КАБЕШЕВА АЛІСА ОЛЕКСАНДРІВНА ПСИХОЛОГІЧНИЙ ВПЛИВ ЗАСОБІВ МОБІЛЬНОГО ЗВ’ЯЗКУ НА ЕМОЦІЙНО-КОМУНІКАТИВНУ СФЕРУ СТУДЕНТІВ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Державний заклад
ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ К. Д. УШИНСЬКОГО
На правах рукопису
КАБЕШЕВА АЛІСА ОЛЕКСАНДРІВНА
УДК: 372.461+17.018.21+621.395.31
ПСИХОЛОГІЧНИЙ ВПЛИВ ЗАСОБІВ МОБІЛЬНОГО ЗВ’ЯЗКУ НА ЕМОЦІЙНО-КОМУНІКАТИВНУ СФЕРУ СТУДЕНТІВ
19.00.07 – педагогічна та вікова психологія
ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук
Науковій керівник
доктор психологічних наук, професор, дійсний член НАПН України
Чебикін Олексій Якович
Одеса – 2015
2

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ ............................................................... ….4
ВСТУП……………………………………………………………………………..8
РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО ВПЛИВУ ЗАСОБІВ МОБІЛЬНОГО ЗВ’ЯЗКУ НА ЕМОЦІЙНО-КОМУНІКАТИВНУ СФЕРУ СТУДЕНТІВ
1.1. Засоби мобільного зв’язку та їх місце в сфері психічної діяльності людини….15
1.2. Специфіка та особливості мобільно-опосередкованого спілкування особистості……………………………………………………………………………..22
1.3. Характерні ознаки змісту психологічного впливу на особистість в контексті використання засобів мобільного зв’язку…………………………………………..…28
1.4. Особливості емоційно-комунікативної сфери студентів та вплив сучасних інформаційних технологій на їх діяльність……………….…………………………...36
1.5. Концептуальна модель психологічного впливу засобів мобільного зв’язку на емоційно-комунікативну сферу студентів…………………………………………….44
Висновки до розділу І……………………………………………………….…...50
РОЗДІЛ II. МЕТОДИ, ОРГАНІЗАЦІЯ ТА УМОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ
2.1. Організація емпіричного дослідження: етапи, обгрунтування вибірки та засобів обробки емпіричних даних ……………………………………………………….…...52
2.2. Методи та методики дослідження…………………………………………….…..54
2.2.1. Теоретичний конструкт «Діагностики психо-емоційних особливостей користувачів мобільним телефоном»……………………………………………….....60
Висновки до розділу ІІ............................................................................................67
РОЗДІЛ III. ОСОБЛИВОСТІ ПСИХОЛОГІЧНОГО ВПЛИВУ МОБІЛЬНОГО ТЕЛЕФОНУ НА ЕМОЦІЙНО-КОМУНІКАТИВНУ СФЕРУ СТУДЕНТІВ
3.1. Аналіз первинних даних, що характеризують вплив використання мобільного телефону на особливості емоційно-комунікативної сфери студентів……….………..69
3.2. Взаємозв’язок показників емоційно-комунікативної сфери студентів з особливостями використання мобільного телефону………………….……….77
3
3.3. Дані статистично достовірних відмінностей між різними групами користувачів мобільним телефоном у показниках емоційно-комунікативної сфери…………....….86
3.4. Специфіка кореляційних зв’язків показників, що характеризують емоційно-комунікативну сферу студентів з даними використання мобільного телефону в різних групах досліджуваних……………………………….…….101
3.5. Особливості емоційних проявів студентів в залежності від умов використання мобільного телефону……………………………………….…..113
Висновки до розділу ІІІ……………………………………………………….....123
РОЗДІЛ IV. ПОБУДОВА ТА АПРОБАЦІЯ СИСТЕМИ ПСИХОЛОГІЧНОЇ КОРЕКЦІЇ ДЕСТРУКТИВНИХ ПРОЯВІВ ЕМОЦІЙНО-КОМУНІКАТИВНОЇ СФЕРИ, ЩО ВИНИКАЮТЬ ПІД ВПЛИВОМ ЗАСОБІВ МОБІЛЬНОГО ЗВ’ЯЗКУ
4.1. Характеристика побудованої системи корекції………………………………....126
4.2. Експериментальна апробація запропонованої системи………………………...158
Висновки до розділу IV………………………………………………………...164
ВИСНОВКИ ................................................................................................ …….166
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ .......................................................... 170
ДОДАТКИ…………………………………………………………………….….184
4

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ
№
п/п
Умовні позначення
Назви показників
Методика «Діагностика психо-емоційних особливостей користувачів мобільним телефоном»
1
КОМ
Комунікативна шкала
2
ЕМОТ
Емотивна шкала
3
КОН
Конативна шкала
4
КОГН
Когнітивна шкала
5
МОТИВ
Мотиваційна шкала
6
СКЛН к ад
Шкала схильності до мобільної залежності
7
СУБ оц
Шкала суб’єктивної оцінки свого відношення до мобільного телефона
8
ОБЩ
Загальний рівень використання мобільного телефону
Компоненти емоційної зрілості
9
ЕК
Експресивність
10
С
Саморегуляція
11
ЕМ
Емпатія
12
ЕЗ
Емоційна зрілість
Емоційні стани
13
Радість+
При тривалому використанні мобільного телефону
14
Задоволення+
При тривалому використанні мобільного телефону
15
Злість+
При тривалому використанні мобільного телефону
16
Гнів+
При тривалому використанні мобільного телефону
17.
Печаль+
При тривалому використанні мобільного телефону
18.
Смуток+
При тривалому використанні мобільного телефону
19.
Байдужість+
При тривалому використанні мобільного телефону
20.
Нудьга+
При тривалому використанні мобільного телефону
21.
Радість-
За відсутності можливості використовувати мобільний телефон
22.
Задоволення-
За відсутності можливості використовувати мобільний
5
телефон
23.
Злість-
За відсутності можливості використовувати мобільний телефон
24.
Гнів-
За відсутності можливості використовувати мобільний телефон
25.
Печаль-
За відсутності можливості використовувати мобільний телефону
26.
Смуток-
За відсутності можливості використовувати мобільний телефон
27.
Байдужість-
За відсутності можливості використовувати мобільний телефон
28.
Нудьга-
За відсутності можливості використовувати мобільний телефон
Тест-опитувальник товариськості
29.
ПО
Потреба у спілкуванні
30.
ИО
Ініціативність спілкування
31.
ШО
Широта спілкування
32.
ЛО
Легкість спілкування
33.
УО
Стійкість спілкування
34.
ВО
Виразність спілкування
Чотирьохмодальнісний тест-опитувальник емоційності
35.
Р
Радість
36.
Г
Гнів
37.
С
Страх
38.
П
Печаль
Фактори особистості
39.
А
А (+) – товариськість – А (–) – замкнутість
40.
B
В (+) – високий інтелект – В (–) – низький інтелект
41.
C
C (+) – емоційна стійкість
C(–) – емоційна нестійкість
42.
E
E (+) – домінантність – E (–) – покірність
43.
F
F (+) – безтурботність – F(–) – стурбованість
44.
G
G (+) – висока нормативність поведінки
6
G (–) – низька нормативність поведінки
45.
H
H (+) – сміливість – H (–) – боязкість
46.
I
I (+) – м якість – I (–) – твердість
47.
L
L (+) – підозріливість – L (–) – довірливість
48.
M
M (+) – мрійливість – M (–) – практичність
49.
N
N (+) – проникливість – N (–) – наївність
50.
O
O (+) – схильність до почуття провини
O (–) – самовпевненість
51.
Q1
Q1 (+) – радикалізм, сприятливість до нового
Q1 (–) – консерватизм
52.
Q2
Q2 (+) – самодостатність
Q2 (–) – залежність від групи
53.
Q3
Q3 (+) – високий самоконтроль
Q3 (–) – низький самоконтроль
54.
Q4
Q4 (+) – напруженість – Q4 (–) – розслабленість
55.
MD
MD (+) – висока самооцінка
MD (-) – низька самооцінка
56.
QI
QI (+) – висока тривожність
QI (–) – низька тривожність
57.
QII
QII (+) – екстраверт – QII (–) – інтроверт
58.
QIII
QIII (+) – реактивна рівновага
QIII (–) – сензитивність
59.
QIV
QIV (+) – незалежність – QIV (–) – конформність
Формально-динамічні властивості індивідуальності
60.
ЕРМ
Ергічність психомоторна
61.
ЕРІ
Ергічність інтелектуальна
62.
ЕРК
Ергічність комунікативна
63.
ПМ
Пластичність психомоторна
64.
ПИ
Пластичність інтелектуальна
65.
ПК
Пластичність комунікативна
7
66.
СМ
Швидкість психомоторна
67.
СИ
Швидкість інтелектуальна
68.
СК
Швидкість комунікативна
69.
ЕМ
Емоційність психомоторна
70.
ЕІ
Емоційність інтелектуальна
71.
ЕК
Емоційність комунікативна
72.
КШ
Контрольна шкала
Комунікативні вміння
73.
ЗАВ
Залежний
74.
КОМП
Компетентний
75.
АГРЕС
Агресивний
8

ВСТУП
Актуальність дослідження. Сучасне суспільство можна з упевненістю назвати не лише епохою високих технологій, але й активного спілкування за допомогою засобів мобільного зв’язку. Психологічний вплив мобільного телефону на розвиток особистості є вельми актуальною і водночас недостатньо вивченою проблемою. Особливої уваги набуває той факт, що використання мобільного телефону може формувати в особистості не лише певні узалежнення, але й істотно позначатися на розвитку її емоційно-комунікативної сфери.
У психології проблема впливу на емоційну сферу особистості вивчається у багатьох аспектах: сутності та специфіки емоцій (К. Izard, G. Spencer, R. Woodworth, А. Г. Маклаков, О. П. Саннікова та ін.), дослідження механізмів емоційної регуляції (A. Beck, F. Perls, І. А. Васильєв, Б. І. Додонов, І. С. Кон, О. К. Тихоміров, О. Я. Чебикін та ін.), саморегуляції (С. Д. Максименко, Г. С. Нікіфоров, О. О. Прохоров, В. В. Семікін та ін.), розвитку емоційних і комунікативних властивостей особистості (Г. М. Андреєва, Р. М. Білоус, Л. І. Божович, Л. П. Журавльова, Р. М. Кочергін, Н. О. Кримова, В. М. Куніцина, І. П. Чепіга, М. С. Яницький та ін.). Результати цих та інших досліджень створюють певні теоретико-методологічні уявлення, що можуть бути використані при аналізі впливу використання мобільного телефону на емоційно-комунікативну сферу особистості.
Остання проблема вивчалася переважно у працях зарубіжних дослідників, що пов'язано з більш раннім поширенням засобів мобільного зв’язку (А. Bianchi, L.Fortunati, M. Griffiths, J. E. Katz, J. G. Phillips, J. Vincent, та ін.). Узагальнення цих та інших робіт показує, що вчені досліджують різні аспекти впливу мобільного телефону на психіку людини, а саме: гендерну специфіку використання мобільного телефону, віковий, національний аспект тощо. Слід зазначити, що є певні вітчизняні опосередковані дослідження (С. В. Бондаренко, Б. С. Гладарєв, І. С. Зіміна, Д. В. Міхайлов, Ю. О. Обухова,
9
В. А. Плєшаков, Ю. С. Тучина та ін.), які переважно актуалізують проблему мобільного зв'язку в психічній діяльності особистості.
Узагальнюючи дані соціологів, психологів, медиків та інших фахівців, можна констатувати, що мобільний телефон нерідко стає засобом узалежненості особистості, що може мати негативні наслідки для її психічного здоров’я. Найбільш виразно це проявляється в емоційно-комунікативній сфері особистості. Особливу актуальність набуває ця проблема в студентському середовищі, для якого мобільний телефон стає одним із найбільш активних засобів у емоційно-комунікативній діяльності. Наявні результати досліджень, пов’язані з впливом інформативно-комунікативних технологій на особистість студентів, характеризуються як позитивними так і негативними оцінками. При цьому роль мобільного спілкування в цьому процесі вивчена недостатньо.
Саме ці обставини та недостатня розробленість поставленої проблеми обумовили актуальність теми дисертаційного дослідження «Психологічний вплив засобів мобільного зв’язку на емоційно-комунікативну сферу студентів».
Зв'язок теми з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконане в межах наукової програми кафедри теорії та методики практичної психології «Теоретико-методологічні основи становлення особистості психолога в системі фахової підготовки», що входить до тематичного плану Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського (номер державної реєстрації 0109U000192). Тему дисертації затверджено Вченою радою Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського (протокол №3 від 30 травня 2013 року) та узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 6 від 18 червня 2013 року). Автором проводилось дослідження психологічного впливу засобів мобільного зв’язку на студентів в процесі їх фахової підготовки.
10
Мета дослідження теоретично обґрунтувати та емпірично дослідити психологічний вплив засобів мобільного зв’язку на емоційно-комунікативну сферу студентів.
Для досягнення поставленої мети було визначено такі завдання:
1. Проаналізувати та узагальнити теоретико-методологічні підходи щодо дослідження емоційно-комунікативної сфери студентів у системі «людина – засоби мобільного зв’язку».
2. Розробити програму емпіричного дослідження, обрати відповідну меті систему дослідницьких процедур, спрямованих на вивчення психологічного впливу засобів мобільного зв’язку на емоційно-комунікативну сферу студентів.
3. Емпірично визначити особливості відмінностей в емоційно-комунікативній сфері у студентів із різним рівнем використання мобільного телефону.
4. Розробити та апробувати систему психологічної корекції деструктивних проявів емоційно-комунікативної сфери, які виникають під впливом засобів мобільного зв’язку в юнацькому віці.
Об‘єкт дослідження – емоційно-комунікативна сфера студентів.
Предмет дослідження – психологічний вплив засобів мобільного зв’язку на емоційно-комунікативну сферу студентів.
Гіпотеза дослідження: спілкування, опосередковане мобільним телефоном, може детермінуватися комплексом різних емоційно-комунікативних особливостей особистості. Виділення останніх дозволяє як оптимізувати процес діагностики впливу засобів мобільного зв’язку на емоційно-комунікативну сферу такого спілкування, так і створювати більш адекватні умови для корекції деструктивних проявів, що виникають в її змісті.
Теоретико-методологічною основою дослідження стали: положення системного аналізу (В. О. Ганзен, Б. Ф. Ломов); дослідження механізмів емоційної регуляції (І. А. Васильєв, Б. І. Додонов, С. Д. Максименко, О. О. Прохоров, О. К. Тихоміров та ін.), сутності та специфіки емоцій
11
(Б.І. Додонов, Р. Вудвордс, Л. П. Журавльова, К. Ізард, А.Г. Маклаков, О. П. Саннікова та ін.); методологічні принципи організації психологічного дослідження (А. Анастазі, Л. Ф. Бурлачук, К. М. Гуревич); основні принципи психокорекційної роботи (К. Левін, Д. Гоулман, А. Лазарус).
Методи дослідження. Для досягнення мети та виконання завдань дослідження використовувалися такі методи: теоретичні (аналіз вітчизняних і зарубіжних наукових джерел, узагальнення концепцій та підходів щодо вивчення психологічних особливостей впливу засобів мобільного зв’язку на особистість); емпіричні (тестування, анкетування, спостереження, усне опитування, бесіди, інтерв’ю, метод експертних оцінок); корекційно-розвивальні методи (формувальний експеримент); методи статистичної обробки даних (кореляційний аналіз, визначення статистично достовірних показників за t-критерієм Стьюдента). З цією метою було використано SPSS 13.0 for Windows.
Діагностичний комплекс склали як загальновизнані, так і розроблені методики, що відповідають вимогам психометрики. Для дослідження особистісних особливостей використовувались: «16-факторний особистісний опитувальник» (Р. Кеттелл); «Опитувальник формально-динамічних властивостей індивідуальності» (В. М. Русалов); для дослідження емоційної сфери застосовувались наступні методики: «Опитувальник емоційної зрілості» (О. Я. Чебикін, І. Г. Павлова); «Чотирьохмодальнісний тест-опитувальник емоційності» (О. П. Саннікова); адаптовані шкали методики Т. Дембо- С. Рубінштейн; для вивчення особливостей комунікативної сфери використовувались: «Тест-опитувальник товариськості» (О. П. Саннікова), «Тест комунікативних вмінь» (Л. Міхельсон). Для визначення специфіки та характеру використання мобільного телефону була розроблена та перевірена на надійність і валідність авторська методика «Діагностика психоемоційних особливостей користувачів мобільним телефоном» (О. Я. Чебикін, А. О. Кабешева).
12
В емпіричному дослідженні, яке було проведене протягом 2010-2014 років, брали участь студенти Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського, Одеського педагогічного училища та Литовського університету Вітаутаса Великого. Вибірку дослідження склали 539 осіб віком від 18 до 23 років, з яких до стандартизації авторського опитувальника увійшло 200 осіб.
Наукова новизна та теоретичне значення дослідження:
- вперше визначено структуру психологічної взаємодії в системі «людина – засоби мобільного зв’язку», до якої входять компоненти психіки особистості: комунікативний, емотивний, конативний, когнітивний та мотиваційний;
- виділено комплекси емоційно-комунікативних особливостей, що притаманні різним групам студентів, у кожному з яких є провідні. До останніх в осіб із високим рівнем використання мобільного телефону відносяться слабка здатність до регуляції своїх емоцій, постійність та тривалість соціальних контактів, переважання комунікативних реакцій агресивного типу; у студентів із середнім рівнем використання мобільного телефону – низька емоційна зрілість, недостатньо розвинена емпатія, схильність обмежувати коло знайомих; у студентів із низьким рівнем використання мобільного телефону – висока емоційна зрілість, чутливість до емоційних впливів, заспокоєність, пристосовуваність.
- розроблено та апробовано систему психологічної корекції деструктивних проявів емоційно-комунікативної сфери, що виникають під впливом засобів мобільного зв’язку, яка охоплює самодіагностичний, профілактично-просвітницький та корекційно- розвивальний етапи;
- уточнено розуміння мобільно-опосередкованого спілкування та його психологічні особливості; доповнено уявлення про психологічні функції використання мобільного телефону та розкрита їх специфіка;
- дістало подальшого розвитку уявлення стосовно діагностики рівня використання мобільного телефону особистості в юнацькому віці.
13
Практичне значення одержаних результатів полягає у виборі та обґрунтуванні системи методів і методик, спрямованих на дослідження психологічного впливу засобів мобільного зв’язку на емоційно-комунікативну сферу особистості. Дана система включає як традиційні методики і процедури, що відповідають вимогам валідності та надійності, так і методику, спеціально створену (у співавторстві) для діагностики психоемоційних особливостей користувачів мобільним телефоном, результати апробації якої засвідчують можливість її використання в дослідницьких та практичних цілях.
Основні результати дослідження були враховані для розробки курсу лекцій із загальної та вікової психології Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського (акт № 1312 від 28.05.2015 р.); були впроваджені елементи корекційної програми і практичні рекомендації для психологів та педагогів у виховний процес Криворізького педагогічного інституту ДВНЗ «Криворізький національний університет» (акт № 02/13/02-346/3 від 27.05.2015 р.) та у навчально-виховний процес студентів Вищого навчального комунального закладу «Одеське педагогічне училище» (акт № 216 від 09.06.2015 р.); застосовувались у процесі професійної підготовки майбутніх психологів Херсонського державного університету (акт № 01-28/1353 від 22.06.2015 р.).
Особистий внесок автора в публікаціях, написаних у співавторстві, полягає в узагальненні теоретико-методологічних підходів щодо дослідження емоційно-комунікативної сфери студентів у системі «людина – засоби мобільного зв’язку» та розробці програми емпіричного дослідження; в обранні відповідної до мети системи дослідницьких процедур, спрямованих на вивчення психологічного впливу засобів мобільного зв’язку на емоційно-комунікативну сферу студентів; в емпіричному визначенні особливостей відмінностей в емоційно-комунікативній сфері у студентів із різним рівнем використання мобільного телефону; у розробці та апробації системи психологічної корекції небажаних проявів емоційно-комунікативної сфери, що
14
виникають під впливом засобів мобільного зв’язку в юнацькому віці; у розробці методики «Діагностика психоемоційних особливостей користувачів мобільним телефоном».
Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати роботи доповідались та обговорювались на I Міжнародній науково-практичній конференції «Когнітивні та емоційно-поведінкові фактори повноцінного функціонування людини: культурно-історичний підхід» (Харків, 2013 р.), на V Міжнародній науково-практичній конференції «Психологія переживання кризових подій» (Ніжин, 2014 р.), на Всеукраїнській науково-практичній конференції «Проблеми психологічної безпеки: особистість, суспільство, держава» (Одеса, 2010 р.), International Scientific and Professional Conference «Modern Science: tendencies of development» (Budapest, 2014 р.), на засіданнях кафедри теорії та методики практичної психології (2011-2015рр.) та науковому семінарі Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського (2015 р.).
Публікації. Основний зміст та результати дисертації відображено у 8 публікаціях, з яких 4 статті опубліковано у фахових наукових виданнях України, 1 авторське свідоцтво, 2 статті надруковано в зарубіжних наукових періодичних виданнях.
Структура та обсяг роботи. Дисертація складається зі вступу, чотирьох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків. Загальний обсяг дисертації становить 203 сторінки, основний зміст викладено на 164 сторінках. Робота містить 32 таблиці, 14 рисунків, 9 додатків, що розміщені на 20 сторінках. Список використаних джерел складає 153 праці українських та зарубіжних авторів.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертації наведено теоретичне узагальнення та вирішення проблеми психологічного впливу засобів мобільного зв’язку на емоційно-комунікативну сферу студентської молоді, що полягає у визначенні базису відображення її психологічного змісту і відповідної йому цілеспрямованої корекції.
1. Побудовано теоретичну модель структури психологічної взаємодії в системі «людина – засоби мобільного зв’язку», що включає комунікативний, емотивний, конативний, когнітивний, мотиваційний компоненти.
2. Розкрито, що опосередковане мобільним телефоном спілкування може бути контактним за часом, дистантним у просторі та відбувається за допомогою спеціальних технічних засобів. При цьому таке спілкування включає різні канали передачі інформації, засоби, види, а також специфічні психологічні особливості.
Описано основні психологічні функції мобільного телефону, серед яких провідними виступають комунікативна, релаксуюча, когнітивна, психорегулятивна, функція контролю, самоствердження або самореалізації тощо.
3. Визначено та побудовано комплекс методів для дослідження особистісних особливостей досліджуваних, які дозволяють виявити та кількісно оцінити 73 показника, що відображають окрім загальних даних емоційно-комунікативні та ті, що характеризують специфіку використання мобільного телефону.
4. Встановлено, що 22% студентів мають високий рівень використання мобільного телефону, 47,5% – середній та 30,5% – низький. Такі дані дозволили нам поділити досліджуваних на відповідні умовні групи для поглибленого подальшого аналізу.
5. Проведений аналіз показав, що між виділеними вище групами студентів фіксується певна різниця на рівні статистично достовірних
167
відмінностей за показниками, що характеризують емоційно-комунікативні особливості. Так, студенти із високим рівнем використання мобільного телефону відрізняються від студентів із середнім значно нижчою емоційною зрілістю, саморегуляцією, вищою емоційною нестійкістю, напруженістю, інтровертованістю та меншою стриманістю, домінуванням агресивних комунікативних реакцій, а від студентів із низьким рівнем нижчою емоційною зрілістю, емпатією, вищою незалежністю від соціальних норм та правил та більшою інтровертованістю. Студенти із низьким рівнем, порівняно зі студентами з середнім, мають вищу емоційну зрілість, саморегуляцію, меншу тривожність, більшу стриманість, більш виражену легкість вступу в нові соціальні контакти, більш широкий набір комунікативних програм.
6. На основі даних кореляційного аналізу встановлено, що показники використання мобільного телефону пов’язані з певним комплексом особливостей емоційно-комунікативної сфери: так, до зазначеного комплексу у групі студентів із високим рівнем використання мобільного телефону відносяться низька емоційна зрілість, слабка здатність до регуляції своїх емоцій, недостатньо розвинена емпатія, а також потреба у спілкуванні, переважання комунікативних реакцій агресивного типу та інше. У студентів із середнім рівнем це низька емоційна зрілість, недостатньо розвинена емпатія, стриманість, а також прямолінійність, соціальна пасивність, схильність обмежувати коло знайомих, складність у встановленні нових контактів та інше. Що ж стосується студентів із низьким рівнем, було виявлено такі показники як висока емоційна зрілість, добре розвинена емоційна саморегуляція та емпатія, пристосовність, потреба у спілкуванні, ініціативність у встановленні нових контактів, переважання комунікативних реакцій компетентного типу.
7. Поглиблене дослідження останніх результатів дозволило виділити провідні показники в комплексі вищенаведених даних. Для студентів із високим рівнем використання мобільного телефону до останніх слід віднести слабку здатність до регуляції своїх емоцій, переважання комунікативних
168
реакції агресивного типу; у студентів із середнім рівнем використання мобільного телефону – низьку емоційну зрілість, недостатньо розвинену емпатію, схильність обмежувати коло знайомих; у студентів із низьким рівнем – високу емоційна зрілість, заспокоєність, пристосовуваність. Також визначено, що зростання злості, печалі, смутку та нудьги у випадку, коли використання мобільного телефону є неможливим, найбільш притаманне студентам із високим рівнем його використання. Емоційні прояви студентів із середнім рівнем коливаються за напрямом посилення радості в умовах тривалого використання та печалі при неможливості користуватися телефоном. Характер змін в особливостях емоційної сфери студентів із низьким рівнем майже не залежить від умов використання мобільного телефону.
У цілому, отримані результати підтверджують нашу гіпотезу щодо наявності у кожній групі специфічного комплексу емоційно-комунікативних особливостей, серед яких є провідні.
8. Побудовано систему психологічної корекції деструктивних проявів емоційно-комунікативної сфери, що виникають під впливом засобів мобільного зв’язку, що складається з профілактично-пізнавального, самодіагностичного та корекційно-формувального етапів. Апробація запропонованої системи в психолого-педагогічному експерименті засвідчила її перспективність в аспекті корегування рівня та мотивів використання мобільного телефону, підвищення саморегуляції, емоційної зрілості, емпатії, зниження тривожності, а також формування комунікативних вмінь. Показано, що серед запропонованих технік та методів найбільший вплив на зміни в емоційно-комунікативній сфері зробили такі специфічні вправи як «Літачок», «Воскова свічка», «Гнів», «Ефективність спілкування», «Чемодан» та гра «Спільна мова».
Проведене дисертаційне дослідження не є вичерпним. Подальший науковий пошук можна здійснювати в рамках поширення досліджень про формування нового специфічного інформаційно-комунікативного мислення
169
сучасної молоді, а також психолого-педагогічних досліджень, спрямованих на профілактику виникнення залежностей, особливо в дитячому віці. Також можливе формування низки нових актуальних дослідницьких завдань на перспективу із поглиблення пізнання психологічного впливу мобільного телефону.
170

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 1. Акимов С. К. Психологические особенности интернет-аддиктивных изменений в структуре личности: дис. ... кандидата психол. наук : 19.00.01 / Сергей Константинович Акимов – Одесса, 2014. – 189 с. 2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания психологи /Б.Г. Ананьев –СПб.: Питер, 2001. –288 с. – (Серия «Мастера) 3. Аркадьев Г. И. Влияние поля современных информационных технологий на личность в юношеском возрасте: дис. ... кандидата психол. Наук : 19.00.03 / Аркадьев Григорий Иванович – Москва, 2003 – 156 с.
4. Анастази А. Психологическое тестирование/Анна Анастази, Сьюзан Урбина – СПб: Питер, 2001. – 688с. 5. Бакерия Л. «Лига здоровья нации»/ Л. Бакерия. [Электронный ресурс]// Режим доступа:http://www.pcmag.ru/club/group/24/blog/1240/ 6. Бережковская Е. О. Мобильная зависимость/ Е. О. Бережковская// Школьный психолог. – 2006. – № 5. – С. 2–7. 7. Білоус Р. М. Вплив емоційної сфери студента на розвиток комунікативної компетентності / Р.М. Білоус, Р.М. Кочергін // Педагогічний процес: теорія і практика. – Вип. 1. – 2014. – С. 154–158. 8. Большая энциклопедия психологических тестов / Под ред. Н. Дубенюк. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. –416 с. 9. Большой энциклопедический словарь. [Редкол.: А.М. Прохоров (гл. ред.) и др. — 2-е изд., перераб. и доп.] — М.: Большая рос. энцикл.; СПб: Норинт., 1997. — 1456 с.: ил. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. / В. Даль. – М.: «Русский язык», ІІ том. – 1979. – 365 с. 10. Буева Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. – М.: Мысль, 1978. –325 с. 11. Бурлачук Л. Психодиагностика / Л. Бурлачук. – СПб.: Питер, 2002. –352 с. 12. Васильев И. А. Роль интеллектуальных эмоций в регуляции мыслительной деятельности /И.А. Васильев// Психологический журнал. –
171
1998. – №4. – С. 49-60. 13. Вачков И. В. Нужна ли практическому психологу методология? / И. В. Вачков // Труды Ярославского методологического семинара «Методология психологии». – Ярославль: МАПН, 2003. – С. 72–79. 14. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники / Игорь Викторович Вачков. – М., 2000. – 224 с. 15. Великий тлумачний словник. Сучасна українська мова / Под ред. А. П. Загнітко, І. А. Щукіна. – Донецьк: «ТОВВ», ВКФ «БАО», 2008.- 500 с. 16. Войскунский А. Е. Феномен зависимости от Интернета // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А. Е. Войскунского. – М, 2000. – С. 100–131. 17. Вундт В. Очерки психологии./ В. Вундт. – М.: Московское книгоиздательство, 1912.– С. 25–162. 18. Вершинская О.Н. Гуманитарная информатика [Текст] / О.Н. Вершинская , О.Н. Махрова // Информационное общество. - 2009. - № 1. - С. 50-56.
19. Выготский Л. С. Собр. соч. в 6 т./ Л. С. Выготский/ Гл. ред. А. В. Запорожец. - М: Педагогика, 1984. - Т. 4. – 432 с. 20. Гаврилова И. К. Особенности коммуникативной сферы студентов психологов и ее развитие в процессе обучения / Автореф. дис. …канд. психол. наук: 19.00.07 / И. К. Гаврилова // Иркутский государственный университет. – Иркутск, 2004. – 24 с. 21. Гладарев Б.С. Женщина, мужчина и мобильный телефон / Б. Гладарев // Социо- логические исследования. – 2006. – № 4. – С. 68–77. 22. Додонов Б. И. Эмоции как ценность./ Б. И. Додонов. – М., 1978.– 270с. 23. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология: Учебник для вузов / В. Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2006. –320 с. 24. Евтихов О. В. Практика психологического тренинга / О. В. Евтихов. – СПб.: Издательство «Речь», 2007. –256 с. 25. Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. / О. П. Елисеев –
172
СПб.: Питер, 2004.– 509 с. 26. Емельянов С. М. Практикум по конфликтологии / С. М. Емельянов. – СПб.: Питер, 2000. –368 с. 27. Жичкина А. Е. Взаимосвязь идентичности и поведения в Интернете пользователей юношеского возраста: дисс. канд. психол. наук./ А. Е. Жичкина – М.: 2003. – 199 с. 28. Жичкина А. Шкала Интернет-зависимости А. Жичкиной [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://flogiston.ru/articles/ netpsy/addiction 29. Журавльова Л. П. Психологія емпатії: [Монографія]. / Лариса Петрівна Журавльова. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2007. – 328с. 30. Журавльова Л. П. Емпатійні детермінанти толерантності / Лариса Петрівна Журавльова. – Наука і освіта. – 2010. - № 1. – С. 28-31. 31. Журавльова Л.П. Методологічні засади дослідження емпатії людини / Лариса Петрівна Журавльова // Вісник Прикарпатського ун-ту. Філософські та психологічні науки. – 2008. – Спецвипуск. – С.152 – 155. 32. Зайчикова О. Меновщиков В. Телефонное и Интернет консультирование: общие особенности коммуникации на дистанции. – [Электронный ресурс]. – https://sites.google.com/site/psyfedonline/magazine 33. Захарова Л.Н. Личностные особенности, стили поведения и типы, профессионально самоидентификации студентов педагогического вуза / Л.Н. Захарова //Вопросы психологии. – 1998. – № 2. – С. 2–6. 34. Зимбардо Ф. Социальное влияние / Ф.Зимбардо, М.Ляйппе. - СПб.: Питер, 2000. – 448 с. 35. Зимина И. С. Мобильный телефон для договоров, а не разговоров (психоаналитическое эссе)/ И. С. Зимина // Психология. Пермь. – 2008. - №16. С. 42–44. 36. Изард К. Э. Психология эмоций /Перев. с англ.- СПб.: Издательство «Питер», 2000 – 464 с.: ил. (Серия «Мастера психологии»). 37. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. — СПб.: Питер, 2009. — 576 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
173
38. Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий / Е. П. Ильин. – СПб: Питер, 2004. – 292 с. 39. Кабаченко Т. С. Методы психологического воздействия./ Т. С. Кабаченко. - М.: Педагогическое общество России, 2000. –544 с. 40. Кабешева А. О. Изменения психоэмоциональных состояний учащихся в процессе общения посредством мобильного телефона / А. О. Кабешева // Наука і освіта. – 2012. – №3. – С. 59–66. 41. Кабешева А. О. Про взаємозв’язки показників, що характеризують особливості використання мобільного телефону з властивостями особистості студентів / А. О. Кабешева // Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць Інституту психології імені Г. С. Костюка: Психологія особистості. Психологічна допомога особистості. – Київ, 2014. – Том.11. – Вип.13.– С. 240–246. 42. Кабешева А. О. О специфике и особенностях опосредованного мобильным телефоном общения / А. О. Кабешева // Актуальні проблеми практичної психології: збірник праць Міжнар. наук.-практ. конф. молодих учених та студентів, (Одеса, 19 квітня, 2013р.) / ПНПУ імені К. Д. Ушинського. – Одеса, 2013. – С. 50–55. 43. Кабешева А. О. Психологічний аналіз проблеми використання мобільного телефону особистістю / А. О. Кабешева // Актуальні проблеми практичної психології: збірник праць Міжнар. наук.-практ. конф. молодих учених та студентів, (Одеса, 19 квітня, 2013р.) / ПНПУ імені К. Д. Ушинського. – Одеса, 2013. – С. 50–55. 44. Кириченко А. В. Акмеологическое воздействие в профессиональной деятельности : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.13/ А. В. Кириченко : Москва, 1999. – 367 c. 45. Кирьянов В.И. Социология коммуникации [Текст] / В.И. Кирьянов, О.В. Сергеева// Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2004. - 56 с. 46. Ковалев Г. А. Теория социально-психологического воздействия.- В кн.: Основы социально-психологической теории / Г. А.Ковалѐв / Под общей
174
редацией А. А. Бодалева, А. Н. Сухова.– М., изд. Международной педагогической академии, 1995.– 352 с. 47. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители)/ Г. Б. Монина, Е. К. Лютова-Робертс — СПб.: Издательство «Речь», 2007. – 224 с. 48. Кон И. С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. / И. С. Кон. – М.: Изд-во политической литературы, 1984. – 333 с. 49. Кон И. С. Какими они себя видят. / И. С. Кон. – М.: Знание, 1975. – 93 с. 50. Кон И. С. Психология ранней юности. / И. С. Кон. – М.: Просвещение, 1989. – 254 с. 51. Краснова С.В. Как справиться с компьютерной зависимостью / С.В. Краснова, Н. Р. Казарян, В. С. Тундалева, Е. В. Быковская, О. Е. Чапова, М. О. Носатова. – М.: Эксмо, – 2008. – 224 с. 52. Кондаков И. М. Психология-2000: Иллюстрированный справочник: / И. М. Кондаков. – Столичн. гуманитарн. ин-т. – М., 2000. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://oim.ru/category/entsiklopediya/i-kondakov-psikhologicheskii slovar. 53. Кондратьев М. Ю. Азбука социального психолога-практика/ М. Ю.Кондратьев, В. А. Ильин. – М.: ПЕР СЭ, 2007. – 464 с. 54. Короленко Ц. П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития./ Ц. П. Короленко // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. – М.: 1991.— № 1.— С. 8— 15. 55. Короленко Ц. П. Социодинамическая психиатрия./ Ц. П. Короленко, Н. В. Дмитриева.- М.: «Академический Проект», Екатеринбург: «Деловая книга», 2000.– 460 с. 56. Корягина О. П. Проблемы мобильной зависимости и причины их возникновения./ О. П. Короленко. // Вопросы психологии. – 2006. – №1. – С.14–19. 57. Кримова Н.О. Особливості емоційної сфери студентів гуманітарних і
175
технічних спеціальностей при взаємодії «людина - комп’ютер» /Наталія Олексіївна Кримова// науковий вісник ПНПУ імені К.Д. Ушинського. – 2008. – № 12. – С. 89–95. 58. Кримова Н.О. Психологічний зміст комп’ютерної діяльності як чинник емоційної стабільності студентів : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Наталія Олексіївна Кримова – Одеса, 2013. – 20 с. 59. Куницына В.Н. Межличностное общение [Учебник для вузов] /В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша.– СПб.: Питер, 2001.– 544 с. 60. Кувшинов Ю. А. Влияние компьютера и сотового телефона на физическое и психическое здоровье студентов/ Ю. А. Кувшинов // Современные проблемы науки и образования. – 2011. – №6; [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.science-education.ru/100-4986. 61. Кузьмина К. Е. Влияние компьютеризированной деятельности на межличностные отношения в юношеском возрасте./ К. Е. Кузьмина// Тезисы доклада. Психологические аспекты Интернет-среды. – 3-я Российская кон-ференция по экологической психологии, М. 2003 – С. 40. 62. Куликов В. Н. Проблемы социальной психологии / В. Н. Куликов.–Иваново, изд. Ивановского государственного университета, 1979. – 59 с. 63. Кучеренко В. В. Измененные состояния сознания: психологический анализ/ В. В. Кучеренко, В. Ф. Петренко, А. В. Госсохин // Вопросы психологии. – 1998. – № 3. – С. 70–78. 64. Кэррел С. Групповая психотерапия подростков / С. Кэррел. – СПб.: Питер, 2002.– 224 с. 65. Ладанов И. Д. Управление стрессом./ И. Д. Ладанов - М: Прогресс, 1989.– 183 с. 66. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. / А. Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1975.– 304 с. 67. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики./ А. Н. Леонтьев.- М., 1981.– 583 с. 68. Линдслей Д. Б. Эмоции./ Д. Б. Линдслей. // Экспериментальная
176
психология. – М., 1960.– 425 с. 69. Лозовая Г.В. Методика диагностики склонности к различным зависимостям // Психологические основы педагогической деятельности : материалы 34-й науч. конф. кафедры психологии СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта. – СПб. : СПбГУФК, 2007. – С. 121–124. 70. Ломов Б. Ф. О системном подходе в психологии / Б. Ф. Ломов. - Вопросы психологи. - 1975. - №2. - С. 31-45. 71. Ломов Б. Ф. Системность в психологии / Б. Ф. Ломов ; [под. ред. В.А.Барабанщикова, Д.Н.Завалишиной и В.А.Пономаренко]. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 384 с. 72. Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов./ А. Г. Маклаков. – СПБ.: Питер, 2006.– 583 с. 73. Моросанова В. И. Саморегуляция и индивидуальность человека /В.И. Моросанова// Ин-т психологии РАН; Психологический ин-т РАО. – М.: Наука, 2010. – 519 с. 74. Максименко С. Д. Психологія особистості: Підручник / С. Д. Максименко, К. С. Максименко, М. В. Папуча. – К.: ТОВ «КММ», 2007. – 296 с. 75. Макшанов С. И. Психология тренинга. / С. И. Макшанов. – СПб, 1997.– 609 с. 76. Малихіна Т. П. Моральне становлення особистості підлітка на сучасному етапі / Т. П. Малихіна // Рідна школа. – 2006. – № 6. – С. 24–26. 77. Малкина-Пых И. Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога./ И. Г. Малкина- Пых. –М.: Изд-во Эксмо, 2004. – 896 с. 78. Маничева С. А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под. ред. А. А. Крылова / С. А. Маничева. – СПб.: Питер, 2002. – 560 с. 79. Марасанов Г. И. Социально-психологический тренинг/ Г. И. Марасанов. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998. – 208 с.
177
80. Мельников В. М. Введение в экспериментальную психологию личности / В. М. Мельников, Л. Т. Ямпольский – М.: Просвещение,1985.– 319с. 81. Меновщиков В. Ю. Многомерная модель дискурса интернет-консультирования/ В. Ю. Меновщиков// Вопросы психологии. – 2009. – №1. – С. 97–103. 82. Михайлов Д. В. Психологические и физиологические аспекты влияния мобильных телефонов на человека/ Д.В. Михайлов, Ю.С. Тучина [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.sworld.com.ua 83. Мюррей К. Интернет-зависимость с точки зрения нарративной психологии // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского. – М., 2000. – С.132–140. 84. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных: [Учебное пособие] / А. Д. Наследов. - Спб.: Речь, 2006. – 392 с. 85. Натанзон Э. Ш. Психологический анализ поступков ученика. / Э. Ш. Натанзон. – М.: Просвещение, 1991. – 121 с. 86. Немов Р. С. Психология: Учеб. Для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. –3-е изд. / Р. С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1. Общие основы психологии. – 688 с. 87. Никифоров А. С. Эмоции в нашей жизни./ А. С. Никифоров. – М.: Сов. Россия, 1979.– 272 с. 88. Ожегов С. И. Словарь русского языка / [Под ред. Н.Ю. Шведовой] С. И. Ожегов. – М.: Рус.яз., 1982. – 812с. 89. Орищенко О.А. Дифференциально-психологический анализ эмпатии: дис. ... кандидата психол. наук : 19.00.01 / Оксана Анатольевна Орищенко – Одесса, 2004. – 200 с. 90. Осипова А.А. Общая психокоррекция. [Учебное пособие для студентов вузов] /А.А. Осипова. – М.:ТЦ «Сфера», 2000 – 512 с. 91. Обухова Ю.О. Трансформация коммуникативных практик под
178
влиянием мобильной связи (на примере молодежи крупного города): дис. …кандидата социол. наук : 22.00.06 / Юлия Олеговна Обухова – СПб., 2012. – 239 с. 92. Петровский А. В. Быть личностью/ А. В. Петровский. – М.: Педагогика, 1990. – 112 с. 93. Плешаков В. А. Виртуальная социализация как современный аспект квазисоциализации личности [Текст] / В. А. Плешаков // Проблемы педагогического образования :сборник научных статей. / под ред. В. А. Сластѐнина, Е. А. Левановой. – М., 2005. – Вып. 21 – С. 48–49. 94. Плешаков В. А. Киберсоциализация человека в информационном пространстве// Информация и образование: границы коммуникаций INFO'2009: Сборник научных трудов. – Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2009. – С. 51–52. [Электронный ресурс] = http://info-alt.ru/go/index.php?option=com_content&view=article&id=85:2009-08-05-15-13-38&catid=4:2009-07-15-17-32-29&Itemid=5 95. Поліщук М. М. Організаційні умови застосування технології психологічного впливу в системі владних відносин Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.05 / Михайло Миколайович Поліщук; Ін-т психології ім. Г.С. Костюка АПН України. — К., 2004. — 20 с. — укp. 96. Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с. 97. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. // [Под ред. Д. Я. Райгородского]. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2002. – 672 с. 98. Практическая психология. Инструментарий / В.Б. Шапарь, А. В. Тимченко, В. Н. Швыдченко. – Ростов н/Д: Из-во «Феникс», 2002. – 688 с. 99. Прилюк Ю. Д. Общественные отношения и социальное общение/ Ю.Д. Прилюк// Общественные отношения (Социально-философский анализ). К., 1991. – 37 с.
179
100. Прохоров А. О. Психические состояния и их функции./ А. О. Прохоров.– Казань: КГПУ, 1994. – 350 с. 101. Петрова JI. M. Школа, вуз, общество: о духовности и нравственности / Л. М. Петрова // Образование и общество. – 2001. – № 4 – С. 52–64. 102. Психологическая диагностика: [Учебное пособие] / [под ред. К. М. Гуревича и Е. М. Борисовой]. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001. – 368 с. 103. Психологическая диагностика: [Учебное пособие] / [под ред. М.К. Акимовой]. – СПб.: Питер, 2005. – 304 с. 104. Психологический словарь. Под ред. И. Кондакова. 2000 г.– [Электронный текстовый режим доступа]. – http://vocabulary.ru/dictionary/478 105. Психологический словарь/ Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. - 2-е изд., пераб. и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 1996.– 479 с. 106. Психология профессионального образования: Конспект лекций / Н. В. Гафурова, В. И. Лях, Е. В. Феськова и др.– Красноярск : ИПК СФУ, 2007. – 110 с. 107. Психология. Словарь/ Под общ. ред. А. В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с. 108. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций/ Я. Рейковский. – М.: Прогресс, 1979.– 392 с. 109. Репкин В. В. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте: Воспитание, обучение и психическое развитие/ В.В. Репкин. // Тез. Докл. Всесоюзного съезд Общества психологов. – Ч.1.– М.: 1997.– 50 с. 110. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологи. / С. Л. Рубинштейн. – СПБ.: Питер, 2005. –521с. 111. Рыбалко Е. Ф. Практикум по возрастной психологии / Под. ред. Л. А. Головей / Е. Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2005. – 688 с.
180
112. Санникова О. П. Эмоциональность в структуре личности / О. П. Санникова. – Одесса: Хорс, 1995. – 334 с. 113. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие / Е.Е. Сапогова. – М.: Аспект Пресс, 2005. – с. 460. 114. Селье Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. – М.: Прогресс, 1987. – 368 с. 115. Силантьева Е.А. Особенности проявления неискренности в процессе учебного взаимодействия // Теория и практика в современных социальных и психологических исследованиях: сборник научных статей по результатам всероссийской конференции / Под.ред. И.С. Морозовой, М.С.Яницкого.-Кемерово / Е.А. Силантьева.: Кузбассиздат, 2005.– с. 96–100. 116. Словарь практического психолога. Головин С. – [Электронный текстовый режим доступа]. – http://vocabulary.ru/dictionary/25 117. Сотовая телефония: преимущества и недостатки // Новая экономика. – 2001. – №№ 5–6. – С. 28-29. 118. Теории личности./ Под. ред. Л. Хьелла, Д. Зиглера. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2006. – 607 с. 119. Тихомиров О.К. Эмоциональная регуляція мыслительной деятельности / О.К. Тихомиров, В.Е. Клочко // Вопросы психологи. – 1980. – № 5. – С. 23–31. 120. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. – 4-е изд. – М.: Политиздат, 1980. – 444 с. 121. Фопель К. Психологические группы: рабочие материалы для ведущего. / К. Фопель. 3-е изд.стереотип. – М.: Генезис, 2002.– 256 с. 122. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения / К. Фопель. Пер. с нем. – М.: Генезис, 2006. – с. 336. 123. Цінності, моральні цінності, ціннісні орієнтації: Діагностичні методики. Методичні рекомендації /Укладач Р. В. Костенко. – О.: ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2005. – 64 с.
181
124. Чаплак Я. В. Психологічний вплив у науковій психології / Я.В. Чаплак, М.В. Чаплак // Современные научные исследования и инновации. 2011. № 3 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2011/07/1521 (дата обращения: 26.06.2015). 125. Чебикін О.Я. Становлення емоційної зрілості особистості: [монографія] / О.Я. Чебикін, І.Г. Павлова. – Південий науковий центр АПН України. – Одеса: СВД Черкасов, 2009. – 232 с. 126. Чебикін О.Я. Науково-методичний твір «Діагностика психоемоційних особливостей користувачів мобільним телефоном» / Олексій Якович Чебикін, Аліса Олександрівна Кабешева - Свідоцтво про реєстрацію авторського права на твір № 57920. Заявка №58348 від 03.11.2014р. – 24 с. 127. Чебикін О.Я. Вплив мобільного телефону на психоемоційні стани особистості студента / О.Я. Чебикін, А.О. Кабешева // Наука і освіта. – 2010. – № 8. – С. 48-53. 128. Чебыкин А.Я. Теория и методика эмоциональной регуляции учебной деятельности./ А.Я. Чебыкин. - Одесса: Астропринт, 1999.– 158 с. 129. Чуричков А. Копилка для тренера: Сборник разминок, необходимых в любом тренинге / А. Чуричков, В. Снегирев. – СПб.: Речь, 2006. – 208 с. 130. Шабшин И. О психологических особенностях общения в интернете/ И.О. Шабшин.// Московский психотерапевтический журнал. М.: 2005. – № 1 – С. 164–166. 131. Электромагнитные поля и население (современное состояние проблемы) Под общей редакцией профессора Ю. Г. Григорьева, А. Л. Васина - М.: Изд-во РУДН. 2003. – 116 с. 132. Этимологический словарь русского языка / Сост. М. Э. Рут. – Екатеринбург: У- Фактория, 2007.– 304 с. 133. Ямницький В. М. Розвиток життєтворчої активності особистості: теорія та експеримент: монографія / В. М. Ямницький. – О.: ПНЦ АПН України, 2006. – 362 с.
182
134. Янг К. С. Диагноз — Интернет-зависимость /К. С. Янг // Мир Интернет. 2000.– № 2.– С. 24–29. 135. Аdriana Bianchi and Dr. James G. Phillips. CyberPsychology & Behavior. February 2005, 8(1): 39-51. doi:10.1089/cpb.2005.8.39. [Электронный ресурс] // Режимдоступа: http://online.liebertpub.com/doi/abs/10.1089%2Fcpb. 2005.8.39 136. Crystal D. Language and the Internet./ D. Crystal. Cambridge: 2001. – 272 p. 137. Fortunati L. Mobile Telephone and the Presentation of Self Ling R., Pederson P. E. (eds) Mobile Communications Re-Negotiation of the Social Sphere Springer Verlag./ L. Fortunati. London: 2005.– P. 203-224. 138. Greenfield D. M. Virtual Addiction : Help for Netheads, Cyber-freaks, and Those Who Love Them / D. M. Greenfield, C. Sutker. – Oakland : New Harbinger Publ, 1999. – 227 р. 139. Griffiths M. Internet addiction: Faet or fiction? / M. Griffiths // Psychologist. 1999.– V. 12(5). – P. 246-250. 140. Griffiths M. D. Internet addiction : Does it really exist? / M. D. Griffiths // Psychology and the Internet : Intrapersonal, Interpersonal and Transpersonal Applications. – New York : J Gackenbach Academic Press, 1998. – Р. 61–75. 141. Haddon L., Vincent J. Children’s Broadening Use of Mobile Phones. Mobile Technologies from Telecommunications to Media./ L. Haddon, J. Vincent New York: 2009.– Р. 37–49.
142. Goldberg Ivan, MD Web Publishing 1996-1999 [Electronic resource] http://www.psycom.net/ 143. Höflich J.R., Hartmann M. Mobile Communication in Everyday Life/ J.R. Höflich, M. Hartmann: Ethnographic Views, Observations and Reflections. Frank & Timme, Berlin, 2006. – Р. 11–19. 144. Internet addiction in Korean adolescents and its relation to depression and suicidal ideation: a questionnaire survey / [K. Kim, E. Ryu, M.-Y. Chonet al.] //
183
International Journal of Nursing Studies. – 2006. – № 43. – Р. 185–192. 145. Kabesheva A. O. Statistically significant correlation features in the emotional sphere of mobile phone users / A. O. Kabesheva // French Journal of Scientific and Educational Research, 2014, №2(12), (July-December). Volume II. «Paris University Press». Paris: 2014. – Р. 63–69. 146. Kabesheva A. O. On the method of diagnosis of mobile phone users’ psycho-emotional peculiarities./A. O. Kabesheva: Science and Education a New Dimension. Pedagogy and Psychology, II(15), Issue: 30, Budapest, 2014 – Р. 95–98. 147. Katz James E. Magic in the Air: Spiritual and Transcendental Aspects of Mobiles./ James E Katz. K. Nyíri (ed.): 2006– P. 201–223. 148. Stearns P. Social History Update: Sociology of Emotion./ P. Stearns. In Journal of Social History, 1983. vol. 22. – p. 592 – 599. 149. The Social and Cultural Impact of Mobile Communication: A Proceeding of the International Conference on Mobile Telephony / Conference in Chunchon. Korea, 13-15 July 2002. 150. Vincent J. Emotional Attachment and Mobile Phones. Knowledge Technology and Policy, Springer Netherlands.– 2006. – vol. 19. – Р. 29–44. 151. Vincent J. Emotion, My Mobile, My Identity. In Vincent J., Fortunati L. Electronic Emotion, The Mediation of Emotion via Information and Communication Technologies. Peter Lang, Oxford: 2009.– Р. 137–164. 152. Young K. S. Internet addiction : The emergence of a new clinical disorder / K. S. Young // Cyber Psychology and Behavior. – 1998. – № 1. – Р. 237–244. 153. Young and connected: Psychological influences of mobile phone use amongst Australian youth [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://eprints.qut.edu.au/9753/