Генералова Наталя Михайлівна. Педагогічні умови керівництва самостійною підготовкою курсантів військових вищих навчальних закладів

Краткое описание

Генералова Наталя Михайлівна. Педагогічні умови керівництва самостійною підготовкою курсантів військових вищих навчальних закладів: дисертація канд. пед. наук: 13.00.04 / Національна академія Державної прикордонної служби України ім. Богдана Хмельницького. - Хмельницький, 2003

Генералова Н.М. Педагогічні умови керівництва самостійною підготовкою курсантів військових вищих навчальних закладів. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 теорія і методика професійної освіти. Національна академія Державної прикордонної служби України ім. Богдана Хмельницького, м.Хмельницький, 2003.
Дисертацію присвячено науковому обґрунтуванню педагогічних умов керівництва самопідготовкою курсантів. Це - формування внутрішньої мотивації самостійного навчання курсантів під час самопідготовки; стимулювання розвитку пізнавальних інтересів та заохочення курсантів до самостійної навчально-пізнавальної діяльності; застосування педагогічної технології підготовки сержантів-консультантів до процесу керування самопідготовкою курсантів; залучення підготовлених сержантів-консультантів, які мають сформовані уміння організації самопідготовки до керівництва цим процесом. В дисертації визначені показники ефективності самопідготовки курсантів військових вищих навчальних закладів: часовий та оцінно-кількісний. Вдосконалення організації самопідготовки забезпечується узгодженістю сітьового планування, міжпредметними семінарами викладачів з різних навчальних дисциплін, що сприяють поліпшенню планування, підготовкою сержантів-консультантів, у яких сформовані не тільки вміння самостійної роботи, а й педагогічні уміння керування самопідготовкою у відповідності з трьома її етапами. Запропоновано кількісну характеристику результативності самопідготовки курсантів через формулу, що визначає її ефективність.

1. На підставі аналізу джерельної бази дослідження з’ясовано, що актуальність розгляду педагогічних умов керівництва самостійною підготовкою курсантів військових вищих навчальних закладів зумовлена недостатньою висвітленістю у психолого-педагогічній та методичній літературі розробок щодо питань дидактичного аспекту зазначеної проблеми.
2. В результаті критичного аналізу існуючих трактувань понять самостійна навчальна робота” і самопідготовка” прийнято розуміти самопідготовку як різноманітні види навчально-пізнавальної і навчально-дослідницької діяльності курсантів, які спрямовані на засвоєння системи загальнонаукових і спеціальних професійних знань, способів пізнавальної і професійної діяльності, формування досвіду емоційного відношення до дійсності і реалій майбутньої професії. Щодо змісту самопідготовки: вона, як навчально-пізнавальна, навчально-пошукова діяльність курсантів є способом організації їх самостійної роботи; виконує освітянські, організаційні, навчальні, професійно-підготовчі, виховні і розвиваючі функції в складній системі навчальної діяльності курсантів ВВНЗ.
3. Виявлені та обґрунтовані наступні педагогічні умови керівництва самостійною підготовкою курсантів військових вищих навчальних закладів: формування внутрішньої мотивації самостійного навчання курсантів під час самопідготовки; стимулювання розвитку пізнавальних інтересів та заохочення курсантів до самостійної навчально-пізнавальної діяльності; застосування педагогічної технології підготовки сержантів-консультантів до процесу керування самопідготовкою курсантів; залучення підготовлених сержантів-консультантів, які мають сформовані уміння організації самопідготовки до керівництва цим процесом.
4. Показниками ефективності самопідготовки курсантів військових вищих навчальних закладів є: часовий (час, протягом якого курсанти концентрують свою увагу на розв’язуванні задач) і оцінно-кількісний (оцінка кількості курсантів, які набули умінь самостійного навчання).
5. Здійснена експериментальна перевірка педагогічної технології підготовки сержантів-консультантів до керівництва самостійною підготовкою курсантів військових вищих навчальних закладів. Проведене дослідження продемонструвало можливість підвищення ефективності навчання курсантів експериментальних груп на 15 20%.
6. Розроблені методичні рекомендації щодо підвищення ефективності керівництва самостійною підготовкою курсантів військових вищих навчальних закладів із залученням сержантів-консультантів.
7. Подальші дослідження планується проводити за наступними напрямами: 1)дослідження педагогічних умінь сержантів-консультантів по налагоджуванню контакту вербальними та невербальними засобами спілкування, здатності знаходити рішення у складних ситуаціях, налагоджування зворотного зв’язку; 2)розробка психолого-педагогічної моделі сержанта-консультанта.