ПІДГОТОВКА КЛАСНИХ КЕРІВНИКІВ У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ПЕДАГОГІЧНІЙ ОСВІТІ ДО ВЗАЄМОДІЇ З ДИТЯЧИМИ ГРОМАДСЬКИМИ ОРГАНІЗАЦІЯМИ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ДЗ «ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА»

На правах рукопису

ХАРЧЕНКО ЛАРИСА ІВАНІВНА

УДК [(37.014.623.011.3-51:374.7):061-053.5](043.3)

ПІДГОТОВКА КЛАСНИХ КЕРІВНИКІВ
У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ПЕДАГОГІЧНІЙ ОСВІТІ
ДО ВЗАЄМОДІЇ З ДИТЯЧИМИ ГРОМАДСЬКИМИ ОРГАНІЗАЦІЯМИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
Сорочан Тамара Михайлівна,
доктор педагогічних наук,
професор

Луганськ – 2013

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………….3

РОЗДІЛ І. Теоретико-методологічні засади підготовки класних керівників у післядипломній педагогічній освіті до взаємодії з дитячими громадськими організаціями…………………………………………………13
1.1. Виховний потенціал професійної діяльності класних керівників у сучасній школі…………………………………………………………………...13
1.2. Психолого-педагогічні та правові основи взаємодії класних керівників з дитячими громадськими організаціями………………………………………..49
1.3. Система підготовки класних керівників до взаємодії з дитячими громадськими організаціями……………………………………………………79
Висновки до 1 розділу..………………………………………………………..111

РОЗДІЛ ІІ. Дослідно-експериментальна перевірка системи підготовки класних керівників у післядипломній педагогічній освіті до взаємодії з дитячими громадськими організаціями…………………………………...113
2.1. Обґрунтування дослідно-експериментальної моделі системи підготовки класних керівників до взаємодії з дитячими громадськими організаціями..113
2.2. Технології підготовки класних керівників до взаємодії з дитячими громадськими організаціями…………………………………………………..142
2.3. Узагальнення результатів експерименту та науково-методичні рекомендації щодо підготовки класних керівників до взаємодії з дитячими громадськими організаціями…………………………………………………..172
Висновки до 2 розділу………………………………………………………….192

ВИСНОВКИ…………………………………………………………………....195

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………...198

ДОДАТКИ……………………………………………………………………...242

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. В умовах модернізації концептуальних, структурних і змістових засад вітчизняної освіти в контексті основних положень Конституції України, Закону України „Про освіту”, Національної доктрини розвитку освіти, Національної стратегії розвитку освіти в Україні на 2012 – 2021 рр. особливого значення набуває проблема підготовки педагогічних кадрів, зокрема класних керівників.
Сучасний етап розвитку інституту класного керівництва пов’язаний зі змінами в діяльності класного керівника як провідного організатора виховного процесу, спрямованого на створення сприятливих умов для особистісного розвитку дітей і підлітків, формування в них активної громадянської й життєвої позиції, засвоєння молоддю цінностей демократичного суспільства, оволодіння надбаннями національної та світової культури. Головне завдання класного керівника полягає в забезпеченні й координації неперервного педагогічного впливу на формування особистості школяра в урочний і позаурочний час, зокрема в процесі взаємодії з дитячими громадськими організаціями.
Аналіз освітньої практики засвідчив, що, незважаючи на нормативно-правові положення, задекларовані в державних документах щодо актуальності цього напряму роботи, соціальне замовлення, актуалізацію в суспільній свідомості розуміння необхідності зростання ролі класного керівника у вихованні молодого покоління, підготовка класних керівників до виховної діяльності, зокрема до взаємодії з дитячими громадськими організаціями, залишається певною мірою незадовільною. Останнє ускладнюється, з одного боку, появою широкого розмаїття таких організацій, різних за своїм ідейним, змістовним, організаційним спрямуванням, з іншого – обмеженістю вивчення питань підготовки до роботи з дитячими громадськими організаціями у навчальних планах і програмах вищих педагогічних навчальних закладів.
Опрацювання чисельних наукових джерел доводить наявність теоретико-методологічного підґрунтя розв’язання проблеми підготовки класних керівників у післядипломній педагогічній освіті до взаємодії з дитячими громадськими організаціями. Фундаментальне значення для педагогічного співробітництва з дитячим рухом, зокрема дитячими громадськими організаціями, на ідеях дитиноцентризму, принципах гуманізації й демократизації освітньо-виховного процесу мають праці видатних педагогів минулого (А. Макаренко, В. Сухомлинський та ін.) та сьогодення (Ш. Амонашвілі, І. Бех, І. Іванов, В. Кремень, О. Савченко, О. Сухомлинська та ін.). Увагу науковців зосереджено на питаннях взаємодії виховних інститутів (Б. Вульфов).
Теоретичним підґрунтям розв’язання досліджуваної проблеми є роботи, у яких розкрито виховний потенціал сучасних дитячих громадських об’єднань у навчальному закладі (Л. Алієва, Л. Алчева, М. Баяновська, Л. Борисова, Т. Вернігорова, Т. Гуменникова, С. Диба, Ю. Жданович, Р. Литвак, М. Окаринський, Ж. Петрочко, Л. Стецько, Я. Шеремет), в дитячих громадських організаціях (О. Бондарчук, А. Зайченко, Р. Охрімчук, Г. Троцко, В. Трубавіна, Т. Хлєбнікова, Л. Шелестова), а також напрями, форми й методи виховної діяльності класного керівника в сучасних соціокультурних умовах (В. Оржеховська, В. Созонов, Г. Сорока, Є. Степанов, Л. Терехова та ін.).
Аналіз психолого-педагогічної літератури засвідчив інтерес науковців до проблеми підготовки вчителя у ВНЗ до класного керівництва (О. Абдулліна, Ф. Бобков, В. Журавльов, В. Зоц, А. Петров та ін.), зокрема до роботи з дитячими громадськими об’єднаннями (С. Бобришов, Т. Курганова та ін.). Особливо значущими в контексті дослідження є праці С. Харченка щодо підготовки вчителів до взаємодії з дитячими громадськими об’єднаннями та О. Бойко щодо партнерства школи й дитячих громадських організацій.

У процесі розв’язання дослідницьких завдань ураховано теоретико-методичні засади післядипломної підготовки фахівців, зокрема педагогічних працівників, що репрезентовано в наукових працях таких авторів, як І. Зязюн, Н. Клокар, С. Крисюк, В. Маслов, В. Олійник, Н. Протасова, В. Пуцов, В. Семиченко, Т. Сорочан, Є. Хриков, а також концептуальні положення андрагогіки як теоретико-методологічного підґрунтя освіти дорослих (С. Вершловський, С. Змєєв, Ю. Кулюткін, В. Олійник, Г. Сухобська та ін.). Подальший розвиток післядипломної освіти науковці пов’язують з розширенням, поглибленням, модернізацією її функцій, що зумовлено демократизацією, гуманізацією, неперервністю навчання дорослих, спрямованістю на розвиток професійних компетентностей, професіоналізму фахівців, зокрема такої категорії педагогічних працівників, як класні керівники.
Окремі аспекти підготовки класних керівників, зокрема в системі післядипломної педагогічної освіти, розкрито в дисертаційних роботах, а саме: організаційно-методичні засади підготовки вчителів до класного керівництва в системі підвищення кваліфікації (Є. Бачинська), підготовка майбутніх учителів початкової школи до класного керівництва (О. Шквир), формування готовності майбутніх педагогів до реалізації соціально-педагогічної функції класного керівника (Л. Тафінцева), підвищення кваліфікації класних керівників у системі неперервної освіти (Т. Казакова) та ін. Водночас питання підготовки класних керівників у післядипломній педагогічній освіті до взаємодії з дитячими громадськими організаціями не були предметом спеціального дослідження.
Проблема підготовки класних керівників у післядипломній педагогічній освіті до взаємодії з дитячими громадськими організаціями є актуальною й потребує наукового розв’язання у зв’язку з виникненням низки суперечностей між: суспільною формою виховної діяльності класного керівника, колективним характером міжособистісної взаємодії та індивідуальною формою опанування педагогічних технологій кожним із них; об’єктивними вимогами суспільства до особистості й діяльності класного керівника та обмеженістю умов для набуття ним теоретичних знань і практичних навичок за зазначеною проблемою в повсякденній практиці; зосередженістю свідомості класних керівників на минулому досвіді колективного виховання в школі та необхідністю орієнтації їх на сучасний соціально-педагогічний контекст.
Актуальність проблеми дослідження, її недостатня теоретична й практична розробленість, виявлені протиріччя зумовили вибір теми дисертаційної роботи: „Підготовка класних керівників у післядипломній педагогічній освіті до взаємодії з дитячими громадськими організаціями”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано відповідно до плану науково-дослідної роботи Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” – „Освітні технології навчально-виховного процесу в сучасних закладах освіти” (державний реєстраційний номер 0110U000751). Тему дисертаційної роботи затверджено на засіданні Вченої ради Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка (протокол № 8 від 29.02.2008 р.) та узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 6 від 17.06.2008 р.).
Об’єкт дослідження – процес післядипломної педагогічної освіти класних керівників.
Предмет дослідження – система підготовки класних керівників у післядипломній педагогічній освіті до взаємодії з дитячими громадськими організаціями.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати, змоделювати та експериментально перевірити систему підготовки класних керівників у післядипломній педагогічній освіті до взаємодії з дитячими громадськими організаціями.
Гіпотеза дослідження. Підготовка класних керівників у післядипломній педагогічній освіті до взаємодії з дитячими громадськими організаціями буде результативною, якщо в її основу буде покладено модель системи, що ґрунтується на системному, компетентнісному, андрагогічному, соціально-педагогічному підходах, передбачає наступність змісту й технологій курсового та міжкурсового періодів підготовки класних керівників до взаємодії з дитячими громадськими організаціями, здійснюється шляхом послідовної реалізації етапів підготовки класних керівників до взаємодії з дитячими громадськими організаціями: пропедевтичного, теоретичної підготовки, інтерактивної підготовки, проектування, узагальнювального та забезпечується широким використанням інтерактивних технологій.
Відповідно до предмета й мети сформульовано завдання дослідження:
1. На основі аналізу науково-педагогічної літератури визначити теоретико-методологічні засади підготовки класних керівників до взаємодії з дитячими громадськими організаціями.
2. Теоретично обґрунтувати та змоделювати систему підготовки класних керівників у післядипломній педагогічній освіті до взаємодії з дитячими громадськими організаціями.
3. Визначити та адаптувати технології підготовки класних керівників у післядипломній педагогічній освіті до взаємодії з дитячими громадськими організаціями.
4. Експериментально перевірити результативність системи підготовки класних керівників у післядипломній педагогічній освіті до взаємодії з дитячими громадськими організаціями.
5. Розробити науково-методичні рекомендації щодо підготовки класних керівників у післядипломній педагогічній освіті до взаємодії з дитячими громадськими організаціями.
Теоретико-методологічні засади дослідження становлять: філософські положення щодо модернізації сучасної освіти на основі ідей гуманізації й демократизації (В. Андрющенко, І. Бех, В. Кремень, В. Курило, О. Савченко, О. Сухомлинська); положення системного підходу в педагогічних дослідженнях (Т. Ільїна, Ф. Корольов, Н. Кузьміна); наукові ідеї особистісно зорієнтованого (Г. Балл, І. Бех, Є. Бондаревська, М. Боришевський, О. Пєхота, О. Турянська), діяльнісного (Л. Виготський, В. Давидов, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн), компетентнісного (І. Зимня, О. Локшина, О. Овчарук, А. Хуторськой), андрагогічного (С. Вершловський, С. Змєєв, В. Олійник, Н. Протасова) підходів; моделювання в освітній галузі (В. Докучаєва, В. Штофф ); теоретичні засади соціально-педагогічної діяльності (О. Безпалько, І. Звєрєва, Г. Локтіонова, А. Рижанова, С. Савченко, С. Харченко); теоретичні положення щодо виховного потенціалу сучасної школи й дитячих громадських організацій (І. Бех, О. Газман, Л. Гуткіна, І. Єрмаков, Н. Заверико, Л. Кацинська, О. Панагушина, Ж. Петрочко, Л. Романовська, В. Оржеховська, Р. Скульський, В. Созонов, Б. Ступарик, О. Савченко, О. Сухомлинська, Н. Чернуха); положення неперервної професійної педагогічної освіти (О. Глузман, Н. Волкова, О. Дубасенюк, І. Зязюн, Н. Ничкало, С. Сисоєва, В. Сластьонін); теоретичні засади формування готовності педагогів до педагогічної діяльності (К. Дурай-Новакова, Л. Кандибович, Н. Кузьміна, О. Кучерявий, О. Мариновська); теорія і практика підготовки класних керівників у системі вищої та післядипломної освіти (Є. Бачинська, В. Зоц, С. Харченко, Н. Щуркова); наукові засади післядипломної педагогічної освіти (Н. Клокар, В. Олійник, Н. Протасова, Т. Сорочан, Є. Хриков); загальнотеоретичні положення про застосування педагогічних технологій в освітньому процесі (А. Нісімчук, О. Пєхота, Є. Полат), зокрема технологій інтерактивного навчання (О. Пометун), проектів професійного розвитку вчителів у післядипломній освіті (Б. Дьяченко, Т. Сорочан).
Для досягнення мети, перевірки гіпотези та розв’язання поставлених завдань застосовано методи дослідження: теоретичні – аналіз, узагальнення, систематизація положень наукових джерел для обґрунтування теоретико-методологічних засад дослідження, визначення його наукового апарату й уточнення основних понять; контент-аналіз державних законодавчих і нормативно-правових актів, педагогічного досвіду для розкриття змісту й структури підготовки класних керівників до взаємодії з дитячими громадськими організаціями; моделювання з метою розробки моделі системи підготовки класних керівників у післядипломній педагогічній освіті до взаємодії з дитячими громадськими організаціями; емпіричні: спостереження, анкетування, бесіда, опитування, тестування, експертні оцінки для визначення рівнів готовності класних керівників до взаємодії з дитячими громадськими організаціями; педагогічний експеримент для перевірки сформульованих положень гіпотези; методи математичної статистики для визначення статистичної значущості отриманих під час експерименту результатів.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася впродовж 2007 – 2011 рр. на базі Луганського і Донецького обласних інститутів післядипломної педагогічної освіти; Луганського обласного центру розвитку дитячого руху „Лугарі”; Луганської обласної дитячої громадської організації „Лугарі”; міських „Нєпосєди” (м. Антрацит), „Дивосвіт” (м. Сєверодонецьк) і шкільних „Золотий гомін” (ССШ № 10 м. Стаханов), „Схід” (Смілянська ЗОШ І – ІІ ст. Слов’яносербського району) дитячих громадських організацій Луганської області; волонтерської громадської організації „Надія” відокремленого підрозділу „Політехнічний коледж Луганського національного аграрного університету”.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що: уперше теоретично обґрунтовано й розроблено систему підготовки класних керівників у післядипломній педагогічній освіті до взаємодії з дитячими громадськими організаціями; визначено компетентності (соціально-психологічна, правова, педагогічна, комунікативна, діяльнісна), які утворюють готовність класних керівників до взаємодії з дитячими громадськими організаціями, а також етапи такої підготовки (пропедевтичний, теоретичної та інтерактивної підготовки, проектування та узагальнювальний); розроблено критерії та показники готовності класних керівників до взаємодії з дитячими громадськими організаціями; удосконалено процес використання інтерактивних і проектних технологій у післядипломній педагогічній освіті; набули подальшого розвитку наукові уявлення щодо підготовки класних керівників у післядипломній педагогічній освіті.
Практичне значення результатів дослідження полягає в їхній готовності до впровадження в процес післядипломної педагогічної освіти класних керівників, зокрема розроблено навчальні плани й програми підвищення кваліфікації класних керівників у післядипломній педагогічній освіті до взаємодії з дитячими громадськими організаціями в курсовий і міжкурсовий періоди та відповідне науково-методичне забезпечення, що включає: навчально-методичний посібник „Підготовка класних керівників до взаємодії з дитячими громадськими організаціями в сучасних соціокультурних умовах”; програму й навчально-методичне забезпечення спецкурсів („Діяльність класного керівника в сучасних соціокультурних умовах”, „Діяльність дитячих та молодіжних громадських організацій на сучасному етапі”), тренінгів з професійного розвитку („Педагогічна взаємодія на основі партнерських стосунків”, „Партнерство”), кейсів („Правові та концептуальні основи діяльності дитячих і молодіжних організацій”, „Актуальні питання розвитку дитячого громадського руху на Луганщині”), ділових ігор („Нові шляхи взаємодії”); проектів „Партнери”, „Виховний потенціал дитячих громадських організацій”, „Волонтерська діяльність дитячих та молодіжних громадських організацій”, „Класний керівник та дитячі громадські організації: від співпраці до партнерства”); навчально-методичне забезпечення самоосвітньої діяльності класних керівників у міжкурсовий період; діагностичні матеріали для визначення готовності класних керівників до взаємодії з дитячими громадськими організаціями.
Результати дослідження можуть бути використані в системі післядипломної освіти різних категорій педагогічних працівників; у процесі підготовки майбутніх учителів у вищих навчальних закладах різного рівня акредитації, науково-методичній роботі міських (районних) методичних кабінетів (центрів) і методичних об’єднань класних керівників, діяльності координаційних центрів розвитку дитячого руху та роботі дитячих громадських організацій; у самоосвітній діяльності класних керівників, викладачів системи післядипломної педагогічної освіти.
Результати дослідження впроваджено в курсовий та міжкурсовий періоди підвищення кваліфікації класних керівників у Київському обласному інституті післядипломної освіти педагогічних кадрів (довідка № 127/1 від 30.08.2012 р.), Луганському обласному інституті післядипломної педагогічної освіти (довідка № 344/1 від 05.09.2012 р.), Донецькому обласному інституті післядипломної освіти (довідка №379/02 від 16.07.2012 р.), Луганській обласній дитячій громадській організації „Лугарі” (довідка №88/1 від 25.05.2012 р.).
Особистий внесок здобувача в роботах, опублікованих у співавторстві, полягає в розкритті змісту, форм, методів і технологій підвищення кваліфікації класних керівників, зокрема проектів професійного розвитку; особливостей діяльності дитячих і молодіжних громадських організацій та особливостей взаємодії класного керівника з дитячими громадськими організаціями в сучасних умовах; досвіду роботи класних керівників і керівників дитячих громадських організацій Луганської області.
Апробація результатів дисертаційної роботи. Результати дослідження доповідалися на науково-практичних конференціях різного рівня: Міжнародних – „Освітні інновації: філософія, психологія, педагогіка” (Суми, 2009), „Інтеграція системи безперервної освіти України в Європейський освітній простір: стан, проблеми, перспективи” (Чернівці, 2009), „Соціально-гуманітарні вектори педагогіки вищої школи” (Харків, 2010); Всеукраїнських: „Соціально-психологічні детермінанти особистісного становлення сучасної молоді” (Луганськ , 2003), „Зміст та технології післядипломної освіти педагогічних працівників” (Луганськ, 2009), „Сучасна вища освіта в умовах реформування: проблеми, теорія, практика” (Одеса, 2010); „Управління якістю післядипломної освіти педагогічних кадрів у регіоні” (Луганськ, 2011), „Формування змісту післядипломної освіти педагогів на основі компетентнісного підходу” (Луганськ, 2012), „Теоретичні основи та технології професійного розвитку педагогів у післядипломній освіті” (Луганськ, 2013); на постійно діючих обласних семінарах педагогічних працівників: „Діяльність класного керівника в сучасних соціокультурних умовах”, „Науково-методичний супровід діяльності класних керівників зі стажем роботи до п’яти років”, „Взаємодія класних керівників та дитячих громадських організацій”; основні положення дисертації було обговорено на засіданнях кафедри ДПО ДЗ „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”; Вченій раді і засіданнях кафедри педагогіки і психології Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти; науково-методичних семінарах керівників методичних об’єднань класних керівників Луганської області.
Публікації. За результатами дослідження опубліковано 20 наукових праць (з них 17 – одноосібні), з яких 11 статей у наукових фахових виданнях. Три роботи представлено як навчально-методичні посібники, один з яких має гриф МОН України (наказ №1/11-4842 от 10.04.12).
Структура й обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (482 найменування, з них – 18 іноземною мовою); містить 8 додатків на 30 сторінках, 6 таблиць та 1 рисунок. Загальний обсяг дисертації – 273 сторінки.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертації наведено теоретичне узагальнення й нове вирішення проблеми підготовки класних керівників у післядипломній педагогічній освіті до взаємодії з дитячими громадськими організаціями на основі розробки й експериментальної перевірки результативності відповідної системи.
1. На основі аналізу науково-педагогічної літератури визначено теоретико-методологічні засади підготовки класних керівників у післядипломній педагогічній освіті до взаємодії з дитячими громадськими організаціями в сучасних соціокультурних умовах, що характеризуються посиленням тенденцій до гуманізації та демократизації освітньо-виховного процесу, збільшенням впливу соціальних інститутів, громадських організацій на формування молодого покоління й зумовлюють нові аспекти як професійної діяльності класних керівників, так і відповідної підготовки до її здійснення.
За результатами теоретичного аналізу з’ясовано, що пріоритетною в професійній діяльності класного керівника є виховна функція, спрямована на педагогічну підтримку й супровід розвитку особистості школяра та дитячого колективу на засадах співробітництва, на взаємодію та координацію класним керівником виховних впливів з боку вчителів, батьків, соціальних педагогів, психолого-педагогічних працівників освітніх закладів, дитячих громадських організацій. Установлено, що підготовка класних керівників у післядипломній педагогічній освіті до взаємодії з дитячими громадськими організаціями має відбуватися на засадах системного, особистісно зорієнтованого, діяльнісного, компетентнісного, андрагогічного, соціально-педагогічного підходів. Готовність у контексті дослідження є результатом підготовки та включає в якості структурних компонентів такі компетентності: соціально-психологічну, правову, педагогічну, комунікативну, діяльнісну. Кожна компетентність включає ціннісний, знаннєвий (когнітивний), діяльнісний компоненти, які в сукупності визначають спроможність класних керівників взаємодіяти з дитячими громадськими організаціями на засадах партнерства.
2. Підготовка характеризується як педагогічна система і має такі компоненти: мету, зміст, способи трансляції змісту та суб’єктів, які беруть у ній участь. Підготовка також розглядається як процес, що визначається певними етапами та процедурами. Взаємодія як рівноправні стосунки й партнерство є важливою передумовою реалізації виховного потенціалу у спільній діяльності класних керівників і дитячих громадських організації. Необхідність взаємодії випливає зі змісту сучасних нормативно-правових актів, які затверджують самостійність діяльності дитячих громадських організацій, що відбувається поза навчальним закладом на демократичних засадах. Саме ці нові умови зумовлюють потребу спеціальної системи підготовки класних керівників до взаємодії, адже вони не можуть напряму впливати на діяльність організацій. Оскільки підготовка класних керівників-практиків відбувається в післядипломній педагогічній освіті, то провідною теоретико-методологічною основою дослідження є андрагогіка: визначення принципів, змісту, технологій освіти дорослих, підвищення кваліфікації, міжкурсового періоду, забезпечення наступності з вищою освітою.
3. Система підготовки класних керівників у післядипломній педагогічній освіті до взаємодії з дитячими громадськими організаціями з урахуванням її системних і процесуальних властивостей структурована й представлена як модель, що ґрунтується на системному, компетентнісному, андрагогічному, соціально-педагогічному підходах, передбачає наступність змісту й технологій курсового та міжкурсового періодів підготовки класних керівників до взаємодії з дитячими громадськими організаціями, здійснюється шляхом послідовної реалізації етапів підготовки класних керівників до взаємодії з дитячими громадськими організаціями: пропедевтичного, теоретичної підготовки, інтерактивної підготовки, проектування, узагальнювального та забезпечується широким використанням інтерактивних технологій.
4. У процесі підготовки класних керівників до взаємодії з дитячими громадськими організаціями було визначено інтерактивні технології (ділові ігри, кейс-технології, проекти, тренінги та ін.) з метою залучення класних керівників, викладачів і методистів інститутів післядипломної педагогічної освіти до активної творчої співпраці.
5. Для оцінювання перебігу підготовки класних керівників у післядипломній педагогічній освіті визначено критерії, показники й рівні готовності класних керівників до взаємодії з дитячими громадськими організаціями. В якості критеріїв розглянуто компетентності: соціально-психологічна, правова, педагогічна, комунікативна, діяльнісна. Кожний критерій характеризувався сукупністю показників. Усього визначено двадцять показників, які цілісно представляли зміст критеріїв готовності класних керівників до взаємодії з дитячими громадськими організаціями.
6. Перевірка результативності розробленої системи підготовки класних керівників у післядипломній педагогічній освіті до взаємодії з дитячими громадськими організаціями у ході експериментальної роботи засвідчила суттєве зростання готовності класних керівників до взаємодії з дитячими громадськими організаціями по завершенню формувального експерименту, який проводився за процедурою послідовного педагогічного експерименту. Найбільш позитивну динаміку виявлено за критеріями (компетентностями): правова (високий рівень на початку експерименту мали 7 % респондентів, після формувального етапу педагогічного експерименту – 53 % ), діяльнісна (високого рівня досягли 52 %), соціально-психологічна (кількість респондентів з високим рівнем зросла з 27 % до 42 %).
7. За результатами дослідження розроблено науково-методичні рекомендації з відбору змісту підготовки класних керівників у системі післядипломної педагогічної освіти до взаємодії з дитячими громадськими організаціями під час проходження курсів підвищення кваліфікації та в міжкурсовий період, застосування інтерактивних технологій, що сприяло підвищенню вмотивованості, формуванню професійної готовності й компетентності класних керівників.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина. – М. : Просвещение, 1984. – 207 с.
2. Авво Б.В. Социальное партнёрство в условиях профильного обучения : учебно-методическое пособие для администрации и учителей общеобразовательных учреждений / Под ред. А. П. Тряпицыной. – СПб. : КАРО, 2005. – 96 с.
3. Адаменко О.В. Українська педагогічна наука в другій половині ХХ століття : монографія / О.В. Адаменко. – Луганськ : Альма-матер, 2005. – 708 с.
4. Азаров Ю.П. Мастерство воспитателя / Ю.П. Азаров. – М. : Знание, 1971. – 224 с.
5. Александров В. Про життєву важливість безперервної освіти громадян і про її реалізацію засобами НТП / В. Александров // Післядипломна освіта в Україні. – 2006. – № 1. – С. 59–61.
6. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи України : Історія. Теорія / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
7. Алиева Л.В. Детские общественные объединения в системе социального воспитания детей и юношества : учебно-методическое пособие / Л.В. Алиева. – М., 2007. – 72 с.
8. Алиева Л.В. Становление и развитие отечественного детского движения как субъекта воспитательного пространства : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / Алиева Людмила Владимировна. – М., 2002. – 322 с.
9. Алфімов В.М. Модернізація на основі нових методів управління. Спецкурс „Державно-громадське управління” / В. М. Алфімов // Підручник для директора. – 2008. – № 3. – С. 63 – 65.
10. Алчева Л.В. Детские общественные объединения в воспитательном пространстве социума / Л.В. Алчева // Педагогика. – 2000. – № 7. – С. 48 – 52.
11. Альбуханова-Славская К.А. Типология личности и гуманистический подход / К.А. Альбуханова-Славская // Гуманистические проблемы психологической теории. – М. : Наука, 1995. – С. 27 – 48.
12. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш.А. Амонашвили. – Мн. : Университетское, 1990. – 560 с.
13. Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых / Б.Г. Ананьев. – М. : Знание, 1971. – 32 с.
14. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1968. – 336 с.
15. Антипова Е.И. Профессионально обусловленные требования к классному руководителю / Е.И. Антипова // Подготовка студентов к воспитательной работе в школе. – Минск : МГУ, 1973. – 52 с.
16. Асмолов А.Г. Психология личности : Учебник / А. Г. Асмолов. – М. : Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.
17. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 190 с.
18. Багаев П. Пионерия возрождается / П. Багаев // Народное образование. – 2002. – № 5. – С. 180 – 185.
19. Балл Г.О. Психолого-педагогічні засади гуманізації освіти / Г.О. Балл // Освіта і управління. – 1997. – № 2. – С. 21 – 35.
20. Батищев Г.С. Особенности культуры глубинного общения / Г. С. Батищев // Вопросы философии. – 1995. – № 3. – С. 109 – 129.
21. Бачинська Є. Організаційна структура управління підготовкою вчителів до класного керівництва в системі підвищення кваліфікації / Є. Бачинська // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – № 3. – С. 76 – 78.
22. Бачинська Є.М. Організаційно-методичні засади підготовки вчителів до класного керівництва в системі підвищення кваліфікації : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Бачинська Євгенія Миколаївна. – К., 2004. – 20 с.
23. Бачинська Є.М. Організаційно-методичні засади підготовки вчителів до класного керівництва в системі підвищення кваліфікації : науково-методичний посібник / Є. М. Бачинська. – Біла Церква : КОІПОПК, 2005. – 260 с.
24. Бачинська Є. Підготовка вчителів до класного керівництва як історико-педагогічна проблема / Є. Бачинська // Освіта на Луганщині. – 2002. – № 1. – С. 45 – 50.
25. Баяновська М.Р. Соціально-педагогічна діяльність самодіяльних дитячих і молодіжних об’єднань (на матеріалах Закарпаття) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка”; 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки”. – М. Р. Баяновська. – К, 1996. – 23 с.
26. Беляева Л.А. Педагогические условия развития познавательной деятельности школьников в детских объединениях : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Беляева Лариса Александровна. – Томск, 2004. – 221 с.
27. Беседы классного руководителя об этике [Текст] / О. С. Богданова, И. С. Марьенко. – М. : Акад. пед. наук РСФСР, 1958. – 256 с. (Педагогическая библиотека учителя).
28. Беспалько В.П. Профильный подход в подготовке студентов к воспитательной работе в школе / В.П. Беспалько // Совершенствование подготовки будущих учителей к руководству классом. Межвузовский сб. науч. тр. – М. : МОПИ им. Н. К.Крупской, 1987. – С. 43 – 55.
29. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
30. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання : наук.-метод. посіб. / І. Д. Бех. – К. : ІЗИН, 1998. – 204 с.
31. Бех І.Д. Особистісно орієнтоване виховання – нова освітня філософія / І.Д. Бех // Педагогіка толерантності. – 2001. – № 1. – С. 16 – 19.
32. Бим-Бад Б.М. Воспитание человека обществом и общества человеком / Б.М. Бим-Бад // Педагогика. – 1996. – № 5. – С. 3 – 9.
33. Бібік Н.М. Пріоритети розвитку післядипломної педагогічної освіти / Н. М. Бібік // Педагогічна газета. – 2001. – № 1. – С. 2.
34. Блумер Г. Коллективное поведение / Г. Блумер // Американская социологическая мысль Тексты ; пер. Д. Водотынского / Сост. Е. И. Кравченко; под ред. В. И. Добренькова. – М. : Изд-во МГУ, 1994. – С. 90 – 115.
35. Бобков Ф.А. Проблемы классного руководства (групповодства) в истории советс кой школы и педагогики (1917 – 1931 гг.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. „13.00.01” / Ф. А. Бобков. – М., 1977. – 20 с.
36. Бобров В. Система неперервної професійної освіти : здобутки, пошуки, проблеми / В. Бобров // Освіта України. – 1997. – № 1. – С. 4 – 9.
37. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей : Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Богоявленская. – М. : Издательский центр „Академия”, 2002. – 320с.
38. Бодалёв А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А.А. Бодалев. – М. : Изд-во МГУ, 1982. – 200 с.
39. Бойко О.П. Партнерство школи, сім’ї та органів самоорганізації населення у справі соціалізації молоді [Текст] / О.П. Бойко // Педагогіка і психологія. – 2005. – № 2. – С. 25 – 34.
40. Бойчук Л.М. Система методичної роботи з класними керівниками / Л.М. Бойчук // Виховна робота в шк. – 2007. – Черв.(№ 6). – С. 2 – 6.
41. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя : Учебное пособие по спецкурсу для студ. пед. ин-тов / Н.И. Болдырев. – М. : Просвещение, 1984. – 172 с.
42. Болтівець С. Андрагогіка як вчення про удосконалення дорослої людини / С. Болтівець // Післядипломна освіта в Україні. – 2001. – № 1. – С. 47 – 49.
43. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. – 1995. – № 4. – С. 29 – 36.
44. Бондарчук О.І. Соціально-психологічні основи особистісного розвитку керівників загальноосвітніх навчальних закладів у професійній діяльності : монографія / О.І. Бондарчук. – К. : Наук. світ, 2008. – 318 с.
45. Бондарчук О. Розмаїття дитячого руху / Бондарчук О., Зайченко А., Кравченко О. // Шкільний світ [Текст]. – К. : Перше вересня, 2004. – № 21 – 23. – С. 33 – 45.
46. Бондарь В.И. Управленческая деятельность директора школы : дидактический аспект / В.И. Бондарь. – К. : Рад. шк., 1987. – 160 с.
47. Бондарь Л. Введение в скаутинг : Книга для родителей и других взрослых [Текст] / Бондарь Л. – Женева : [б.и.], 1996. – 191 с.
48. Борисова Л.А. Воспитание в детских и молодёжных общественных объединениях : учебное пособие / Л.А. Борисова. – Чебоксары : ТМКЦ, 1998. – 81 с.
49. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы / В.Г. Бочарова. – М. : Академия, 2004. – 501 с.
50. Бутенко Н.Ю. Комунікативні процеси у навчанні : Підручник / Н.Ю. Бутенко. – Вид. 2-ге. – К. : КНЕУ, 2006. – 384 с.
51. Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і голов. ред. В.Т. Бусел. – К.; Ірпінь: ВТФ „Перун”, 2007. – 1736 с.
52. Великий тлумачний словник української мови / Упоряд. Т.В. Ковальова. – Х. : Фоліо, 2005. – 767 с.
53. Велитченко Л.К. Психология педагогического взаимодействия : проблема концептуализации : Монография / Л.К. Велитченко. – Одесса : ЮНЦ АПН Украины, 2003. – 223 с.
54. Вернигорова Т.П. Социально-педагогические условия формирования культуры демократических отношений у старшеклассников в деятельности детских организаций : дис. … канд. пед. наук : 13.00.05 / Вернигорова Тамара Прокофьевна. – Ярославль, 1994. – 157 с.
55. Взятышев В.Ф. Об инженерном образовании, социальных технологиях и новых типах университетов / В.Ф. Взятышев // Методология исследований, проектирования и менеджмента в области высшего образования : Сб. науч. тр. – М. : НИИВО, 1997.– С. 179 – 193.
56. Використання інтерактивних методів та мультимедійних засобів у підготовці педагога : зб. наук. пр. / В. Федорчук (відп. ред.); – Кам’янець-Подільський : Абетка-НОВА, 2003. – 208 с.
57. Використання інтерактивних технологій в професійній підготовці майбутніх учителів / Н. Побірченко (ред.). – К. : Наук. світ, 2003. – 138 с.
58. Виховна робота в школі : актуальні проблеми розвитку та модернізації. Методичні рекомендації заступникам директорів із виховної роботи, педагогам-організаторам, класним керівникам загальноосвітніх закладів / О.П. Омельченко, Б.А. Дьяченко, Т.М. Сорочан та ін.. – Луганськ : Знання, 2001. – 152 с.
59. Вища освіта в Україні : Навчальний посібник / В.Г. Кремень, С.М. Ніколаєнко, М.Ф. Степко; за ред. В.Г. Кременя, С.М. Ніколаєнка. – К. : Знання, 2005. – 327 с.
60. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи / С.С. Вітвицька. – К. : Центр навчальної літератури, 2006. – 384 с.
61. Выготский Л.С. Собрание сочинений : В 6 т. / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 4. – 432 с.
62. Владиславлев А. Непрерывное образование : проблемы и перспективы / А. Владиславлев. – М. : Молодая гвардия, 1978. – 175 с.
63. Волкова Н.П. Педагогіка : Посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Н. П. Волкова. – К. : Видавничий центр „Академія”, 2002. – 576 с.
64. Восприятие и действие / Запорожец А.В., Венгер Л.А., Зиченко В.П., Рузская А.Г. – М. : Просвещение, 1967. – 323 с.
65. Вульфов Б.З. Взаимодействие воспитательных институтов как педагогическое явление / Социально-педагогические проблемы взаимодействия государственных учреждений, семьи и общественности во внешкольном воспитании учащихся / Б.З. Вульфов. – М. : НИИ ОП, 1981. – 107 с.
66. Вульфов Б.З. Школа и социальная среда : взаимодействие / Б.З. Вульфов, В.Д. Семёнов. – М. : Знание, 1981. – 95 с.
67. Газман О.С. Воспитание : цели, средства, перспективы / О.С. Газман // Новое педагогическое мышление. – М. : Педагогика, 1989. – С. 221 – 237.
68. Галіцина Л. Серйозні ігри для серйозних людей / Л. Галіцина, О. Шатохіна. – К. : Шкільний світ, 2007. – 120 с. – (Б-ка Шк. світу).
69. Гарифуллина Р.С. Нравственное воспитание подростков в детских творческих объединениях : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Гарифуллина Резеда Саитовна. – Казань, 2003. – 251 с.
70. Глузман Р.С. Базові компетентності : сутність та значення в життєвому успіху особистості / Р.С. Глузман // Педагогіка і психологія : наук.-теоретичний та інформаційний журнал Акад. пед. наук України. – 2009. – № 2. – С. 51 – 60.
71. Гольдберг В.А. Гуманистическая воспитательная система школы : становление и развитие / В.А. Гольдберг. – М. : Новая шк., 2001. – 174 с.
72. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе / Ф.Н. Гоноболин. – М. : Просвещение, 1965. – 260 с.
73. Гончаренко С. Гуманізація і гуманітаризація освіти / С. Гончаренко, Ю. Мальований // Шлях освіти. – 2001. – № 2. – С. 2 – 6.
74. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
75. Гончаров Н.К. Очерки по истории советской педагогики, 1917-1987 : книга для учителя / Н.К.Гончаров. – М. : Просвещение, 1987. – 224 с.
76. Гончарова Т. Дитячі громадські організації України – на захисті прав та інтересів дітей / Т. Гончарова // Початкова шк. – 2000. – № 38. – С. 11 – 16.
77. Гордин Л.Ю. Организация классного коллектива : методические рекомендации / Л.Ю. Гордин. – М. : Просвещение, 1984. – 174 с. – (Библиотека классного руководителя).
78. Гордин Л.Ю. Поощрение и наказание в воспитании детей / Л.Ю. Гордин. – М. : Педагогика, 1971. – 200 с.
79. Гребенюк О.С. Основы педагогики индивидуальности : Учебное пособие / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. – Калининград : Калинингр. гос. ун-т, 2000. – 572 с.
80. Гуменникова Т.Р. Теорія і методика роботи з дитячими та молодіжними організаціями : [особистісно орієнтоване виховання] : навч.-метод. посіб. / Т. Р. Гуменникова. – К. – Ізмаїл, 2009. – 177 с.
81. Гурин Э.А. Пионерия и скаутизм : от конфронтации к сотрудничеству / Гурин Э.А. – К. : Молодь, 1991. – 48 с.
82. Гурье Л.И. Проектирование педагогических систем : учебное пособие / Л. И. Гурье. – Казань : КГТУ, 2004. – 212 с.
83. Гуткина Л. Организация и планирование воспитательной работы в школе / Л. Гуткина. – М. : Центр „Педагогический поиск”, 2001. – 160 с.
84. Давыдов В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления / В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1991. – 243 с.
85. Давыдов В. Учебная деятельность и моделирование / В. Давыдов, А. Варуанян. – Ереван : Луйс, 1981. – 220 с.
86. Даниленко Л.І. Ефективність управління загальноосвітньою школою / Л.І. Даниленко, Н.М. Островерхова. – К. : Школяр, 1998. – 120 с.
87. Даниленко Л.І. Управління інноваційною діяльністю в загальноосвітніх навчальних закладах : Монографія / Л.І. Даниленко. – К. : Міленіум, 2004. – 358 с.
88. Данилова Г.С. Методична служба України : проблеми управління, професійна підготовка / Г.С. Данилова. – К. : ІЗМН, 1997. – 256 с.
89. Декларація прав дитини [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.chl.kiev.ua/default.aspx?id=331.
90. Декларація про загальні засади державної молодіжної політики в Україні // Відомості Верховної Ради України. – 1993. – № 16. – Ст. 166.
91. Денисенко О. …І б’ють джерела у козацькій державі. Дитячо-юнацька асоціація в м. Ізмаїлі, Одес. обл. // Освіта. – 2003. – 2-9 квіт. (№ 16). – С. 13.
92. Дербеньова А.Г. Педагогічна діагностика у класному керівництві / А.Г. Дербеньова. – Х. : Вид. група „Основа”, 2007. – 176 с. (Школа класного керівника).
93. Державна національна програма „Освіта” („Україна ХХІ століття”) // Освіта України. – 2001. – 18 липня (№ 29). – С. 4 – 6.
94. Державна підтримка діяльності молодіжних та дитячих громадських організацій у м. Києві : Посібник для лідерів неурядових об’єднань / О. Кулик, Ю. Шевцова, Т. Логінов, О. Улясевич. – К. : Головне управління у справах сім’ї та молоді виконавчого органу КМДА, 2003. – 65 с.
95. Державна програма розвитку фізкультури і спорту в Україні / Офіційний вісник України. – 2006. – № 46. – Ст. 3078. – С. 45.
96. Десятов Т.М. Неперервна освіта : концептуальні погляди і шляхи розвитку / Т.М. Десятов // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – № 2. – С. 11 – 13.
97. Дети и молодежь как стратегический ресурс общества : Материалы науч.-практ. конф. ДИМСИ, г. Ярославль, 27 – 31 марта 2001 г. / Ред. С.В. Тетерский. – М. : Academia, 2001. – 200 с.
98. Дєдоборщ Л.І. Виховання особистості в умовах дитячих та молодіжних громадських організацій / Л. І. Дєдоборщ // Зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – К., 2003, – Т. 5, Ч. 5. – С. 118 – 122.
99. Дєдоборщ Л.І. Особливості роботи зі спеціалістами з виховної роботи в системі післядипломної освіти / Л.І. Дєдоборщ // Освіта на Луганщині. – 2004. – № 1. – С. 51 – 54.
100. Джарвис П. Глобальные тенденции в „обучении всю жизнь” и ответ университетам / П. Джарвис // Социология образования. – 2000. – № 6. – С. 37 – 42.
101. Диба С.Г. Скаутський рух в Україні та світі : історія і сучасність / С.Г. Диба // Педагогіка і психологія. – 2001. – № 2. – С. 142 – 150.
102. Диба С.Г. Ціннісно-нормативна основа соціалізуючої діяльності у скаутській організації / С.Г. Диба // Рідна шк. – 2003. – № 1. – С. 25 – 27.
103. Дитячі об’єднання України // Шкільний світ. – 2004. – №21 – 23. – 127 c.
104. Дитячі об’єднання України у вимірах минулого та сучасного : Довідник-посібник / Р.М. Охрімчук, Л.В. Шелестова, О.В. Кравченко та ін. – Луганськ : Альма-матер, 2006. – 256 с.
105. Діяльність дитячих та молодіжних громадських організацій : Методичний посібник / В.О. Грищенко, О.П. Омельченко, Б.А. Дьяченко та ін.. – Луганськ : Знання, 2003. – 86 с.
106. Дмитренко Г.А. Стратегічний менеджмент у системі освіти : навч. посіб. – К. : МАУП, 1999. – 176 с.: іл. – Бібліогр.: С. 171 – 172. – Рос.
107. Досвід діяльності окремих дитячих організацій та об’єднань / Л. Стецько, М. Окаринський, Я. Шеремет та ін. // Шкільний світ [Текст]. – К. : Перше вересня, 2004. – № 21 – 23. – С. 98 – 126.
108. Дробноход М. І. Актуальні проблеми розвитку післядипломної педагогічної освіти керівних педагогічних кадрів на сучасному етапі / М. І. Дробноход // Освіта і управління. – 1999. – № 2. – С. 132–140.
109. Дубасенюк О. Професійна виховна діяльність педагога : досвід порівняльного дослідження / О. Дубасенюк. – Житомир, 2002. – 192 с.
110. Дурай-Новакова К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.08 / Дурай-Новакова Кристина Мечиславовна. – М., 1983. – 356 с.
111. Духовный И.М. Из опыта работы классного руководителя средней школы / И.М. Духовный ; под ред. Н.В. Нечаева. – М. : Учпедгиз, 1938. – 88 с.
112. Дьюи Дж. Введение в философию воспитания / Дж. Дьюи. – М., 1921. – 62 с.
113. Дьяченко Б. Використання діалогічних методів навчання слухачів у системі післядипломної педагогічної освіти / Б. Дьяченко // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – № 3. – С. 87–88.
114. Дьяченко Б.А. Професіоналізм учителя як психолого-педагогічний феномен / Б.А. Дьяченко // Наука Луганщини у контексті розвитку регіону : зб. наук. пр. за матеріалами симпозіуму. – Луганськ, 1999. – С. 52 – 57.
115. Дьяченко Б.А. Розвиток професіоналізму молодого вчителя в системі післядипломної освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Б.А. Дьяченко. – К., 2000. – 19 с.
116. Дьяченко М.И. Психология высшей школы : Учебное пособие / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – Минск : Изд-во БГУ, 1981. – 383 с.
117. Дяченко В.К. Співробітництво у навчанні / В. К. Дяченко. – М. : Освіта, 1991. – 192 с.
118. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; голов. ред. В.Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
119. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій / Авт.-уклад. Н.П. Наволокова. – Х. : Вид. група „Основа”, 2009. – 176 с.
120. Ермоленко Г. Скаутизм как движение / Г. Ермоленко, О. Решетников // Народное образование. – 1999. – № 5. – С. 142 – 146.
121. Євтух М.Б. Соціальна педагогіка : підручник / Євтух М.Б., Сердюк О.П. – К. : МАУП, 2003. – 232 с.
122. Єльнікова Г.В. Основи адаптивного управління : (Тексти лекцій) / Г.В. Єльнікова. – Х. : Основа, 2004. – 128 с.
123. Єрмаков І. Компетентнісний потенціал проектної діяльності у школі / І. Єрмаков // Школа (Шкільний світ) : інформаційно-метод. журн. – 2006. – № 5. – С. 5 – 11.
124. Жданович Ю. Методи виховання в Пласті / Ю. Жданович // Рідна шк. – 2002. – № 4. – С. 21 – 24.
125. Жданович Ю.М. Організаційно-педагогічні засади виховного процесу у скаутській організації Пласт : дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Жданович Юлія Миколаївна. – К., 2004. – 332 с.
126. Жерносек І. Науково-методична культура педагогічних кадрів та її критерії / І. Жерносек // Освіта України. – 2009. – № 46. – С. 10.
127. Жерносек І. Організація методичної роботи в школі / І. Жерносек. – К. : Вища шк., 2005. – 434 с.
128. Жерносек І. Удосконалення науково-методичної роботи в сучасних загальноосвітніх школах, ліцеях, гімназіях : монографія / І. Жерносек. – К. : Центр. ін-т післядиплом. пед. освіти АПН України, 2001. – 204 с.
129. Життєва компетентність особистості : від теорії до практики: наук.-метод. посіб. ; АПН України. Ін-т педагогіки та ін. / І.Г. Єрмаков, В.В. Нечипоренко, Л.В. Сохань та ін. – Запоріжжя : Центріон, 2005. – 640 с.
130. Життєві плани випускників середніх шкіл та їх реалізація : наук.-метод. посіб. / За заг. ред. В. Олійника, Л. Даниленко. – К. : Міленіум, 2003. – 204 с.
131. Журавлев В.И. Квалификационная характеристика классного руководителя как средство совершенствования его подготовки в педвузе / В.И. Журавлев // Совершенствование подготовки будущих учителей к руководству классом : межвузовский сб. науч. тр. – М. : МОПИ им. Н.К. Крупской, 1987. – С. 3 – 17.
132. Журавський В.С. Болонський процес : головні принципи входження в Європейський простір вищої школи / Журавський В.С., Згуровський М.З. – К. : Політехніка, 2003. – 200 с.
133. Загальна декларація прав людини // Голос України. – 2008. – № 236. – 10 грудня.
134. Загидуллин Р.Р. Педагогические условия творческой деятельности подростков в процессе совместной деятельности в детских сообществах : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Загидуллин Раис Рамазанович. – Ульяновск, 2003. – 229 с.
135. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования / Е.С. Заир-Бек. – СПб. : Просвещение, 1995. – 276 с.
136. Зайченко А. Дитячі організації та об’єднання мовою цифр / А. Зайченко, Р. Охрімчук, Л. Шелестова // Шкільний світ. – 2004. – № 21 – 23. – С. 14 – 33.
137. Закон України „Про вищу освіту” // Відомості Верховної Ради України. – 2002. – № 20. – Ст. 134.
138. Закон України „Про загальну середню освіту” // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України, 1999. – № 15.
139. Закон України „Про колективні договори і угоди” // Відомості Верховної Ради України. – 1993. – № 36. – Ст. 361.
140. Закон України „Про молодіжні та дитячі громадські організації” // Відомості Верховної Ради України. – 1999. – № 1. – Ст. 2.
141. Закон України „Про об’єднання громадян” // Відомості Верховної Ради України. – 1992. – № 34. – Ст. 504.
142. Закон України „Про організації роботодавців” // Відомості Верховної Ради України. – 2001. – № 32. – Ст. 171.
143. Закон України „Про освіту” // Відомості Верховної Ради України. – 1996. – № 21.
144. Закон України „Про охорону дитинства” // Відомості Верховної Ради України. – 2001. – № 30. – Ст. 142.
145. Закон України „Про порядок вирішення колективних трудових спорів” // Відомості Верховної Ради України. – 1998. – № 34. – Ст. 227.
146. Закон України „Про соціальну роботу з дітьми та молоддю” // Відомості Верховної Ради України. – 2001. – № 42.
147. Закон України „Про сприяння соціальному становленню та розвитку молоді в Україні” // Відомості Верховної Ради України. – 1993. – № 16. – Ст. 167.
148. Закон України „Про фізичну культуру” // Відомості Верховної Ради України. – 1994. – № 14. – Ст. 80.
149. Законодавство України про освіту : Зб. законів. – К. : Парламентське вид-во, 2002. – 159 с.
150. Занков Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. – 3-е изд., дополн. – М. : Дом педагогики, 1999. – 608 с.
151. Змеев С.И. Андрагогика : основы теории и технологии обучения взрослых / Змеев С. И. – М. : ПЕРСЭ, 2003. – 207 с.
152. Змеев С.И. Андрагогика : теоретические основы обучения взрослых / Змеев С. И. – М. : ИОО МО РФ, 1999. – 215 с.
153. Зязюн І.А. Краса педагогічної дії : навч. посіб. / І.А. Зязюн, Г.М. Сагач. – К. : Україно-фінський ін-т менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.
154. Иванов И.П. Педагогика коллективных творческих дел / И.П. Иванов. – К. : Освіта, 1992. – 234 с.
155. Іванова С.Б. Дистантне навчання і проблеми безперервної професійної освіти / С.Б. Іванова, Н.Г. Ничкало // Неперервна професійна освіта : теорія і практика : зб. наук. пр. : У 2 ч. / За ред. І. А. Зязюна та Н. Г. Ничкало. – К. : Вид. центр НТУ „ХПІ”, 2001. – С. 45 – 54.
156. Ильин Г.Л. Проективное образование как способ осмысления развития ребенка / Георгий Леонидович Ильин // Школьные технологии. – 2007. – № 4. – С. 56 – 59.
157. Ильин Е.Н. Урок продолжается / Е.Н. Ильин. – М. : Просвещение, 1973. – 62 с.
158. Ильина Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. – М. : Знание, 1972. – 72 с.
159. Инграм Дж. Б. Что такое непрерывное образование / Дж. Б. Инграм // Высшее образование в Европе. – Бухарест, 1979. – № 4. – С. 12 – 16.
160. Інтерактивні технології навчання : виховання в сучасній школі. Посіб. для самостійної роботи слухачів курсів підвищення кваліфікації / М.І. Тіхонова, Б.Н. Порус, Л.Д. Павлова та ін.. – Луганськ : Знання, 2005. – 64 с.
161. Каган М.С. Мир общения : проблема межсубъектных отношений / Каган М.С. – М. : Политиздат, 1988. – 319 с.
162. Калинкин Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования / Калинкин Е.В. – Минск : Вышейш. шк., 1990. – 144 с.
163. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении : Кн. для учителя / Кан-Калик В.А. – М. : Просвещение, 1987. – 190 с.
164. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Каптерев П.Ф. ; под ред. А.М. Арсеньева. – М. : Педагогика, 1982. – 703 с.
165. Караковський В.А. Виховання? Виховання… Виховання! / Караковський В.А., Новікова Л.І.,Селіванова Н.Л. – М. : Нова шк., 1996. – 160 с.
166. Касьянова О.В. Основні напрямки роботи класного керівника в нових соціокультурних умовах : Посібник для самостійної роботи слухачів курсів підвищення кваліфікації / О.В. Касьянова. – Луганськ, 2007. – 60 с.
167. Кацинська Л.Л. Довідник класного керівника : Інструктивно-методичний посібник / Л. Л. Кацинська. – Рівне : Інститут підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, 1999. – 97 с.
168. Кацинська Л.Л. Педагогічне управління сучасним виховним процесом / Кацинська Л.Л. – Рівне : ТОВ „Каліграф”, 2002. – 156 с.
169. Кильпатрик В.Х. Метод проектов Текст / В.Х. Кильпатрик. – Л. : Брокгауз – Эфрон, 1925. – 43 с.
170. Киричук О.В. Взаємодія навчання і виховання в інноваційних педагогічних системах / Киричук О.В. // Педагогічні інновації : ідеї, реалії, перспективи. – К. : ІЗМН, 1998. – С. 140 – 141.
171. Кларин М.В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта / М.В. Кларин // Педагогика. – 2000. – № 7. – С. 12 – 20.
172. Класний керівник : Посібник для класних керівників середніх шкіл / За ред. М.І. Болдирева. – К. : Рад. шк., 1955. – 336 с.
173. Класний керівник у сучасній школі : Метод. посіб. / В.М. Оржеховська, О.І. Пилипенко, Л.А. Греков та ін.. – К. : Ін-т змісту і методів навчання, 1996. – 156 с.
174. Классному руководителю о воспитательной системе класса : Методическое пособие / Под ред. Е.Н. Степанова. – М. : Сфера, Творческий центр, 2000. – 160 с.
175. Классный руководитель и классная комсомольская организация [Текст] / Б.З. Вульфов. – М. : Просвещение, 1980. – 190 с. – (Библиотека классного руководителя).
176. Клокар Н.І. Вплив глобалізаційних процесів на зміст і завдання післядипломної педагогічної освіти регіону / Н.І. Клокар // Вісн. післядипломної освіти : Зб. наук. пр. Вип. 3 / Ред. кол.: В. В. Олійник (гол. ред.) та ін. – К. : Міленіум, 2006. – С. 17 – 27.
177. Клокар Н.І. Управління системою післядипломної педагогічної освіти в регіоні як наукова проблема / Н.І. Клокар // Післядипломна освіта в Україні. – 2004. – № 1. – С. 48 – 51.
178. Книга класного керівника : довідково-методичне видання / Упоряд. С.В. Кириленко, Н.І. Косарева. – Вид. 2-е, доп. – Х. : ТОРСІН ПЛЮС, 2006. – 544 с.
179. Коваль Л.В. Система професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи до застосування загально навчальних технологій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Л. В. Коваль. – К., 2010. – 40 с.
180. Ковальчук Г.О. Активізація навчання в економічній освіті / Ковальчук Г.О. – К. : КНЕУ, 1999. – 128 с.
181. Ковбас Б. Діяльність дитячих та юнацьких організацій в Україні : проблеми та перспективи / Б. Ковбас. – Івано-Франківськ : Вид-во „Плай” Прикарпат. ун-ту, 1999. – 48 с.
182. Ковбас Б.І. Підготовка майбутнього вчителя до роботи з тимчасовими об’єднаннями : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Ковбас Богдан Іванович. – Івано-Франківськ, 1998. – 192 с.
183. Колесник В.А. Положение о классном руководителе и методическом объединении классных руководителей / В.А. Колесник // Классный руководитель. – 2004. – № 6. – С. 40 – 52.
184. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. – М. : Академия, 2005. – 288 с.
185. Коломинский Я.Л. Изучение педагогического взаимодействия : (Между учителем и учеником) / Я.Л. Коломинский // Сов. педагогика. – 1991. – № 10. – С. 36 – 42.
186. Коломієць Г.В. Співробітництво вселяє надію / Г.В. Коломієць, В.М. Зоц // Рад. шк. – 1990. – № 8. – С. 24 – 27.
187. Коменский Я. Учитель учителей („Материнская школа”, „Великая дидактика” и др. произв. с сокращ.). – М. : Карапуз, 2009. – 288 с.
188. Компетенции в образовании : опыт проектирования : сб. науч. тр. / Под ред. А.В. Хуторского. – М. : Научно-внедренческое предприятие „ИНЭК”, 2007. – 327 с.
189. Кон И.С. Психология ранней юности : книга для учителя / И.С. Кон. – М. : Просвещение, 1989. – 255 с.
190. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ как основа управления школой / Ю.А. Конаржевский. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 1978. – 102 с.
191. Конвенція про права дитини // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 1995. – № 9.
192. Конституція України. – К. : Право, 1996. – 56 с.
193. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2000. – № 22. – С. 7 – 21.
194. Концепція розвитку післядипломної освіти в Україні. – К. : Видавничо-редакційний центр ЦІППО АПН України, 2002. – 12 с.
195. Королёв Ф.Ф. Воспитательные задачи советской школы / Ф.Ф. Королёв, Л.Е. Раскин. – М. : Молодая гвардия, 1930. – 240 с.
196. Коршунова О. Время рождения гражданина / О. Коршунова // Вожатый века. – 2003. – № 1. – С. 2 – 5.
197. Косенко В. М. Підготовка дітей до самостійного творчого життя : (У Всеукр. дит. об-ні „КРОКС”) / В.М. Косенко // Шкіл. світ. – 2003. – Жовт. (№38/39). – С. 13 – 17.
198. Костюк Г.С. Избранные психологические труды / Костюк Г.С. – М. : Педагогика, 1988. – 304 с.
199. Кошманова Т. „Кейс” – метод в педагогічній освіті США / Кошманова Т. // Шлях освіти. – 2000. – № 1. – С. 22 – 24.
200. Краевский В.В. Основы обучения : Дидактика и методика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. – М. : Издательский центр „Академия”, 2007. – 352 с.
201. Красовицкий М.Ю. Система работы городского (районного) отдела народного образования и методического кабинета по внедрению в практику работы школ достижений педагогической науки : Методические рекомендации / Красовицкий М. Ю. – К. : Рад. шк., 1980. – 38 с.
202. Красовицкий М.Ю. Целенаправленная деятельность органов народного образования и методических служб по внедрению в практику достижений педагогической науки : Методические рекомендации / М. Ю. Красовицкий, Т. И. Беседа. – К. : Рад. шк., 1986. – 56 с.
203. Кремень В.Г. Освіта : наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / Кремень В.Г. – К. : Грамота, 2005. – 448 с.
204. Кремень В.Г. Освіта і наука України : шляхи модернізації (Факти, роздуми, перспективи) / Кремень В.Г. – К. : Грамота, 2003. – 216 с.
205. Кремень В.І. Неперервна освіта – стратегічний ресурс / В.І. Кремень // Урядовий кур’єр. – 2001. – 6 жовт. – С. 6.
206. Кримський С. Проект і проектування в сучасній цивілізації / Кримський С. // Метод проектів : Традиції, перспективи, життєві результати. – К. : Вид-во „Департамент”, 2003. – С. 6 – 15.
207. Крисюк С.В. Післядипломна освіта педагогічних кадрів : реалії та перспективи / С.В. Крисюк // Освіта і управління. – 1997. – № 1. – С. 85 – 92.
208. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Кузьмина Н. В. – М. : Высш. шк., 1990 – 119 с.
209. Кузьмінський А.І. Навчально-методичний комплекс з педагогіки. Педагогіка : завдання і ситуації : Практикум / Кузьмінський А.І., Вовк Л.П., Омеляненко В.Л. – К. : Знання – Прес, 2003. – 429 с.
210. Кузьмінський А.І. Навчально-ме