Мельник Микола Васильович. Формування професійних знань учнів професійних училищ у процесі позаурочної роботи з природничо-математичних дисциплін

Краткое описание

Мельник Микола Васильович. Формування професійних знань учнів професійних училищ у процесі позаурочної роботи з природничо-математичних дисциплін: дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Вінницький держ. педагогічний ун-т ім. Михайла Коцюбинського. - Вінниця, 2005

Мельник М.В. Формування професійних знань учнів професійних училищ у процесі позаурочної роботи з природничо-математичних дисциплін. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 теорія та методика професійної освіти, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, Вінниця, 2005.
Дисертацію присвячено розробці та науковому обґрунтуванню методики формування професійних знань учнів профтехучилищ у процесі позаурочної роботи з природничо-математичних дисциплін, в основу якої покладено модель процесу організації позаурочної роботи в ПТНЗ. Її головними елементами є дидактична мета та завдання, принципи і зміст, форми і методи, засоби (та їхня класифікація), результати діяльності.
Розкрито суть і шляхи організації та проведення позаурочних заходів з природничо-математичних дисциплін.
Розроблено методичні рекомендації щодо організації позаурочної роботи з природничо-математичних дисциплін у ПТНЗ, добору тематики позаурочної роботи, проведення занять у предметних гуртках.
Виявлено, що запропонована методика сприяє ефективності формування професійних знань і вмінь учнів ПТНЗ.

На основі аналізу педагогічної, психологічної та спеціальної літератури з проблеми дослідження встановлено, що швидкі зміни виробництва, глобальна інформатизація суспільства ставлять перед системою професійної освіти завдання підготовки майбутнього фахівця, здатного швидко інтегруватись у виробничий процес, мати полівалентну кваліфікацію.
Вивчення практики роботи ПТНЗ дало підставу констатувати, що значне підвищення рівня фахової підготовки майбутніх спеціалістів можливе при використанні моделі формування професійних знань учнів ПТНЗ у процесі підготовки та проведення індивідуальних, групових і масових форм позаурочної роботи.
У дисертації визначено критерії оцінювання професійних знань, умінь і навичок учнів ПТНЗ, а також запропоновано й науково обґрунтовано доцільність виділення рівнів засвоєння основних понять, передбачених чинними навчальними програмами, вказано оптимальні шляхи проведення ПР з ПМД.
Опрацьовано методику діагностики, контролю та корекції формування професійних знань учнів ПТНЗ у позаурочній роботі з ПМД і перевірено її ефективність у процесі дослідно-експериментальної роботи.
У процесі дослідження виявлено, що для формування професійних знань, окрім інтересу та бажань учнів і діяльності викладачів та майстрів виробничого навчання як ключових фігур навчального процесу, достатній рівень професійних знань не може бути досягнутий без досконалих програм, раціонального і ефективного планування, принципів наступності та системності, єдності в інтерпретації понять ПМД, системного контролю та корекції засвоєних знань, використання традиційних, апробованих, адаптованих та інноваційних технологій навчання. Тому було розроблено й видано методичні рекомендації для викладачів ПТНЗ щодо організації та проведення ПР з ПМД.
Здійснене дослідження дало змогу сформулювати ряд пропозицій, зокрема: обласним навчально-методичним центрам і кабінетам щодо врахування особливостей організації ПР з ПМД, використанням комп’ютерної техніки під час ПР з ПМД, внесення змін в організацію уроків виробничого навчання з урахуванням методичних засад ПР з ПМД.

Таким чином, результати педагогічного експерименту доводять, що теоретичне та методичне обґрунтування та організація проведення ПР з ПМД істотно підвищує якість професійної підготовки молодих фахівців, що, у свою чергу, свідчить про справедливість робочої гіпотези.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів професійної підготовки учнів ПТНЗ у процесі позаурочної роботи з ПМД. Перспективними напрямками подальшого дослідження є такі: теоретичне обґрунтування ПР для інших дисциплін навчального плану; розробку комплексу вимог до вивчення програмних засобів з виокремленням навчальних елементів та визначенням рівня володіння ними; розробку пакета дидактичних матеріалів для проведення ПР в ПТНЗ.