ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ДО ТУРИСТСЬКО-КРАЄЗНАВЧОЇ РОБОТИ З УЧНЯМИ

Краткое описание

Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника

На правах рукопису

Ткачівська Інна Михайлівна

УДК 378.14:796.011.3

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ДО ТУРИСТСЬКО-КРАЄЗНАВЧОЇ РОБОТИ
З УЧНЯМИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор біологічних наук, професор
Мицкан Богдан Михайлович

Івано-Франківськ – 2009

ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ДО ТУРИСТСЬКО-КРАЄЗНАВЧОЇ РОБОТИ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА 11
1.1. Теоретичні аспекти підготовки майбутніх учителів фізичної культури до професійної діяльності 11
1.2. Роль і місце туризму в навчально-виховному процесі школярів 40
1.3. Професійна підготовка вчителів до туристсько-краєзнавчої роботи як засобу виховання всебічно розвиненої особистості 48
1.4. Готовність майбутніх та вчителів-практиків фізичної культури до туристсько-краєзнавчої роботи з учнями загальноосвітніх шкіл 54
Висновки до розділу 1 89
РОЗДІЛ 2. ОБҐРУНТУВАННЯ І РЕАЛІЗАЦІЯ МОДЕЛІ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДО ТУРИСТСЬКО-КРАЄЗНАВЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ З УЧНЯМИ 92
2.1. Модель підготовки майбутніх учителів фізичної культури до туристсько-краєзнавчої роботи 92
2.2. Експериментальна перевірка ефективності моделі підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання до туристсько-краєзнавчої діяльності 148
Висновки до розділу 2 160
ВИСНОВКИ 162
ДОДАТКИ 166
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 186

ВСТУП

Актуальність дослідження. Для інтегрування України як самостійної, демократичної держави в європейську спільноту їй необхідно реалізувати власні природно-рекреаційні можливості. Одним із напрямів розв’язання цього завдання є вивчення привабливого туристичного потенціалу нашої країни, який може сприяти розширенню міжнародних зв’язків через відвідування України іноземними туристами. З іншого боку, туристсько-краєзнавча діяльність активізується і через зростання внутрішньої міграції населення, яка проявляється у зацікавленні краєзнавчими та природно-рекреаційними об’єктами краю. Це сприяє не тільки піднесенню економіки держави, а й фізичному, духовному і патріотичному вихованню молоді. Туризм є одним із основних напрямів розвитку економіки та культури і створює умови для туристської діяльності, як форми організації пізнавальної діяльності учнів, як чинника виховання шкільної молоді. Реалізація державної політики в галузі туризму здійснюється через визначення пріоритетних напрямів і координації наукових досліджень та підготовки кадрів.
Для реалізації наявного природно-рекреаційного і туристичного потенціалів Карпатського регіону, окрім регіональних, державних та міжнародних інвестицій, потрібні конкурентноспроможні, компетентні фахівці. Це стосується і вчителів фізичної культури, які мають чималі можливості у здійсненні туристсько-краєзнавчої роботи з учнями. Саме вчитель фізичної культури займає домінантну позицію та відповідає за формування здорового способу життя підростаючого покоління. Окрім цього, під час занять фізичною культурою, участі у туристичних походах, змаганнях зі спортивного орієнтування та екскурсіях на фахівців фізичного виховання покладається місія сприяти розвитку в школярів таких фізичних якостей, як витривалість, сила, гнучкість, спритність, рівновага. Саме оздоровчо-спортивний (активний) туризм як засіб фізичного виховання приховує у собі великі потенційні можливості щодо всебічного розвитку особистості школяра. Тому важливим складником професіоналізму вчителя фізичної культури розглядається його готовність до туристсько-краєзнавчої роботи з учнями.
Різним аспектам професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури присвятили свої праці багато вчених. Так, Л. Сущенко, С. Філь, Б. Шиян досліджували теоретико-методологічні аспекти підготовки, застосування інформаційних технологій вивчала Г. Генсерук, міжпредметні зв’язки – Л. Демінська, роль науково-дослідної роботи – Л. Завацька, підготовку до реалізації міжпредметних зв’язків у процесі фізичного виховання – О. Кругляк, педагогічні умови забезпечення різнорівневої професійної підготовки – П. Єфіменко, формування готовності до професійної діяльності – М. Данилко та педагогічної спрямованості вчителя фізичної культури – О. Ємець, педагогічну майстерність вчителя фізичної культури досліджували М. Кричфалуший, О. Петунін.
Результати дисертаційних досліджень дають змогу стверджувати, що практична підготовка фахівців до туристсько-краєзнавчої роботи вимагає істотного вдосконалення. Питання підготовки фахівців до означеного виду діяльності вивчали Л. Кнодель, А. Конох, В. Коцур. Окремі сторони підготовки майбутніх учителів до туристсько-краєзнавчої та краєзнавчої роботи досліджували М. Алексієвець, Г. Лисичарова, Т. Міщенко, В. Обозний, Ю. Попович, В. Серебрій, С. Танана, О. Тімець.
Численні дослідження професійної підготовки фахівців у галузі фізичного виховання свідчать, що практика їх навчання не зовсім відповідає вимогам сьогодення і не забезпечує належного професіоналізму, часто відсутнім є зв’язок між сучасними запитами практики фізичного виховання школярів і системою професійної підготовки майбутніх учителів у вищих навчальних закладах.
Таким чином, актуальність дослідження зумовлена, з одного боку, потребою активізації туристсько-краєзнавчої діяльності як чинника зміцнення економіки України, виховання та оздоровлення шкільної молоді, а з іншого – недосконалістю підготовки до означеної ділянки роботи вчителів фізичної культури. Це зумовило вибір теми “Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до туристсько-краєзнавчої роботи з учнями”.
Зв'язок роботи з науковим програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до плану науково-дослідної роботи кафедри теорії та методики фізичної культури і спорту Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника і є складовою частиною комплексної наукової теми “Оптимізація професійної підготовки вчителів фізичної культури до роботи в школі”. Тему дисертаційної роботи затверджено вченою радою Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника (протокол № 6 від 10.02.2005 р.) та погоджено у Раді з координації наукових досліджень в Україні у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 7 від 25.09.2007 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити модель підготовки майбутніх учителів фізичної культури до туристсько-краєзнавчої роботи з учнями.
Відповідно до мети дослідження було визначено такі завдання:
1) дослідити сучасний стан розробленості проблеми професійно-педагогічної підготовки студентів і вчителів фізичної культури до туристсько-краєзнавчої роботи в школі та виявити особливості цієї підготовки;
2) визначити критерії, рівні та компоненти готовності майбутніх фахівців фізичного виховання до туристсько-краєзнавчої роботи;
3) обґрунтувати та експериментально перевірити основні компоненти моделі підготовки майбутніх учителів фізичної культури до туристсько-краєзнавчої роботи з учнями в умовах кредитно-трансферної системи організації навчання;
4) розробити навчально-методичне забезпечення викладання туристсько-краєзнавчих дисциплін на засадах інтерактивних методик.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх учителів фізичної культури у вищих навчальних закладах України.
Предмет дослідження – модель підготовки майбутніх учителів фізичної культури до туристсько-краєзнавчої роботи з учнями.
Теоретико-методологічною основою дослідження є наукові принципи процесу пізнання, основні положення педагогіки та психології про зв'язок теорії з практикою; основні ідеї системного підходу як методологічного способу пізнання педагогічних та психологічних явищ. Теоретичним підґрунтям дисертаційного дослідження є наукові положення і висновки вчених щодо: підготовленості педагогів до педагогічної діяльності (О. Абдулліна, Л. Кондрашова, Н. Кузьміна, І. Підласий, В. Сластьонін, С. Трипольська), підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання до професійної діяльності (М. Кричфалуший, Л. Сущенко, Б. Шиян), ролі туризму і краєзнавства для всебічного розвитку особистості (Т. Вайда, С. Захаров, М. Костриця, В. Обозний), готовності до туристсько-краєзнавчої роботи (А. Конох, Г. Лисичарова, Т. Міщенко, В. Серебрій, О. Тімець), природно-рекреаційний потенціал Карпатського Єврорегіону (Б. Мицкан, Є. Рут).
Для реалізації поставлених завдань у роботі використовувався комплекс теоретичних і практичних методів дослідження. Теоретичні: контент-аналіз науково-методичних джерел з означеної проблеми; синтез; порівняння; вивчення й узагальнення педагогічного досвіду для уточнення сутності й особливостей процесу підготовки майбутніх учителів до професійної діяльності; теоретичного моделювання – для побудови моделі підготовки майбутніх учителів фізичної культури до туристсько-краєзнавчої роботи з учнями у процесі вивчення дисциплін спеціалізації „туристсько-краєзнавча робота”. Емпіричні: спостереження, анкетування, бесіди, комп’ютерне тестування, метод експертних оцінок, вивчення результатів навчальної діяльності суб’єктів педагогічного процесу; педагогічний експеримент – констатувальний (визначення вихідного рівня готовності до здійснення туристсько-краєзнавчої діяльності) та формувальний (перевірка ефективності впровадження експериментальної моделі підготовки майбутніх учителів фізичної культури до проведення туристсько-краєзнавчої діяльності) для виявлення стану і рівня готовності майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту та вчителів-практиків до проведення туристсько-краєзнавчої діяльності з учнями; методи математичної статистики: порівняльний аналіз із використання критерію Стьюдента для малих і великих вибірок; дискриптивний аналіз (середнє значення і стандартна похибка) – для опрацювання отриманих даних.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі загальноосвітніх шкіл Івано-Франківської області (охоплено 93 вчителя фізичної культури) та на факультетах фізичного виховання і спорту Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника, Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка, а також у Львівському державному університеті фізичної культури та Жешувському університеті (Польща). Сукупна вибірка становила 393 респонденти, з них на етапі формувального експерименту у контрольній та експериментальній групах налічувалось по 28 осіб. В експерименті взяло участь 12 експертів та 8 викладачів, методистів, які оцінювали рівень підготовленості студентів до майбутньої туристсько-краєзнавчої діяльності.
Дисертаційне дослідження проводилося в декілька етапів:
На першому етапі (вересень-листопад 2004 р.) здійснено аналіз психолого-педагогічної літератури з теми дослідження, вивчено стан розробленості досліджуваної проблеми в сучасній практиці роботи ВНЗ, уточнено мету, завдання і предмет дослідження, розроблено зміст, методику та проведено констатувальний експеримент.
На другому етапі (грудень 2004р. – квітень 2007р.) змодельовано авторську модель підготовки майбутніх учителів фізичної культури до туристсько-краєзнавчої діяльності, розроблено та впроваджено в навчальний процес факультетів фізичного виховання експериментальні програми вивчення дисциплін туристсько-краєзнавчого напряму за кредитно-трансферною системою.
На третьому етапі (травень 2007р. – вересень 2008 р.) проведено формувальний експеримент, здійснено перевірку розробленої моделі підготовки майбутніх учителів фізичної культури до туристсько-краєзнавчої роботи, систематизовано та узагальнено отримані результати і впроваджено їх у практику роботи ВНЗ, сформульовано висновки, завершено літературне оформлення дисертації та автореферату.
Наукова новизна і теоретичне значення одержаних результатів полягає в тому, що:
- уперше теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено структурно-функціональну модель підготовки фахівців фізичного виховання до туристсько-краєзнавчої діяльності, взаємозв’язок компонентів якої відображають її технологічність. Складовими моделі є діагностично визначена мета, етапи впровадження (адаптивний, репродуктивний, моделювальний, творчий); теоретико-методологічні основи, що відображають єдність теоретичної і прикладної підготовки, взаємозв’язок структурних і функціональних компонентів (системності, модульності, індивідуалізації, емоційного сприйняття природи); компоненти підготовки (мотиваційний, змістовий, діяльнісний); педагогічні умови (формування національної самосвідомості засобами туристсько-краєзнавчої роботи; поглиблене вивчення краєзнавства та пізнавально-рекреаційних можливостей краю; реалізація зв’язків між туристсько-краєзнавчими та спортивними дисциплінами); критерії визначення рівнів сформованості готовності майбутніх учителів фізичної культури до туристсько-краєзнавчої діяльності; результат;
- уточнено структурні компоненти готовності майбутніх фахівців фізичного виховання до туристсько-краєзнавчої роботи;
- набули подальшого розвитку зміст, форми, методи професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури до туристсько-краєзнавчої діяльності.
Практичне значення роботи полягає в розробці, експериментальній перевірці моделі підготовки студентів до туристсько-краєзнавчої роботи та впровадженні навчальних програм з дисциплін туристсько-краєзнавчого циклу, розроблених за вимогами кредитно-трансферної системи (ECTS); комплексу тестових завдань для визначення рівнів готовності фахівців фізичного виховання до означеного виду діяльності.
Основні результати дисертаційного дослідження впроваджено в навчально-виховний процес факультету фізичного виховання і спорту Прикарпатського національного університету імені В. Стефаника (акт реалізації від 25 квітня 2008р.), Тернопільського національного педагогічного університету імені В. Гнатюка (акт реалізації від 16 квітня 2008р.), Кам’янець-Подільського національного університету імені І. Огієнка (акт реалізації від 16 травня 2008р.), Івано-Франківського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (акт реалізації від 20 травня 2008р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дисертаційного дослідження обговорювалися на Міжнародних конференціях: “Молода спортивна наука України“ (Львів, 2006), “Краєзнавство і учитель – 2007” (Харків, 2007), “Актуальні проблеми розвитку фізичного виховання, спорту і туризму в сучасному суспільстві“ (Івано-Франківськ-Микуличин, 2008).
Про отримані результати та висновки роботи доповідалося на наукових та навчально-методичних семінарах кафедри теорії та методики фізичної культури і спорту, а також на щорічних звітних наукових конференціях викладачів Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника.
Публікації. Результати дисертаційного дослідження висвітлено в 10 одноосібних наукових працях автора, з них 5 опубліковано у фахових виданнях з педагогічних наук, затверджених ВАК України.
Структура та обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, двох розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (всього 279 найменування), п’яти додатків. Загальний обсяг роботи – 217 сторінок, з них 165 сторінок основного тексту. Дисертація ілюстрована 11 таблицями та 19 рисунками.

Список литературы

ВИСНОВКИ

З початком інтеграції нашої країни в єдину Європейську систему вищої освіти та реалізації ідей Болонського процесу у вищій школі актуальним стало впровадження нової концепції підготовки майбутніх фахівців, удосконалення її якості, підвищення рівня професіоналізму вчителя.
1. Результати аналізу психолого-педагогічної літератури засвідчують, що на сучасному етапі значно зросла увага до проблем професійної підготовки майбутнього вчителя фізичної культури у вищій школі, які на сьогодні залишаються недостатньо розробленими. Вивчення наукових джерел доводить, що професійна підготовка фахівця – процес оволодіння ним необхідними знаннями і навичками, результатом якого є професіоналізм. З’ясовано, що вчені по-різному підходять до визначення суті професіоналізму: одні пояснюють його як конкретний рівень сформованості майстерності, інші – як якісну характеристику суб’єкта діяльності. Структура професіоналізму – система, до складу якої входять мотивація на саморозвиток і професійні досягнення, творчий та інноваційний потенціал особистості, необхідний рівень здоров’я та працездатності, здатність адекватно діяти в нестандартних ситуаціях. Важливим складником професіоналізму вчителя фізичної культури є його підготовка до туристсько-краєзнавчої роботи з учнями. Туристсько-краєзнавча робота – це форма організації пізнавальної діяльності учнів, вагомий чинник виховання шкільної молоді, формування національної самосвідомості, а тому вона перебуває у центрі уваги державних освітніх та інших інституцій, а також учених різних галузей науки.
Аналіз джерельної бази дослідження засвідчив, що: по-перше, порушена проблема є складною. Вона є предметом вивчення педагогіки та психології. По-друге, попри численні напрацювання в теорії професійної підготовки вчителів фізичної культури, досі у вітчизняній науці немає окремого ґрунтовного дослідження щодо формування готовності студентів до означеного виду діяльності. Змістом туристсько-краєзнавчої роботи є всебічне вивчення рідного краю, накопичення досвіду емоційно-позитивного ставлення та активного дослідження певної території, що сприяє моральному, естетичному, фізичному вихованню учнів, допомагає кращому засвоєнню навчальних предметів та сприяє практичному застосуванню набутих знань.
2. На основі розробленого чотирирівневого комп’ютерного тестування щодо визначення рівня готовності фахівців фізичного виховання до туристсько-краєзнавчої діяльності з учнями, виявлено низький рівень готовності як учителів-практиків, так і студентів-випускників. Серед основних вад слабкої підготовки до означуваного виду діяльності є такі: недостатня технічна і тактична підготовленість з питань оздоровчо-спортивного туризму, відсутність ґрунтовних знань системи основних та базових понять краєзнавчої роботи, її форм та методів, складових краєзнавства. Аналіз наукової літератури, нормативно-правових документів, результати констатувального експерименту та власний досвід зумовили необхідність обґрунтування моделі підготовки студентів на факультетах фізичного виховання шляхом внесення коректив в організацію і зміст навчального процесу.
3. Детальний аналіз змісту туристсько-краєзнавчої підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання до праці зі школярами дав можливість визначити критерії, рівні та компоненти готовності майбутніх учителів фізичної культури до туристсько-краєзнавчої діяльності: свідоме та відповідальне ставлення до вивчення дисциплін туристсько-краєзнавчого напряму; зацікавленість у здійсненні майбутньої професійної туристсько-краєзнавчої діяльності з учнями; здатність до самореалізації та самовдосконалення; повнота, глибина і точність знань дисциплін туристсько-краєзнавчого циклу; знання теоретичних основ та особливостей практичного застосування форм, способів, напрямів та методів туристсько-краєзнавчої роботи щодо їх планування, організації та проведення; вміння методично правильно спланувати, організувати та провести урок фізичної культури з вкрапленнями туристсько-краєзнавчої підготовки школярів та позаурочні форми туристсько-краєзнавчої роботи; вміння застосовувати власні креативні здібності під час практичної діяльності та впроваджувати інноваційні технології у процесі здійснення навчання школярів туризму та краєзнавства.
4. На підставі теоретичного аналізу наукових джерел, результатів констатувального експерименту та власного досвіду було розроблено модель професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури до туристсько-краєзнавчої роботи, обґрунтовано теоретико-методологічні основи, що відображають єдність теоретичної і прикладної підготовки, взаємозв’язок структурних і функціональних компонентів (системності, модульності, індивідуалізації, емоційного сприйняття природи). Складовими моделі, які відображають її технологічність є мета, завдання, етапи їх реалізації (адаптивний, репродуктивний, моделювальний і творчий), компоненти підготовки (мотиваційний, змістовий, діяльнісний). Змістовий компонент туристсько-краєзнавчої підготовки передбачає послідовне вивчення дисциплін туристсько-краєзнавчого циклу за розробленими навчальними програмами відповідно до вимог кредитно-трансферної системи, а також за допомогою адекватних методів, форм організації навчально-виховного процесу та в сприятливих педагогічних умовах (формування національної самосвідомості засобами туристсько-краєзнавчої роботи; поглиблене вивчення краєзнавства та пізнавально-рекреаційних можливостей краю; реалізація зв’язків між туристсько-краєзнавчими та спортивними дисциплінами; навчально-методичне забезпечення викладання туристсько-краєзнавчих дисциплін). Для перевірки ефективності моделі підготовки було визначено критерії і рівні оцінки готовності майбутніх учителів фізичної культури до туристсько-краєзнавчої діяльності.
5. Обґрунтовано ефективність основних компонентів моделі підготовки майбутніх учителів фізичної культури до туристсько-краєзнавчої роботи через зіставлення діагностично покладеної мети з досягнутим результатом. Туристсько-краєзнавча підготовка майбутніх учителів фізичної культури здійснювалась у процесі вивчення дисциплін туристсько-краєзнавчого циклу: «Основи туристичної діяльності», «Основи етнографії», «Організація туристсько-краєзнавчої діяльності», «Туристичне краєзнавство», «Основи екскурсознавства», «Туризм і спортивне орієнтування», «Рекреаційний туризм» та «Менеджмент туризму». У процесі розробки та реалізації експериментальних програм використовувалися традиційні методи навчання та інтерактивні методики. Особливого значення при цьому надавалося практичним заняттям, самостійній, навчальній і науково-дослідницькій роботі студентів, адже у підготовці фахівців галузі фізичного виховання і спорту, згідно з умовами Болонського процесу, особлива увага приділяється цим формам підготовки.
6. Проведений формувальний експеримент підтвердив ефективність впровадженої моделі підготовки. Про це свідчать результати експериментальної групи, в якій домінантну позицію займають студенти з високим (45,3%) та достатнім (39,4%) рівнями, у контрольній групі високий рівень проявили 10,2% опитаних, достатній рівень спостерігали у 26,3% респондентів. Тільки 15,3% учасників експериментальної групи досягли середнього рівня, а в контрольній групі цей показник становить 50,4%. Низького рівня у студентів експериментальної групи не виявлено.
Проведене дослідження не вичерпує всіх питань означеної проблеми. Воно відкриває перспективи для дослідження стану підготовки фахівців туристичної діяльності інших спеціальностей, забезпечення міжпредметних зв’язків змісту професійної підготовки студентів у досліджуваному аспекті.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина А. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего образования / А. А Абдуллина. – М.: Просвещение, 1990. – 142 с.
2. Азаров Ю. П. Тайны педагогического мастерства: учеб-метод. пособие / Ю. П. Азаров. – М.; Воронеж: МПСИ: НПО «МОДЭК», 2004. – 432 с.
3. Алексєєва А. В. Трансформація змісту підготовки педагогічних кадрів в сучасних умовах / А. В. Алєксєєва // Психолого-педагогічні проблеми підготовки вчительських кадрів в умовах трансформації суспільства: матеріали міжнар. наук.- теорет. конф. НПУ ім. М.П. Драгоманова. – К., 2000. – Ч. І. – С. 64-67.
4. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія: підруч. / А. М. Алексюк. – К.: Либідь, 1998. – 560 с.
5. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г Ананьев. – Л.: ЛГУ, 1968. – 142 с.
6. Анисимов О. С. Акмеология и методология: проблемы психотехники и мыслетехники / О. С. Анисимов. – М.: Экономика, 1998. – 772 с.
7. Аргунов А. С. О требованиях к учителю физической культуры и его профессиональной подготовке / А. С. Аргунов // Основы профессионального мастерства учителя физической культуры: тезисы докладов Всесоюзной научн. конференции (14-16 сент. 1976г.). – Ульяновск, 1976. – С. 7-9.
8. Арестенко В. Підготовка майбутніх вчителів хімії до використання нових інформаційних технологій / В. Арестенко // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. – 2003. – № 3. – С. 34-41.
9. Артюшенко А. Ф. Некоторые вопросы подготовки специалистов на факультете физического воспитания / А. Ф. Артюшенко, В. С. Лизогуб // Теория и практика физической культуры. – 1994. – №12. – С. 34-35.
10. Асанова И. М. Педагогическое моделирование начального профессионального образования в сфере туризма: дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Асанова Ирина Маратовна. – М., 2002. – 157 с.
11. Бабак О. В. Формування правової культури менеджера туризму в процесі професійної підготовки у вузі: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд пед. наук : спец. 13.00.08 «Теорія і методика професійної освіти» / О. В. Бабак. – М., 2007. – 18 с.
12. Балахнічова Г. В. Формування професійної майстерності майбутнього фахівця фізичної культури: навч.-метод. матеріали для студ. випускн. курсів ін-тів фіз. культури / Г. В Балахнічова, Л. В. Заремба. – Луцьк: РВВ «Вежа» Волин. держ. ун-ту ім. Лесі Українки, 2004. – 82 с.
13. Бєльський Я. Теоретичні і методичні основи підвищення ефективності праці вчителя фізичного виховання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Я. Бєльський. – К., 2000. – 46 с.
14. Богданова І. Професійно-педагогічна підготовка вчителя (теоретичне обгрунтування) / Інна Богданова // Рідна школа. – 1998. – № 1. – С. 23-25.
15. Богініч О. Зміст фахової підготовки педагога в галузі фізичного виховання в умовах ступеневої освіти / Ольга Богініч // Психолого-педагогічні проблеми підготовки вчительських кадрів в умовах трансформації суспільства: матер. Міжнар. наук. теорет. конф. НПУ ім. М. Г. Драгоманова. – К., 2000. – 4.1. – С. 117-123.
16. Бойчев І. І. Підготовка майбутнього вчителя до організації культурно-дозвіллєвої діяльності учнів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. І. Бойчев. – Одеса, 2005. – 20 с.
17. Бондар Г. П. Науково-методичні проблеми професійної освіти / Г. П. Бондар // Професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – №2 (14). – С. 4-9.
18. Бондар С. Компетентність особистості – інтегрований компонент навчальних досягнень учнів / С. Бондар // Освітній дайджест. – 2003. – № 2. – С. 45–47.
19. Бороменський О. В. Удосконалення фізичної підготовленості студентів педагогічного вузу у процесі самостійних занять фізичною культурою і спортом та основами туризму і краєзнавства / О. В. Бороменський // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб. наук. праць. – Харків: ХДАДМ(ХХПІ), 2002. – № 7. – С. 55-59.
20. Бочарова О. С. Подготовка специалистов по физической культуре и спорту / О. С. Бочарова // Спортивные игры в физическом воспитании, рекреации и спорте: материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. – Смоленск, 2005. – С. 154-156.
21. Булашев А. Я. Спортивно-оздоровительный туризм / А. Я. Булашев, В. И. Нечаев, А. С. Ровный. – Харьков: ХДАФК, 2003. –192 с.
22. Бурачевский И. И. Значение спортивного краеведения для подготовки учителей физической культуры / И. И. Бурачевский // Проблемы проф. подгот. учителей физ. к-ры и физ. восп. молодежы: тезисы межрегион. науч.-практ. конф. 22-23 ноября 2000 г. – Рязань: РГПУ, 2000. – С. 8-10.
23. Бушманова Н. В. Воспитательно-развивающая функция туристстко-краеведческой деятельности и ее роль в нравственном воспитании подростков / Н. В. Бушманова // Краєзнавство і туризм: освіта, виховання, стиль життя: матеріали ІІ міжнар. наук. практ. конф (9-11 листопада 2000р.) Херсонс. держ. пед. ун-т. – К., 2000. – С. 20-23.
24. Вайда Т. С. Вплив туристсько-краєзнавчої діяльності на ставлення студентів до професії соціального педагога / Т. С. Вайда // Краєзнавство і туризм: освіта, виховання, стиль життя: матеріали ІІ міжнар. наук. практ. конф (9-11 листопада 2000р.) Херсонс. держ. пед. ун-т. – К., 2000. – С. 16-20.
25. Вайда Т. С. Формування екологічної культури студентів педагогічних вузів засобами туристсько-краєзнавчої діяльності: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Вайда Тарас Степанович. – Херсон, 1998. – 226 с.
26. Васильев И. Б. Акмеологические основы непрерывного профессионального образования / И. Б. Васильев // Професійна освіта: теорія і практика. – 2000. – № 1-2 (11-12). – С. 195-208.
27. Васютинська О. Туристсько-краєзнавча діяльність як засіб різнобічного розвитку особистості / О. Васютинська, Ю. Грабовський // Актуальні проблеми юнацького спорту: матеріали ІІ Всеукр. наук.-практ. конференції. – Херсон, 2003. – С. 87-89.
28. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. – М.: Высшая школа, 1991. – 207 с.
29. Вербицкий А. А. Деловая учебная игра // Основы педагогики и психологии высшей школы. / под ред. А. В. Петровского / А. А. Вербицкий. – М.: Изд-во МГУ, 1986. – С. 208 –217.
30. Виленский М. Я. Профессиональная направленость физического воспитания студентов педагогических специальностей / М. Я. Виленский, Р. С. Софин. – М.: Высшая школа, 1989. – 160 с.
31. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: метод. посібн. для студентів магістратури / С. С. Вітвицька. – Київ: Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.
32. Волкова Т. В. Методика професійного навчання: навч. посібн. для вищих навч. закладів / Т. В. Волкова. – Бердянськ: Модем-1, 2008. – 304 с.
33. Володько В. М. Основні проблеми підготовки майбутнього вчителя / В. М. Володько // Педагогіка та психологія. – 1999. – № 2. – С. 89-98.
34. Воровка М. І. Ділова гра як засіб підготовки майбутніх учителів до професійної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / М. І. Воровка. – Тернопіль, 2007. – 20 с.
35. Вяткин А. А. Туризм и спортивное ориентирование: учебн. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / А. А. Вяткин, Е. В. Сидорчук, Д. Н. Немытов.– М.: Издательский центр “Академия”, 2001. – 208 с.
36. Гавриш І. В. Теоретико-методологічні основи формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. В. Гавриш. – Луганськ, 2006. – 20 с.
37. Галицкая Т. И. Формирование социально-психологической компетентности менеджеров туристской сферы в процессе профессиональной подготовки в туристском вузе: дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Галицкая Татьяна Ивановна. – М., 2002. – 157 с.
38. Гармаш О. Б. Педагогічна культура – основа професійної майстерності вчителя / О. Б. Гармаш // Тези доповідей міжвузівської наук.-практ. конференції (29-31 травня 1991р.). – К., 1991. – Ч. 1. – С. 7-8.
39. Ганьшина И. Н. Индивидуализация профессионального обучения студентов в условиях туристского вуза: дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Ганьшина Ирина Николаевна. – М., 2002. – 139 с.
40. Генсерук Г. Р. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Г. Р. Генсерук. – Тернопіль, 2005. – 20 с.
41. Гнітецька Т. В. Основи формування професійної майстерності вчителя фізичної культури / Т. В. Гнітецька, Т. Г. Овчаренко // Концепція підготовки спеціалістів фізичної культури та спорту в Україні: матеріали першої республіканської конференції. – Луцьк: Надстир’я, 1994. – С. 119-121.
42. Голубев В. В. Характеристика модели выпускника педагогического факультета института физической культуры / В. В. Голубев // Теория и практика физической культуры. – 1994. – № 12. – С. 42.
43. Гоноболин Ф. Н. Книга об учителе / Ф. Н. Гоноболин. – М.: Просвещение, 1965. – 260 с.
44. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
45. Граца Т. Основні умови ефективності професійної підготовки кадрів / Т. Граца // Педагогіка і психологія проф. освіти. – 2001. – № 1. – С. 157-164.
46. Григоренко В. Г. Системний підхід в організації професійної підготовки вчителя фізичної культури / В. Г. Григоренко// Концепція підготовки спеціалістів фізичної культури та спорту в Україні: матеріали першої республіканської конф. – Луцьк. – 1994. – С. 149–151.
47. Грицюк Б. А. Совершенствование профессиональной подготовки будущих учителей / Б. А. Грицюк, Р. П. Скульский, С. В. Домбровский. – Львов: Світ, 1990. – 146 с.
48. Грищенкова А. В. Организация ценностно-ориентационной деятельности как составной части профессионально-педагогической подготовки студентов / А. В. Грищенкова // Проблемы проф. подгот. учителей физ. к-ры и физ. восп. молодежы: тезисы межрегион. науч.-практ. конф. 22-23 ноября 2000г. – Рязань: РГПУ, 2000. – С. 26-28.
49. Гуменюк Г. М. Формування національної самосвідомості учнів середнього шкільного віку засобами туристсько-краєзнавчої роботи / Г. М. Гуменюк. – Івано-Франківськ, 2000. – 158 с.
50. Гунда Г. Методика проведення лабораторного практикуму з педагогіки / Г. Гунда // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2000. – № 3. – С. 42-47.
51. Данилко М. Т. Формування готовності до професійної діяльності майбутніх учителів фізичної культури: дис. ... канд. наук з фіз. вих. та спорту : 24.00.02 / Данилко Микола Тихонович. – Луцьк, 2000. – 190 с.
52. Даринский А. В. Вопросы туризма в школьном курсе географи / А. В. Даринский. – М.: Просвещение, 1979. – 135 с.
53. Демінська Л. О. Міжпредметні зв’язки у процесі професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. О. Демінська. – Луганськ, 2004. – 20 с.
54. Демченко О. П. Формування у майбутніх учителів початкових класів професійної готовності до створення виховних ситуацій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. П. Демченко. – Вінниця, 2006. – 21 с.
55. Демчук В. С.Формування творчої особистості майбутнього вчителя – важлива умова його педагогічної майстерності / В. С. Демчук // Тези доповідей міжвузівської наук.-практ. конференції (29-31 травня 1991р.). – К., 1991. – Ч. 1. – С. 23-24.
56. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття). – К.: Райдуга, 1994. – 62 с.
57. Державна програма розвитку фізичної культури і спорту на 2007-2011 роки
58. Державні стандарти проф. освіти: теорія і методика / С. У. Гончаренко, Н. Г. Ничкало, В. А. Петренко та ін.; АПН України. Інститут педагогіки і психології проф. освіти, Технологічний ун-т Поділля. – Хмельницький: ТУП, 2002. – 334 с.
59. Дехтяр В. Д. Основи оздоровчо-спортивного туризму: навч. посібн. для закл. освіти / В. Д. Дехтяр. – К.: Наук. світ, 2003. – 203 с.
60. Дикунов А. М. Структура педагогического мастерства / А. М. Дикунов // Теория и практика физической культуры. – 1994. – № 12. – С. 14-16.
61. Дмитриева М. С. Управление учебным процессом в высшей школе / М. С. Дмитриева. – Новосибирск: Б.И., 1971. – 180 с.
62. Дунаєва О. М. Формування педагогічної креативності майбутніх учителів у процесі професійної підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. М. Дунаєва. – Вінниця, 2008. – 20 с.
63. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск.: Изд-во БГУ, 1976. – 176 с.
64. Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущого учителя / С. Б. Елканов. – М.: Просвещение, 1989. – 189 с.
65. Емельянов Б. В. Экскурсоведение: учебн. – 4-е изд. / Б. В. Емельянов. – М.: Советский спорт, 2003. – 216 с.
66. Емец А. И. Формирование педагогической направленности личности учителя физической культуры в процессе спортивной специализации : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теорія і методика виховання» / А. И. Емец. – К., 1985. – 24 с.
67. Енциклопедичний словник-довідник з туризму [укл. В. К. Федорченко та ін.]. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2006. – 372 с.
68. Ермаков В. А. О некоторых критериях и принципах обновления содержания обучения учителя физической культуры / В. А. Ермаков // Проблемы проектирования региональных систем физического воспитания: тезисы докл. Междунар. конф. – Тула, 1997. – С. 163-165.
69. Ємець О. Й. Понятійна підготовка майбутнього вчителя фізичної культури / О. Й. Ємець // Концепція підготовки спеціалістів фізичної культури та спорту в Україні: матеріали першої республіканської конференції. – Луцьк: Надстир’я, 1994. – С. 131-132.
70. Єфіменко П. Б. Педагогічні умови забезпечення різнорівневої професійної підготовки майбутніх фахівців фізичної культури : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика професійної освіти» / П. Б. Єфіменко. – Х., 2002. – 19 с.
71. Железняк Ю. Д. Инновационные перспективы подготовки педагогов по физической культуре в системе высшего профессионального физкультурного образования / Ю. Д. Железняк // Теория и практика физической культуры. – 2006. – № 4. – С. 9-12.
72. Жижко Т. Інтенсифікація професійної підготовки студентів: системний підхід / Тетяна Жижко // Вища освіта України. – 2004. – № 1. – С. 92-96.
73. Завалишина Д. Н. Проблемные ситуации в практической деятельности / Д. Н. Завалишина, С. Ф. Поликанов // Практическое мышление: функционирование и развитие. – М., 1990. – С. 75-85.
74. Завацька Л. А. До питання про науково-дослідну роботу майбутніх вчителів / Л. А. Завацька // Концепція підготовки спеціалістів фізичної культури та спорту в Україні: матеріали першої республіканської конференції. – Луцьк: Надстир’я, 1994. – С. 100-102.
75. Закон України «Про вищу освіту» // Освіта України. – 2002. – 26 лютого.
76. Закон України «Про туризм». – Х.: ПП «ІГВІНІ», 2008. – 40 с.
77. Закон України «Про фізичну культуру і спорт». – К.: Укрспортзабезпечення, 1993. – 26 с.
78. Захаров С. В. Туристсько-краєзнавча діяльність як засіб формування пізнавальних інтересів школярів / С. В. Захаров // Краєзнавство і туризм: освіта, виховання, стиль життя: матеріали ІІ міжнар. наук. практ. конф (9-11 листопада 2000р.) Херсонс. держ. пед. ун-т. – К., 2000. – С. 97-100.
79. Зволинская Н. Тенденции развития содержания профессионального физкультурного образования в социокультурном контексте / Н. Зволинская, В. Маслов // Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы: тез. докл. междунар. конг. – М., 1998. – Т.2. – С. 482-483.
80. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: учебн. пособ. / Э. Ф. Зеер.– Екатеринбург, 2000. – 285 с.
81. Зимняя И. А. Ключевые компетенции как результативно-целевая основа компетентносного подхода в образовании / И. А. Зимняя. – М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 40 с.
82. Зубанова Н. Ю. Формування професійно-педагогічної спрямованості особистості майбутнього вчителя фізичної культури : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фізичного виховання і спорту : спец. 24.00.02 «Фізична культура, фізичне виховання різних нруп населення» / Н. Ю. Зубанова. – Луцьк, 1998. – 18 с.
83. Ильин Г. Педагогическая технология и педагогическое мастерство / Г. Ильин // Освитний дайджест. – 2003. – № 3. – С. 20-27.
84. Ильина Л. Н. К вопросу о профессионализме деятельности учителя физической культуры / Л. Н. Ильина // Теория и практика физической культуры. – 1994. – № 3-4. – С. 9-11.
85. Исмаилов А. И. О модели деятельности специалиста в системе образования / А. И. Исмаилов // Довузовская подготовка в системе непрерывного физкультурного образования: тезисы Междунар. науч.-практ. конф. – М., 1999. – С. 18-20.
86. Іванова Л. В. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до фізкультурно-оздоровчої роботи з учнями загальноосвітніх навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. В. Іванова. – К., 2007. – 22 с.
87. Івченко А. О. Тлумачний словник української мови / А. О. Івченко. – Харків: Фоліо, 2006. – 766 с.
88. Івченко А. С. Вся Україна / А. С. Івченко. – К.:ДНВП “Картографія”, 2006. – 565 с.
89. Ігнатюк О. Особистісний потенціал студента як педагогічна проблема / О. Ігнатюк // Педагогіка і психологія проф. освіти. – 2004. – № 5. – С. 39-47.
90. Калур С. Стан та перспективи формування професійної готовності майбутніх учителів до оцінювання діяльності в сучасній школі / С. Калур // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. – 2003. – № 3. – С. 50-54.
91. Камаєв О. І. Сучасні вимоги і шляхи удосконалення процесу підготовки фахівців із фізичного виховання та спорту / О. І. Камаєв, Г. М. Андрієнко // Теорія та методика фізичного вихивання. – 2003. – № 1. – С. 2-3.
92. Кан-Калык В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калык, Н. Д. Никандров. – М: Педагогика, 1990. – 140 с.
93. Карпюк Р. П. Підготовка вчителя фізичної культури до розв’язання професійних ситуацій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Р. П. Карпюк. – Тернопіль, 2004. – 20 с.
94. Карченкова М. В. Педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до професійної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / М. В. Карченкова. – К., 2006. – 17 с.
95. Карченкова М. Формування професійної готовності майбутніх учителів фізичної культури засобами туризму / М. Карченкова // Гуманітарний вісник державного вищого навч. закладу “Переяслав-Хмельницький держ. пед. ун-т ім. Г. Сковороди”: наук.-теорет. збірник. Спеціальний випуск: Педагогіка. – Тернопіль: Видавництво «Астон», 2006. – С. 59-63.
96. Кифяк В. Ф. Організація туристичної діяльності в Україні / В. Ф. Кифяк. – Чернівці: Книги – ХХІ, 2003. – 300 с.
97. Климов Е. А. Введение в психологию труда / Е. А. Климов. – М.: Изд-во МГУ, 1988. – 197 с.
98. Кнодель Л. В. Теория и практика подготовки специалистов сферы туризма в странах-членах Всемирной Туристической Организации: дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Кнодель Людмила Владимировна. – К., 2008. – 560 с.
99. Козій М. К. Формування світоглядно-професійних аспектів у педагогів / М. К. Козій // Педагогіка і психологія. – 1995. – № 4. – С. 171-175.
100. Кондрацька Г. Д. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до викладання основ безпеки життєдіяльності в загальноосвітній школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Г. Д. Кондрацька. – Тернопіль., 2005. – 20 с.
101. Кондрашова Л. В. Методика подготовки будущего учителя к педагогическому взаимодействию с учащимися: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Л. В. Кондрашова. – М.: Прометей, 1990. –150 с.
102. Кондрашова Л. В. Морально-психологічна готовність студента до вчительської діяльності / Л. В. Кондрашова. – К.: Вища школа, 1987. – 55 с.
103. Конох А. П. Сутність та структура професійно-педагогічної компетентності як найвищого рівня професійної майстерності / А. П. Конох // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання: зб. наук. праць. – Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2004. – № 12. – С. 20-28.
104. Конох А. П. Теоретичні та методичні засади професійної підготовки майбутніх фахівців із спортивно-оздоровчого туризму у вищих навчальних закладах: дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Конох Анатолій Петрович. – К., 2007. – 680 с.
105. Константинов Ю. С. О проблемах развития туристско-краеведческой деятельности в общеобразовательных учреждениях / Ю. С. Константинов // Теория и практика физической культуры. – 2002. – № 11. – С. 40-42.
106. Концепція підготовки спеціалістів фізичної культури в України: матеріали 2-ї Всеукр. наук. практ. конф. / УДУФВС. за ред. В. І. Завадського, Ю. М. Шкребтія. – Київ – Луцьк, Вежа, 1996. – 495 с.
107. Концепція розвитку професійної освіти в Україні : Проект // Освіта України. – 2003. – № 62-63. – 12 серпня. – С. 4.
108. Костриця М. Ю. Шкільна краєзнавчо-туристична робота: навч. посібник / М. Ю Костриця, В. В. Обозний. – К.: Вища шк., 1995. – 223 с.
109. Костриця М. Ю. Туристсько-краєзнавча робота в школі: посібн. для вчителя географії / М. Ю. Костриця. – К.: Рад. шк., 1985. – 128 с.
110. Котова Е. В. К вопросу о современном состоянии профессиональной подготовки учителя физической культуры / Е. В. Котова // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – Харків: ХДАДМ (ХХІІІ), 2007. – № 6. – С. 160-164.
111. Коцур В. П. Проблема якості освіти у підготовці фахівців у сфері спортивно-оздоровчого туризму / В. П. Коцур // Гуманітарний вісник державного вищого навч. закладу “Переяслав-Хмельницький держ. пед. ун-т ім. Г. Сковороди”: наук.-теорет. збірник. Спеціальний випуск: Педагогіка. – Тернопіль: Видавництво «Астон», 2006. – С. 10-12.
112. Кравчук Т. М. Педагогічна підготовка майбутніх учителів фізичного виховання у вищих педагогічних навчальних закладах України (20-80 рр. ХХ ст.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Т. М. Кравчук. – Харків, 2004. – 22 с.
113. Краєзнавство в системі підготовки сучасного вчителя / за ред. М. М. Алексієвець. – Тернопіль: ТДПУ, 2000. – 44 с.
114. Крамаренко А. М. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до гуманізації педагогічного процесу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / А. М. Крамаренко. – Київ, 2006. – 22 с.
115. Крачило М. П. Краєзнавство і туризм / М. П. Крачило. – К.: Вища школа, 1994. – 190 с.
116. Кричфалуший М. В. Вчитель фізичної культури: формування особистості / М. В. Кричфалуший. – Луцьк, 2000. – 346 с.
117. Кричфалуший М. В. Психологічні основи педагогічної майстерності вчителя фізичної культури / М. В. Кричфалуший // Концепція підготовки спеціалістів фізичної культури та спорту в Україні: матеріали першої республіканської конференції. – Луцьк: Надстир’я, 1994. – С. 11-13.
118. Кубасов В. І. та ін. До питання про концепцію підготовки фахівця з фізичної культури та спорту у вузі / В. І. Кубасов // Концепція підготовки спеціалістів фізичної культури та спорту в Україні: матеріали першої республіканської конференції. – Луцьк: Надстир’я, 1994. – С. 125-127.
119. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического иследования / Н. В. Кузьмина. – Л.: ЛГУ, 1980. – 170 с.
120. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей / Н. В Кузьмина. – Ленинград, 1961. – 98 с.
121. Кузьмінський А. Управління навчальним процесом у ВНЗ післядипломної освіти / А. Кузьмінський // Рідна школа. – 2003. – № 3. – С. 21-23.
122. Кукалець М. М. Стан та основні напрямки вдосконалення підготовки вчителів фізичного виховання / М. М. Кукалець // Концепція розвитку галузі фізичного виховання і спорту в Україні: збірн. наук. праць. – Рівне, 1999. – С. 178-183.
123. Курдюков Б. Ф. Методология вузовской профессиональной подготовки студентов / Б. Ф. Курдюков // Физическое. воспитание студентов творческих специальностей: сб. научн. трудов. – Харьков: ХХПИ, 2001. – № 6. – С. 27-30.
124. Куц О. С. та ін. Модель спеціаліста по спеціальності 7010201 і професійно-педагогічна діяльність / О. С. Куц, В. А. Леонова, М. А. Галайдюк // Концепція підготовки спеціалістів фізичної культури в Україні: матеріали ІІ всеукр. наук.-практ. конф. – Київ-Луцьк, 1996. – С. 68-72.
125. Кучіна Л. І. Шляхи вдосконалення професійної майстерності / Л. І. Кучіна: тези доповідей міжвузівської наук.-практ. конференції (29-31 травня 1991р.). – К., 1991. – Ч. 1. – С. 9-10.
126. Левина М. М. Технологии профессионального педагогического образования: учебн. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведен. / М. М. Левина. – М.: Академия, 2001. – 272 с.
127. Линенко А. Ф. Теорія і практика формування готовності студентів педагогічних вузів до професійної діяльності: автореф. дис.на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / А. Ф. Линенко. – К., 1996. – 44 с.
128. Лисичарова Г. О. Підготовка майбутніх учителів географії до краєзнавчої роботи в умовах великого міста : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання (географія)» / Г. О. Лисичарова. – К., 2008. – 20 с.
129. Луцький Я. В. Туристично-краєзнавча робота в школі: навч. посібн./ Я. В. Луцький, М. Ю. Косило. – Івано-Франківськ: ЛІК, 1994. – 82 с.
130. Луцький Я. В. Туризм для всіх / Я. В. Луцький. – Івано-Франківськ, 1996. – 142 с.
131. Ляменков В. Н. Игровые технологии как средство профессоональной подготовки специалистов в сфере туризма (на примере туристсткого вуза): дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Ляменков Виктор Николаевич. – М., 2002. – 190 с.
132. Магин В. А. Модель системы профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту на основе инновационных технологий / В. А. Магин // Теория и практика физической культуры. – 2006. – № 4. – С. 13-17.
133. Максименко В. Педагогічний словник / Валентина Максименко // Шкільний світ. – № 6-7. – 2001. – С. 1-40.
134. Максименко С. Д. Загальна психологія: навчальний посібник / С. Д. Максименко. – Вид. 2-ге, перероб. і доп. – К.: «Центр навчальної літератури», 2004. – 272 с.
135. Мариняк Я. О. Географічне краєзнавство і туризм: навч.-метод. посіб. / Я. О. Мариняк. – Тернопіль: ТДПУ, 2003. – 64 с.
136. Матійків І. М. Формування соціально-психологічних компетенцій майбутніх фахівців сфери обслуговування: психологічний практикум. – Львів: Ліга-Прес, 2007. – 226 с.
137. Матіяш В. Формування педагогічно-краєзнавчої компетентності майбутніх учителів / Валентина Матіяш // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. – 2003. – № 3. – С. 46-50.
138. Мацкевич Н. М. Формування готовності майбутніх учителів початкової школи до роботи з фізичного виховання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фіз. вих. і спорту: спец. 24.00.02 «Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення» / Н. М. Мацкевич. – Рівне, 2001. – 21 с.
139. Машталір В. І. Дослідження професійно важливих психологічних якостей учителя фізичної культури / В. І. Машталір, С. М. Філь, О. О. Сиротін // Теорія і практика фізичного виховання і спорту: Республіканський міжвідомчий збірник. – Вип. 5. – К., 1975. – С. 3-5.
140. Методологические и теоретические проблемы всеобщей профессиональной подготовкм молодежи: сб. научн. трудов / НИИ труд. подготовки и проф. ориентации / за ред. В. А. Полякова. – М., 1991. – 120 с.
141. Міщенко Т. М. Педагогічні основи підготовки майбутніх учителів до краєзнавчої роботи в сільській малокомплектній школі: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Міщенко Тетяна Михайлівна. – Тернопіль, 2001. – 243 с.
142. Моделирование педагогических ситуаций. Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / под ред. Кулюткина Ю. Н., Г. С. Сухобской. – Педагогика, 1981. – 120 с.
143. Мороз А. Г. Формирование готовности к педагогической деятельности у молодых учителей / А. Г. Мороз // Психолого-педагогические основы совершенствования подготовки специалистов в университете. – Днепропетровск: ДГУ, 1980. – С. 71-75.
144. Мошкова И. А. Содержание и методика обучения студентов проэктированию экскурсионных маршрутов: дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Мошкова Ирина Александровна. – М., 2002. – 201 с.
145. Наумчук В. І. Професійна підготовка майбутніх вчителів фізичної культури в процесі самостійної роботи зі спортивних ігор: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Наумчук Володимир Іванович. – Тернопіль, 2002. – 232 с.
146. Національна Доктрина розвитку фізичної культури і спорту. – К., 2004. – 15 с.
147. Нісімчук А. С. Сучасні педагогічні технології: навч. посіб. / А. С. Нісімчук, О. С. Падалка, О. Т. Шпак. – К.: «Просвіта», 2000. – 368 с.
148. Ніфака Я. М. Підготовка студентів факультету фізичної культури до фізкультурно-оздоровчої роботи: дис. … канд. наук з фіз. вих. і спорту: 24.00.02 / Ніфака Ярослав Миколайович. – Луцьк, 2000. – 158 с.
149. Обозний В. В. Краєзнавча освіта в системі професійної підготовки вчителя : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. В. Обозний. – К., 2002. – 40 с.
150. Олещук В. В. Підготовка студентів факультетів фізичної культури до військово-патріотичного виховання учнів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фізичного виховання і спорту : спец. 24.00.02 «Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення» / В. В. Олещук. – К., 1999. – 20 с.
151. Организация и подготовка спортивного туристского похода: метод. рекоменд. / под р