Гирилюк Татьяна Николаевна. Педагогическая технология по преодолению задержки речевого развития у детей раннего возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии

Краткое описание

Гирилюк Татьяна Николаевна. Педагогическая технология по преодолению задержки речевого развития у детей раннего возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.03.- Екатеринбург, 2007.- 263 с.: ил. РГБ ОД, 61 07-13/1185

Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
На правах рукописи
ГИРИЛЮК Татьяна Николаевна
Педагогическая технология
по преодолению задержки речевого развития
у детей раннего возраста
с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии
13.00.03 - коррекционная педагогика (логопедия)
Диссертация на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Научный руководитель: кандидат педагогических наук, профессор З.А. Репина
Екатеринбург - 2007
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения и коррекции
психомоторного развития у детей раннего возраста 11
1.1. Нейропсихологические основы развития речи ребенка 11
1.2. Психолингвистические основы развития речи ребенка 25
1.3. Дизонтогенез развития моторной сферы и высших психических
функций у детей с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 40
Выводы по Главе 1 54
Глава 2. Констатирующий эксперимент и его анализ 58
2.1. Организация констатирующего эксперимента 58
2.2. Психолого-педагогическое и логопедическое изучение детей
раннего возраста с речевой патологией 60
2.3. Анализ констатирующего эксперимента 66
Выводы по Главе 2 80
Глава 3. Коррекционно-развивающая работа по преодолению
задержки речевого развития у детей 2-3 лет с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 81
3.1. Теоретическое обоснование и принципы коррекционно-развивающей
работы по преодолению задержки речевого развития в раннем возрасте 81
3.2. Содержание коррекционно-развивающей работы по преодолению
задержки речевого развития путем формирования моторной, сенсорной, умственной и речевой сфер 87
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 161
Заключение 173
Библиография 175
Приложения 196
з
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Система дошкольного образования в на¬стоящее время существенно изменяется. Особенно актуальными становятся во¬просы ранней диагностики и абилитации детей с проблемами в развитии, изме¬нения содержания дошкольного образования, форм и методов работы с детьми раннего возраста и организации необходимой подготовки педагогов, способных осуществлять эту работу (В. И. Лубовский, Н. Н. Малофеев, Л. Ф. Обухова, М. С. Певзнер, В. И. Селиверстов, Е. А. Стребелева, У. В. Ульенкова, С. Н. Шаховская, С. Г. Шевченко и др.).
В последние годы отмечается рост числа детей, родившихся с признаками перинатального поражения центральной нервной системы (ЦНС) (до 80% но-ворожденных являются физиологически незрелыми). По данным разных авто¬ров, в настоящее время перинатальная энцефалопатия (ПЭП) встречается в 83,3% случаев и является фактором риска возникновения у ребенка психиче¬ской (в том числе речевой) и двигательной патологии.
В связи с увеличением числа новорожденных, имеющих недостатки в пси-хофизическом развитии, коррекционно-педагогическая и социально-психологическая помощь детям в раннем возрасте должна быть приоритетной в реальной практике системы дошкольного образования. Однако система коррек-ционно-педагогической помощи не охватывает детей раннего возраста (2-3 лет) с задержкой речевого развития, посещающих дошкольные образовательные уч-реждения (ДОУ).
Известно, что при условии раннего адекватного лечения и коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими органическое поражение ЦНС, воз-можно восстановление их соматического и психологического здоровья к 3¬летнему возрасту (Е. Н. Винарская, М. В. Ипполитова, Л. В. Лопатина, Е. М. Мастюкова, О. Г. Приходько, Ю. А. Разенкова, Е. А. Стребелева, Э. Г. Симерницкая, Н. В. Серебрякова, А. В. Семенович, Л. С. Цветкова и др.). В сложившейся системе здравоохранения и образования специализированная
помощь оказывается 68% детей с патологией речи после 5 лет, когда речевой дефект уже закрепился. С возрастом теряется возможность пластичного изме¬нения состояния ребенка, ухудшаются условия для компенсации и коррекции. В тяжелых случаях речевая патология приводит к ограничению коммуникатив¬ных, когнитивных, деятельностных возможностей, к социальной недостаточно¬сти, трудностям школьного обучения, ухудшению качества жизни ребенка (И. Т. Власенко, Р. И. Лалаева, Е. Ф. Соботович, О. И. Усанова, Т. Б. Филичева, Е. М. Мастюкова, Н. С. Жукова, Б. Ф. Гаркуша и др.).
Анализ существующей проблемы, изучение практики работы с детьми раннего возраста в ДОУ позволил выявить противоречия между:
- социальными требованиями к уровню развития детей и существующей в ДОУ системой работы с детьми раннего возраста, имеющими задержку в разви¬тии речи;
- возможностями педагогической технологии по преодолению задержки речевого развития у детей 2-3 лет в условиях ДОУ и недостаточным использо-ванием нейропсихологических и психолингвистических диагностических и коррекционных методик в системе работы с детьми раннего возраста.
Эти условия определяют необходимость своевременной ранней профилак-тики и комплексной психолого-медико-педагогической помощи детям с за-держкой психомоторного и речевого развития, посещающим массовые детские сады. Недостаточная разработанность обозначенных вопросов определила вы¬бор проблемы нашего исследования. Нам представилось особенно перспектив¬ным изучение детей раннего возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии в условиях ДОУ, который явился базой для нашей эксперименталь¬ной работы.
Проблема исследования заключается в определении особенностей психо-моторного развития детей раннего возраста с задержкой речевого развития и легкой степенью псевдобульбарной дизартрии и в теоретическом обосновании и разработке педагогической технологии преодоления задержки речевого раз¬вития у детей 2-3 лет в условиях ДОУ.
Актуальность, выявленные противоречия и существующая проблема по-зволили обозначить тему исследования: «Педагогическая технология по пре-одолению задержки речевого развития у детей раннего возраста с легкой степе¬нью псевдобульбарной дизартрии».
Объект исследования - психомоторное развитие детей 2-3 лет с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии и пути его формирования.
Предмет исследования - процесс дифференцированной коррекционно-развивающей работы по преодолению задержки речевого развития у детей ран¬него возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии в условиях ДОУ.
Цель исследования - теоретическое обоснование, разработка, апробация и определение эффективности педагогической технологии по преодолению за-держки речевого развития у детей 2-3 лет в условиях ДОУ.
Гипотеза исследования заключалась в том, что:
- психомоторная сфера ребенка является базой для развития речи;
- при построении дифференцированной коррекционно-развивающей работы по преодолению задержки речевого развития у детей раннего возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии необходимо учитывать взаимосвязь между несформированностью психомоторной сферы и задержкой речевого развития;
- процесс формирования психомоторной сферы рассматривается как основное условие предупреждения задержки речевого развития у детей раннего возрас¬та с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии;
- формирование психомоторной сферы у детей раннего возраста с легкой сте-пенью псевдобульбарной дизартрии будет эффективным, если педагогиче¬скую технологию по преодолению задержки речевого развития рассматривать как единство моторного, сенсорного, речевого, познавательного компонентов диагностической, организационной и развивающей деятельности.
Резервы совершенствования комплексной коррекционно-развивающей ра¬боты с детьми, имеющими задержку речевого развития, кроются в реализации дифференцированного подхода к детям, в увеличении доли мероприятий, на-правленных на совершенствование моторной и психологической базы речи, в активизации деятельности детей при развивающем взаимодействии с педагога¬ми и родителями.
В соответствии с целью и гипотезой были определены задачи исследова¬ния:
1. Провести аналитический обзор специальной литературы по проблеме ис-следования и теоретически обосновать возможность проведения коррекционно-развивающей работы по преодолению задержки речевого развития у детей ран¬него возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии в условиях ДОУ.
2. Экспериментально изучить психомоторные особенности детей раннего возраста с задержкой речевого развития и легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
3. Разработать, апробировать педагогическую технологию по преодолению задержки речевого развития у детей 2—3 лет в условиях ДОУ и определить ее эффективность.
Теоретико-методологической основой исследования явились: комплекс¬ный, системный подход к изучению явлений (Л. Н. Аверьянов, Л. И. Новикова и др.); теория о единстве и взаимоотношении биологических и социальных факторов в развитии ребенка (Л. И. Божович, Л. С. Выготский и др.); теория о сложной структуре нарушений развития (первичные, вторичные и третичные дефекты); теория о единстве основных закономерностей развития детей в норме и с отклонениями; теория о компенсаторных возможностях ребенка раннего возраста (П. К. Анохин, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, Р. Е. Левина, А. Р. Лурия, В. И. Лубовский, И. П. Павлов, С. Л. Рубинштейн и др.); принцип определяющей роли обучения, ведущей деятельности и общения в развитии ре¬бенка (Л. А. Венгер, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.).
Мы учитывали представления о психических функциях как о сложных функциональных системах и данные о закономерностях формирования речи (П. К. Анохин, В. И. Бельтюков, А. А. Леонтьев, А. Р. Лурия, Д. Б. Эльконин и др.); психолингвистические теории о механизмах речевой деятельности, о ее порождении и восприятии, взаимодействии речевых процессов (Т. В. Ахутина, Л. С. Выготский, Н. И. Жинкин, А. А. Леонтьев и др.); принципы системности языка, связи речи с другими сторонами психического развития и комплексного подхода к диагностике и коррекции (Е. Н. Винарская, Р. Е. Левина, 3. А. Репина, Е. Д. Хомская и др.).
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической, психолингвистиче-ской, медицинской, логопедической литературы по изучаемой проблеме.
2. Эмпирические: анализ психолого-педагогической и медицинской доку-ментации, наблюдение за детьми в процессе диагностики и лечебно-педагогической работы, беседы с родителями и педагогами, констатирующий, обучающий и контрольный эксперименты, статистическая обработка результа¬тов исследования.
Ограничение исследования:
-для экспериментального исследования были взяты дети от 2 до 3 лет;
- работа проводилась в условиях дошкольного общеобразовательного учрежде-ния.
Экспериментальной базой исследования послужили дошкольные обще-образовательные учреждения № 74,79, 361 г. Перми.
Организация исследования. В исследовании участвовали 122 ребенка 2—3 лет: из них 94 ребенка имели задержку речевого развития и 28 детей — нор¬мальное речевое развитие.
Исследование проводилось в несколько этапов:
Первый этап (2000—2001)— поисково-теоретический— предусматривал анализ психолого-педагогической и медицинской литературы по изучаемой проблеме, определение теоретических основ, цели, предмета, задач, методов исследования.
На втором этапе (2001—2004)— опытно-поисковом— разрабатывалось содержание экспериментального исследования, проводился констатирующий
эксперимент, обобщались и систематизировались полученные данные.
На третьем этапе (2004—2006) — основном — был разработан и реализо¬ван формирующий эксперимент, проведен контрольный эксперимент.
Четвертый этап (2006) — обобщающий — предусматривал анализ резуль-татов экспериментального обучения, формулирование выводов.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
1) с позиций современной коррекционной педагогики и специальной пси-хологии определены диагностические показатели и варианты нарушений пси-хомоторного развития детей 2-3 лет в зависимости от преобладающего рас-стройства в психической или моторной сфере, дана дифференциальная психо-лого-педагогическая характеристика таких детей;
2) разработана и апробирована педагогическая технология по преодолению задержки речевого развития у детей раннего возраста с легкой степенью псев-добульбарной дизартрии в условиях ДОУ.
Теоретическая значимость исследования. В ходе исследования были по-лучены результаты, уточняющие представления об отклонениях в психомотор¬ном развитии детей раннего возраста (2—3 лет), дополнены данные о структуре нарушения моторной сферы, психической и речевой деятельности. Также опре-делены возможности совершенствования коррекционно-развивающей (логопе-дической) работы с детьми 2-3 лет с задержкой речевого развития и легкой сте-пенью псевдобульбарной дизартрии посредством формирования психомотор¬ной сферы.
Практическая значимость исследования заключается в разработке педа-гогической технологии по преодолению задержки речевого развития путем формирования психомоторной сферы у детей 2-3 лет с легкой степенью псев-добульбарной дизартрии в условиях ДОУ. Апробация предложенных в иссле-довании методов и приемов изучения и организации коррекционно¬развивающей работы с детьми 2-3 лет с задержкой речевого развития и легкой степенью псевдобульбарной дизартрии показала достаточно высокую эффек¬тивность этой работы. Результаты исследования могут быть использованы в практической работе специалистами дефектологического, психологического, педагогического и медицинского профилей в условиях общеобразовательных и специализированных учреждений, в процессе подготовки педагогов- дефектологов высших и средних специальных учебных заведений, на курсах повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.
Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивает¬ся методологическим обоснованием исследования, опирающимся на достиже¬ния современной психологии, нейропсихологии, лингвистики; применением совокупности методов исследования, адекватных его объекту, предмету, цели и задачам; сочетанием количественных и качественных методов при обработке экспериментальных данных.
Апробация и внедрение результатов исследования проводились посред¬ством участия в научно-практических конференциях, проводимых на базе Уральского государственного педагогического университета. Основные поло¬жения диссертации обсуждались на заседаниях педагогических советов на базе муниципальных дошкольных образовательных учреждений г. Перми, на засе-даниях кафедры специальной дошкольной педагогики Пермского педагогиче¬ского колледжа № 1, кафедры психопатологии и логопедии Уральского госу-дарственного педагогического университета, при составлении элективного кур¬са и чтении лекций для студентов Пермского педагогического колледжа № 1, публикации результатов исследования в научной и методической печати. По теме диссертации опубликовано 6 печатных работ.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Процесс формирования психомоторной сферы у детей раннего возраста (2-3 лет) с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии рассматривается нами как необходимое условие предупреждения задержки речевого развития.
2. Коррекционно-развивающая работа, учитывающая взаимосвязь между несформированностью психомоторной сферы и недостатками речевого разви¬тия является более эффективной по сравнению с общепринятой системой рабо¬ты по предупреждению задержки речевого развития.
3. Технология формирования психомоторной сферы как необходимого ус-ловия преодоления задержки речевого развития объединяет диагностические, организационные и развивающие средства путем формирования моторного, сенсорного, речевого, познавательного компонентов деятельности детей ранне¬го возраста.
Структура исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, за-ключения, библиографического списка. Содержит 3 таблицы, 14 рисунков, библиографический список включает 245 наименований.

Список литературы

Заключение
На основании обобщения основных положений и результатов проведенно¬го экспериментального исследования были сделаны следующие выводы:
1. Проведенный анализ психологической, педагогической, психолингви-стической, нейропсихологической, логопедической и медицинской литературы по проблеме исследования обосновал необходимость ее изучения с позиций междисциплинарного подхода и подтвердил недостаточную разработанность вопроса, связанного с преодолением ЗРР у детей раннего возраста с легкой сте¬пенью псевдобульбарной дизартрии, в условиях ДОУ.
2. В диссертационной работе представлена методика комплексного психо¬лого-педагогического обследования психомоторной сферы и речевой деятель¬ности у детей раннего возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизарт¬рии. Экспериментальное изучение состояния моторной сферы, познавательной и речевой деятельности позволило выявить структуру нарушения: первичный дефект и вторичные отклонения, преобладающее расстройство в психической или моторной сфере. Определены особенности отклонений в формировании двигательной сферы (общая, мелкая и артикуляционная моторика), познава¬тельных психических процессов (внимание, восприятие, память, мышление), импрессивной и экспрессивной сторон речи у детей раннего возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии:
- при ЗРР отмечается ретардация (запаздывание развития) психических процессов, являющихся базой для формирования речи - внимания, восприятия, памяти, мышления. Недоразвитие этих процессов может быть неравномерным, парциальным, с преобладанием несформированности отдельных функций;
- в структуре речевого дефекта ведущим звеном являются речедвигатель¬ные (дизартрические) расстройства, которые возникают в результате органиче¬ского поражения центральной нервной системы в пренатальном, натальном или раннем постнатальном онтогенезе и имеют различную степень выраженности;
- в результате нарушения иннервации органов артикуляционного аппарата, недостаточности эмоционального общения и развития предметной деятельно¬сти, отсутствия своевременной психолого-медико-педагогической помощи воз¬никают языковые и коммуникативные расстройства, недоразвитие психологи¬ческой базы речи, отклонения в развитии эмоционально-волевой сферы, кото¬рые искажают ход психического развития ребенка.
3. Результаты эксперимента свидетельствуют о необходимости комплекс¬ного коррекционно-развивающего воздействия на соматическую, психомотор¬ную сферу и речевую деятельность.
4. Научно обоснована, разработана и экспериментально апробирована тех-нология по преодолению ЗРР у детей раннего возраста с легкой степенью псев-добульбарной дизартрии, основанная на системном, комплексном, поэтапном и индивидуальном подходах к организации коррекционно-развивающей работы; полисенсорном воздействии с опорой на ведущий вид деятельности; осуществ¬лении непрерывности и преемственности коррекционно-развивающей работы в условиях ДОУ; активном вовлечении родителей, педагогов и медицинских ра¬ботников в процесс преодоления недостатков в развитии.
Педагогическая технология по преодолению ЗРР ориентирована в первую очередь на формирование внимания, восприятия, памяти, мышления, общей, мелкой, артикуляционной моторики параллельно с развитием речи, что способ¬ствует моторному, познавательному и речевому развитию ребенка.
5. Результаты экспериментального обучения свидетельствуют об эффек¬тивности технологии по преодолению ЗРР у детей раннего возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии в условиях ДОУ. Для определения ди¬намики показателей психомоторного и речевого развития детей нами был про¬веден качественный и количественный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов. Гипотеза исследования получила свое подтвер¬ждение.