Лаварсланова Маржанат Гаджиевна. Правовое воспитание как основа формирования нормативного поведения учащихся в социуме

Краткое описание

Лаварсланова Маржанат Гаджиевна. Правовое воспитание как основа формирования нормативного поведения учащихся в социуме : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Лаварсланова Маржанат Гаджиевна; [Место защиты: Дагестан. гос. пед. ун-т].- Махачкала, 2010.- 172 с.: ил. РГБ ОД, 61 10-13/572

Федеральное агентство по образованию РФ
ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический
университет»
На правах рукописи
04-201002579
ЛАВАРСЛАНОВА
Маржанат Г аджиевна
ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ОСНОВА
ФОРМИРОВАНИЯ НОРМАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
УЧАЩИХСЯ В СОЦИУМЕ
13.00.01 — Общая педагогика, история педагогики и образования
ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук
Научный руководитель — Заслуженный деятель науки РД, доктор педагогических наук, Член корреспондент РАО, профессор Маллаев Д. М.
МАХАЧКАЛА-2010
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1.НАУЧНО - ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ НОРМАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 12
1.1. Социальная направленность правового воспитания учащейся
молодежи в цивилизованном государстве 12
1.2. Нравственный аспект правового воспитания учащихся 31
1.3. Роль правового воспитания в формировании правовой культуры и
нормативного поведения учащихся в социуме 41
Выводы по первой главе: 68
Глава П.ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ, КАК ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НОРМАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 69
2.1. Выявление уровня правовых знаний и правовых позиций у учащихся
старших классов общеобразовательных школ 69
2.2. Организационно-методические перспективы создания правового
пространства в общеобразовательной школе 933
2.3. Педагогические условия модернизации правового воспитания
школьников 99
2.4. Формирующий эксперимент 127
2.5. Динамика становления навыков нормативного поведения в ходе
формирующего эксперимента 136
Выводы по 2 главе 145
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 148
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 152

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В современном образовательном и воспитательном процессе имеются существенные пробелы в правовом воспитании школьников, выработке на¬выков соотнесения своих действий и поступков с учетом интересов общест¬ва, порядком и правилами, установленными в государстве. При этом усилен¬ное внимание к вопросам нравственного воспитания обусловлено резко воз¬росшей криминализацией общества, утратой веры значительной части насе¬ления, особенно молодежи, в справедливость, прогрессирующим правовым нигилизмом и пренебрежением людей к закону. Все это определяет острую необходимость совершенствования правового воспитания и формирования нормативного поведения у ШКОЛЬНИКОВ. )
Обобщение результатов научно-теоретического и психолого-педагогического исследования, а также практики общеобразовательных школ, позволяют сформулировать ряд выводов, которые могут быть полезны в формировании нормативного поведения учащихся в социуме:
1. Знание права не сводится к простой осведомленности о существова¬нии тех или иных правовых норм. Оно предполагает осмысление права, по¬нимание его основных принципов, правовой политики государства, умение опираться на конкретные правовые нормы в практической деятельности.
2. Формирование нормативного поведения учащихся как результат правового воспитания — это система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих правонарушениям и антиобщественным действиям несо-вершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профи-лактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении.
3. Познание социальной ценности права и правомерного поведения лучше всего раскрывается через этические категории. Нравственная культура
является в определенной степени катализатором правоохранительной актив-ности, непримиримости к нарушителям норм и правил. Поэтому наиболее доступным для обыденного сознания учащихся будет являться нравственная оценка правовых явлений.
4. Констатирующий эксперимент показал, что отношение к праву и к нормам права подростков, а также к отдельным явлениям правовой жизни, правоохранительным органам и должностным лицам зависит от индивиду-ального жизненного опыта и изменчиво в своих проявлениях; поведение в правовых ситуациях, зачастую, строится по примерам, полученным из СМИ, от друзей, взрослых; у старших подростков мотивы нормативного поведения неустойчивы, ориентируются на свои потребности в ущерб интересам дру¬гих, сказывается отсутствие жизненного опыта.
5. Анкетный опрос родителей и учителей права в ходе констатирую¬щего эксперимента выявил, что учащиеся не всегда, в достаточной мере, мо¬гут полагаться на правовые сведения, полученные в семье; как у родителей, так и у педагогов просматриваются недостаточные знания правовых аспектов связанных с понятием свободы личности. Основным источником правовых сведений у родителей и учителей являются средства массовой информации (СМИ), которые зачастую освещают правовые проблемы достаточно тенден¬циозно, а в некоторых случаях делают грубейшие ошибки по правовым ас¬пектам.
6. Применение разнообразных форм внеурочной работы с учащимися по правовому воспитанию является одним из условий изучения программно¬го материала по правовой дисциплине в школе. Наши наблюдения показали, что во многих школах г. Махачкалы не полностью, а зачастую вообще не используются прошедшие апробацию научно-оправданные формы внеуроч¬ной работы по правовому воспитанию учащихся. В настоящее время среди учащихся школ не в достаточной мере проводятся вспомогательные формы воздействия: кружковая работа, факультативные занятия по основам законо¬
дательства и т.д.
7. Правовое воспитание и формирование нормативного по^-ЄдЄНИЯ учащихся длительный и непрерывный процесс, осуществлять которых^ необ¬ходимо во взаимодействии и сотрудничестве объекта воздействия - У^^гащего- ся и его субъектов - родителей, учителей, представителей правоохра_л^итель_ ных органов. Оптимальным условием такого взаимодействия являете^53 СОЗда_ ние в общеобразовательной школе правового пространства.
8. Правовое воспитание и формирование нормативного пове_дд;ения в рамках правового пространства общеобразовательной школы предполагает относительно самостоятельную структуру, включающую свои цели, задачи принципы, формы, методы и средства.
9. Для улучшения качества правового воспитания необходимо прово¬дить правовые занятия, не только с детьми, но и их родителями, т.ьс_ по ре¬зультатам анкет, значительная часть учащихся получает правовое воехдитание и правовые знания в семье.
10. Процесс правового воспитания и формирования нормативахого по_ ведения будет протекать успешнее, если в его планирование и регулирование будут вовлекаться сами учащиеся. Наиболее эффективными методами в та¬кой работе являются интерактивные методы (деловые и поисковое игры тренинги).
11. Проведенное нами исследование показывает, что разработахх;ные на¬ми методические рекомендации могут способствовать становлению гумани¬стически ориентированной личности, граждански активной и законопос¬лушной, уважающей права и свободы человека и умеющей защрггИть Эти права, обладающей юридическими знаниями, необходимыми для ее Интегра¬ции и успешной реализации жизненных планов. л
В результате формирующего эксперимента мы достигли повышения уровня правосознания учащихся и развития у них:
- понимания функций права, осознания своих прав и обязанности ■
- осознания необходимости выполнении правовых норм, умелом исполь-зовании механизмов по реализации прав, уважении прав других:, умении вый¬ти из конфликтных ситуаций цивилизованными средствами;
- умения получать и приобретать необходимые правовые знания не только путем специально организованного обучения, но и в процессе естест¬венного научения и приобретения навыков;
- умения отстаивать свое мнение, принимать другую точку зрения; критического, творческого, конструктивного мышления.
- умение оценивать ситуацию с точки зрения ее правомерности и за-конности.
Следовательно, мы можем констатировать, что проведенный нами формирующий эксперимент привел к повышению уровня правовой воспи-танности и совершенствованию нормативного поведения учащихся.