Кірик Тамара Вікторівна. Педагогічні засоби подолання фонетичної інтерференції у тюркомовних студентів в умовах вищого навчального закладу

Краткое описание

Кірик Тамара Вікторівна. Педагогічні засоби подолання фонетичної інтерференції у тюркомовних студентів в умовах вищого навчального закладу : дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Інститут вищої освіти АПН України. - К., 2005
Кірик Т.В. Педагогічні засоби подолання фонетичної інтерференції у тюркомовних студентів в умовах вищого навчального закладу. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 теорія і методика професійної освіти. Інститут вищої освіти АПН України. Київ, 2005.
Дисертація присвячена проблемі впровадження педагогічних засобів формування у тюркомовних студентів професійних умінь і навичок запобігання помилкам, спричиненим фонетичною інтерференцією.
Визначено термін „фонетична інтерференція”, що є основою запропонованої методики навчання та формування професійних навичок і умінь майбутнього фахівця. Це поняття осмислюється як комплексне, означає перенесення особливостей звукового складу слова, орфоепічних норм вимови і осмислення, фонологічної системи рідної мови на мову, яка вивчається.
Розроблено професіограму, що визначає уміння і навички, а також якості, якими повинен оволодіти тюркомовний студент-філолог. У професіограмі розкриваються вимоги до рівня володіння мовою, методикою її викладання, а також до якостей особи педагога в цілому.
На основі здійсненого аналізу виявлено складну і багатоярусну структуру помилок фонетичної інтерференції в письмовій мові тюркомовних студентів, і причини їх появи, що дало змогу розробити класифікацію помилок. Подальшого розвитку дістали дефініції понять помилка”, відхилення”, „неправильність”.
Розроблено: систему коригуючих вправ, спрямовану на формування професійних умінь студентів уникати помилок, спричинених фонетичною інтерференцією; систему контролю та самоконтролю за результативністю формування умінь і навичок професійного володіння іноземною мовою. Визначено критерії оцінки рівнів сформованості педагогічних умінь та педагогічні засоби їх формування.