. пособие / А. А. Вейзе. – М. : Высш. шк., 1985. – 127 с.
62. Вишикова О. А Проблемы поликультурного образования /
О. А. Вишикова. – Барнаул : БГУ,1993. – 115 с.
63. Власенко О. М. Проблема формування моральних цінностей майбутніх учителів у теорії і практиці професійної освіти / О. М. Власенко // Освіта Донбасу. – 2004. – № 3/4. – С. 87– 93.
64. Вожигова Н. В. Некоторые факты повышения качества подготовки будущих специалистов / Н. В. Вожигова // Качество высшего профессионального образования в начале 21 века : материалы Всерос. науч.-метод. конф., 13 – 15 сент. 2002 г. – Тюмень, 2002. – 264 с.
65. Возрастная и педагогическая психология : хрестоматия : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведения / сост. И. В. Дубровина,
А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. – М. : Академия, 2001. – 368 с.
66. Волкова Н. П. Професійно-педагогічна комунікація: теорія, технологія, практика : монографія / Н. П. Волкова. – Д. : Вид-во ДНУ, 2005. – 304 с.
67. Волкова Н. П. Професійно-педагогічна комунікація: теорія та методологія : посібник / Н. П. Волкова. – Д. : РВВ ДНУ, 2006. – 88 с.
68. Волобуєва О. Ф. Збірник вправ і тестових завдань з лінгвокраїнознавства : навч. посіб. / О. Ф. Волобуєва. – Хмельницький : Вид-во НАДПСУ, 2003. – Ч. 1. – 74 с.
69. Воробьев Н. Е. К проблеме поликультурного образования в современном обществе / Н. Е. Воробьев, И. С. Бессарабова // Alma Mater. – 2008. – № 6. – С. 38 – 43.
70. Воротняк Л. І. Мовна особистість у контексті формування полікультурної особистості / Л. І. Воротняк // Наук. зап. : зб. наук. ст. Нац. пед. ун-ту імені М. П. Драгоманова. Сер. „Психологія і педагогіка”. – 2005. – Вип. 6. – Ч. І. – С. 56 – 62.
71. Воротняк Л. І. Особливості формування полікультурної компетенції магістрів у вищих педагогічних навчальних закладах / Л. І. Воротняк // Вісн. Житомир. держ. ун-ту : Педагогічні науки. – 2008. – № 39. – С. 105 –109.
72. Воротняк Л. І. Педагогічні умови реалізації технології формування полікультурної компетенції магістрів у вищих педагогічних навчальних закладах / Л. І. Воротняк // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / гол. ред. Сущенко Т. І. – Запоріжжя, 2007. – Вип. 46. – С. 41 – 45.
73. Воротняк Л. І. Полікультурна освіта як складова загальної професійної підготовки магістрів вищих педагогічних навчальних закладів /
Сусліна І. В., Воротняк Л. І. // Наук. зап. : зб. наук. ст. Нац. пед. ун-ту імені М. П. Драгоманова. – К., 2006. – Вип. 64. – С. 199 – 204.
74. Воскресенская К. В. О роли ситуаций при обучении взрослых устной речи / К. В. Воскресенская // Некоторые вопросы филологии и методики преподавания иностранных языков. – М., 1964. – № 223. –
С. 142 – 148.
75. Всемирный доклад по образованию 1998 г. : учителя, педагогическая деятельность и новые технологии. – Барселона : ЮНЕСКО, 1998. – 175 с.
76. Всеобщая декларация прав человека : (печ. по материалам
ООН) / Рос. ассоц. содействия ООН. Иркут. отд-ние. – Иркутск : Вост.-сиб. кн. изд-во, 1998. – 16 с.
77. Выготский Л. С. Мышление и речь. Психологические исследования / Л. С. Выготский. – М. : Лабиринт, 1996. – 416 с.
78. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1991. – 479 с.
79. Габріельян О. А. Ми живемо в полікультурному світі = (We Live in a Multicultural World. Intercultural Communication in a Nutshell) /
О. А. Габріельян, А. С. Чужик, О. А. Басов. – Луганськ : Альма-матер, 2009. – 352 с.
80. Галуза Л. Ф. Формування миротворчих поглядів студентів педвузів в процесі вивчення іноземної мови : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Галуза Лариса Федорівна. – Рівне, 1998. – 211 с.
81. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам : пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : АРКТИ, 2003. – 268 с.
82. Гамза Т. Нарратив в лекции / Т. Гамза // Высш. образование в России. 2001. – № 3. – С. 53 – 57.
83. Гаспринский И. Россия и восток. Правила поведения на Востоке и на Западе / И. Гаспринский. – Казань : Фонд Жиен, 1993. – 132 с.
84. Гельмих Г. Коммуникативность и ситуативность при развитии устных речевых навыков и умений в процессе обучения русскому языку / Г. Гельмих // Методика преподавания русского языка за рубежом : сб. ст. / ред.-сост. : А. Н. Щукин, Е. М. Верещагин. – М., 1981. – С. 130 – 134.
85. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С. И. Гессен. – М. : Школа-Пресс, 1995. – 275 с.
86. Полікультурна освіта в Україні / Голік Л. О., Клінченко Т. В., Красовицький М. Ю., Левченко Т. І. // Завуч. – 1999. – № 29. – С. 3 – 4.
87. Гончаренко Л. А. Готовність педагогів до діяльності у полікультурному середовищі / Л. А. Гончаренко // Зб. наук. пр. Педагогічні науки. – Херсон, 2004. – Вип. 37. – С. 76 – 80.
88. Гончаренко Л. А. Фактори актуалізації полікультурної освіти і виховання / Л. А. Гончаренко // Таврійський вісн. освіти. – 2004. – № 2. – С. 97 – 101.
89. Гончаренко Л. А. Формування полікультурної компетентності вчителів загальноосвітньої школи : навч. посіб. для студ. / Л. А. Гончаренко,
В. В. Кузьменко. – Херсон : РІПО, 2006. – 92 с.
90. Гончаренко С. У. Зміст загальної освіти і її гуманітаризація /
С. У. Гончаренко // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи : монографія / С. У. Гончаренко. ; за ред. І. А. Зязюна. – К. : Вид-во „Віпол”, 2000. – 636 с.
91. Гранин Ю. Д. Социальное познание и оценка / Ю. Д. Гранин // Творчество и социальное познание : сб. ст. / под ред. А. М. Коршунова, С. С. Гольдентрихта. – М., 1982. – С. 115 – 132.
92. Грейліх О. О. Підготовка майбутніх вчителів до міжособистісної професійної взаємодії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна психологія” / О. О. Грейліх. – К., 2000. – 19 с.
93. Грехнев В. С. Социальная философия как форма знания и познания / В. С. Грехнев // Философия и о-во. – 2002. – № 3. – С. 50 – 70.
94. Громкова М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности : учеб. пособие для вузов / М. Т. Громкова. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 415 с. – (Сер. „Педагогическая школа. ХХ1 век”).
95. Гукаленко О. В. Поликультурное воспитание как процесс формирования национальной и этнической толерантности у современной молодежи / О. В. Гукаленко // Академия педагогических и социальных наук. Известия Академии педагогических и социальных наук / ред.-сост. С. К. Бондырева. – М., 2005. – Вып. 9 : Педагогические традиции в этногенезе. – C. 121 – 128.
96. Гулецька Я. Г. Полікультурна освіта студентської молоді в університетах : метод. рек. / Я. Г. Гулецька. – К. : Копі Центр, 2007. – 37 с.
97. Гусейнов А. А. Этика : учебник / А. А. Гусейнов, Р. Г. Апресян. – М. : Гардарики, 2000. – 472 с.
98. Давыдова О. В. Реализация регионального компонента содержания языкового поликультурного образования в процессе профессиональной подготовки будущего учителя иностранного языка : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.08 „Теория и методика профессионального образования” / О. В. Давыдова. – Курск, 2007. – 26 с.
99. Данилевский Н. Я. Россия и Европа : взгляд на культурные и политические отношения славянского мира к германо-романскому / Н. Я. Данилевский. – М. : Ин-т рус. цивилизации, 2008. – 812, [1] с. – (Русская цивилизация).
100. Дарійчук Л. П. Педагогічні умови формування комунікативних умінь у студентів негуманітарних спеціальностей засобами англійської
мови : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Дарійчук Леся Петрівна. – К., 1999. – 188 с.
101. Даутова Г. Поликультурные ориентиры в образовании / Г. Даутова // Высш. образование в России. – 2004. – № 9. – С. 81 – 83.
102. Делор Ж. Освіта – справжній скарб : доп. Міжнар. коміс. ЮНЕСКО в справах освіти для ХХІ ст. / Жак Делор ; пер. з фр. Н. Лавриченко // Шлях освіти. – 1997. – № 3. – С. 3 – 5.
103. Денисенко М. В. Формування в учнів старшої школи полікультурної комунікативної компетенції бачить у читанні англомовних культурно-країнознавчих текстів / М. В. Денисенко // Інозем. мови. – 2007. – № 2. – С. 16 – 22.
104. Державна національна програма „Освіта” : Україна XXI ст. – К. : Райдуга, 1994. – 61 c.
105. Державний стандарт базової і повної середньої освіти // Освіта України – 2004. – № 5. – С. 1 – 13.
106. Деpябо С. Д. Методологические пpоблемы становления и pазвития экологической психологии / С. Д. Деpябо, В. А. Ясвин // Психол. журн. – 1996. – Т. 17. – № 6. – С. 4 – 18.
107. Джуринский А. Н. История педагогики : учеб. пособие для студентов пед. вузов / А. Н. Джуринский. – М. : Владос, 2000. – 432 с.
108. Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики : учеб. пособие для вузов / А. Н. Джуринский. – М. : ФОРУМ-ИНФРА-М, 1998. – 272 с.
109. Дмитриев Г. Д. Многокультурность как дидактический
принцип / Г. Д. Дмитриев // Педагогика. – 2000. – № 10. – С. 4 – 9.
110. Додонов Б. И. В мире эмоций / Б. И. Додонов. – Киев : Политиздат Украины, 1987. – 140 с.
111. Донцов А. И. О ценностных отношениях личности / А. И. Донцов // Сов. педагогика. – 1974. – № 5. – С. 67 – 75.
112. Драгоманов М. П. Вибране / М. П. Драгоманов ; упоряд. Р. С. Міщук. – К. : Либідь, 1991. – 683 с.
113. Дробницкий О. Г. Мир оживших предметов. Проблема
ценности / О. Г. Дробницкий. – М. : Наука, 1967. – 267 с.
114. Дробницкий О. Г. Ценность / О. Г. Дробницкий // Философский энциклопедический словарь. – М. Сов. энциклопедия. 1989, с 732-733.
115. Дьяченко М. И. Психология высшей школы. / М. И. Дьяченко,
Л. А. Кандыбович. – Минск : Университетское, 1993. – 368 с.
116. Елизарова Г. В. Формирование поликультурной личности как требование новой глобальной ситуации / Г. В. Елизарова, Л. П. Халяпина // Языковое образование в вузе : метод. пособие для преподавателей высш. шк., аспирантов и студентов. – СПб., 2005. – С. 8 – 20.
117. Жирська Г. В. Формування гуманістичних цінностей в старшокласників у позаурочній роботі / Г. В. Жирська // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 4. – С. 147 – 152.
118. Жюлиа Д. Философский словарь / Д. Жюлиа. – М. : Междунар. отношения, 2000. – 538 с.
119. Залесский Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Г. Е. Залесский. – М. : Изд-во МГУ, 1994. – 144 с.
120. Захарова А. В. Особенности рефлексии как психического новообразования в учебной деятельности / А. В. Захарова,
М. Э. Боцманова // Формирование учебной деятельности школьников. – М., 1982. – С. 152 – 162.
121. Здравомыслов П. Г. Потребности. Интересы. Ценности / П. Г. Здравомыслов. – М. : Политиздат, 1986. – 223 с.
122. Зеер Э. Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование / Э. Ф. Зеер, Г. М. Романцев // Педагогика. – 2002. – № 3. –
С. 16 – 21.
123. Зеленцова А. В. Личностный опыт в структуре содержания образования (теоретический аспект) : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / А. В. Зеленцова. – Волгоград, 1996. – 19 с.
124. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. для вузов /
И. А. Зимняя. – Изд. 2-е доп., испр. и перераб. – М. : Логос, 2001. – 384 с.
125. Ивин А. А. Основания логики оценок / А. А. Ивин. – М. : Изд-во МГУ, 1970. – 230 с.
126. Игушкина З. И. Основы этнопедагогической культуры будущего учителя / З. И. Игушкина // Сб. материалов Междунар. практ. конф. : в 3 ч. – Стерлитамак, 2000– . –
Ч. 2. – 2000. – С. 88 – 105.
127. Изаренков Д. И. Речевая ситуация и обучение диалогической речи / Д. И. Изаренков // Вопросы обучения русскому языку студентов-иностранцев. – М., 1974. – С. 8 – 26.
128. Ильченко Л. Педагогика поликультурности и толерантности / Л. Ильченко // Дошк. воспитание. – 2004. – № 8. – С. 52 – 54.
129. Каган М. С. Философия культуры / М. С. Каган. – СПб. : Петрополис, 1996. – 414 с.
130. Каган М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. –
СПб. : Петрополис, 1997. – 204 с.
131. Каган М. С. Системный подход и гуманитарное знание :
избр. ст. / М. С. Каган. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1991. – 384 с.
132. Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Каптерев ; под ред. А. М. Арсеньева. – М. : Педагогика, 1982. – 704 с.
133. Карамушка Л. М. Психологія освітнього менеджменту : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Л. М. Карамушка. – К. : Либідь,
2004. – 424 с.
134. Китайгородская Г. А. Мотивация учения в условиях интенсивного обучения иностранным языкам / Г. А. Китайгородская,
Г. М. Шемякина // Психологические основы обучения неродному языку : хрестоматия / сост. А. А. Леонтьев. – М. ; Воронеж, 2004. – С. 429 – 440.
135. Кларин М. В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта / М. В. Кларин // Педагогика. – 2000. – № 7. – С. 12 – 18.
136. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игр, дискуссии : анализ зарубеж. опыта /
М. В. Кларин. – М. ; Рига : Эксперимент, 1998. – 176 с.
137. Коган Ю. М. Країнознавство як компонент професійної підготовки вчителів іноземних мов у вищих навчальних закладах : дис. … канд. та пед. наук : 13.00.04 / Коган Юлія Миколаївна. – Луганськ, 2006. – 241 с.
138. Коджаспирова Г. Н. Педагогический словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. Н. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2000. – 176 с.
139. Колбіна Т. В. Формування міжкультурної комунікації майбутніх економістів: теоретико-методологічний аспект : монография / Т. В. Колбіна. – Х. : ВД „ІНЖЕК”, 2008. – 392 с.
140. Колобова Л. В. Становление личности школьника в поликультурном образовании : автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / Л. В. Колобова. – Оренбург, 2006. – 48 с.
141. Колодій А. Американська доктрина мультикультуралізму і етнонаціональний розвиток України / А. Колодій // Агора. Україна і США: взаємодія у галузі політики, економіки, культури і науки. – 2008. – Вип. 6. – C. 5 – 14.
142. Колодько Т. М. Формування соціокультурної компетенції майбутніх учителів іноземних мов у вищих педагогічних навчальних закладах : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Колодько Тетяна Миколаївна. – К., 2005. – 217 с.
143. Коломієць В. С. Формування професійних мовленнєвих умінь у студентів іноземного походження засобами комплексних дидактичних ігор : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Коломієць Валентина Степанівна. – К., 2001. – 173 с.
144. Комарова А. И. Эстетическая культура личности / А. И. Комарова. – К. : Вища шк., 1988. – 152 с.
145. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. /
Я. А. Коменский ; под ред. : А. И. Пискунова (отв. ред.) и др. – М. : Педагогика, 1982– . –
Т. 2. – 1982. – 576 с. : ил.
146. Кононська Ю. Г. Практичні питання використання Інтернету у викладанні англійської мови у вищому навчальному закладі /
Ю. Г. Кононська // Лінгвометодичні концепції викладання іноземних мов у немовних вищих навчальних закладах України : зб. наук. ст. учасників Всеукр. наук.-практ. конф., Київ, 23 – 24 груд. 2003 р. / редкол. : І. І. Тимошенко (гол.) та ін. – К., 2003. – С. 258 – 262.
147. Конституція України : прийнята на 5-й сесії Верховної Ради України 28 черв. 1996 р. – К. : Просвіта, 1996. – 80 с.
148. Концепція громадянського виховання в школах України // Шлях освіти. – 2001. – № 1. – С. 26 – 31.
149. Концепція національного виховання / М-во освіти України // Почат. шк. – 1995. – № 2. – С. 48.
150. Коршунов А. М. Диалектика субъекта и объекта в познании /
А. М. Коршунов. – М. : Политиздат, 1982. – 327 с.
151. Кошманова Т. Теоретико-методологічні засади підготовки вчителів США / Т. Кошманова // Рід. шк. – 2000. – № 1. – С. 76 – 77.
152. Красильников В. В. Статистика объектов нечисловой природы / В. В. Красильников. – Набережные Челны : Изд-во Камск. политех. ин-та, 2001. – 144 с.
153. Краткий словарь по социологии / Айзикович А. С. и др. ; под общ. ред. Д. М. Гвишиани, Н. И. Лапина. – М. : Политиздат, 1988. –
477, [2] с.
154. Крюкова Е. А. Проектирование целостной личностно-развивающей ситуации / Е. А. Крюкова // Целостный учебно-воспитательный процесс: материалы методол. семинара памяти
проф. В. С. Ильина. – Волгоград, 2001. – Вып. 5. – С. 87 – 91.
155. Кряквина А.Г. Международный билль о правах человека [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/hr_bill.shtml – Назва з екрана. – Дата звернення: 15.08.2012.
156. Кузнецов Н. С. Человек: потребности и ценности / Н. С. Кузнецов. – Свердловск : Изд-во Урал. ун-та, 1992. – 152 с.
157. Кузнецова Е. В. Этнопедагогическая подготовка студентов вуза к работе в полиэтническом регионе : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры” / Е. В. Кузнецова. – Астрахань, 2001. – 22 с.
158. Кузнецова Т. В. Проблема культуры в европейской философской традиции (немарксистские течения) / Т. В. Кузнецова // Вестн. МГУ. Сер. Философия. – 1996. – № 6. – С. 63 – 72.
159. Кузьменко В. В. Полікультурна освіта та її вплив на формування у школярів наукової картини світу / В. В. Кузьменко // Розвиток особистості в полікультурному освітньому просторі : зб. матеріалів Міжнар. конгр :
ІV Слов’янські пед. читання. – Черкаси, 2005. – С. 194 – 195.
160. Кузьменко В. В. З історії розвитку полікультурної освіти /
В. В. Кузьменко, Л. А. Гончаренко // Молодь і ринок. – 2004. – № 4(10). – С. 123 – 125.
161. Кузьмин М. Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной России / М. Н. Кузьмин // Педагогика. – 1999. – № 6. –
С. 3 – 11.
162. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1970. – 114 с.
163. Кузьмина Л. Г. Современные культуроведческие подходы к обучению иностранным языкам / Л. Г. Кузьмина, Е. В. Кавнатская // Вестн. Воронеж. гос. ун-та. Сер. Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2001. – № 2. – С. 108 – 117.
164. Культура взаимопонимания и взаимопонимание культур : по материалам конф. „Условия взаимопонимания в диалоге” (2 – 6 дек.
2002 г.) : в 2 ч. / ред. Л. И. Гришаева, М. К. Попова. – Воронеж : Воронеж. гос. ун-т : Воронеж. межрегион. ин-т обществ. наук, 2004– . –
Ч. 2. – 2004. – 233 с.
165. Ладнушкина Н. М. Этнокультурное воспитание и формирование поликультурного самосознания подрастающего поколения / Н. М. Ладнушкина, А. Р. Аминева // Сб. материалов Междунар. практ.
конф. : в 3 ч. – Стерлитамак, 2000. –
Ч. 2. – С. 120 – 124.
166. Лазурский А. Ф. Классификация ценностей / А. Ф. Лазурский : cост. К. В. Сельченок. – Минск : Харвест ; М. : АСТ, 2002. – 592 с.
167. Лебедева Н. М. Введение в этническую и кросс-культурную
психологию : учеб. пособие / Н. М. Лебедева. – М. : Ключ-С, 1999. –
223 с.
168. Лекторский В. А. О толерантности, плюрализме и критицизме /
В. А. Лекторский // Вопр. философии. – 1997. – № 11. – С. 46 – 54.
169. Лельчицкий И. Д. Цели и задачи политкультурного
образования / И. Д. Лельчицкий, И. В. Песков // Образование и о-во. – 2009. – № 2. – С. 18 – 20.
170. Леонтьев А. А. Проблемы развития психики / А. А. Леонтьев. – М. : Изд-во МГУ, 1981. – 584 с.
171. Леонтьев А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. – 2-е изд, испр. и доп. – М. : Смысл, 1997. – 365 с.
172. Леонтьев Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие : опыт многомерной реконструкции / Д. Л. Леонтьев // Вопр. философии. – 1994. – № 4. – С. 15 – 26.
173. Леонтьев А. H. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
174. Леонтьев А. H. Потребности, мотивы, эмоции : конспект
лекций / А. Н. Леонтьев. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1971. – 40 с.
175. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. – М. : Знание, 1980. – 96 с. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. „Педагогика и психология”).
176. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 186 с.
177. Лозова В. І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів / В. І. Лозова. – Х. : РЦНІТ : ХДПУ, 2000. – 175 с.
178. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Х. : ОВС, 2002. – 400 с.
179. Лощенова І. Ф. Розвиток ідей полікультурного виховання у світовій педагогічній думці / І. Ф. Лощенова // Пе