Хайбулина, Каринэ Владимировна. Совершенствование методической системы организации индивидуально-групповой познавательной деятельности учащихся в процессе обучения биологии при изучении раздела "Человек и его здоровье"

Краткое описание

Хайбулина, Каринэ Владимировна. Совершенствование методической системы организации индивидуально-групповой познавательной деятельности учащихся в процессе обучения биологии при изучении раздела "Человек и его здоровье" : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Хайбулина Каринэ Владимировна; [Место защиты: Моск. гос. обл. ун-т].- Москва, 2013.- 196 с.: ил. РГБ ОД, 61 14-13/90

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ
На правах рукописи
04201365816
Хайбулина Каринэ Владимировна
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ»
Диссертация
на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (биология)
Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Пасечник Владимир Васильевич
Москва - 2013 
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ 11
1.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АНАЛИЗА УЧЕБНО- ПОЗНАВАТЕЛЪНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 11
1.2. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРАКТИКЕ
ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ 34
1.3. ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ в ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ 48
Выводы по ПЕРВОЙ ГЛАВЕ: 73
ГЛАВА 2 .ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 75
2.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНО¬ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ 75
2.2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВОЙ УЧЕБНО¬ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ» 99
2.3. РЕЗУЛЫАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 126
Выводы по второй главе: 163
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 165
ЛИТЕРАТУРА 168
185
ПРИЛОЖЕНИЯ
з
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В условиях модернизации российского образования происходит смена образовательной парадигмы. Современное общество предъявляет к образованию новые требования, которые должны обеспечить необходимое личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие обучающихся. В основу концепции стандартов второго поколения положен системно-деятельностный подход, нацеливающий учащихся на самостоятельное добывание знаний. Учителю биологии как субъекту образовательного процесса необходимо организовать учебную деятельность школьников, реализуя новые подходы и методики, способствующие повышению эффективности учебно-воспитательного процесса.
В принятом федеральном государственном образовательном стандарте указывается на то, что построение образовательного процесса должно строиться с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. В то же время еще известный психолог В.В. Давыдов указывал, что принятая в настоящее время организация школьной жизни не удовлетворяет требованиям ведущей деятельности в подростковом возрасте.
Проведенные психологами исследования показали, что для подросткового возраста характерна такая учебная деятельность, которая обеспечивает обучение подростков между собой по содержанию коллективной цельности. Важно отметить и то, что все ее участники имеют право и способы на оценку постановки целей, осуществляемых данным коллективом деятельности.
Таким образом, для реализации нового стандарта необходимо использовать такую методику, которая способствует включению школьников в общение (взаимодействие с партнерами и учебное сотрудничество с учителем и сверстниками), а также учитывает индивидуальные особенности как отдельного ученика, так и класса в целом. При этом важная роль в учебном процессе должна отводиться творческой познавательной деятельности учащихся.
Известно, что проблема организации учебно-познавательной деятельности на сегодняшний день является одной из наиболее актуальных. Данной проблеме посвящены многие труды психологов, педагогов, методистов (Ю.К. Бабанского, Н.М. Верзилина, М.Д. Виноградовой, Б.В. Всесвятского, И.Д. Зверева, В.М. Корсунской, А.Н. Леонтьева, В.В. Пасечника, И.Б. Первина, С.Л. Рубинштейна, Д.И. Трайтака, К.Д. Ушинского, Г.И. Щукиной и др.)
Кроме того, достаточное количество научных публикаций и работ диссертационного характера посвящаются проблеме организации учебно-познавательной деятельности учащихся (Н.С. Дворецкой, Н.Г. Боброва,
Н.И.Зубкова, Л.П. Кныш и многие другие).
В настоящее время ведется активный поиск современной дидактической системы, в которой бы оптимально сочетались организация творческой и репродуктивной познавательной деятельности учащихся. Анализ литературы и практики работы учителей биологии показал, этим требованиям удовлетворяет методическая система, разработанная и апробированная В.В. Пасечником, - индивидуально-групповая учебно¬познавательная деятельность учащихся. Следует заметить, что данную методическую систему в своих диссертационных исследованиях использовали Н.Г. Собакина и Ю.В. Брыкин. Исследование Т.Г. Собакиной посвящено эффективности коллективной познавательной деятельности учащихся в условиях перехода с родного (якутского) на русский язык обучения в процессе изучения раздела «Человек и его здоровье». Диссертация Ю.В. Брыкина посвящена проблеме организации учебно-познавательной деятельности учащихся при изучении биологии в 6 классе.
В то же время следует отметить, эти исследования проводились в условиях, когда компьютерные технологии еще только проникали в школьную практику. Мы, разрабатывая методику, использовали современные средства, которые дают возможность реализовать ряд педагогических идей, направленных на совершенствование методики организации индивидуально-групповой учебно-познавательной деятельности в процессе обучения биологии.
В связи с этим возникла необходимость усовершенствования существующей методической системы организации индивидуально¬групповой учебно-познавательной деятельности. Выше сказанное определило выбор темы исследования: Совершенствование методической системы организации индивидуально-групповой познавательной деятельности учащихся в процессе обучения биологии при изучении раздела «Человек и его здоровье».
Цель исследования - повысить качество достижения предметных результатов при изучении раздела биологии «Человек и его здоровье».
Объект исследования - процесс обучения биологии, включающий систему форм, методов и средств обучения.
Предмет исследования - организация учебно-познавательной деятельности в процессе изучения раздела «Человек и его здоровье».
Гипотеза исследования: повысить качество достижения предметных результатов обучения биологии возможно при условии разработки методической системы, которая:
- базируется на самостоятельной познавательной деятельности уча-щихся;
- предусматривает организацию коллективной познавательной дея-тельности с учетом индивидуальных особенностей как отдельных учащихся, так и класса в целом;
- позволяет активно использовать как традиционные, так и современные средства обучения.
Исходя из цели исследования и выдвинутой гипотезы, были поставлены следующие задачи:
1. Изучить состояние проблемы организации индивидуально-групповой учебно-познавательной деятельности.
2. Усовершенствовать модель методической системы, основанную на самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
3. Разработать методические материалы, способствующие реализации данной модели при изучении раздела «Человек и его здоровье».
4. Экспериментально проверить модель организации процесса обучения по индивидуально-групповой учебно-познавательной деятельности.
5. Выявить методические условия организации индивидуально-групповой учебно-познавательной деятельности.
Методологической основой исследования являются: теория
деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев), теория учебной деятельности (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин), методика обучения биологии (Б.Е. Райков, Б.В. Всесвятский, Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская, Д.И. Трайтак и др.), методика организации коллективной познавательной деятельности (И.Б. Первин, М.Д. Виноградова, В.К. Дьяченко, В.В. Пасечник и др.)
Методы организации исследования включали: анализ
педагогической, психологической и методической литературы по теме исследования, изучение нормативных и программно-методических документов об образовании; анализ и изучение состояния проблемы исследования в истории развития отечественной школы; педагогическое наблюдение, интервьюирование и анкетирование учащихся и учителей, беседы с учителями и учащимися, личное преподавание; проведение констатирующего, поискового и обучающего эксперимента; анализ количественных и качественных результатов эксперимента.
Экспериментальной базой исследования являлись школы № 5, 10, 11
г. Королева и школа №31 г. Мытищи Московской области. В процессе педагогического эксперимента выявлялась эффективность применения методики индивидуально-групповой учебно-познавательной деятельности учащихся с использованием современных ИКТ в сочетании с традиционными средствами обучения в 8 классе при изучении раздела «Человек и его здоровье».
Предмет и задачи исследования определили логику и этапы исследования.
Исследование проводилось в три этапа (2009-2013 гг).
На первом этапе (2009-2010 гг) - изучалась философская, психолого-педагогическая и методическая литература по теме нашего исследования, происходило изучение теории и практики организации учебно¬познавательной деятельности учащихся в процессе изучения биологии. На данном этапе были определены объект, предмет и цели эксперимента, формулировалась гипотеза, была определена база для проведения эксперимента, выявлялись противоречия и затруднения в исследуемом нами вопросе. В результате данной работы была составлена программа эксперимента, определены задачи для достижения цели проводимой работы.
На втором этапе (2010-2012 гг) - апробация и экспериментальная проверка методики индивидуально-групповой учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках биологии при изучении раздела «Человек и его здоровье» (8 класс). Педагогический эксперимент проводился на базе школ Московской области г. Королева и г. Мытищи охватывал более 450 учащихся. По результатам эксперимента была разработана методика организации учебно-познавательной деятельности учащихся, основанная на коллективной познавательной деятельности, сочетающей традиционные средства наглядности и современные ИКТ.
На третьем этапе (2012-2013 гг) - проведение анализа, систематизации и обобщения результатов, полученных в ходе педагогического исследования, внесение корректив и уточнений в методическую систему, оформление работы в виде рукописи диссертации.
Достоверность полученных результатов обеспечивается: непротиворечивостью исходных теоретических позиций; опорой на фундаментальные научно-педагогические работы; выбором методов, соответствующих цели и задачам исследования; результатами проведенного педагогического эксперимента.
Научная новизна исследования заключается в том, что:
- разработана усовершенствованная модель организации учебно-познавательной деятельности, основанная на коллективной познавательной деятельности учащихся;
- предложена научно обоснованная и экспериментально проверенная методика организации индивидуально-групповой познавательной деятельности учащихся с использованием современных средств обучения;
- в ходе исследования выявлена одна из главных функций учителя как организатора процесса обучения, в результате которого осуществляется управление и руководство учебно-познавательной деятельностью учащихся, в то время как информационное обеспечение процесса отходит на второй план.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
- при реализации методики индивидуально-групповой учебно-познавательной деятельности в условиях внедрения ФГОС мы детализировали и наполнили конкретным содержанием ее основные этапы;
- предложенная методика организации учебно-познавательной дея-тельности учащихся при обучении биологии может служить теоретической основой для разработки методических рекомендаций учителям других предметов естественнонаучного цикла.
Практическая значимость исследования заключается в том, что: разработаны методические рекомендации по организации индивидуально-групповой учебно-познавательной деятельности и применение современных ИКТ в сочетании с традиционными средствами обучения, способствующие повышению эффективности учебно-воспитательного процесса при изучении биологии раздела «Человек и его здоровье», а также разработанный комплект инструктивных карточек, карточки для опроса учащихся могут найти широкое применение в практической деятельности учителей биологии не только при изучении раздела «Человек и его здоровье» в школе, но и при изучении других разделов курса, а также других учебных предметов.
На защиту выносятся положения: усовершенствованная
методическая система обучения биологии, включающая следующие основные положения:
1) В процессе обучения биологии необходимо общение учащихся между собой по содержанию коллективной деятельности, при котором каждый ее участник четко осознает цель деятельности и принимает активное участие в ее осуществлении.
2) Система обучения биологии базируется на самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся. Это достигается рациональным сочетанием репродуктивной и творческой познавательной деятельности учащихся, в основе которой лежат самостоятельные работы различных типов.
3) Для реализации данной системы необходима систематическая целенаправленная работа по формированию у учащихся потребности в самостоятельной познавательной деятельности, приемов учебного труда и умственных действий.
4) Эффективность методической системы зависит от умения и спо-собности учителя организовать и стимулировать учебно-познавательную деятельность учащихся, а также руководить ею в процессе рационального сочетания различных форм, методов, средств, в том числе и современных, обучения биологии.
Проверка научных результатов проводилась на уроках по разделу «Человек и его здоровье» в школах г. Королева Московской области. Основные положения и результаты исследования обсуждались и были представлены: на межвузовских и международных научно-практических
конференциях: Ежегодная научно-методическая конференция
преподавателей, аспирантов и студентов МГОУ 2010 «Наука и образование в
МГОУ на современном этапе: достижения и инновации» 2010; Ежегодная научно-техническая конференция профессорско-преподавательского состава, студентов и аспирантов за 2010 год, 31 января— 4 февраля 2011 г. МГУЛ; «Связь времен и поколений. Наука, образование и искусство» (2011 г.) МГОУ; Научно-техническая конференция профессорско-преподавательского состава и аспирантов университета по итогам научно-исследовательской деятельности за 2011 г., 30 января — 1 февраля 2012 г. МГУЛ; «Актуальные проблемы методики преподавания биологии, географии и экологии в школе и ВУЗе» МГОУ (2012 г.); на заседаниях кафедры методики преподавания биологии, географии и экологии МГОУ; на городском методическом объединении учителей биологии г. Королева по вопросам применения ИКТ в обучении биологии; на заседаниях школьных методических объединениях школ г. Королева, а также нашли свое отражение в 17 публикациях (см. список литературы).
Результаты внедрены в практику и успешно используются в работе школ г. Королева, а также г. Мытищи Московской области.
Структура диссертации отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. Объем диссертации 184 страницы, включая 13 диаграмм, 18 таблиц и 3 схемы. Библиография насчитывает 176 источников.

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. В результате исследования изучено состояние проблемы организации учебно-познавательной деятельности учащихся в педагогической, психологической и методической литературе и выявлены основные аспекты данной проблемы в школьной практике обучения биологии:
- доказано, что вовлечение учащихся в активную познавательную деятельность возможно через систему самостоятельных работ;
- при разработке системы самостоятельных работ следует учитывать содержание учебного материала, дидактические цели и степень сформированности у учащихся умений самостоятельной познавательной деятельности.
- исследования показали, что даже самая оптимальная система самостоятельных работ учащихся не решит проблем обучения без рационального сочетания с другими видами познавательной деятельности учащихся.
2. В ходе данного исследования выявлены условия и разработаны методические рекомендации по организации индивидуально-групповой деятельности при изучении раздела «Человек и его здоровье» 8 класс:
- творческая деятельность в группах наиболее эффективна при условии овладения каждым учащимся элементарными умениями самостоятельной познавательной деятельности. В связи с этим учителю биологии необходимо проводить определенную работу по формированию таких умений;
- установлено, что наиболее благоприятные условия для работы в группах с численностью 4-6 человек. В группах с меньшим количеством учащихся невозможна реализация полноценной дискуссии, необходимой для поиска ответов на вопросы творческого характера;
- установлено, что на начальных этапах работы наиболее эффективны гетерогенные группы учащихся с различным уровнем знаний по биологии. Исследования показали, что в таких группах развитие личности происходит более интенсивно как в социальном, так и в творческом отношении;
- важно, что, организуя работу учащихся по индивидуально-групповой методике, учителю необходимо учитывать, какой учебный материал учащиеся должны получить в готовом виде, а какой самостоятельно. Поэтому в инструктивных карточках учителем подробно раскрывается последовательность выполнения учащимися различных заданий;
- в процессе организации работы учащихся по индивидуально-групповой учебно-познавательной деятельности учителем была отработана система контроля знаний учащихся, позволяющая выявить уровень усвоения школьниками учебного материала и их возможности рассуждать, сравнивать, обобщать, что было существенным показателем творческой деятельности учащихся;
- учитель не просто активизирует работу учащихся, а организовывает и управляет их учебно-познавательной деятельностью;
3. Разработаны методические рекомендации по использованию современных ИКТ в сочетании с традиционными средствами наглядности при изучении раздела «Человек и его здоровье» 8 класс, которые при экспериментальной проверке дали положительный результат, отраженный в таблицах и диаграммах автореферата и диссертации.
4. В результате экспериментальной проверки было установлено, что индивидуально-групповая методика является наиболее эффективной по сравнению с традиционной, а особенно это результативно при использовании с современными средствами ИКТ. Рабочая гипотеза подтвердила следующее положение, что эффективность обучения биологии раздел «Человек и его здоровье» повышается при организации коллективной познавательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей как отдельного ученика, так и класса в целом.
Индивидуально-групповая методика организации учебно¬
познавательной деятельности учащихся реализует возможность поддержания процесса общения и коммуникации между школьниками и учителем по
изучаемым вопросам, что несомненно положительно сказывается на высоких результатах процесса обучения биологии.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Антипова Т.И. и др. Компьютер на уроках биологии [Текст]/ Т.И. Антипова // Биология в школе. -1993. -№1.С.45-46.
2. Астафьева Г.В. Применение компьютерных технологий на уроках естественного цикла [Текст]/ Г.В. Астафьева // Биология. М.: Издательский дом «Первое сентября».
3. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности [Текст] / Ю.К. Бабанский // Сер. «Педагогика и психология». № 3. М.: Знание, 1981 - С. 96
4. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе [Текст] / Ю.К. Бабанский - М.: Просвещение, 1985. - 208с.
5. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1982. - 192с.
6. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. [Текст] / Ю.К. Бабанский - М.: Педагогика, 1982. - 192 с.
7. Беляков О.И. Использование средств новых информационных технологий для контроля знаний и умений учащихся по биологии: Дис. ...канд. пед. наук. - СПб., 2002. - 157с.
8. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] /В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989.-192 с.
9. Бешенков С.А. ЭВМ на уроках биологии [Текст] /С.Н.Бешенков // Биология в школе. - 1987. - №5. - С.34-35.
Биология 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст]/ В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецов ; под ред. В.В. Пасечника ; - М.: Просвещение, 2010. - 255.с.