Клубничкина Ольга Александровна. Изучение геометрических преобразований в общеобразовательной школе (В условиях дифференцированного обучения)




  • скачать файл:
  • Название:
  • Клубничкина Ольга Александровна. Изучение геометрических преобразований в общеобразовательной школе (В условиях дифференцированного обучения)
  • Альтернативное название:
  • Клубничка Ольга Олександрівна. Ізучення геометричних перетворень у загальноосвітній школі (В умовах диференційованого навчання) Klubnichkina Olga Alexandrovna. Study of geometric transformations in general education school (In the conditions of differentiated learning)
  • Кол-во страниц:
  • 199
  • ВУЗ:
  • МОСКОВСЖИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
  • Год защиты:
  • 2001
  • Краткое описание:
  • Клубничкина Ольга Александровна. Изучение геометрических преобразований в общеобразовательной школе (В условиях дифференцированного обучения) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08, 13.00.02 : Москва, 2001 199 c. РГБ ОД, 61:01-13/1778-2



    МОСКОВСЖИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
    На правах рукописи
    КЛУБНИЧКИНА ОЛЬГА АЛЕКСАНДРОВНА
    ИЗУЧЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПРЕОБРАЗОВАН В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
    (в УСЛОВИЯХ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ)
    Специальности:
    13.00.08 - Теория и методика профессионального образования
    13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (математика)
    ДИССЕРТАЦИЯ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ
    КАНДИДАТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК
    Научный руководитель:
    кандидат педагогических наук,
    профессор М. М.Дассудовская
    Москва
    2001
    Оглавление
    І Введение 4
    * Глава 1 Теоретико-методические основы изучения геометрических
    преобразований в современной школе 16
    §.1.1. Метод геометрических преобразований в процессе совершенствования методической подготовки будущего учителя к преподаванию школьного курса геометрии 19
    1.1.1. Современное состояние методической подготовки будущего
    учителя геометрии и пути ее совершенствования 19
    1.1.2. Принципы совершенствования методической подготовки
    будущего учителя к преподаванию школьного курса геометрии 25
    1.1.3. Формирование приемов/ мыслительной деятельности при изучении и применении геометрических преобразований как основа методической подготовки будущего учителя
    , геометрии 28
    « § 1.2. Психофизиологические особенности процесса познания 32
    1.2.1. Индивидуальные различия в пространственном мышлении 34
    1.2.2. Целостная типология познавательной сферы обучаемого и
    индивидуальный подход в учебном процессе 38
    1.2.3. Психологические особенности ученика в процессе
    организации дифференцированного обучения 44
    і § 1.3. Метод геометрических преобразований как фундаментальная
    j идея школьного курса геометрии 52
    1.3.1. Геометрические преобразования в школьном курсе геометрии
    (обзор основных учебных пособий и программ) 52
    1.3.2. Понятие геометрического преобразования в формировании
    I геометрического мышления учащихся 64
    з
    §1.4. Дидактические особенности изучения геометрических
    преобразований в условиях дифференцированного обучения... 76
    1.4.1. Цели изучения геометрических преобразований 76
    *
    1.4.2. Содержание раздела «Геометрические преобразования» 84
    1.4.3. Структура изучения раздела «Геометрические
    преобразования» 95
    Выводы по первой главе 99
    Глава 2 Методика обучения геометрическим преобразованиям с
    помощью системы задач практического содержания 103
    (Ф §2.1. Задачи как средство изучения геометрических
    преобразований в условиях дифференцированного обучения... 104
    § 2.2. Изучение геометрических преобразований плоскости в условиях уровневой дифференциации с элементами профилирования с помощью задач практического содержания 118 ! § 2.3. Изучение геометрических преобразований пространства в
    , условиях профильной дифференциации 137
    I т §2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы 147
    Выводы по второй главе 166
    Заключение 168
    Список литературы 174
    Приложения 183
  • Список литературы:
  • Заключение
    Настоящее исследование посвящено проблеме современного школьного образования, суть которой в необходимости разработки методов обучения геометрии, сочетающих наглядность, практическую деятельность и словесно-логический анализ. Частью этой более общей проблемы является необходимость усиления роли геометрических преобразований в школьном курсе геометрии, поиска путей усовершенствования методики изучения и применения геометрических преобразований в условиях дифференцированного обучения, а также необходимость разработки теоретических основ обучения методу элементарных геометрических преобразований в процессе методической подготовки будущих учителей математики в рамках курсов методики преподавания математики, элементарной геометрии и геометрии..
    Актуальность этой проблемы особенно возросла с появлением классов и школ различной профильной направленности. Прерогатива геометрии как учебного предмета общекультурного уровня включает ее в число
    обязательных предметов любого профиля. Однако гуманизация образования требует, чтобы дифференциация обучения математике, в частности геометрии, учитывала потребности всех школьников - не только сильных, но и тех, кому этот учебный предмет дается с трудом, чьи интересы лежат в других областях. Поэтому, исходя в первую очередь из познавательных интересов учащихся, мы уточняем в нашем исследовании цели, содержание, структуру, формы и методы обучения геометрическим преобразованиям в группах
    математического, гуманитарного и естественнонаучного профиля.
    Наше исследование имело своей целью разработать теоретические основы обучения методу элементарных геометрических преобразований в процессе методической подготовки будущих учителей к преподаванию школьного курса геометрии, а также теорию и методику изучения 
    геометрических преобразований в условиях уровневой дифференциации с элементами профилирования и профильной дифференциации
    В диссертационном исследовании обоснована и экспериментально подтверждена гипотеза исследования, состоящая в том, что:
    1) разработанная нами методика изучения и применения геометрических преобразований в условиях дифференцированного обучения позволяет повысить эффективность преподавания систематического курса геометрии в школе, влияет на установление соответствия избираемого профиля познавательным интересам учащихся, формирует способность переноса геометрических знаний и их использования в новых ситуациях, смежных дисциплинах, значительно повышает качество геометрических знаний и умений;
    2) разработанные нами теоретические основы обучения методу элементарных геометрических преобразований в процессе методической подготовки будущих учителей позволяют повысить качество методической подготовки к преподаванию школьного курса геометрии в педвузе, способствуют усвоению будущим учителем методических и геометрических знаний и умений и целенаправленному развитию его мыслительной деятельности при решении геометрических задач.
    В процессе теоретического и экспериментального исследования поставленной научной проблемы в соответствии с задачами и целью исследования получены следующие основные результаты.
    1. Анализ научно-методической и психофизиологической литературы по проблеме исследования показал, что в соответствии с социальной точкой зрения на природу законов развития человеческой психики, на соотношение обучения и развития задача обучения состоит не только в выявлении способностей и создании условий для самореализации ученика, но и в обеспечении формирования математических способностей у обучаемых в процессе изучения математики, в частности, формирования пространственного мышления.
    2. Разработана теория и методика обучения геометрическим
    преобразованиям, которые предполагают:
    - новый подход к пониманию методической подготовки к преподаванию школьного курса геометрии как синтеза подготовок по курсам геометрии, элементарной геометрии и методики преподавания математики;
    - реализацию методического подхода к формированию приемов
    мыслительной деятельности учителя при решении геометрических задач с использованием метода геометрических преобразований, включающего возможную схему формирования приемов, разработку методики формирования приемов мыслительной деятельности при решении геометрических задач с использованием метода геометрических
    преобразований.
    3. Обнаружение целостной типологии познавательной сферы обучаемого может иметь большое значение для практики школьного обучения и
    позволяет осуществлять индивидуальный подход к учащемуся в учебном
    /
    процессе.
    4. Геометрические преобразования и основанная на них конструктивная геометрия открывают путь к развитию пространственного мышления как разновидности образного, к деятельности правополушарных механизмов мозга, корректирующих логико-вербальный код левого полушария.
    5. Метод геометрических преобразований, связанный с геометрическими построениями, часто понимаемыми как синоним конструктивной геометрии, представляет преимущественно собственно геометрическую конструктивную деятельность в школьном курсе геометрии, опирающуюся на наглядно действенное мышление как опору для формирования образов и понятий, и использование его, таким образом, решает проблему
    необходимости разработки методов обучения геометрии, сочетающих наглядность, практическую деятельность и словесно-логический анализ.
    6. Анализ основных учебников, учебных пособий, многочисленных методических исследований по проблеме геометрических преобразований и учебных программ показывает, что в преподавании геометрии до сих пор не уделяется должного внимания геометрическим преобразованиям, в то время как развитие геометрической науки давно показало, что теория геометрических преобразований является одной из ее фундаментальных областей.
    7. В настоящем исследовании рассмотрен метод обучения через задачи и как средство изучения и применения геометрических преобразований выбрана система задач практического содержания. Это обусловлено тем, что в школьных учебниках геометрии прикладных задач немного и в большинстве своем они рассчитаны на среднего ученика, не учитывают различие стилей мышления учащихся.
    8. В настоящем исследовании нами выделены критерии отбора содержания материала на геометрические преобразования для 8-9 и 10-11 классов, разработана программа изучения геометрических преобразований плоскости в 10-11 классах различного профиля, определены уровни усвоения знаний, связанные с требованиями государственного стандарта (инвариантный, повышенный, углубленный), а также выявлены знания и умения, которые должны получить учащиеся при изучении геометрических преобразований плоскости и пространства.
    9. Результаты педагогического эксперимента подтверждают гипотезу диссертационного исследования и позволяют сделать вывод, что предлагаемая нами методика обучения геометрическим преобразованиям через задачи практического содержания, являясь средством реализации конструктивного подхода к преподаванию систематического курса, опирается на наглядно-действенное мышление и практическую деятельность школьников и способствует:
    - развитию пространственного, логического, абстрактного мышления, математической интуиции учащихся;
    - наполнению содержания формально-логического материала геометрии реальными образами;
    - укреплению межпредметных связей геометрии с другими дисциплинами;
    - осознанному выбору учащимися направления обучения в соответствии с их познавательными интересами и склонностями;
    - эффективному изучению геометрии в классах выбранного профиля.
    Апробация результатов исследования проходила в гимназии №1 г. Люберцы и показала высокую эффективность разработанных курсов и используемых методик.
    В ходе экспериментального исследования, проведенного на базе математического факультета Московского педагогического университета, подтвердилась гипотеза о том, что разработанные нами теоретические основы обучения методу элементарных геометрических преобразований в процессе методической подготовки будущих учителей позволяют повысить качество методической подготовки к преподаванию школьного курса геометрии в педвузе, способствуют усвоению будущим учителем методических и геометрических знаний и умений и целенаправленному развитию его мыслительной деятельности при решении геометрических задач.
    Таким образом, задачи настоящего исследования можно считать выполненными, а цель достигнутой.
    Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее раскрытие проблемы изучения геометрических преобразований. Дальнейшее направление работы мы видим в расширении круга тем, который позволит изучать геометрические преобразования и их приложения в курсе математики, расширять область исследования за счет увеличения числа направлений и профилей.
    Считаю своим приятным долгом выразить глубокую благодарность моему научному руководителю — кандидату педагогических наук, профессору Московского педагогического университета Рассудовской Марии Михайловне за постоянную помощь на всех этапах работы.
  • Стоимость доставки:
  • 230.00 руб


ПОИСК ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТА ИЛИ СТАТЬИ


Доставка любой диссертации из России и Украины


ПОСЛЕДНИЕ СТАТЬИ И АВТОРЕФЕРАТЫ

ГБУР ЛЮСЯ ВОЛОДИМИРІВНА АДМІНІСТРАТИВНА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ЗА ПРАВОПОРУШЕННЯ У СФЕРІ ВИКОРИСТАННЯ ТА ОХОРОНИ ВОДНИХ РЕСУРСІВ УКРАЇНИ
МИШУНЕНКОВА ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА Взаимосвязь теоретической и практической подготовки бакалавров по направлению «Туризм и рекреация» в Республике Польша»
Ржевский Валентин Сергеевич Комплексное применение низкочастотного переменного электростатического поля и широкополосной электромагнитной терапии в реабилитации больных с гнойно-воспалительными заболеваниями челюстно-лицевой области
Орехов Генрих Васильевич НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭФФЕКТА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КОАКСИАЛЬНЫХ ЦИРКУЛЯЦИОННЫХ ТЕЧЕНИЙ
СОЛЯНИК Анатолий Иванович МЕТОДОЛОГИЯ И ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССАМИ САНАТОРНО-КУРОРТНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ НА ОСНОВЕ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА