ОРГАНІЗАЦІЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ З ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ЗДОРОВ’Я СТУДЕНТІВ ВИЩИХ ПЕДАГОГІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки України
Луганський національний університет імені Тараса Шевченка

На правах рукопису

БЕЗУГЛА ЛАРИСА ІВАНІВНА

УДК 378. 17. 613

ОРГАНІЗАЦІЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ З ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ЗДОРОВ’Я СТУДЕНТІВ ВИЩИХ ПЕДАГОГІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Д И С Е Т А Ц І Я
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник: Горащук Валерій Павлович, доктор педагогічних наук, професор

Луганськ – 2009

ЗМІСТ
Стор.
Вступ.........................................................................................................................3
Розділ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ З ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ЗДОРОВ’Я СТУДЕНТІВ ВИЩИХ ПЕДАГОГІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ……13
1.1. Формування культури здоров’я студентської молоді як історико-педагогічна проблема………...…………..……………………………………...13
1.2. Сутнісна характеристика самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів……………………………………………………………….40
1.3. Аналіз сучасного стану організації самостійної роботи для формування культури здоров’я у студентів педагогічних ВНЗ……………………………66
Висновки до розділу 1...........................................................................................98
Розділ 2. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ З ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ЗДОРОВ’Я СТУДЕНТІВ ВИЩИХ ПЕДАГОГІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ...............................................102
2.1. Обґрунтування педагогічних умов організації самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів педагогічних ВНЗ………….........102
2.2. Зміст та організація формувального етапу експерименту………………127
2.3. Аналіз результатів дослідження…………………………………………..156
Висновки до розділу 2 …………………………………………………………184
ВИСНОВКИ.........................................................................................................187
ДОДАТКИ............................................................................................................194
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ...........................................................248

ВСТУП
Актуальність та доцільність дослідження. Реформування та модернізація вищої освіти України у відповідності до європейських стандартів і принципів Болонського процесу передбачає досягнення такого розвитку молодої людини, коли вона може успішно конкурувати як повноправна особистість суспільства. Ця конкуренція можлива при наявності в людини високої життєвої енергії, комунікабельності, наявності відчуття своєї фізичної й психологічної привабливості, оптимістичного настрою, уміння забезпечити свій повноцінний відпочинок. Динаміка суспільних відносин, інтенсифікація виробництва обумовлюють ускладнення соціальних функцій педагогічних вищих навчальних закладів, які є дедалі більш відповідальними за професійну підготовку майбутніх вчителів.
Серед цих функцій, вагомого значення набуває і формування культури здоров’я у студентів педагогічних ВНЗ. Тому що за останніми науковими даними спостерігається стійке погіршення стану здоров’я учнівської молоді. Достатньо сказати, що кількість здорових учнів в Україні, за різними даними, становить від 4 до 10%. Значна частина захворювань учнівської молоді має так звану дидактогенну природу, тобто напряму викликана або спровокована безпосередньо умовами навчально-виховного процесу.
За останніми науковими даними, до 90% студентів мають відхилення в стані здоров’я, 50% і більше знаходяться на диспансерному обліку і віднесені до підготовчої, спеціальної медичної групи або звільнені за станом здоров’я від фізичних навантажень зовсім. За останнє десятиліття на 19% збільшилися серцево-судинні патології, онкологічні – на 18%, бронхіальна астма – на 35,2%, цукерний діабет – на 10,1%, майже кожний п’ятий студент хворіє на артеріальну гіпертонію. Рівень більш ніж у 70% учнівської молоді нашої країни, не відповідає навіть середньому рівню державного стандарту фізичної підготовленості, що становить реальну загрозу виродження і вимирання народу України. У зв’язку з цим українське суспільство висуває нові вимоги до системи освіти та виховання студентської молоді взагалі а особливо майбутніх вчителів.
На сучасному етапі розвитку педагогічної науки, поряд з проблемами впровадження інноваційних технологій, методів та форм організації професійної підготовки фахівців у ВНЗ, Державна національна програма „Освіта” (Україна XXI століття) надзвичайно важливим завданням розбудови національної освіти визначила формування освіченої, творчої особистості, створення умов для її фізичного і морального здоров’я, забезпечення пріоритетного розвитку людини [85].
Для вирішення оздоровчої функції освіти й розгляд здоров’я як мети, змісту та результату життєдіяльності людини орієнтують і: Конституція України, Закон України „Про вищу освіту”, Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті, Національна доктрина розвитку фізичної культури і спорт, Державна національна програма „Освіта” (Україна XXI століття), Концепція інтегративної українознавчої валеологічної освіти в Україні, Концепція неперервній валеологічні освіти в Україні, Концепція освіти „рівний – рівному” щодо здорового способу життя серед молоді України, Державна програма „Вчитель” та ін. Важливий аспект прийнятих рішень становить посилення впливу системи освіти на виховання людини в дусі відповідального ставлення до власного здоров’я і здоров’я оточуючих як до найвищої індивідуальної і суспільної цінності та розробки державної програми „Здоров’я через освіту”.
Впровадження вищезгаданих і ряду інших програм та документів вимагає перегляду сформованих стереотипів поведінки сучасної студентської молоді, переосмислення концептуальної моделі здоров’я. Питанню формування культури здоров’я учнівської молоді як цілісного багатоаспектного особистісного утворення присвячено численні праці вітчизняних та зарубіжних учених: філософів та культурологів (В. Климова, В. Скумін, Л. Сущенко та ін.), психологів (В. Ананьєв, А. Маслоу та ін.); медиків (М. Амосов, Г. Апанасенко, В. Войтенко та ін.); педагогів-класиків (Я. Коменський, Дж. Локк, І. Песталоцці, Г. Сковорода, К. Ушинський, П. Лесгафт, А. Макаренко, В. Сухомлинський та ін.), сучасних педагогів (О. Дубогай, М. Гончаренко, В. Горащук, М. Гриньова, С. Кириленко, Г. Кривошеєва, С. Лебедченко, В. Оржеховська, В. Петленко, Л. Татарнікова та ін.); валеологів (І. Брехман, Е. Булич, О. Вакуленко, Л. Жаліло, Л. Животовська, Л. Попова, С. Страшко, А. Царенко, О. Яременко та ін.).
Проблему формування культури здоров’я студентів педагогічних ВНЗ досліджено в дисертаційних роботах В. Бабича, О. Багнетової, Л. Грішкіної, О. Губаревої, Ю. Драгнєв. Л. Іванової, Т. Кириченко, Г. Кривошеєвої, С. Лебедченко, О. Шкітирь та ін.
У напрямку підготовки майбутніх учителів, які б не тільки формували власну культуру здоров’я а й уміли би формувати культуру здоров’я своїх вихованців, потребує ще значних зусиль численних науково-педагогічних працівників і організаторів освіти. Валеологічна компетентність повинна стати невід’ємним атрибутом професіоналізму сучасного вчителя. На сучасному етапі розвитку педагогічної науки оптимальним є вирішення проблеми формування культури здоров’я студентів педагогічних ВНЗ та підготовка їх до професійної діяльності у цьому напрямку через організацію самостійної роботи як в навчально-виховному процесі з фізичного виховання так і в поза навчальний час.
Аналіз літературних джерел дозволяє зробити висновок про значний інтерес вітчизняних і зарубіжних учених до проблеми самостійної роботи студентів. Визначенню сутності поняття самостійної роботи присвячено дослідження А. Алексюка, В. Буряка, В. Козакова, О. Нільсона, П. Підкасистого, Н. Сидорчук та ін. Форми та шляхи організації самостійної роботи студентів знайшли відображення в працях Н. Гелашвілі, Г. Гнітецької, В. Готліба, Н. Гречкіної, І. Ковалевського, І. Хом’юк, І. Шимко та ін. Питання управління самостійною роботою та її методичне забезпечення розглянуто в працях Л. Журавської, В. Козакова, С. Петросяна, Г. Романової та ін.
Аналіз психолого-педагогічної літератури засвідчив, що незважаючи на досить велику кількість праць з даної проблеми, такий важливий аспект, як організація самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів педагогічних ВНЗ, ще не став предметом спеціального дослідження. У наукових дослідженнях не приділяється уваги організації самостійної роботи студентів вищих педагогічних навчальних закладів, яка б орієнтувала їх на саморозвиток та самооздоровлення через самовиховання, самопізнання та самовдосконалення. Водночас, доречним буде вказати й на низку протиріч між:
- вимогами суспільства до підготовки майбутнього вчителя, покликаного формувати, зберігати та зміцнювати своє здоров’я й здоров’я учнівської молоді, та їх недостатньою практичною реалізацією в умовах освітнього процесу педагогічних ВНЗ;
- прогресивними тенденціями, щодо підвищення оздоровчого напрямку фізичного виховання й недостатнім використанням оздоровчих технологій у начально-виховному процесі вищих педагогічних навчальних закладів;
- потенційними можливостями самостійної роботи як ефективного засобу формування культури здоров’я студентів та існуючою практикою епізодичного її використання, що зумовлено відсутністю теоретично обґрунтованих педагогічних умов організації самостійної роботи.
Актуальність проблеми, її недостатня теоретична й практична розробленість та виявлені протиріччя й зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: „Організація самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів вищих педагогічних навчальних закладів”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано відповідно до комплексної теми наукового дослідження „Формування культури здоров’я дітей та учнівської молоді”, яке проводиться кафедрою теорії та методики фізичного виховання Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (протокол № 3 від 1 листопада 2001 р.). Тему дисертаційної роботи затверджено вченою радою Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (протокол № 9 від 30 квітня 2004 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 5 від 25 травня 2004 року).
Об’єкт дослідження – процес формування культури здоров’я студентів вищих педагогічних навчальних закладів.
Предмет дослідження – педагогічні умови організації самостійної роботи майбутніх учителів з формування культури здоров’я.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови організації самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів вищих педагогічних навчальних закладів.
Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що організація самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів вищих педагогічних навчальних закладів набуває ефективності за реалізації комплексу педагогічних умов:
 формування в майбутніх вчителів готовності до самостійної роботи з формування культури здоров’я.
 підготовка викладачів фізичного виховання педагогічних ВНЗ до організації самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів;
 упровадження в навчально-виховний процес з фізичного виховання педагогічних ВНЗ оздоровчих технологій, що спрямовані на формування культури здоров’я студентів.
Відповідно до поставленої мети й висунутої гіпотези було сформульовано такі завдання дослідження:
1. На основі аналізу наукової літератури визначити теоретичні засади формування культури здоров’я в студентської молоді.
2. Розкрити сутнісну характеристику самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів.
3. Розробити критерії, показники та рівні готовності студентів до самостійної роботи з формування культури здоров’я й проаналізувати стан організації цієї діяльності студентів педагогічних ВНЗ у навчально-виховному процесі з фізичного виховання.
4. Теоретично обґрунтувати та розробити педагогічні умови організації самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів вищих педагогічних навчальних закладів.
5. Експериментально перевірити визначені педагогічні умови та узагальнити результати дослідної роботи, підготувати методичні рекомендації з організації самостійної роботи студентів з формування культури здоров’я.
Теоретико-методологічну основу дослідження складають положення про філософські, культурологічні та валеологічні підходи до формування культури здоров’я особистості; психологічні та педагогічні теорії про розвиток активності й самостійності суб’єктів пізнавальної діяльності, погляди на формування окремих компонентів здоров’я (М. Амосов, В. Ананьєв, Г. Апанасенко, Р. Баєвський, В. Петренко, Л. Попова, С. Страшко, О. Яременко та ін.); концептуальні ідеї розвитку освіти в контексті формування культури здоров’я учнівської молоді (В. Бобрицька, І. Брехман, М. Віленський, М. Гончаренко, В. Горащук, М. Гриньова, С. Кириленко, В. Климова, Г. Кривошеєва, С. Лебедченко, В. Оржеховська, В. Скумін, Л. Татарнікова та ін.); положення теорії та методики фізичного виховання (Б. Ашмарін, В. Бальсевич, О. Демінський, Л. Лубишева, Г. Максименко, Т. Ротерс, Б. Шиян та ін.); ідеї особистісно орієнтованого навчання та виховання (І. Бех, І. Зязюн, О. Кучерявий, С. Савченко та ін.); наукові напрацювання щодо самостійної роботи учнівської молоді (А. Алексюк, В. Буряк, В. Козаков, П. Підкасистий, Н. Сидорчук та ін.); положення про форми та шляхи організації самостійної роботи студентів (Н. Гелашвілі, Г. Гнітецька, В. Готліб, Н. Гречкіна, В. Луценко, І. Шимко та ін.); основні положення Законів України „Про освіту”, „Про вищу освіту” „Про фізичну культуру і спорт”, Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті, Державна національна програма „Освіта” (Україна ХХІ століття), Концепція неперервної валеологічної освіти, Концепція інтегративної українознавчої валеологічної освіти в Україні, Концепція освіти „Рівний – рівному” щодо здорового способу життя серед молоді України, Державна програма „Вчитель” тощо.
Для розв’язання завдань і перевірки гіпотези використовувалися методи дослідження: теоретичні: аналіз наукової літератури для визначення теоретичних засад формування культури здоров’я особистості, розкриття поняттєво-категоріального апарату дослідження, обґрунтування педагогічних умов організації самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів педагогічних ВНЗ; емпіричні: педагогічне спостереження, бесіди, анкетування, тестування, метод експертних оцінок для діагностування рівня готовності студентів до самостійної роботи з формування культури здоров’я, педагогічний експеримент з метою перевірки ефективності запропонованих педагогічних умов; статистичні методи для обробки результатів експериментальної роботи.
Організація дослідження. Дослідження проводилося протягом 2002 – 2008 років, у якому можна виділити три етапи.
На першому етапі (2002–2003 рр.) проведено аналіз історичної, філософської, культурологічної, педагогічної, психологічної, валеологічної та медичній літературі щодо проблеми дослідження. Обґрунтовано теоретико-методологічні підходи до вирішення проблеми організації самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів педагогічних ВНЗ. Визначено об’єкт, предмет, мету, сформульовано робочу гіпотезу та завдання дослідження; проведено конcтатувальний експеримент (вихідний контроль); визначено основні етапи формувального експерименту.
На другому етапі (2003–2007 рр.) було обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови організації самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів педагогічних ВНЗ, та здійснювалася дослідно-експериментальна перевірка гіпотези дослідження.
На третьому етапі (2007–2008 рр.) було проведено аналіз та узагальнення результатів педагогічного експерименту, сформульовано загальні висновки дослідження й рекомендації, підготовлено комплект навчально-методичних матеріалів.
Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилося протягом 2002 – 2008 років на базі Горлівського державного педагогічного інституту іноземних мов, Луганського національного університету імені Тараса Шевченка, Донецького національного університету, Слов’янського державного педагогічного університету. Усього в процесі дослідження взяли участь 564 студенти, 49 викладачів вищих навчальних закладів.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що: уперше теоретично обґрунтовано та розроблено педагогічні умови організації самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів педагогічних ВНЗ; визначено сутнісну характеристику самостійної роботи з формування культури здоров’я та критерії оцінки рівня готовності студентів вищих педагогічних навчальних закладів до самостійної роботи з формування культури здоров’я; удосконалено форми й методи навчально-виховного процесу з фізичного виховання у вищих педагогічних навчальних закладах; подальшого розвитку набули наукові уявлення про культуру здоров’я студентів, структуру та зміст формування культури здоров’я студентської молоді ВНЗ, положення про організацію самостійної роботи студентів.
Практичне значення результатів дослідження полягає в їх достатній готовності до впровадження в навчально-виховний процес педагогічних ВНЗ, розроблено: програму та науково-методичне забезпечення семінару „Організація самостійної роботи студентів з формування культури здоров’я” для викладачів фізичного виховання педагогічних ВНЗ; авторський спецкурс „Формування культури здоров’я в процесі самостійної роботи” для студентів І курсів педагогічних ВНЗ; завдання для організації самостійної роботи студентів І – ІV курсів з формування культури здоров’я в навчальному процесі та в позааудиторній роботі; методичні рекомендації для викладачів та студентів вищих навчальних закладів з формування культури здоров’я: „Засоби збереження здоров’я в народних традиціях українців”, „Розвиток рухомих якостей у студенток у процесі самостійних занять фізичними вправами”.
Результати дослідження можуть бути використані студентами й викладачами вищих навчальних закладів у навчально-виховному процесі з фізичного виховання та в позанавчальний час, у системі післядипломної педагогічної освіти, при підготовці навчально-методичних посібників для кураторів академічних груп, у самооздоровчій діяльності студентської молоді.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес з фізичного виховання Горлівського державного педагогічного інституту іноземних мов (довідка про впровадження № 1555 від 10.05.2006 р.), Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка (довідка про впровадження № 1/429 від 6.03.2007 р.), Донецького національного університету (довідка про впровадження № 47/140-6 від 13.03.2007 р.), Слов’янського державного педагогічного університету (довідка про впровадження № 68 – 01 – 178 від 20.03.2007 р.).
Особистий внесок у роботі, опублікованій у співавторстві з Н. Крайньою полягає у розробці форм та методів самостійної роботи студентів для розвитку рухових якостей та організація самостійних занять за індивідуальними планами.
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертації обговорювалися на науково-практичних конференціях різного рівня – Міжнародних: „Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті” (Луганськ, 2003); „Духовне відродження фізичної культури і спорту” (Донецьк, 2005), „Спорт, духовность и гуманизм в современном мире” (Донецк, 2005), „Формування мотивації здорового способу життя та профілактика ВІЛ/СНІД засобами освіти” (Київ, 2006), „Актуальні проблеми розвитку руху „Спорт для всіх”: досвід, досягнення, тенденції” (Тернопіль, 2007), „Валеологія: сучасний стан, напрямки та перспективи розвитку” (Харків, 2008); Всеукраїнських: „Оптимізація процесу фізичного виховання в системі освіти” (Тернопіль, 2003), „Молода спортивна наука України” (Львів, 2004), „Здоров’я і освіта: проблеми та перспективи” (Донецьк, 2004), „Культура здоров’я, реабілітація, фізичне виховання і спорт у сучасних умовах” (Луганськ, 2007); на Х Всеукраїнських педагогічних читаннях „Василь Сухомлинський і сучасність: особистість учителя” (Київ – Кіровоград – Павлиш, 2003); міжрегіональних: „Молода спортивна наука Донбасу” (Донецьк, 2000); „Вчитель сучасної школи: досягнення, проблеми та перспективи його підготовки” (Бердянськ, 2003); ІІ електронна наукова конференція „Актуальні проблеми фізкультурної освіти” (Харків, 2006); щорічних науково-практичних конференціях професорсько-викладацького складу Горлівського державного педагогічного інституту іноземних мов. Результати дослідження обговорювалися на засіданнях кафедри педагогіки та кафедри теорії і методики фізичного виховання Луганського національного університету імені Тараса Шевченка, кафедри фізичного виховання та охорони здоров’я Горлівського державного педагогічного інституту іноземних мов.
Публікації. Результати дослідження висвітлено в 15 публікаціях, з яких 8 статей – у наукових фахових виданнях. Дві праці представлено як методичні рекомендації.
Структура й обсяг дисертаційної роботи. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до них, загальних висновків, списку використаних джерел (286 найменувань, з них 12 – іноземною мовою), 22 додатків на 54 сторінках, 14 таблиць, 7 рисунків. Загальний обсяг дисертації становить 275 сторінок.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Останнім часом спостерігається стійке погіршення стану здоров’я студентської молоді. У зв’язку з цим українське суспільство висуває нові вимоги до системи освіти та виховання студентської молоді взагалі а особливо майбутніх вчителів. Сьогодні потрібен учитель, який би не тільки міг оновлювати й удосконалювати зміст своєї діяльності, але й мав високий рівень здоров’я та культури Саме від майбутніх учителів залежить упровадження й удосконалення ними оздоровчих засобів в навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів.
Пошук оптимальних варіантів навчання, перехід від догматичного навчання до сприяння самовдосконалення творчої особистості майбутнього вчителя, який розуміє значення здоров’я, знає оптимальні шляхи, засоби та методи його формування, має відповідальне ставлення та спрямованість на зміцнення особистого здоров’я та здоров’я оточуючих – одне з головних завдань на сучасному етапі розвитку педагогічної освіти. При цьому суттєвим є протиріччя між: декларування важливості в національних документах значення формування культури здоров’я студентської молоді та недостатнього використання цих документів для застосування оздоровчих технологій в навчально-виховному процесі з фізичного виховання; вимогами, що висуваються суспільством до особистості майбутнього вчителя, покликаного формувати, зберігати та зміцнювати своє здоров’я та здоров’я учнів, і відсутності професійно орієнтованої підготовки до цієї діяльності; становленням орієнтації навчально-виховного процесу з фізичного виховання на самостійну роботу студентів та недосконалістю теоретико-методичної бази її забезпечення; усвідомленням ефективності самостійної роботи у формуванні високого рівня культури здоров’я студентів та існуючою практикою епізодичного її використання у зв’язку з відсутністю необхідних теоретично обґрунтованих та експериментально перевірених педагогічних умов її організації.
У дисертації наведено теоретичне узагальнення та нове вирішення актуальної проблеми організації самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів педагогічних вищих навчальних закладів, що виявляється в обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов, які забезпечують ефективність цього процесу. Результати теоретичного і експериментального дослідження підтвердили висунуту гіпотезу, засвідчили вирішення поставлених завдань і дали підстави для таких висновків:
1. Аналіз наукової літератури з теми дослідження показав, що формування культури здоров’я студентської молоді набула в останній час особливої актуальності у зв’язку з різким погіршенням здоров’я молоді, необхідністю підвищення оздоровчої функції фізичного виховання у ВНЗ та виховання відповідального ставлення до власного здоров’я і здоров’я оточуючих як до вищої індивідуальної і суспільної цінності.
Протягом усього існування людства проблема здоров’я завжди була в центрі уваги, оскільки вона є головним компонентом людського щастя. Проведене дослідження показало, що на кожному етапі свого розвитку суспільство по різному підходило до проблеми формування здоров’я людини.
Вивчення філософської, психологічної, культурологічної, педагогічної, валеологічної й медичної літератури з проблеми дослідження дали змогу простежити з урахуванням розвитку науки зміну уявлень людством про здоров’я, а також узагальнити сучасні підходи до формування культури здоров’я студентської молоді. Культуру здоров’я студента ми розглядаємо як єдність здібностей, гуманістичних ціннісних орієнтацій, знань, навичок, умінь ведення здорового способу життя. Вона виражається в наявності й розвитку задатків і здібностей бути здоровим; у змісті установок на оздоровчу діяльність; у системі й глибині знань про здоров’я, що виявляються в оволодінні оздоровчими технологіями; у наявності високого рівня духовності, що дозволяє орієнтуватися в різновидах цінностей і формувати через ці механізми відповідне сприйняття навколишнього світу, яке спрямоване на оздоровлення себе й оточення.
Теоретичний аналіз дозволив визначити складові культури здоров’я, які необхідно сформувати в майбутніх учителів, а саме: гуманістичні ціннісні орієнтації та ідеали, які дозволяють орієнтуватися особистості в широкому спектрі цінностей та формувати на цій основі відповідне ставлення до навколишнього світу; знання духовного, психічного та фізичного аспектів здоров’я людини; володіння оздоровчими технологіями для формування, збереження й зміцнення свого здоров’я та здоров’я майбутніх вихованців.
2. На сучасному етапі розвитку педагогічної науки оптимальним є вирішення проблеми формування культури здоров’я студентів педагогічних ВНЗ через організацію самостійної роботи як в навчально-виховному процесі з фізичного виховання та і в режимі дня студента. Самостійну роботу студента, ми розуміємо, як вольову, планову, систематичну, активну працю, у процесі якої студент, знаючи кінцеву мету, сам ставить перед собою завдання, розв’язання яких веде до досягнення мети, сам добирає необхідні засоби й способи дій, сам контролює їхню правильність.
Самостійна робота є не лише одним з видів роботи студентів над здобуттям знань, але й способом виховання особистості. Особливого значення набуває самостійна робота з формування культури здоров’я, яку ми розуміємо суб’єктну поліаспектну діяльність майбутнього вчителя, що включає самоосвіту з питань формування, збереження та зміцнення здоров’я; самопізнання індивідуальних особливостей та самовдосконалення фізичних, психічних і духовних якостей, що забезпечує самооздоровлення особистості на основі формування ціннісного ставлення до здоров’я та набуття навичок ведення здорового способу життя.
Зміст самостійної роботи студентів з формування культури здоров’я полягає: в умінні раціонально планувати й розподіляти свій час, володінні навичками гігієни розумової праці та відпочинку, знаннях оздоровчих технологій для покращення працездатності, профілактики втоми, стресів та захворювань.
3. Ураховуючи сучасні вимоги до самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів педагогічних ВНЗ, розроблено критерії (мотиваційний, когнітивний та технологічний). У процесі дослідження було визначено і рівні (високий, середній, низький) за бальною системою, що дозволило співвіднести з одним з рівнів та оцінити ступінь розвитку кожного з критеріїв. Готовність студентів до самостійної роботи з формування культури здоров’я слід розуміти як інтегративну якість особистості, що проявляється як самоцінне ставлення та прагнення мобілізувати зусилля до формування власної культури здоров’я, наявність високого рівня знань з питань духовного, психічного та фізичного аспектів здоров’я, володіння вміннями та навичками формувати, зберігати та зміцнювати здоров’я у всіх його аспектах.
4. На підставі аналізу рівня готовності до самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів педагогічних ВНЗ ми дійшли висновку, що на сучасному етапі за визначеними критеріями у всіх респондентів контрольних та експериментальних групах був нижче за середній. З 564 респондентів у 330 студентів був низький рівень знань з питань духовного, психічного та фізичного аспектів здоров’я; 382 студенти мали низький рівень умінь та навичок формувати, зберігати та зміцнювати здоров’я у всіх його аспектах, 413 студентів майже зовсім не використовували будь яких фізкультурно-оздоровчих засобів у вільний від навчання час; 366 студентів мали низький рівень мотивації до формування культури здоров’я взагалі та у процесі самостійної роботи зокрема. Стан здоров’я студентів педагогічних ВНЗ має тенденцію до послаблення, зменшується кількість студентів основної групи, а збільшується кількість підготовчої і спеціально-медичної групи, у багатьох студентів спостерігаються такі шкідливі звички як тютюнопаління та зловживання алкогольними напоями.
4. Комплексний підхід до розв’язання визначеної проблеми дозволив виділити і критерії організації самостійної роботи з формування культури здоров’я як у навчально-виховному процесі з фізичного виховання так і в поза навчальний час це: планування самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів у робочої програми з дисципліни фізичне виховання; організація самостійної роботи з формування культури здоров’я; контроль та корекція результатів самостійної роботи з формування культури здоров’я.
Самостійна робота має особливе значення для формування культури здоров’я в майбутніх учителів, але залишається фактично не планованою частиною в навчально-виховному процесі з фізичного виховання. Серед недоліків слід відзначити недбале ставлення викладачів фізичного виховання до самостійної роботи, не визначення єдиних умов до організації самостійної роботи з формування культури здоров’я як у навчально-виховному процесі з фізичного виховання так і в поза навчальний час, не систематичність самих занять, відсутність критеріїв та показників для оцінки самостійної роботи студентів з формування культури здоров’я. Звичайно, все це негативно впливає на якість формування культури здоров’я майбутніх вчителів, які покликані не тільки самі постійно займатися самооздоровленням а й формувати здоров’я своїх вихованців.
6. Розроблені й теоретично обґрунтовані в процесі дослідження педагогічні умови організації самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів педагогічних ВНЗ а саме: формування в майбутніх вчителів готовності до самостійної роботи з формування культури здоров’я; підготовка викладачів фізичного виховання педагогічних ВНЗ до організації самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів; упровадження в навчально-виховний процес з фізичного виховання педагогічних ВНЗ оздоровчих технологій, що спрямовані на формування культури здоров’я студентів, які були спрямовані на виконання соціального замовлення, формування високого рівня культури здоров’я студентів педагогічних ВНЗ та організацію самостійної роботи як у навчально-виховному процесі з фізичного виховання так і в поза навчальний час.
7. Аналіз результатів формувального етапу експерименту засвідчив, що організація самостійної роботи з формування культури здоров’я ефективно відбувається і за рахунок поетапної підготовки студентів та вирішення на кожному з етапів конкретних завдань. Перший етап, мотиваційний (1 курс), спрямований на формування у майбутніх учителів позитивної мотивації щодо усвідомлення важливості самостійної роботи з формування культури здоров’я, зацікавленості до цієї роботи та бажання досягти успіху. Другий етап, когнітивний (2 – 3 курси), спрямований на набуття практичних знань, умінь та навичок формувати, зберігати та зміцнювати здоров’я у всіх його аспектах й профілактика різних захворювань. Третій етап, технологічний (4 курс), спрямований на набуття студентами вмінь використовувати оздоровчі технології у процесі самостійної роботи та при проходженні педагогічної практики у загальноосвітніх навчальних закладах. Четвертий аналітико-рефлексивний етап який, проходив на 5 заключному курсі, був спрямований на набуття студентами навичок боротьби зі шкідливими звичками та систематичного самоаналізу щодо здорового способу життя й творчого підходу до самостійної роботи з формування культури здоров’я для самовдосконалення та самореалізації взагалі.
8. Аналіз результатів нашого дослідження та їх математично-статистична обробка у якій було використано статистичний критерій однорідності , що ми застосовували для порівняння характеристик експериментальної та контрольної груп на початку та наприкінці експерименту для визначення кореляції довели, що зміни, які відбулися в експериментальних групах не були випадковими. Вони підтвердили гіпотезу, яка була нами поставлена на початку дослідження, та ефективність упроваджених педагогічних умов організації самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів педагогічних ВНЗ. Через реалізацію завдань, які було поставлено в нашій роботі, у процесі дослідження було досягнуто мету, але проведена дослідно-експериментальна робота не вичерпала всіх проблем, аспектів і сторін організації самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів педагогічних ВНЗ.
9. Здійснене узагальнення результатів теоретичної й експериментальної роботи дисертаційного дослідження та розроблені методичні рекомендації „Засоби збереження здоров’я в народних традиціях українців”, „Розвиток рухових якостей у студенток в процесі самостійних занять фізичними вправами” можуть бути використані студентами ВНЗ, у дослідницькій роботі науковців, практичній діяльності викладачів та вчителів. Основні висновки й положення дисертації будуть сприяти реалізації Національної доктрини розвитку освіти, Державної Національної програми „Освіта” (Україна ХХІ століття), Концепції освіти „рівний рівному” щодо здорового способу життя серед молоді України, удосконаленню програм з фізичного виховання для студентів педагогічних ВНЗ.
10. Проведене наукове дослідження дозволило виявити перспективу подальших наукових досліджень, яке охоплює організацію самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів. Майбутні дослідники повинні звернути увагу на такі питання, як: а) розширення і збагачення системи критеріїв та показників культури здоров’я студентів при самостійній роботі; б) розробка індивідуальних програм з формування культури здоров’я студентів у процесі самостійної роботи; в) розробка науково-методичного забезпечення самостійної роботи з формування культури здоров’я студентів з урахуванням майбутньої сфери їх професійної діяльності; г) розробка й упровадження міжпредметних програм самостійної роботи з формування культури здоров’я для студентської молоді.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Алякринский Б. С. Беседы о самовоспитании / Б. С. Алякринский. – М. : Знание, 1977. – 174 с.
2. Амосов Н. М. Энциклопедия Амосова / Н. М. Амосов. – Донецк : Сталкер, 2002. – 464 с. – (Алгоритм здоровья. Человек и общество)
3. Ананьев В. А. Концептуальные основы учебной программы «Психология здоровья» / В. А. Ананьев // ІІІ Национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии. – СПб., 1996. – С. 16–17.
4. Анастазин А. Н. Психологическое тестирование / А. Н. Анастазин ; [под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского] – М. : Педагогика, 1982. – 181 с.
5. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В. И. Андреев. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1988. – 238 с.
6. Андросюк В. Н. Физическая подготовка студентов в условиях гибких педагогических технологий обучения : дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Андросюк Виталий Николаевич. – Тернополь, 1992. – 147 с.
7. Андрущенко В.П. Педагогічна освіта України в стратегії Болонського про- цесу / В. П. Андрущенко // Освіта України. – 2004. – 17 лют. (№ 13). – С. 4.
8. Анохина И. П. О единстве биологических механизмов индивидуальной предрасположенности к злоупотреблению различными психоактивными веществами / И. П. Анохина, А. Г. Вертинская, Г. Н. Васильева // Физиология человека. – 2000. –Т. 26 – С. 74–81.
9. Апанасенко Г. Л. Валеологические принципы физического воспитания / Г. Л. Апанасенко // Концепція розвитку галузі фізичного виховання і спорту в Україні : зб. наук. праць. – Рівне, 2001. – Вип. 2. – С. 106–107.
10. Апанасенко Г. Л. Сущность и механизмы индивидуального здоров’я / Г. Л. Апанасенко // Український медичний альманах. – 2002. – №4. – С. 6–7.
11. Апанасенко Г. Л. Чому вимирають східні слов’яни / Г. Л. Апанасенко // Дзеркало тижня. – 2007. – 14-19 січ. (№ 1). – С. 15.
12. Ахмерова С. Г. Здоровый образ жизни и его формирование в процессе обучения / С. Г. Ахмерова // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. – 2001.– № 2 – С. 37–40.
13. Бабич В. І. Підготовка майбутніх учителів фізичного виховання до формування культури здоров’я школярів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Бабич Вячеслав Іванович. – Луганськ, 2006. – 315 с.
14. Багнетова Е. А. Формирование профессионально-педагогической куль- туры здоровья студентов педагогического вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Багнетова Елена Александровна. – Сургут, 2004. – 208 с.
15. Баевский Р. М. Валеология и проблема самоконтроля здоровья в экологии человека : учеб.-метод. пособие : в 2-х ч. Ч. 1 / Р. М. Баевский, А. П. Берсенева, А. Л. Максимов. – Магадан : СВНЦ ДВО РАН, 1996. – 55 с.
16. Балл Г. О. Духовність професіонала і педагогічне сприяння її становленню : орієнтири психологічного аналізу / Г. О. Балл ; за ред. Т. Левовицького, І. Зязюна, І. Вільш, Н. Никало. – К. : Ченстохова, 2000. – 221 с. – (Професійна освіта: педагогіка і психологія).
17. Бальсевич В. К. Інтелектуальний вектор фізичної культури людини до проблеми розвитку фізичного знання / В. К. Бальсевич // Теорія і практика фізичної культури. – 1991. – № 7. – С. 37–41.
18. Баштовий В. І. Сучасні технології навчання і технічні засоби їх реалізації : [навч. посіб. для студ. вищ. закл. освіти] / В. І. Баштовий. – К. : АСК, 2000. – 114 с.
19. Безматерных Л. Э. Информативность методов количественной оценки индивидуального здоровья : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. мед. наук : спец. 14.00.17 «Нормальная физиология» / Л. Э. Безматерных. – Барнаул, 1997. – 17 с.
20. Безугла Л. І. Антиалкогольне виховання як фактор профілактики асоціальної поведінки серед студентської молоді / Л. І. Безугла // Проблеми освіти : наук.- метод. зб. – К., 2003. – Вип. 30. – С. 47–55.
21. Безугла Л. І. Самовдосконалення майбутніх учителів у педагогіці
В. О. Сухомлинського / Л. І. Безугла // Наукові записки. (Серія : Пед. науки.) / Кіровоград. держ. пед. ун-т ім. В. Винниченка – Кіровоград, 2003. – Вип. 52, ч. 2. – С. 54–56.
22. Безугла Л. І. Фізична культура у професійно-прикладній фізичній підготовці студентів педагогічних мовних ВНЗ / Л. І. Безугла // Збірник наукових праць : (педагогічні науки). – Бердянськ, 2003. – № 2 – С. 136–144.
23. Безугла Л. І. Особливості самостійних занять з фізичного виховання зі студентами педагогічних і лінгвістичних ВНЗ / Л. І. Безугла, А. П. Полтавський // Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті : міжнар. наук.-практ. конф. – Луганськ, 2003. – Ч. 3. – С. 228–234.
24. Безугла Л. І. Самостійні заняття фізичною культурою як шлях оптимізації фізичного виховання студентів вищих закладів освіти / Л. І. Безугла // Оптимізація процесу фізичного виховання в системі освіти : матеріали Всеукр. наук. конф. – Тернопіль, 2003. – С. 88–90.
25. Безугла Л. І. Засоби збереження здоров’я в народних традиціях українців: метод. навч. рек. для викл. та студ. / Л. І. Безугла – Горлівка, 2003. – 62 с.
26. Безугла Л. І. Формування нової моделі фізичної культури в Україн / Л. І. Безугла // Освіта Донбасу. – 2004. – № 1 (102). – С. 88–91.
27. Безугла Л. І. Фізична культура у формуванні здорового способу життя студентів / Л. І. Безугла // Молода спортивна наука України : зб. наук. пр. з галузі фіз. культури та спорту. – Львів, 2004. – Вип. 8, т. 4. – С. 11–15.
28. Безугла Л. І. Духовна спрямованість студентської молоді в контексті формування культури здорового способу життя / Л. І. Безугла // Здоров’я і освіта : проблеми та перспективи : матеріали ІІІ Всеукр. наук.-практ. конф. / Донец. нац. ун-т. – Донецьк, 2004. – С. 255–259.
29. Безугла Л. І. Розвиток рухових якостей у студенток в процесі самостійних занять фізичними вправами : метод. навч. рек. для викл. фіз. виховання та студ. / Л. І. Безугла, Н. В. Крайня. – Горлівка, 2004. – 55с.
30. Безугла Л. І. Формування духовних та моральних якостей майбутніх вчителів / Л. І. Безугла // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб. наук. пр. – Х. ; Донецьк, 2005. –№ 10 (спец. вип.). – С. 3–5.
31. Безугла Л. І. Системи контролю знань та рухових умінь у процесі самостійних занять фізичними вправами / Л. І. Безугла // Освіта Донбасу. – 2005. – № 3 (10). – С. 78–81.
32. Безугла Л. І. Використання самостійної роботи по формуванню культури здоров’я при підготовці майбутніх вчителів / Л. І. Безугла // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : зб. наук. пр. – Х. ; Донецьк, 2005. – №22 (спец. вип.). – С. 3–5.
33. Безуглая Л. И. Формирование культуры здоровья личности на разных уровнях самоорганизации / Л. И. Безуглая, В. А. Хорьяков // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : зб. наук. пр. – Х. ; Донецьк, 2005. – № 22 (спец. вип.) – С. 118–121.
34. Безугла Л. І. Виховання національної культури здоров’я студентів / Л. І. Безугла // Фізичне виховання – здоров’я студентів : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. – Донецьк : ІПШІ, 2005. – С. 8–12.
35. Белкина Н. В. Физическая культура как составляющая здоровьесберегаю- щего образования в вузе / Н. В. Белкина // Физическая культура и спорт в современном обществе : материалы Всерос. науч. конф. / отв. ред. С. С. Доб-ровольский. – Хабаровск : Изд-во ДВГАФК, 2003. – С. 17–20.
36. Березина В. А. Воспитание в современном вузе: новые подходы / В. А.
Березина // Высшее образование сегодня. – 2002. – № 11. – С. 6–12.
37. Бех І. Д. Особистісно-орієнтований підхід у вихованні / І. Д. Бех // Професійна освіта: педагогіка і психологія : укр.-польський щорічник / за ред. Т. Левовицького, І. Зязюна, І. Вільш, Н. Никало. – К., 2000. – С. 331–350.
38. Бєляєв Ю. Болонський процес : хрестоматія. / Ю. Бєляєв, О. Мішуков – Херсон : Вид-во ХДПУ, 2005. – 276с.
39. Бойко Н. І. Форми та шляхи організації самостійної роботи студентів / Н. І. Бойко // Соціальна робота. – 2002. – № 11. – С. 10–13.
40. Бондин В. И. Здоровьесберегающие технологии в системе высшего педа- гогического образования / В. И. Бондин // Теория и практика физической культуры. – 2004. – № 10. – С. 15–18.
41. Бородiн Ю. А. Сучаснi проблеми фiзичної культури у формуваннi здоров’я нації / Ю. А. Бородiн, В. Б. Добровольський, О. О. Мальцев, Г. І. Сухорада // Физическое воспитание студентов творческих специальностей : сб. науч. тр. / ХГАДИ (ХХПИ). – Харьков, 2002. – № 6. – С. 43–56.
42. Брехман И. И. Валеология – наука о здоровье / И. И. Брехман – [2-е изд., доп., перераб.] – М. : Физкультура и спорт, 1990. – 208 с.
43. Брехман И. И. Проблема обучения человека здоровью / И. И. Брехман // Валеология : диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. – Владивосток, 1995. – Вып. 2. – С. 40–49.
44. Брилін Б. А. Педагогічні проблеми організації вільного часу / Б. А. Бри -лін // Психологія і педагогіка. – 1996. – № 4. – С. 72–76.
45. Букреєв В. В. Особистість та модель культурної людини / В. В. Букреєв // Концептуальні проблеми модернізації вищої освіти : матеріали Міжнар. наук. конф., 13 -14 листоп. 1998 р. – Донецьк, 1998. – С. 25–27.
46. Буліч Є. Г. Валеологія. Теоретичні основи валеології : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Є. Г. Буліч, І. В. Муравов. – К. : ІЗМН, 1997. – 224с.
47. Булич Е. Г. Современные достижения науки о здоровье / Е. Г. Буліч // Теория и практика физической культуры. – 2004. – № 1. – С. 62–63.
48. Бурень Н. В. Дозування фізичних навантажень студентів під час самостій- них занять фізичними вправами / Н. В. Бурень // Збірник наукових праць Во- линського державного університету ім. Лесі Українки. – Луцьк, 2005. – С. 197–200.
49. Буякас Т. М. Проблема и психотехника самоопределения личности / Т. М. Буякас // Вопросы психологии.– 2002. –№ 4. – С. 28–39.
50. Быков В. С. Потребностно-мотивационный подход к физическому совер- шенствованию учащейся молодёжи / В. С. Быков // Проблемы перестройки массовой физической культуры и спорта : сб. науч. ст. – Алма-Ата, 1990. – С. 28–33.
51. Валелогічна освіта та виховання: сучасні підходи, доступність і шляхи її розвитку в Україні : зб. наук.-практ. ст. / за заг. ред. В. М. Оржеховської. – К.: Магістр-S, 1999. – 120 с.
52. Валеологія : навч. посіб. для студ. вищ. закл. освіти : в 2 ч. / В. І. Бобри- цька, М. В. Гриньова та ін.; за ред. В. І. Бобрицької. – Полтава : Скайтек, 2000. – Ч. 1. – 146 с. ; Ч. 2. – 160 с.
53. Ващенко Г. Тіловиховання як засіб виховання волі і характеру / Г. Ващен-ко. – Л. : Укртехнологія, 2001. – 55 с.
54. Виленский М. Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки : автореф. дис. на соискание учен. степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика» / М. Я. Виленский. – М., 1990. – 84 с.
55. Виленский М. Я. Формирование потребности в физическом самосовер- шенствовании у будущих учителей : метод. письмо / М. Я. Виленский, А. П. Внуков. – М. : Наука, 1982. – 21 с.
56. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. – 2-е изд. / В. К. Вилюнас. – М. : Изд-во МГУ, 1990. – 288 с.
57. Вишневский В. А. Взаимоотношения физического, психического и соци-ального благополучия человека : сб. науч. тр. СурГУ / В. А. Вишневский. – Сургут : Изд-во Сургут. гос. ун-та, 1996. – Вып. 2. – С. 164–170.
58. Власюк Г. Учнiвське самоврядування у формуваннi здорового способу життя засобами фiзичноiї культури / Г. Власюк // Фiзичне виховання в школі. – 2002. – № 2. – С. 38–42.
59. Водогреева Л. В. Применение метода экспертных оценок при форми-ровании здорового образа жизни / Л. В. Водогреева, Н. В. Гладышева, И. В. Цыганкова // Здравоохранение Российской Федерации. – 1990. – № 7. – С. 23–25.
60. Войтенко В. П. Здоровье здоровых : введение в санологию / В. П. Войтенко. – К. : Здоровье, 1991. – 246 с.
61. Воронцова В. Г. Педагогическая валеология и гуманизация образования: историко-педагогический аспект / В. Г. Воронцова // История педагогики сегодня / под ред. В. Г. Воронцовой – СПб., 1998. – С.120 – 134.
62. Воропай О. Звичаї нашого народу : етногр. нарис / О. Воропай. – К. : Оберіг, 1993. –590 с.
63. Вострокнутов Л. Д. Фізична культура в Україні з часів Київської Русі до початку ХХ ст.: соціально-нормативний аспект : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. юрид. наук : спец. 12.00.01 « Теорія та історія держави і права ; історія політ. і прав. учень» / Л. Д. Вострокнутов. – Х., 1999. – 16 с.
64. Виховна робота у вищих навчальних закладах : симбіоз нового і тради- ційного / гол. ред. ради М. Б. Євтух. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Поділ. держ. пед. ун-т, інформ.-вид. відділ, 2001. – 268 с.
65. Вишневський О. Сучасне українське виховання. Педагогічні нариси / О. Вишневський. – Л. : Знання, 1996. – С. 45–55.
66. Вища освіта в Україні : навч. посіб. / В. Г. Кремень, С. М. Ніколаєнко, М. Ф. Степко та ін.; за ред. В. Г. Кременя, С. М. Ніколаєнка. – К. : Знання, 2005. – 327 с.
67. Галузинський В. М. Педагогіка : теорія та історія : посіб. для вузів / В. М. Галузинський, М. Б. Євтух. – К. : Вища шк., 1995. –237 с.
68. Гелашвили Н. И. Педагогические основы управления самостоятельной работой студентов в процессе обучения : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / Гелашвили Ной Иванович. – Тбилиси, 1987. – 284 с.
69. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стенли. – М. : Прогресс, 1976. – 495 с.
70. Гнитецкая Г. Е. Дидактическая эффективность комплексной системы организации самостоятельной работы студентов младших курсов : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Гнитецкая Галина Емельяновна. – К.,1990. – 150 с.
71. Голобородько Г. П. Використання українознавчого матеріалу в процесі формування поняття здорового способу життя у школярів / Г. П. Голобородько // Франція та Україна : наук.-практ. досвід у контексті діалогу нац. культур : матеріали ІV Міжнар. конф. – Донецк, 1997.–Т. 2/3. – С. 7–8.
72. Голобородько Г. П. Формування поняття здорового способу життя в учнів основної школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Заг. педагогіка та історія педагогіки» / Г. П. Голобородько. – Х., 1997. – 17 с.
73. Гончаренко М. С. Валеологічний аспект гуманітаризації / М. С. Гонча- ренко, С. В. Кириленко // Формування, збереження і зміцнення здоров’я підростаючого покоління як обов’язковий компонент системи національної освіти. – К., 1997. – С. 60–65.
74. Горащук В. П. Формування культури здоров’я студентів педагогічного університету / В. П. Горащук // Творча особистість учителя : проблеми теорії і практики : зб. наук. пр. / редкол. : Гузій Н. В. (відп. ред.) та ін. – К., 2001.– Вип. 5. – С. 177–182.
75. Горащук В. П. Теоретичні та методологічні засади формування культури здоров’я школярів: дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / Горащук Валерій Павлович. – Х., 2004. – 414 с.
76. Горобей И. В. Физическое самовоспитание – условие здорового образа жизни / И. В. Горобей // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проб-леми фізичного виховання і спорту. – 2005. – № 10. – С. 19–21.
77. Готлиб В. М. Активизация самостоятельной работы студентов инсти- тутов физической культуры посредством активных методов обучения (педагогических игр) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Готлиб Владимир Морицович. – Львов, 1988. – 174 с.
78. Гречкина Н. П. Активизация самостоятельной работы студентов в про- цессе внеаудиторных занятий : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : 13.00.04 / Н. П. Гречкина. – Мн., 1985. – 24 с.
79. Гриньова М. В. Методика викладання валеології : навч.-метод посіб. – 2-ге вид., доп. / М. В. Гриньова – Полтава : ТОВ «АСМІ», 2003. – 220 с.
80. Гришкина Л. И. Формирование культуры здоровья педагогов как инно- вационная деятельность школы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гришкина Людмила Ивановна. – СПб., 2004. – 188 с.
81. Грушевський М. С. Історія України / Грушевський М. С. ; упоряд. В. Г. Сарбей – К. : Освіта, 1992. – 270 с.
82. Губарева Е. С. Развитие педагогической технологии в оздоровительных видах гимнастики : дис. … канд. пед. наук : 24.00.02 / Губарева Елена Сергеевна. – К., 2000. – 202 с.
83. Гуменюк О. Самотворення Я-концепції за модульно-розвивальної
оргсистеми / Оксана Гуменюк // Психологія і суспільство. – 2001. – № 2. – С. 33–76.
84. Деминский А. Ц. Методические основы оздоровительной физической культуры / А. Ц. Деминский, Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. – Донецк, 2001. – 67 с.
85. Демографічна криза в Україні. Проблеми, дослідження, витоки / НАН України, Інститут економіки / за ред. В. Стещенко. – К., 2001. – 560 с.
86. Державна національна програма „Освіта” (Україна ХХІ століття). – К. : Райдуга, 1994. – 64 с.
87. Державна програма “Вчитель” // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2002. – № 10. – С. 3–32.
88. Демченко О. Дидактична система організації самостійної роботи студентів / Олена Демченко // Рідна школа. – 2006. – № 5. – С. 68–70.
89. Домашенко А. В. Прогностична динамiчна модель фiзичного виховання студентської молодi в перiод оновлення суспiльства в Українi / А. В. Домашенко // Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту : зб. наук. пр. / Харк. держ академія дизайну та мистецтв (Харк. худож.-пром. ін.-т.). – Х., 2002. – № 23. – С. 3–10.
90. Донцов И. А. Самовоспитание личности : философско-этические проблемы / И. А. Донцов. – М. : Политиздат, 1984. – 285 с.
91. Досвід і проблеми організації самостійної роботи і контролю знань студентів : наук.-метод. зб. матеріалів другої міжнар. конф., 13 – 16 верес. 1995 р. / Сум. держ. ун-т. – Суми, 1995. – 278 с.
92. Драчук А. I. Динамiка стану здоров’я студентiв гуманiтарних вищих закладів освiти / А. І.Драчук // Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту : зб. наук. пр. / Харк. держ академія дизайну та мистецтв (Харк. худож.-пром. ін.-т.). – Х., 2002. – № 22. – С. 23–28.
93. Дубогай О. Д. Управління формуванням професійного інтересу до занять фізичними вправами у студентів педагогічного вузу / О. Д. Дубогай // Фізичне виховання. Спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві : зб. наук. пр. – Луцьк, 1999. – С. 15–17.
94. Дубровский В. И. Валеология : Здоровый образ жизни : учеб. для студентов пед. вузов и ин-тов физ. культуры / В. И. Дубровский. – М. : Флинта: Retorika-A, 1999. – 559 c.
95. Дуркин П. К. К проблеме воспитания личной физической культуры у школьников и студентов / П. К. Дуркин, М. П. Лебедева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2000. – № 2. – С. 50–53.
96. Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / С. Б. Елканов. – М. : Просвещение, 1989. – 189 с.
97. Журавська Л. М. Педагогічні умови управління самостійною роботою студентів вищих закладів освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика проф. освіти» / Л. М. Журавська. – К., 1999. – 22 с.
98. Завидівська Н.Н. Професійно-прикладні основи формування здорового способу життя студентів вищих навчальних закладів економічного профілю: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика проф. освіти» / Н. Н. Завидівська. – К., 2002. – 20 с.
99. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. И. Атаханов. – М. : Академия, 2002. – 208 с.
100. Задачи по достижению здоровья для всех : Европейская политика здравоохранения. – Пересмотрен. изд. – Копенгаген : ВОЗ/ЕРБ, 1991.– 322 с.
101. Зайцев Г. К. Валеологическое образование учителей: научное обоснование и программное обеспечение / Г. К. Зайцев // Школа. – 2002. – № 3. – С. 8–15.
102. Закон України. „Про вищу освіту” // Освіта України. – 2002. – 26 лют. (№ 17). – С. 2–8.
103. Законодавство України про охорону здоров’я : офіц. вид. / Верховна Рада України. – К. : Парламентське вид-во, 1999. – 134 с.
104. Заплатников Л. Т. Методы народной медицины и валеологическое воспитание детей в педагогической деятельности В. А. Сухомлинского / Л. Т. Заплатников, Г. Л. Кривошеева // Педагогічна скарбниця Донеччини. – Донецьк, 1998. – № 1. – С. 48–49.
105. Заток С. Психология мотивации / С. Заток. – К. : Эльга-Н ; Ника-центр, 2002. – 352 с.
106. Здоров’я та освіта : проблеми та перспективи / гол. ред. А. Г. Рибаковський. – Донецьк : ДонДУ, 2000. – 416 с.
107. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. – М. : Политиздат, 1986. – 223 с.
108. Зорій Н. І. Філософські проблеми гуманітаризації та гуманізації сучасної медицини : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.09 «Філософія науки» / Н. І.Зорій. – Чернівці, 1998. – 16 с.
109. Зязюн І. А. Інтелектуально-творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти / І. А. Зязюн // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи : моногр. / за ред. І. А.Зязюна. – К., 2000.– С. 11–57.
110. Зязюн І. А. Гуманістична стратегія теорії і практики навчального процесу / І. А. Зязюн // Рідна школа. – 2000. – № 8. – С. 20.
111. Зязюн І. А. Концептуальні засади теорії освіти в Україні // Педагогіка і психологія професійної освіти / І. А. Зязюн. – 2000. – № 1. – С. 12–13.
112. Іванова Л. І. Підготовка майбутніх учителів з позицій здоров’язберігаючої освіти / Л. І. Іванова, Л. П. Сущенко // Реалізація здорового способу життя – сучасні підходи / за заг. ред. М. Лук’янченка, Ю. Шкребтія, Е. Боляха, А. Матвєєва. – Дрогобич, 2005. – С. 489–493.
113. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2000. – 512 с.
114. Історія української культури / за ред. І. Крип’якевича. – К. : Оберіг, 1995. – 234 с.
115. Казин Э. М. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию : учеб. пособие для студентов вузов / Э. М. Казин, Н. Г. Блинова, Н. А. Литвинова. – М. : ВЛАДОС, 2000. –192 с.
116. Как быть здоровым : из зарубежного опыта обучения принципам здорового образа жизни / пер. с англ. Е. А. Кретова. – М. : Медицина, 1990. – 240 с.
117. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов / А. Карелин. – М. : Эксмо, 2005. – 416 с.
118. Кириченко Т. Г. Формування здорового способу життя студентів педагогічного вузу в процесі фізичного виховання : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Кириченко Тарас Григорович. – К., 1998. – 189 с.
119. Кириленко С. В. Соціально-педагогічні умови формування культури здоров’я старшокласників : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Кириленко Світлана Володимирівна. – К., 2004. – 241 с.
120. Климова В. И. Человек и его здоровье / В. И. Климова. – М. : Знание, 1985. – 192 с.
121. Ковалевский И. Организация самостоятельной работы студентов /И. Ковалевский // Высшее образование в России. – 2000. – № 1. – С. 114–116.
122. Коваленко Т. Г. Биоинформационные оздоровительные технологии в системе физического воспитания и реабилитации студентов с ослабленным здоровьем /Т. Г. Коваленко – Волгоград : Изд-во Волгоград. ун-та, 1999. – 120 с.
123. Кожанов В. В. Саморазвитие культуры здоровья студента в процессе спортивно-ориентированного физического воспитания / В. В. Кожанов // Теория и практика физической культуры. – 2006. – № 2 – С. 12–14.
124. Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение : учеб. пособие / В. А. Козаков. – К. : Высш. шк., 1990. – 248 с.
125. Козицька А. П. Спостереження залежності фізичного навантаження на стан здоров’я студентів під час фізкультурно-оздоровчої діяльності / А. П. Козицька, Л. П. Пшенична // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2004. – № 7. – С. 52–56.
126. Колбанов В. В. Методологические и организационные основы педагогической валеологии / В. В. Колбанов // Валеологическое образование (проблемы, поиски, решения) : сб. науч. тр. – Липецк, 1996. – С. 55–61.
127. Кондрашова Л. В. Процесс обучения в высшей школе : учеб. пособие / Л. В. Кондрашова. – Кривой Рог :