ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ЕРГОНОМІЧНИХ КОМПЕТЕНЦІЙ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ

Краткое описание

ПОЛТАВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені В.Г. КОРОЛЕНКА

На правах рукопису

ЗІМНИЦЯ ЄВГЕНІЯ АНАТОЛІЇВНА
УДК 378.22:373.3:[331.101.1]

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ЕРГОНОМІЧНИХ
КОМПЕТЕНЦІЙ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ
ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ

13.00.04 – теорія та методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Карапузова Наталія Дмитрівна,
кандидат педагогічних наук, доцент

Полтава – 2009

ЗМІСТ
ВСТУП ....................................................................................................... 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ЕРГОНОМІЧНИХ КОМПЕТЕНЦІЙ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ…...............................................................................

10
1.1. Компетентність як фундаментальна професійна якість майбутнього вчителя загальноосвітньої школи І ступеня..……...
10
1.2. Актуальність та сутність ергономічного підходу в освітній галузі……………………...……..…………………………………..
25
1.3. Зміст і структура ергономічних компетенцій майбутнього вчителя початкових класів…………………………………………
45
1.4. Теоретичне обґрунтування педагогічних умов формування ергономічних компетенцій у майбутніх учителів початкової школи …………..............................................................................

68
Висновки до першого розділу ................................................................. 97
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ ЕРГОНОМІЧНИХ КОМПЕТЕНЦІЙ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ……….………………

100
2.1. Загальна характеристика організації й проведення експериментального дослідження………………………..….......
100
2.2. Технологічне забезпечення реалізації педагогічних умов формування ергономічних у майбутніх учителів початкової школи………………………………………..

114
2.3. Підсумковий аналіз результатів експериментальної роботи…… 145
Висновки до другого розділу ………………………………………….. 159
ВИСНОВКИ .............................................................................................. 162
ДОДАТКИ ................................................................................................. 166
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ................................................. 209

ВСТУП
Актуальність дослідження. Динамічні модернізаційні освітні процеси, зорієнтовані на особистісний усебічний і гармонійний розвиток їх учасників, вимагають пошуку оптимальних засобів організації психологічно комфортної навчально-виховної взаємодії, упровадження ергономічних вимог до освітнього середовища, урахування матеріальних, гігієнічних, естетичних чинників його організації і функціонування, актуалізують проблему формування ергономічних компетенцій у майбутніх учителів.
Ця проблема набуває особливої значущості в підготовці майбутніх учителів початкових класів, професійним завданням яких є забезпечення комфортних і безпечних умов навчального процесу на основі врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів молодшого шкільного віку, застосування здоров’язберігальних технологій навчання. Це є важливим, оскільки тенденція погіршення здоров'я дітей набуває стійкого виявлення особливо серед школярів початкової ланки освіти. Незавершеність розвитку психічних процесів та фізіологічних функцій учнів І-ІV класів у період адаптації до умов навчального середовища, нервово-емоційне перевантаження як учителів, так і дітей вимагає впровадження ергономічних та педагогіко-ергономічних вимог у практику початкової школи.
Разом з тим опитування учителів початкових класів (227 осіб) засвідчило недостатню обізнаність респондентів із педагогіко-ергономічними вимогами до засобів навчання (94,3%), з ергономічними вимогами та рекомендаціями до організації робочих місць, планування режимів праці та відпочинку (71,8%). Водночас майже всі опитані відзначили нестійку працездатність упродовж робочого дня.
Таким чином, існує потреба в цілеспрямованому впровадженні досягнень педагогічної ергономіки в навчально-виховний процес у початковій школі, що вимагає ґрунтовної ергономічної підготовки, формування ергономічних компетенцій у майбутніх учителів початкових класів.
Проблема професійного становлення майбутніх учителів є предметом наукових пошуків багатьох сучасних учених, що відображено в таких аспектах: методолого-теоретична і змістова основа професійно-педагогічної освіти (О. Абдулліна, С. Архангельський, Є. Бєлозерцев, А. Бойко, І. Гавриш, С. Гончаренко, І. Зязюн, В. Ковальчук, Н. Кузьміна, З. Курлянд, О. Савченко, С. Сисоєва, В. Сластьонін, Н. Тализіна та ін.), компетентністний підхід до формування особистості вчителя, розвиток професійних компетенцій, значущих якостей і ціннісних орієнтацій (В. Адольф, В. Бездухов, В. Введенський, О. Дубасенюк, Е. Зеєр, І. Зимня, Л. Кравченко, Н. Лобанова, В. Лозова, А. Маркова, О. Овчарук, О. Пєхота, О. Пометун, І. Рогальська, О. Савченко, В. Семиченко, А. Хуторський та ін.). Особливої ваги в контексті репрезентованого дослідження набуває питання професійної освіти майбутніх учителів загальноосвітньої школи І ступеня, тому заслуговують на увагу наукові розвідки Н. Бібік, В. Бондаря, О. Герасименко, О. Савченко, Т. Сорокіної, О. Сухомлинської, Л. Хомич, Л. Хоружі та І. Шапошнікової.
Педагогічна ергономіка як малодосліджений, але актуальний і перспективний напрям педагогіки забезпечує вирішення проблеми оптимізації умов діяльності вчителя й учня в навчальному середовищі. Науковий інтерес у зв’язку з цим становлять дослідження в галузі ергономіки (С. Апостолюк, В. Волков, А. Буров, В. Венда, В. Даниляк, Г. Зараковський, В. Зінченко, О. Крилов, В. Муніпов, Г. Мінервін, О. Поплавська, М. Тер-Мхітаров, Г. Суходольський та ін.). Досвід застосування ергономічного підходу в навчально-виховному процесі в закладах освіти різного типу висвітлено в працях М. Алішева, Д. Баєтової, А. Воловиченка, В. Вовкотруба, О. Криуліної, В. Марігодова, Т. Назарової, В. Наумчика, В. Нестеренка, В. Ожогіна, Р. Сафіна, С. Скидана, А. Слободянюка, М. Хроменкова та ін. Учені доводять необхідність та актуальність реалізації ергономічного підходу при вирішенні численних питань організації навчально-виховного процесу.
Незважаючи на те, що в останні роки помітно зростає інтерес науковців до ергономічної освіти вчителів, формування в них ергономічних знань і вмінь (А. Ашеров, Т. Борисова, Є. Вороніна, Н. Карапузова, Г. Сажко), проблемі формування ергономічних компетенцій у майбутніх учителів початкових класів у процесі професійної педагогічної підготовки з урахуванням сучасних освітніх тенденцій не приділено достатньої уваги. У педагогічній науці не досліджено наукових основ та технологічних механізмів забезпечення педагогічних умов формування ергономічних компетенцій у майбутніх учителів початкової школи.
Отже, аналіз наукових джерел і напрацювань педагогічного досвіду засвідчив, що існує об’єктивна суперечність між визнанням на теоретичному і практичному рівнях необхідності ергономічної підготовки педагогічних кадрів і відсутністю цілісного наукового дослідження формування ергономічних компетенцій у майбутніх учителів початкових класів.
Актуальність проблеми, її недостатня вивченість та водночас теоретична й практична значущість зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Педагогічні умови формування ергономічних компетенцій у майбутніх учителів початкових класів».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження є плановим у структурі теми кафедри педагогіки Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г.Короленка «Теоретико-методологічні й методичні засади організації закладів педагогічної освіти ІІІ-ІV рівнів акредитації як педагогічних комплексів» (державний реєстраційний № 0103U001236). Тему дисертації затверджено вченою радою Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка (протокол № 4 від 27 жовтня 2005 року) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 3 від 21 березня 2006 року).
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов формування ергономічних компетенцій у майбутніх учителів початкових класів.
Відповідно до мети визначено такі завдання:
1. Виявити на основі аналізу сучасних наукових досліджень у галузі професійної освіти актуальні вимоги до компетентнісної підготовки майбутніх учителів початкової школи.
2. Уточнити поняття «педагогічна ергономіка», «ергономічний підхід»; визначити сутність компетентнісно-ергономічного підходу в професійній підготовці майбутніх учителів початкових класів.
3. Науково обґрунтувати зміст і структуру ергономічних компетенцій майбутнього вчителя початкових класів, а також критерії та рівні їхньої сформованості.
4. Визначити педагогічні умови формування ергономічних компетенцій та експериментально перевірити технологічне забезпечення реалізації цих умов у процесі професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів.
Об'єкт дослідження – процес професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування ергономічних компетенцій у майбутніх учителів початкових класів у процесі професійної підготовки.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що процес формування ергономічних компетенцій у майбутніх учителів початкових класів буде успішним при дотриманні таких педагогічних умов: ергономізація змісту підготовки майбутніх учителів початкових класів; формування готовності студентів до творчого використання ергономічних знань та професійного самоздійснення; створення комфортного інформаційно-предметного середовища навчального закладу.
Для вирішення поставлених завдань і перевірки висунутої гіпотези було використано такі методи дослідження:
– теоретичні – логіко-теоретичний, зіставно-порівняльний аналіз та синтез, методи класифікації, систематизації, теоретичного моделювання з метою узагальнення теоретичних ідей, визначення понятттєво-категоріального апарату, обґрунтування педагогічних умов формування ергономічних компетенцій у майбутніх учителів початкової школи;
– емпіричні – діагностичні (анкетування, тестування, письмове й усне опитування, бесіда, інтерв’ю), праксиметричні (вивчення та узагальнення досвіду професійної підготовки студентів, аналіз нормативно-правових документів), експериментальні (констатувальний та формувальний експеримент, кількісний та якісний аналіз експериментальних даних із застосуванням методів математичної статистики);
– статистичні методи – статистичне групування експериментальних даних, графічне відображення результатів, вимірювання в ранговій та інтегральній шкалі, визначення міри центральної тенденції, попарного вирівнювання груп для аналізу й інтерпретації результатів експерименту.
Наукова новизна результатів дослідження полягає в тому, що вперше визначено та теоретично обґрунтовано педагогічні умови формування ергономічних компетенцій у майбутніх учителів початкової школи (ергономізація змісту професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів; формування готовності студентів до творчого використання ергономічних знань та професійного самоздійснення; створення комфортного інформаційно-предметного середовища навчального закладу); обґрунтовано технологічне забезпечення їх реалізації (стимулювально-мотиваційний, операційно-пізнавальний, творчо-рефлексивний етапи); визначено педагогічну сутність компетентнісно-ергономічного підходу в професійній підготовці майбутніх учителів початкових класів як провідного засобу науково-педагогічної концептуалізації проблеми дослідження, який спирається на ідеї компетентності фахівця та ергономізації його професійної підготовки; науково обґрунтовано зміст і структуру (ціннісно-мотиваційні, когнітивні, аналітичні, проективні, оцінно-прогностичні, рефлексивні) ергономічних компетенцій майбутнього вчителя початкових класів, а також критерії і рівні їх сформованості; уточнено поняття «педагогічна ергономіка», «ергономічний підхід»; подальшого розвитку набули ідеї формування професійних компетенцій у майбутніх учителів початкової школи в освітньому середовищі педагогічного вищого навчального закладу.
Практичне значення дослідження полягає в тому, що на основі теоретичних положень та висновків дисертаційної роботи виявлено засоби реалізації обґрунтованих педагогічних умов формування ергономічних компетенцій у процесі професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів; розроблено та впроваджено в цю підготовку авторський спецкурс «Основи педагогічної ергономіки»; проведено науково-методичний семінар «Ергономічний підхід до організації навчального процесу у вищій школі» та створено відповідно програму, комплекси творчих завдань для студентів та науково-методичні рекомендації для викладачів.
Теоретичні положення та практичні напрацювання, науково-методичні матеріали, що викладені в дисертації, можуть використовуватись у навчальному процесі в педагогічних навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації, у системі післядипломної освіти, а також для підготовки підручників, посібників, рефератів, курсових, дипломних і магістерських робіт.
Матеріали дослідження впроваджено в практику навчально-виховної діяльності Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка (довідка № 4470/01-37/15 від 26.10.2009 р.), Сумського державного педагогічного університету імені А.С. Макаренка (довідка № 1576 від 28.10.2009 р.), Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка (довідка № 04-11 від 8.09.2009 р.), Кременчуцького педагогічного училища імені А.С. Макаренка (довідка № 395 від 22.10.2009 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення, висновки та результати дослідження доповідались на науково-практичних конференціях та семінарах:
міжнародних: «Проблеми сучасної освіти і культури в контексті європейських вимог» (Дрогобич, 2008); «Професійна підготовка вчителя музичного мистецтва: від традицій до інновацій» (Полтава, 2008);
всеукраїнських: «Психолого-педагогічні проблеми формування професіоналізму викладача вищої школи в умовах європейського виміру» (Полтава, 2006); «Формування професійної компетенції майбутніх учителів початкових класів» (Херсон, 2007); «Реалізація принципу наступності дошкільної та початкової ланок у контексті суб’єктної парадигми освіти» (Слов’янськ, 2007); «Квазіпросторові відносини людини і середовища: педагогічний, психологічний, біологічний, медичний аспекти» (Полтава, 2008); «Організація і впровадження профільної освіти в класах природничо-математичного напряму навчання» (Суми, 2009).
Матеріали дисертації обговорювались на засіданнях кафедр педагогіки, початкової і дошкільної освіти Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка.
Публікації. Основні результати дослідження викладено у 8 одноосібних працях, із них 7 – статті (5 – у провідних фахових наукових виданнях, 2 – у збірниках матеріалів наукових конференцій) і 1 – програма спецкурсу.
Структура дисертації. Робота складається із вступу, двох розділів, висновків до них, загальних висновків, списку використаних джерел (339 найменувань, з них 14 – іноземною мовою) і 12 додатків (на 43 сторінках). Загальний обсяг дисертації – 240 сторінок, основний зміст дисертації викладено на 165 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертаційній роботі здійснено теоретичне узагальнення і нове вирішення наукової проблеми ергономічної підготовки майбутніх учителів початкової школи, що полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов формування ергономічних компетенцій у майбутніх учителів початкових класів.
1. На основі аналізу сучасних наукових досліджень у галузі професійної освіти виявлено актуальні вимоги до компетентнісної підготовки майбутніх учителів початкової школи. Доведено, що успішна професійна діяльність сучасного вчителя початкових класів ґрунтується на його здатності: створити комфортні й безпечні умови навчального середовища на основі врахування вікових та індивідуальних особливостей школярів; попереджувати інтелектуальні, фізичні та нервово-емоційні перевантаження учасників навчального процесу; застосовувати здоров’язберігальні технології, які побудовані на індивідуалізації навчання та спрямовані на задоволення освітніх потреб школярів з урахуванням їх нахилів, інтересів та можливостей. Тому необхідним є впровадження ергономічного підходу до організації діяльності суб’єктів освітнього процесу, що передбачає застосування педагогіко-ергономічних та ергономічних вимог і рекомендацій. Таким чином, існує потреба у цілеспрямованій ергономічній підготовці майбутніх учителів початкових класів.
2. Уточнено поняття «педагогічна ергономіка» та «ергономічний підхід». Педагогічна ергономіка – це галузь педагогічної науки, яка вивчає проблеми гармонізації суб’єкт-суб’єктних відносин учасників педагогічної взаємодії на основі оптимізації психофізіологічних процесів, дидактичних засобів, матеріальних умов шкільної праці, гігієнічних, здоров’язберігальних та естетичних чинників освітнього середовища. Ергономічний підхід – це підхід, що забезпечує реалізацію педагогіко-ергономічних норм і вимог до засобів навчання, а також ергономічних вимог і рекомендацій до організації навчальної діяльності учнів та педагогічної діяльності вчителів.
Установлено сутність компетентнісно-ергономічного підходу як провідного засобу науково-педагогічної концептуалізації проблеми дослідження, який спирається на ідеї компетентності фахівця та ергономізації професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів. Компетентнісний компонент включає аспекти особистісно орієнтованого, відносницько-діяльнісного та соціально-особистісного підходів. Ергономічний компонент інтегрує положення системного, комплексного та здоров’язберігального підходів. Компетентнісно-ергономічний підхід базується на загальнопедагогічних принципах гуманізації, інтеграції, диференціації, оптимізації та професійної спрямованості навчання майбутніх учителів початкової школи.
3. Науково обґрунтовано зміст ергономічних компетенцій як цілісної системи знань, умінь, навичок і способів діяльності в галузі педагогічної ергономіки, які здійснюються під впливом професійно-значущих мотивів і які є необхідними для реалізації ергономічного підходу в професійній діяльності майбутнього вчителя початкових класів. Визначено комплекс ергономічних компетенцій майбутнього вчителя початкових класів: ціннісно-мотиваційні (спрямованість на реалізацію ергономічного підходу у професійній діяльності, гуманістично-ціннісне самовизначення вчителя початкових класів); когнітивні (володіння сукупністю психолого-педагогічних та ергономічних знань, способами їх застосування в процесі оптимізації діяльності вчителя і молодших школярів); аналітичні (ергономічний аналіз змісту, засобів і умов діяльності вчителя та учнів, аналіз вікових та індивідуальних характеристик молодших школярів); проективні (педагогіко-ергономічне проектування засобів навчання, ергономічне проектування комфортного навчального середовища); оцінно-прогностичні (оцінювання результатів та прогнозування наслідків застосування ергономічного підходу); рефлексивні (самоаналіз та самооцінка організації власної діяльності відповідно до ергономічних вимог, здатність до ідентифікації) компетенції. З’ясовано критерії та відповідні рівні сформованості ергономічних компетенцій: високий (творчий), достатній (частково-пошуковий) та низький (фрагментарний).
4. Визначено педагогічні умови ефективного формування ергономічних компетенцій у майбутніх учителів початкової школи: ергономізація змісту професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів; формування готовності студентів до творчого використання ергономічних знань та професійного самоздійснення; створення комфортного інформаційно-предметного середовища навчального закладу.
Експериментально перевірено технологічне забезпечення реалізації визначених педагогічних умов, що охоплювало три етапи: стимулювально-мотиваційний, операційно-пізнавальний та творчо-рефлексивний. Специфікою організації експериментальної роботи було співробітництво та співтворчість викладачів і студентів на засадах коучингу, стимулювання бажання студентів опановувати ергономічні знання та застосовувати їх у практичній діяльності, збагачення системи професійно-ціннісних орієнтацій майбутніх учителів початкових класів, поєднання теоретичних знань та практичних умінь студентів із можливостями самостійно орієнтуватись у педагогічній ситуації.
Експериментальна перевірка реалізації педагогічних умов формування ергономічних компетенцій у майбутніх учителів початкових класів в освітньому процесі педагогічних навчальних закладів ІІІ–IV рівнів акредитації сприяла підвищенню ефективності професійної підготовки студентів, що підтверджується такими даними:
– ефективне формування ергономічних компетенцій у майбутніх учителів початкової школи (результати обчислення середнього приросту у відсотках: високий і достатній рівні сформованості ергономічних компетенцій у студентів експериментальних груп – 18,8% та 23,4% відповідно, у контрольних – лише 1,1% та 3,5 % відповідно);
– покращення успішності та результатів педагогічної практики студентів експериментальних груп; позитивні зміни у формуванні їх організаторських, комунікативних, проективних здібностей; розвиток естетичних смаків; розширення професійного світогляду.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів цієї багатогранної проблеми. Подальший науковий пошук доцільно спрямувати на поширення вивчення педагогічної ергономіки майбутніми вчителями-предметниками, а також на впровадження ергономічного компонента в практику роботи інституту післядипломної педагогічної освіти, зокрема у процес підвищення кваліфікації вчителів початкових класів та вихователів груп продовженого дня.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : для пед. спец. высш. учеб. заведений / О. А. Абдуллина. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Абдуллина О. А. Проблемы педагогических умений в теории и практике высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина // Сов. педагогика. – 1978. – № 1. – С.76–84.
3. Абросимов А. Г. Интенсификация образовательного процесса в вузе / А. Г. Абросимов // Экон. науки. – 2004. – № 9. – С. 65–68.
4. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 299 с.
5. Авдеева Н. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / Н. Авдеева // Педагогика. – 2003. – № 5. – С.34–39.
6. Адольф В. А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя / В. А. Адольф // Педагогика. – 1998. – № 1. – С. 72–75.
7. Алексеев Н. Г. Двухслойный характер эргономического знания и системный подход / Н. Г. Алексеев // Деятельность и психические процессы. – Москва, 1977. – С. 48–53.
8. Алексеев Н. Г. Методологическая функция теоретических положений эргономики / Н. Г. Алексеев, И. Н. Семенов // Техн. эстетика. – 1978. – № 1. – С.56–65.
9. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія : підруч. для студ., аспірантів і молодих викладачів / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
10. Алишев Н. В. Об основных направлениях физиолого-эргономических исследований профессионального обучения / Н. В. Алишев, Н. П. Реброва // Физиолого-эргономический анализ обучения учащихся профтехучилищ управлению сложной техникой: научные труды. – Л., 1979. – С. 5–9.
11. Алишев Н. В. Эргономические предпосылки оптимизации профессиональной подготовки учащихся профтехучилищ / Н. В. Алишев, А. С. Егоров. – М. : Высш. шк, 1982. – 143 с.
12. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. – СПб. : Питер, 2001. – 272 с. – (Серия «Мастера психологии»).
13. Андреев А. Л. Знания или компетенция? / А. Л. Андреев // Высш. образование в России. – 2005. – № 2. – С. 3–12.
14. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В. И. Андреев. – Казань : Изд-во КГУ, 1988. – 239 с.
15. Андреев В. И. Эвристика для творческого саморазвития / В. И. Андреев. – Казань, 1994. – 264 с.
16. Артемова Л. В. Педагогіка і методика вищої школи: навч.-метод. посіб. для викладачів, аспірантів, студ. магістратури / Л. В. Артемова. – К. : Кондор, 2008. – 272 с.
17. Архангельский С. И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С. И. Архангельский. – М. : Высш. шк., 1976. – 200 с.
18. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. – М. : Высш. шк., 1980. – 368 с.
19. Ахмерова С. Г. Здоровье педагога: профессиональные факторы риска: учеб.-метод. пособие / С. Г. Ахмерова, В. В. Шурыгина. – Уфа : БашГПУ, 2001. – 40 с.
20. Ашеров А. Т. Концепция эргономического образования в Украине / А. Т .Ашеров, К. В. Людвичек, Е. А. Лавров // Эргономика в Украине (человек – техника – среда). – К., 2000. – С. 15–20.
21. Ашеров А. Т. Эргономика информационных технологий: [курс лекций для спец.: 8.01010436 «Проф.обучение. Компьютерные технологии в управлении и обучении»] / А. Т. Ашеров, Г. И. Сажко. – Х. : УИПА, 2004. – 220 с.
22. Бабанский Ю. К. Оптимизация педагогического процесса: (в вопросах и ответах) / Ю. К. Бабанский, М. М. Поташник. – [2-е изд.]. – К. : Рад. шк., 1983. – 287 с.
23. Баетова Д. Р. Построение информационно-предметной среды учебного кабинета вуза на основе эргономического похода: автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Баетова Динар Рахметуловна. – Омск, 2007. – 18 с.
24. Баетова Д. Р. Реализация эргономического подхода в информационно-предметной среде учебного кабинета вуза / Д. Р. Баетова // Омский науч. вестник: (Омск, май – июнь 2007 г .) – Омск, 2007. – № 3 (55). – С.143–145.
25. Бакурадзе А. Б. Делегирование полномочий: преимущества, которыми мы не всегда пользуемся / А. Б. Бакурадзе // Директор шк. – 2002. – № 4. – С.3–6.
26. Башмаков М. И. Информационная середа обучения / М. И. Башмаков, С. П. Поздняков, Н. А. Резник. – СПб. : Свет, 1997. – 400 с.
27. Бездухов В. П. Теоретические проблемы становления педагогической компетентности учителя / В. П. Бездухов, С. Е. Мишина, О. В. Правдина. – Самара : Изд-во СамГПУ, 2001. – 132 с.
28. Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика: учеб. пособие. / Валентина Сергеевна Безрукова. – Екатеринбург, 1996. – 344 с.
29. Безпека праці: ергономічні та естетичні умови: навч. посіб. / [С. О. Апостолюк, В. С. Джигирей, А. С. Апостолюк та ін.] – К. : Знання, 2006. – 215 с.
30. Белозерцев Е. П. Педагогическое образование : реалии и перспективы / Е. П. Белозерцев // Педагогика. – 1992. – № 1–2. – С. 61–65.
31. Белозерцев Е. П. Подготовка учителя в условиях перестройки / Е. П. Белозерцев. – М. : Педагогика, 1989. – 208 с.
32. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Просвещение, 1989. – 192 с.
33. Бібік Н. М. Компетентісний підхід : рефлексивний аналіз застосування / Н. М. Бібік // Компетентісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи / [Н. М. Бібік, Л. С. Ващенко, О. І. Локшина та ін.] ; під заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : К.І.С., 2004. – С. 47–52. – (Б-ка з освітньої політики).
34. Бібік Н. М. Проблеми професійного вдосконалення вчителів початкових класів / Н. М. Бібік // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – № 2. – С. 60–62.
35. Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству // Новое в жизни, науке и технике. – М. : Знание, 1981. – № 10. – С. 5–26. – (Серия «Педагогика и психология»).
36. Бойко А. М. Виховання людини: нове і вічне / А.М. Бойко. – Полтава: Техсервіс, 2006. – 568 с.
37. Бойко А. М. Шляхи забезпечення єдності теорії і практики у підготовці вчителя / А. М. Бойко // Зб. наук. праць Полт. держ. пед. ун-ту імені В.Г.Короленка. – (Серія «Пед. науки»). – Вип. 5/6. – Полтава, 2002. – С. 4–11.
38. Болонський процес: норм.-правові док. / [укл.: З. І. Тимошенко, І. Г. Оніщенко, А. М. Грехов, Ю. І. Палеха]. – К. : Вид-во Європ.ун-ту, 2004. – 102 с.
39. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной програме / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С.8–14.
40. Бондар В. Болонська конвенція: підготовка вчителя початкової школи / Володимир Бондар // Директор шк., ліцею, гімназії. – 2004. – № 6. – С. 48–53.
41. Бондар В. І. Дидактика: ефективні технології навчання студентів / В.І. Бондар. – К. : Вересень, 1996. – 129 с.
42. Бордовская Н. Педагогика: уч. пособ. // Н. Бордовская, А. Реан. – СПб : Питер, 2009. – 304 с. – (Серия «Учеб. пособие»).
43. Борисова Т. Ергономічна освіта вчителя трудового навчання / Тетяна Борисова // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2006. – № 5. – С. 23–26.
44. Борисова Т. Обґрунтування змісту ергономічної підготовки вчителів трудового навчання / Тетяна Борисова // Імідж сучасного педагога. – 2006. – № 8. – С.23–26.
45. Борисова Т. Розвиток ергономічної науки у контексті педагогічної практики / Тетяна Борисова // Дидаскал. – 2006. – № 4. – С.55–59.
46. Браже Т. Г. Развитие творческого потенциала учителя / Т. Г. Браже // Сов. педагогика. – 1989. – № 8. – С.89–94.
47. Братусь Б. С. Моральна свідомість особистості (Психологічне дослідження) / Б. С. Братусь. – М. : Знание, 1985. – 64 с.
48. Бурмистрова Е. В. Психологическая помощь в кризисных ситуациях (предупреждение кризисных ситуаций в образовательной среде): метод. рек. для спец. системы образования / Е. В. Бурмистрова. – М. : МГППУ, 2006. – 96 с.
49. Буров А. Ю. Эргономика на рубеже третьего тысячелетия / А. Ю. Буров // Эргономика в Украине (человек – техника – среда). – К., 2000. – С. 4–10.
50. Васянович Г. П. Педагогіка вищої школи: навч.-метод. посіб. / Г. П. Васянович. – Львів : Ліга-Прес, 2000. – 100 с.
51. Введение в практическую эргономику: учеб. пособие / [под ред. В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунова]. – М. : МИРЭА, 1990. – 80 с.
52. Введение в эргономику / [Г. М. Зараковский, Б. А. Королев, В. И. Медведев, П. Я. Шлаен]; под ред. В. П. Зинченко. – М. : Сов. радио, 1974. – 352 с.
53. Введенский В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В. Н. Введенский // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 51–55.
54. Венда В. Ф. Проективная эргономика / В. Ф. Венда, В. П. Зинченко, В. М. Мунипов // Техн. эстетика. – 1970. – № 8. – С. 18–23.
55. Вергасов А. М. Активизация познавательной деятельности студентов высшей школы / А. М. Вергасов. – К., 1995. – 175 с.
56. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [укл. і гол. ред. В. Т. Бусел]. – К., Ірпінь: ВТФ Перун, 2001. – 1140 с.
57. Віаніс-Трофименко К. Б. Підвищення професійної компетентності педагога. / К. Б. Віаніс-Трофименко, Г. В. Лісовенко. – Х. : Основа, 2007. – 176 с. – (Б-ка журн. «Упр. шк.» ; Вип. 7 (55)).
58. Вітвицька С. С. Практикум з педагогіки вищої школи: навч. посіб. за модульно-рейтинговою системою навч. для студ. магістратури / С. С. Вітвицька. – К. : Центр навч. літ., 2005. – 396 с.
59. Вовкотруб В. П. Ергономічний підхід до розвитку шкільного фізичного експерименту: моногр. / В. П. Вовкотруб – К., 2002. – 280 с.
60. Воловиченко А. І. Ергономічні особливості виробів і робочих місць у шкільних майстернях і міжшкільних комбінатах / А. І. Воловиченко // Рад. шк. – 1978. – № 2. – С. 85–88.
61. Воловиченко А. И. Совершенствование организации трудового обучения в школьных мастерских / А. И. Воловичекно. – К. : Рад. шк., 1987. – 208 с.
62. Воронина Е. В. Реализация эргономического подхода в образовательном процессе современной школы: дисс. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Воронина Евгения Владимировна. – М., 2001. – 180 с.
63. Вудкок М. Раскрепощенный менеджер: для руковод.-практика / М. Вудкок, Д. Фрэнсис ; [пер. с англ. А. В. Верников, А. Ф. Ковалев]. – М. : Дело, 1991. – 320 с. – (Великобр.)
64. Выготский Л. С. Собрание починений: в 6 т. Проблемы общей психологии / Л. С. Выготский / [под ред. В. В. Давыдова]. – М.: Педагогика, 1982. – Т. 2. – 504 с.
65. Гавриш І. В. Теоретико-методологічні основи формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності: дис. … доктора пед. наук: 13.00.04 / Гавриш Ірина Володимирівна. – Х., 2006. – 579 с.
66. Галузевий стандарт вищої освіти. Освітньо-кваліфікаційна характеристика бакалавра за спеціальністю 6.010100 «Початкове навчання» / за заг. ред. В. І. Бондаря. – К., 2006. – 57 с.
67. Галузинський В. М. Педагогіка: теорія та історія : навч. посіб. для вузів / В. М. Галузинський, М. Б. Євтух – К. : Вища шк., 1995. – 237 с.
68. Галузяк В. М. Педагогіка: навч. посіб. / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця : Книга-Вега, 2003. – 416 с.
69. Гальперин П. Я. Актуальные проблемы возрастной психологии: материалы к курсу лекций / П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, С. Н. Карпова. – М. : Изд-во МГУ, 1978. – 118 с.
70. Генисаретский О. И. Идея эргономики [Электронный ресурс] / О. И. Генисаретский, Н. А. Носов / PROMETA: Пересмотр о деятельности. – Режим доступа: http://hoster.metod.ru
71. Георгиев Г. Эргономическая модель ученого процесса в ВУЗе / Г. Георгиев // Современная высш. шк. – 1984. – № 3. – С. 141–145.
72. Герасименко Е. Н. Формирование специальных компетенций учителя начальных классов у студентов педагогического колледжа: автореф. дисс. на соискание науч. спепени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Герасименко Елена Николаевна. – М., 2007. – 24 с.
73. Гершунская Р. С. Задачи развития УМБ в свете концепции общего среднего образования / Р. С. Гершунская // Развитие учебно-материальной базы общеобразовательной школы / под ред. В. С. Леднёва. – М. : НИИ ШОТСО, 1990. – С.29–41.
74. Гершунский Б. С. Грамотность для ХХІ века / Б. С. Гершунский // Сов. педагогика. – 1990. – № 4. – С. 58–64.
75. Голованова Т. В. Педагогічні компетентності вчителя початкових класів: до проблеми визначення змісту і обсягу / Т. В. Голованова // Імідж сучасного педагога. – 2005. – № 9–10 (58-59). – С.38–40.
76. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
77. Горвиц Ю. М. Персональные компьютеры для детей. Эргономический подход. / Ю. М. Горвиц // Техн. эстетика. – М., 1990. – № 2. – С.13–16.
78. Григорьева З. К. Качественный анализ знаний школьников / З. К. Григорьева // Сов. педагогика. – 1984. – № 2. – С.28–31.
79. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспекти) / В. М. Гриньова. – Х. : Основа, 1998. – 300 с.
80. Даниляк В. И. Эргодизайн, качество, конкурентоспособность / В. И. Даниляк, В. М. Мунипов, М. В. Федоров. – М. : Изд-во стандартов, 1990. – 200 с.
81. Денисенко В. В. Формування ціннісних орієнтацій майбутніх учителів початкових класів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Денисенко Вероніка В’ячеславівна. – Харків, 2005. – 19 с.
82. Денисов В. Г. Ергономіка / В. Г. Денисов. – К. : Техніка, 1971. – 104 с.
83. Державна національна програма “Освіта” : Україна XXІ століття. – К. : Райдуга, 1994. – 61 с.
84. Державна програма “Вчитель” // Освіта України. – 2002. – № 27 (2 квітня). – С. 2–7.
85. Державні санітарні правила і норми влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу : ДСанПіН 5.5.2. 008-01. – [Чинний від 14-08-2001]. – К. : Держ. саніт.-епідеміол. служба України, 2001. – (Нац. стандарт України).
86. Дизайн: иллюстрированный словарь-справочник / [под общей ред. Г. Б. Минервина и В. Т. Шимко]. – М. : Архітектура-С, 2004. – 288 с.
87. Дизайн та ергономіка. Терміни та визначення: ДСТУ 3899-99. – [Чинний від 2000-04-01] – К. : Держстандарт України, 1999. – 33 с. – (Нац. стандарт України).
88. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: навч. посіб. / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
89. Дмитренко Т. А. Образовательные технологии в системе высшей школы / Т. А. Дмитренко // Педагогика. – 2004. – № 2. – С. 54–59.
90. Довгань Л. Сучасний коучинг / Л. Довгань, Л. Ревкова // Пластичне мистецтво. – 2002. – № 1. – С. 58–60.
91. Дронова Т. А. Формирование интегрально-креативного стиля мышления будущих педагогов в образовательной среде вуза: моногр. / Т. А. Дронова. – [2-е изд.]. – М.: Изд. Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: НПО МОДЭК, 2008. – 368 с. – (Серия «Б-ка студ.»).
92. Дубасенюк О. А. Концептуальні положення теорії професійної виховної діяльності педагога / О. А. Дубасенюк // Педагогіка і психологія. – 1999. – № 4. – С.91–95.
93. Дубасенюк О. А. Професійна підготовка майбутнього вчителя до педагогічної діяльності : моногр. / О. А. Дубасенюк, Т. В. Семенюк, О. Є. Антонова. – Житомир : Житомир. держ. пед. ун.-т, 2003. – 192 с.
94. Дьяченко М. И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Мн. : Изд-во БГУ, 1978. – 320 с.
95. Евтыхов Н. М. К вопросу о профессиональной компетентности учителя начальных классов [Электронный ресурс] / Н. М. Евтыхов // междунар. науч.-практ. Интернет-конф. [«Преподаватель высшей школы в ХХI веке»], (15 дек. 2008 г. – 31 марта 2009 г.) / Адыгейский гос. ун-т. – Режим доступа: http://www.t21.rgups.ru/doc2007/9/04.doc
96. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя / В. И. Загвязинский. – М. : Педагогика, 1987. – 160 с.
97. Загвязинский В. И. Творчество в управлении школой / В. И. Загвязинский, С. А. Гильманов. – М. : Знание, 1991. – 61 с.
98. Закон України “Про вищу освіту” : станом на 01.04.2002 р. // Офіц. вісн. України. – 2002. – № 8. – С. 1–43.
99. Закон України “Про загальну середню освіту” // Освіта України. – (Норм. правові док.). – 1999. – № 25. – С. 5–8.
100. Закон України “Про освіту” // Освіта України : до ІІ з’їзду працівників освіти. – (Норм. правові док.). – К. : Міленіум, 2001. – С. 7–38.
101. Зараковский Г. М. Закономерности функционирования эргатических систем / Г. М. Зараковский, В. В. Павлов. – М. : Радио и связь, 1987. – 232 с.
102. Зеер Э. Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование / Э. Ф. Зеер. – Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1998. – 126 с.
103. Зеер Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: учеб. пособие. / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. – М. : Моск. псих.-соц. ин-т, 2005. – 216 с.
104. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И. А. Зимняя – М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 20 с.
105. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. для вузов / И. А. Зимняя. – М. : Логос, 2003. – 384 с.
106. Зімниця Є. А. Вплив ергономічних компетенцій учителя на ефективність навчального процесу у початковій школі / Є. А. Зімниця // Зб. наук. праць Херсонського держ. ун-ту / М-во освіти і науки України, Херсонський держ. ун-т. – (Пед. науки). – Вип. 48. – Херсон : Вид-во ХДУ, 2008. – С. 223–228.
107. Зімниця Є. Ергономічне забезпечення інформаційно-предметного середовища сучасної початкової школи / Євгенія Зімниця // матеріали всеукр. наук.-практ. конф. [Квазіпросторові відносини людини і середовища: педагогічний, психологічний, біологічний, медичний аспекти], (Полтава, 15-16 жовт. 2008 р.) / М-во освіти і науки України, Полт. держ. пед. ун-т імені В. Г. Короленка. – Полтава : Друк. ФОП Ткалич А. М., 2009. – С. 12–15.
108. Зімниця Є. Ергономічний підхід у початковій школі / Євгенія Зімниця // Імідж сучасного педагога. – Полтава, 2007. – № 1-2 (70-71). – С.37–39.
109. Зімниця Є. Застосування активних методів при вивченні педагогічної ергономіки майбутніми учителями / Євгенія Зімниця // матеріали міжнар. наук.-практ. конф. молодих учених [Проблеми сучасної освіти і культури в контексті європейських вимог], (7-8 жовт. 2008 р.) / М-во освіти і науки України, Дрогобицький держ. пед. ун-т імені Івана Франка. – Дрогобич : Посвіт, 2009. – С. 105–110.
110. Зімниця Є.А. Навчально-методичне забезпечення спецкурсу «Основи педагогічної ергономіки» / Є. А. Зімниця // Гуманізація навчально-виховного процесу: зб. наук. праць (спецвипуск) Слов’янського державного педагогічного університету за матеріалами всеукр. наук.-практ. конф., 17-18 травня 2007 р. / М-во освіти і науки України, Інститут змісту і методів навчання, Слов’янський державний педагогічний університет. – Слов’янськ : Вид. центр СДПУ, 2007. – С. 31–34.
111. Зімниця Є. Програма спецкурсу «Основи педагогічної ергономіки» (спец. 6.010100 – початк. навч.) / Євгенія Зімниця. – Полтава: ПДПУ, 2005. – 32 с.
112. Зімниця Є. Спецкурс «Основи педагогічної ергономіки» в системі професійної підготовки майбутнього учителя початкових класів / Євгенія Зімниця // Зб. наук. праць Полт. держ. пед. ун-ту імені В. Г. Короленка. – (Серія «Пед. науки»). – Вип. 3-4 (55-56). – Полтава : Вид-во «Фірма «Техсервіс», 2007. – С.58–63.
113. Зімниця Є. А. Формування ергономічних компетенцій у майбутніх учителів початкових класів / Є. А. Зімниця // Зб. наук. праць Полт. держ. пед. ун-ту імені В. Г. Короленка. – (Серія «Пед. науки»). – Вип. 1. – Полтава, 2009. – С. 82–87.
114. Зинченко В. П. Основы эргономики / В. П. Зинченко, В. М. Мунипов. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1979. – 344 с.
115. Зинченко В. П. Психометрика утомления / В. П. Зинченко, А. Б. Леонова, Ю. К. Стрелков. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1977. – 174 с.
116. Зинченко В. П. Эргономика и информатика / В. П. Зинченко // Вопросы философии. – 1986. – № 7. – С.53–64.
117. Зинченко В. П. Эргономические основы организации труда / В.П. Зинченко, В.М. Мунипов, Г.Л. Смолян. – М. : Экономика, 1974. – 240 с.
118. Зорина Л. Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников / Л. Я. Зорина. – М. : Педагогика, 1978. – 128 с.
119. Зязюн І. А. Інтелектуально-творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти / І. А. Зязюн // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: моногр. / [за ред І.А.Зязюна]. – К. : Віпол, 2000. – 636 с.
120. Зязюн І. А. Філософія поступу і прогнозу освітньої системи // Пед. майстерність: проблеми, пошуки, перспективи: моногр. – К.; Глухів : РВВ ГДПУ, 2005. – С.10-18
121. Ильина Т. А. Педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Т. А. Ильина – М. : Просвещение, 1984. – 496 с.
122. Исаева Т. Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя / Т. Е. Исаева // Педагогика. – 2006. – № 9. – С. 55–60.
123. Каганов Л. Л. Научная организация труда преподавателя техникума: учеб.-метод. пособие для фак. повышения квалификации преподавателей сред. спец. учеб. заведений / Л. Л. Каганов. – М. : Высш. шк., 1979. – 167 с.
124. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров – М. : Педагогика, 1990. – 144 с.
125. Карапузова Н. Ергономічний аспект у змісті професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів / Наталія Карапузова // матеріали всеукр. наук.-практ. конф. [«Соц.-пед. комплекс регіону: теорія і практика»] (Полтава, 21-22 травня 2008 р.) / Полт. держ. пед. ун-т імені В.Г. Короленка. – Полтава: ПДПУ, 2008. – С.6–9.
126. Карапузова Н. Професійна підготовка майбутніх учителів початкових класів в інноваційному середовищі / Наталія Карапузова // Зб. наук. праць Полт. держ. пед. ун-ту імені В. Г. Короленка. – (Серія «Пед. науки»). – Вип. 3 (50). – Полтава, 2006. – С. 61–67.
127. Качалов А. В. Педагогические условия формирования творческой самостоятельности студентов педвуза [Электронный ресурс] / А. В. Качалов. // Изв. Урал. гос. ун-та. – (Серия «Проблемы образования, науки и культуры»). – № ½ (62), 2009. – С. 212–217. – Режим доступа: http://proceedings.usu.ru/
128. Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка. Мистецький факультет [Електронний ресурс] / Офіц. Web-сайт. – Режим доступу: http://www.kspu.kr.ua/art/?
129. Климов Е. А. Введение в психологию труда: учеб. для вузов / Е. А. Климов. – М. : Культура и спорт ЮНИТИ, 1998. – 350 с.
130. Клименко В. В. Психологія творчості: навч. посіб. / В. В. Клименко. – К. : Центр навч. літ., 2006. – 480 с.
131. Кнодель Л. В. Педагогіка вищої школи: посіб. для магістрів / Л. В. Кнодель. – К. : ПАЛИВОДА А. В., 2008. – 136 с. – (Б-ка студ.).
132. Ковальчук В.Ю. Професійна та світоглядно-методологічна підготовка сучасного вчителя: модернізаційний аналіз: моногр / В. Ю. Ковальчук. – Київ-Дрогобич: Коло, 2004. – 264 с.
133. Комінко С. Б. Кращі методи психодіагностики : навч. посіб. / С. Б. Комінко, Г. В. Кучер. – Тернопіль : Карт-бланш, 2005. – 406 с.
134. Компетентісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи / [Н. М. Бібік, Л. С. Ващенко, О. І. Локшина та ін.] ; під заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : К.І.С., 2004. – 112 с. – (Б-ка з освітньої політики).
135. Кондрашова Л. В. Морально-психологічна готовність студента до вчительської діяльності / Л. В. Кондрашова. – К. : Вища шк.., 1987. – 53 с.
136. Конституція України. – К. : Укр. правнича фундація, 1996. – 56 с.
137. Корнетов Г. Б. Педагогическая середа: потенциал и проектирование / Г. Б. Корнетов // Шк. технологии. – 2006. – № 3. – С. 23–32.
138. Коростылева Л. П. Психология самореализации личности / Л. П. Коростылева. – СПб, 2003. – 200 с.
139. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К. : Рад. шк.., 1989. – 608 с.
140. Кравченко Л. М. Неперервна педагогічна підготовка менеджера і освітнього лідера: навч.-метод. посіб. / Л. М. Кравченко. – Полтава: Техсервіс, 2007. – 496 с.
141. Краевский В. В. Предметное и общеобразовательное в образовательных стандартах / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Педагогика. – 2003. – №2. – С. 3–10.
142. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения (Методологический анализ) / В. В. Краевский. – М. : Педагогика, 1977. – 264 с.
143. Красильникова В. И. Информационно-предметная среда подготовки будущих инженеров-программистов [Электронный ресурс] / В. И. Красильникова, Т. Н. Казарина, А. В. Жучков // Оренбург. гос. ун-т. – Режим доступа: E-mail: kras@mcde.osu.ru, ktn@mcde.osu.ru, andy@mcde.osu.ru
144. Криулина А. А. Эргодизайн образовательного пространства (Размышления психолога) / Александра Александровна Криулина. – М. : ПЕР СЭ, 2003. – 192 с.
145. Кричевский Р. Л. О функции и механизме идентификации во внутригрупповом межличностном общении / Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская // Психология межличностного познания. – Краснодар : Кубанский ун-т, 1981. – С. 92–122.
146. Кричевський В. Ю. Профессиограмма директора школы / В. Ю. Крический // Проблемы повышения квалификации руководителей школ. – М. : Педагогика, 1987. – С.67.
147. Крушельницька Я. В. Фізіологія і психологія праці: підруч. / Я. В. Крушельницька. – К. : КНЕУ, 2003. – 367 с.
148. Крысько В. Г. Словарь-справочник по социальной психологии: спр. изд. / Владимир Гаврилович Крысько. – М., СПб : Питер, 2003. – 415 с.
149. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. – Л. : ЛГУ, 1980. – 172 с.
150. Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя / Н. В. Кузьмина. – Л. : ЛГУ, 1967. – 183 с.
151. Кузьмина Н. В. Профессионализм педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. – СПб.; Рыбинск : Б. и., 1993. – 54 с.
152. Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя / Н. В. Кузьмина. – Л., 1985. – 32 с.
153. Левчук Л. Т. Основи естетики: навч. посіб. / Л. Т. Левчук, О. І. Оніщенко. – К.: Вища школа, 2000. – 271 с.
154. Лекції з педагогіки вищої школи: навч. посіб. / [за ред. В. І. Лозової]. – Х. : ОВС, 2006. – 496 с.
155. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
156. Лернер И. Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? / И. Я. Лернер – М. : Знание, 1978. – 46 с.
157. Лобанова Н. Н. Профессинальная компетентность педагога / Н. Н. Лобанова, В. В. Косарев, А. П. Крючатов. – Самара – СПб : СамПГУ, 1997. – 106 с.
158. Лобейко Ю. А. Инновационная деятельность и творческое развитие педагога / Ю. А. Лобейко, Т. Г. Новикова, В. И. Трухачев. – М. : ИЛЕКСА, 2002. – 416 с.
159. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання : навч. посіб. / В. І. Лозова, Г. В. Троцко / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х. : ОВС, 2002. – 400 с.
160. Ломов Б. Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии / Б. Ф. Ломов. – М. : Педагогика, 1991. – 296 с.
161. Ломов Б. Ф. Психология и современная картина научного знания / Б. Ф. Ломов // Современная высш. шк. – 1985. – № 1(49). – С. 169–175.
162. Лошакова Т. Ф. Педагогическое управление процессом создания комфортной среды в образовательном учреждении: моногр. / Т. Ф. Лошакова. – Екатеринбург : Изд-во Дома учителя, 2001. – 255 с.
163. Мазоха Д. С. На шляху до педагогічної професії (Вступ до спеціальності) : навч. посіб. / Д. С. Мазоха. – К. : Центр навч. літ., 2005. – 168 с.
164. Макагон О. Е. Організаційно-педагогічні умови створення сприятливого навчально-виховного середовища у загальноосвітньому навчальному закладі : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Макагон Олександр Еммануїлович. – Х., 2006. – 226 с.
165. Максимов В. Е. Коучинг от А до Я. Возможно все / В. Е. Максимов. –СПб. : Речь, 2004. – 272 с.
166. Максимюк С. П. Педагогіка: навч. посіб. / С. П. Максимюк. – К. : Конкорд, 2005. – 667 с.
167. Манжелій Н. М. Підготовка студентів до роботи в сільських навчально-виховних комплексах «школа - дитячий садок» / Н. М. Манжелій // матеріали всеукр. наук.-практ. конф. [«Підготовка педагогічних кадрів до роботи в умовах нової структури і змісту початкової освіти»] (Полтава, 23–25 квітня 2001 р.) / М-во освіти і науки України, АПН України, Ін-т педагогіки АПН України, Полт. держ. пед. ун-т імені В.Г. Короленка. – Полтава, 2001. – С. 186–187.
168. Маригодов В. К. Эргономико-эвристический подход к вузовской педагогике: учеб. пособие для вузов / В. К. Маригодов, А. А. Слободянюк. – Севастополь : СевНТУ, 1998. – 171 с.
169. Маркова А. К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя / А. К. Маркова // Педагогика. – 1995. – № 6. – С.55–63.
170. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М. : Междунар. гуманитар. фонд «Знание», 1996. – 120 с.
171. Маркова А. К. Психология труда учителя: книга для учителя / А. К. Маркова. – М. : Просвещение, 1993. – 192 с.
172. Маслоу А. Г. Мотивация и личность / Абрахам Гарольд Маслоу. – [3-е изд.]. – СПб. : Питер, 2003. – 351 с. – (Серия: «Мастера психологии»).
173. Математическая статистика: учеб. для техникумов / [под ред. А. М. Длина]. – М. : Высш. шк., 1975. – 398 с.
174. Мейстер Д. Эргономические основы разработки сложных систем / Д. Мейстер; [под ред. В. М. Мунипова]. – М. : Мир, 1979. – 455 с.
175. Минервин Г. Б. О красоте машин и вещей: книга для учащихся старших классов / Г. Б. Минервин, В. М. Мунипов. – М. : Просвещение, 1975. – 151 с.
176. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы) / Л. М. Митина. – М. : Дело, 1994. – 216 с.
177. Михайлов А. Н. Педагогические условия совершенствования информационно-образовательной среды высшего ученого заведения: автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Михайлов Андрей Николаевич. – Нижний Новгород, 2007. – 22 с.
178. Моисеев А. М. Проектирование систем внутришкольного управления: сущность, основны понятия, актуальность / А. М. Моисеев // Проектирование систем внутришкольного управления. – М., 2001. – С.25–29.
179. Мойкин Ю. В. Физиологические основы НОТ / Ю. В. Мойкин. – М. : Медицина, 1971. – 128 с.
180. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: навч. посіб. / Неля Євтихіївна Мойсеюк. – [5-те вид.; доп. і переробл.] – К., 2007. – 656 с.
181. Молибог А. Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе / А. Г. Молибог. – Минск : Вышэйш. шк., 1975. – 288 с.
182. Моляко В. О. Концепція виховання творчої особистості / В. О. Моляко // Рідна шк. – 1991. – № 5. – С.47–51.
183. Монахов В. М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В. М. Монахов. – Волгоград : Перемена, 1995. – 96 с.
184. Монмоллен М. Системы «человек и машина» / М. де Монмоллен; [пер. с франц. Н. И. Андроновой]; под ред. Д. А. Ошанина. – М. : Мир, 1973. – 256 с.
185. Мороз О. Г. Педагогіка і психологія вищої школи: навч. посіб. / О. Г. Мороз, О. С. Падалка, В. І. Юрченко; [за заг. ред. О. Г. Мороза]. – К. : НПУ, 2003. – 267 с.
186. Мунипов В. М. Разработка научных основ эргономических норм и требований / В. М. Мунипов. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1978. – 116 с.
187. Мунипов В. М. Методологические проблемы эргономики / В. М. Мунипов, В. П. Зинченко. – М. : Знание, 1974. – 64 с.
188. Мунипов В. М. Эргономика: человекоориентированное проектирование техники, программных средств и среды: учеб. / В. М. Мунипов, В. П. Зинченко. – М. : Логос, 2001. – 356 с.
189. Нагаєв В. М. Методика викладання у вищій школі : навч. посібник / В. М. Нагаєв. – К. : Центр учб. літ., 2007. – 232 с.
190. Назарова Т. С. Средства обучения: технология создания и использования / Т. С. Назарова, Е. С. Полат. – М. : УРАО, 1998. – 204 с.
191. Назарова Т. С. Эргономический подход к оборудованию рабочих мест учителя и учащихся в химических лабораториях средних школ / Т. С. Назарова // материалы Всесоюзной конференции по кабинетной системе (Москва, 12-14 мая 1971 г.). – М., 1971. – 178 с.
192. Наумчик В. Н. Система фундаментальных требований педагогической эргономики к средствам учебного демонстрационного эксперимента: автореф. дисс. на сосискание науч. степени докт. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» / Виктор Николаевич Наумчик. – Минск : Изд-во БГУ, 1994. – 39 с.
193. Національна доктрина розвитку освіти України у XXІ столітті. – К. : Шк. світ, 2001. – 24 с.
194. Нейссер У. Познание и реальность. Смысл и принципы