ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВИКТИМНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

Краткое описание

ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. В. И. Вернадского

На правах рукописи

ХАРХАН Оксана Михайловна

УДК 159.922.73.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВИКТИМНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

19.00.07 педагогическая и возрастная психология

Диссертация
на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Научный руководитель -
КАЛИНА Н.Ф.,
доктор психологических
наук, профессор

СИМФЕРОПОЛЬ 2006

Содержание

Введение.

Стр. 4

Раздел 1. Феномен виктимного поведения в подростковом возрасте

1.1

Феномен виктимности в психологических исследованиях: понятия, характеристика, детерминанты.

Стр. 12

1.2

Специфика виктимности в подростковом возрасте

Стр. 33

1.3

Травматические переживания и формы защитных реакций подростка в контексте детско-родительских отношений

Стр. 55

Раздел 2. Эмпирическое исследование виктимности подростков, подвергшихся насилию

2.1

Организация эмпирического исследования: обоснование выборки и этапы работы...

Стр. 79

2.2

Методы и методики изучения виктимности подростков, пострадавших от насилия...

Стр. 97

2.3

Результаты исследования некоторых свойств личности и особенностей поведения виктимных подростков, их обсуждение.

Стр. 86

Раздел 3. Психотерапевтическая помощь виктимным подросткам

3.1

Общие принципы профилактической и психотерапевтической работы с виктимными подростками..

Стр. 141

3.2

Специфика психотерапевтической работы с травмированными подростками с учетом индивидуально типических особенностей их виктимности

Стр. 155

ЗАКЮЧЕНИЕ...

Стр. 182

Список использованной литературы...

Стр. 190

Приложения.............................

Стр. 210

Введение

Актуальность данного диссертационного исследования обусловлена, во-первых, общим возрастанием интереса к психотерапевтической работе с подростками, пострадавшими от насилия, во-вторых, практической необходимостью помощи им и их родителям, поскольку количество таких подростков увеличивается. Наличие психологических проблем для подросткового периода закономерно, и их профессиональное решение имеет первостепенное значение. Эти трудности в большинстве случаев являются составной частью естественного процесса развития и не должны отрицательно влиять на становлении личности.
Однако, психологически определенных, системно обоснованных исследований и программ помощи виктимным подросткам, к сожалению, в Украине нет.
Таким образом, одним из назначений данной диссертационной работы является расширение сферы психологического знания путем развития психотерапевтической практики с подростками и их адаптации к отечественной психологической традиции. Если мы хотим прийти к правильному пониманию того, почему подростки считаются «трудными», мы должны понять факторы, влияющие на их формирование. Проводя данное исследование, мы не ставили целью открыть что-то принципиально новое, но показали необходимость заимствования концептуальных представлений из психоанализа для работы с подростками, поэтому наша работа носит не только научно-исследовательский характер, а и научно-практический.

Связь работы с научными программами, планами, темами.
Диссертационное исследование выполнялось соответственно плана научных исследований в рамках научной темы кафедры глубинной психологи и психотерапии Таврического национального университета им. В.И.Вернадского "Сознательные и бессознательные детерминанты самоконституирования субъекта" (номер госрегистрации 0101U005694).

Объект исследования виктимное поведение подростков.
Предмет исследования психологические детерминанты виктимного поведения подростков их диагностика, коррекция и психотерапевтическая помощь.
Цель исследования: Разработать и апробировать модель психопрофилактической и психотерапевтической помощи виктимным подросткам.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретико-методологический анализ исследований феномена виктимности как свойства личности и как одной из детерминант виктимного поведения подростков.
2. Изучить особенности личности и поведения виктимного подростка в контексте детско-родительских отношений. Классифицировать типологию личности виктимных подростков.
3. Теоретически обозначить типы личности подростков, в зависимости от качественно-количественного сочетания основных показателей виктимности (агрессивность, тревожность, внушаемость).
4. Разработать логику эмпирического исследования личности виктимного подростка, подготовить психологический инструментарий для диагностики изучаемых показателей, которые свидетельствуют о склонности к виктимности.
5. Эмпирически исследовать психологические особенности личности виктимного подростка. Разработать и апробировать программу психопрофилактической и психотерапевтической помощи виктимным подросткам в зависимости от типа поведенческой реакции на травму и оценить ее эффективность.
Основные гипотезы. Приступая к исследованию, мы предположили, что:
1. Основными компонентами виктимности подростка является агрессивность, тревожность и внушаемость. Индивидуальные особенности виктимности подростков характеризуются качественно-количественным сочетанием указанных показателей.
2. Виктимность как сложная черта личности, является, наряду с типом детско-родительских отношений, одной из детерминант виктимного поведения подростков.
3. Коррекция виктимности и виктимного поведения возможна с помощью специальной программы направленной не только на проявление виктимности в поведении, а и на те черты личности, которые связаны с виктимностью. Эффективная модель психотерапевтической помощи травмированным подросткам реализует стратегию коррекции гиперфункции защитных механизмов психики виктимных подростков с учетом структуры их виктимности.

Теоретико-методологической основой исследования выступают положения о детерминации поведения личности неосознаваемыми факторами, предложенные и рассматриваемые в парадигме классического психоанализа. Данные положения были дополнены и сопоставлены с представлениями о специфике подросткового возраста в отечественной (И.Д.Бех, Л.И.Божович, Л.С.Выготский, С.Д.Максименко, В.А.Татенко, Д.И.Фельдштейн, А.В.Фурман, А.Я.Чебыкин) и зарубежной (Р.Бернс, М.Мид, Ф.Тайсон, Г.Шихи, Э.Эриксон) возрастной психологии, а также о существовании специфических психологических основ виктимного поведения, эксплицированных в работах Э.А Бурелова, В.В. Вандыш, Ф.Т. Джаса, Г. фон Гентига., В.С. Минской, А. Фейербаха, Л.В. Франка и др.
Теоретический анализ позволил выявить взаимосвязь вышеозначенных представлений с представлениями глубинно-психологической парадигмы о типологии личностной организации и функционировании защитных механизмов психики в эго-психологии (А. Фрейд, О.Кернберг, Э.Люрссен, Н.МакВильямс, Р.Пайн).
Для реализации поставленных задач и проверки гипотез был использован следующий комплекс методов исследования: теоретический анализ психологической и специальной литературы по исследуемой проблематике, систематизация и обобщение полученной информации, эмпирическое исследование, психоаналитические наблюдение, интервью, психодиагностические методы.
С целью исследования особенностей виктимного поведения подростков использовалась методика определения типа виктимного поведения подростков, разработанная в рамках диссертационного исследования. Для определения нарушений детско-родительских отношений использовалась методика Экстудиановой-Казаковой Я.А., разработанная в русле проекта „Наркомании начала 21 века”[51] Для выявления наиболее часто используемых защитных механизмов лежащих в основе типа личностной организации подростка использовалось модифицированное интервью Н. МакВильямс [106]. Кроме этого мы использовали методы психотерапевтической и психоаналитической работы, а именно психоаналитически ориентированную беседу, как с подростками, так и с их родителями, анализ сновидений, анализ дискурса и классические психоаналитические техники.
Эмпирическое исследование особенностей личности и поведения подростков проводилось в течение четырех лет. В исследовании в разное время участвовало 240 подростков. Каждый из подростков принимал участие в эксперименте в течение 5-6 месяцев. Качественно выборку составили подростки, которые в различной степени пережили насилие, которые или сами обращались за психологической помощью к психологу или по инициативе взрослых (преподавателей, родителей). Все этапы исследования прошли 113 подростков. Подвыборка в которой изучались подростки в контексте детско-родительских отношений, состояла из 29 семей.

Научная новизна исследования заключается в том, что:
- впервые применена технология психологической реабилитации травмированных виктимных подростков при помощи разработанных моделей краткосрочной психоаналитической, психотерапевтической помощи. Впервые были предложены модели терапевтической помощи травмированным подросткам в зависимости от типа личности подростка, специфики травмирующего переживания и способа переработки травмы. Предложен новый подход к коррекции и терапевтической работе с виктимными подростками, который включает методологию психоанализа и виктимологии;
- Уточнено понятие виктимности и дополнена идея о наличии в ее основе компромисса между получением удовлетворения и самонаказанием за него с целью сохранения позитивного образа Я подростка;.
- Дальнейшее развитие получила разработка теоретико-методологических основ организации психопрофилактической и психотерапевтической работы с виктимными подростками.

Теоретическое значение диссертационного исследования заключается в выявлении психологических детерминант виктимности подростков, создании типологии виктимного поведения травмированных подростков, выявлении психологических основ для эффективной коррекции виктимного поведения. Проведенное исследование позволяет уточнить и дополнить традиционные психологические взгляды на поведение подростков с учетом роли неосознаваемых детерминант их виктимной активности.

Практическое значение работы заключается в том, что были изучены основные личностные черты подростков, склонных к проявлению виктимного поведения. Разработана оригинальная программа психологической помощи виктимным подросткам, которая включает набор моделей психотерапевтической помощи в зависимости от специфики личностной организации подростка и типа переживания травмы. Результаты исследования используются практикующими психологами в групповой и индивидуальной консультативной практике для предотвращения возможной травматизации подростков, а также для дополнения учебных планов по половому воспитанию и безопасности жизнедеятельности подростков в системе общего образования. Адаптированный набор методик и данные экспериментального исследования также используются как часть курса «Современная глубинная психология», которая преподается студентам факультета психологии Таврического национального Университета им. В.И. Вернадского.
Результаты исследования внедрены в форме лекций и групповых тренинговых занятий в системе профессиональной подготовке психологов в Таврическом национальном университете им. В.И. Вернадского (Акт № 1 от 25.01.2006г.), применяются в работе специалистов Института судебных экспертиз Г.Симферополя (Акт № 7983 от 16.12.2005г.), используются в психопрофилактической работе школьного психолога (Акт от 23.02.2006г.)

Надежность и достоверность полученных результатов исследования обеспечивается теоретико-методологическим обоснованием его производных положений; конгруэнтным уровнем теоретического анализа исследуемой проблемы; использованием взаимодополняющих методов и методик, адекватных его цели, предмету, объекту и задачам; репрезентативностью выборки испытуемых, объединением количественного и качественного анализа эмпирических данных, использованием адекватных и современных методов математической статистики.

Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались и обсуждались на первом Конгрессе психологов Украины (г.Киев, октябрь 2005г.), второй Международной конференции «Психоанализ и глубинная психология» (г.Алушта 2002г.), третьей Международной конференции «Любовь и сексуальность» (г. Алушта, 2004г.), семинаре практикуме «Теоретичні та методичні засади практичної психології» (г.Ялта, січень 2006р.), научно практическая конференция (г.Алушта 2001г.), научно методическом семинаре факультета психологии Южноукраинского государственного педагогического университета им. К. Д. Ушинського (г.Одеса, 2006), а также на профессорско преподавательских конференциях Таврического национального университета им. В.И.Вернадского (Симферополь, в течение 2001 2006гг.). Работа обсуждалась на методологических семинарах и заседаниях кафедры глубинной психологии и психотерапии Таврического национального университета им. В.И.Вернадского (г.Симферополь, 2001 2006гг.)

Публикации. Основные положения и результаты исследования нашли отражение в 6 публикациях, из них 5 статей в сборниках научных работ, рекомендованных ВАК Украины для публикации результатов диссертационных исследований.
Структура и объем диссертации: работа состоит из введения, трех разделов, заключения, списка использованной литературы в количестве 252, из них 24 на иностранном языке, и 6 приложений. Основное содержание диссертации содержит 188 страниц машинописного текста, общий объем 236 стр. Диссертация содержит 14 таблиц, 7 рисунков и 2 графиков.

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Наше диссертационное исследование с самого начала задумывалось как органичный синтез традиционных глубинно-психологических (прежде всего, психоаналитических) методов воздействия на личность и экспериментально-психологического изучения уместности, целесообразности и эффективности такого воздействия.
Общеизвестно, что психоаналитическая традиция более ста лет развивалась без какой-либо существенной опоры на экспериментальную психологию. Отсутствие экспериментальных подтверждений большинства постулатов теоретического психоанализа не раз служило мишенью для критики данного подхода (см., например, работы К.Поппера, Г.Ю.Айзенка и др.). Тем не менее, эффективность психоаналитической психотерапии и ее востребованность есть общее место истории зарубежной психологической науки.
Лишь в 70-80 годы прошлого столетия начались первые попытки экспериментального верифицирования глубинно-психологических теорий. В Украине эмпирические и экспериментальные исследования, выполненные на основе корректно ассимилированных глубинно-психологических теорий и подходов, представляют собой магистральный путь развития психоаналитической традиции (р-ты Н.Ф.Калиной, А.М.Фильца, Т.С.Яценко и их учеников). Наше диссертационное исследование продолжает эту традицию и предлагает эффективную и результативную модель изучения личности виктимного подростка и психологической помощи ему.
Достижение цели, которая заключалась в проведении анализа феномена виктимного поведения и его последствий, разработке на его основе и последующей апробации модели психопрофилактической и психотерапевтической помощи виктимным подросткам проходило при помощи поэтапного решения поставленных исследованием задач, в результате чего нам удалось выделить психологические особенности подростка, осуществить психологический анализ личностных предпосылок поведения виктимных подростков, определить специфику детско-родительских отношений, повышающих степень виктимизации подростков.

На основе проведенного теоретического и эмпирического исследования можно сформулировать следующие выводы:

1. Виктимность как свойство личности и как одна из детерминант виктимного поведения подростков содержит в своей основе взаимодействие таких личностных детерминант как агрессивность, тревожность и внушаемость. Под виктимностью подростка понимается тенденция провоцировать агрессивные формы поведения по отношению к себе. Под виктимным поведением понимается агрессивное физическое или вербальное провокация противника, провокация при помощи демонстрации своей беззащитности, или полная неспособность распознавать ситуации, которые несут риск быть травмированным.

2. Теоретическое определение типов виктимности личности подростков осуществлялось в зависимости от качественного и количественного соединения основных детерминант виктимности (агрессивность, тревожность, внушаемость). Установлено, что определенное соединение агрессивности, тревожности и внушаемости формирует тип виктимного поведения и тем самым тип виктимности личности.

§ Агрессивные виктимные (наблюдаемый поведенческий аспект виктимизации) формируются на основе доминирования агрессивности.
§ Активные (соблазняюще-подстрекающие) виктимные (наблюдаемый вербальный аспект виктимизации) - на основе доминирования сочетания агрессивности и тревожности.
§ Пассивные виктимные (ненаблюдаемые скрытые аспекты виктимизации) - на основе доминирования тревожности.
§ Некритичные виктимные (ситуативная виктимизация) - на основе доминирования внушаемости.
§ Случайные невиктимные травмированные это такие, которые не являются виктимными, травматизация которых произошла по объективным, а не по субъективным причинам.

3. Выделены психологические особенности виктимных подростков, осуществлен психологический анализ личностных предпосылок их поведения, а именно агрессивности, тревожности и внушаемости; определена специфика детско-родительских отношений, которые повышают степень виктимизации подростков. Установлена, что общая виктимность зависит от возраста, пола, рода деятельности, социального статуса подростка, специальная виктимность от психической, психологической и эмоциональной неустойчивости подростков.

4. В качестве основных криминогенных детерминант выбрано сочетание тревожности, агрессивности, внушаемости. В основе саморазрушающих поступков совмещаются элементы агрессивности, наказания (аутоагрессии), искупление (соединение эротических и деструктивных импульсов). Вид травмы в меньшей степени влияет на оформление ее как травмы, чем ее субъективное переживание и оценка потерпевшим. Повышенная виктимность несовершеннолетних определяется их социальным статусом, где определяющей детерминантой предрасположенности к виктимному поведению является роль подростка в семье.

5. Выделены виды травматических переживаний и формы защитных реакций на них в зависимости от специфики детско-родительских отношений подростков и разработан вопросник определения типа виктимной активности для осуществления экспериментально-психологического анализа зависимости виктимной активности подростка, потерпевшего от насилия, от специфики детско-родительских отношений.

6. Эксплицирована специфика психотерапевтической работы с травмированными подростками в современных условиях с учетом структуры виктимности травмированного подростка. Практическое применение данного исследования позволило создать модель психоаналитической помощи травмированным подросткам. Адекватная модель психотерапевтической помощи травмированным подросткам реализует коррекцию гиперфункции защитных механизмов психики последних.

7. Выявленные и описанные отличия в переживании психологической травмы и выхода их нее у виктимных и невиктимных подростков, а также зависимость между спецификой психологической травмы подростка и формой защитной реакции психики подростка на травму, которая детерминируется типом детско-родительских отношений.

Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов обозначенной проблемы. Перспективами дальнейшего исследования являются: детальное изучение каждого из определенных нами типов виктимности подростков и разработка конкретных психологических рекомендаций и программ для коррекции ложных форм их поведения.

Список использованной литературы

1. Абабков В.А. Проблема научности в психотерапии. СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 1998. 76 с.
2. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М.: Независимая фирма Класс”, 2000. 208 с.
3. Акинщикова Г. И. Исследование вегетативных сдвигов под влиянием стрессовой ситуации. - В кн.: Исследование личности в клинике и в экстремальных условиях: Труды Ленингр. психоневрол. ин-та им. В. М. Бехтерева. Л., 1969, с. 108 - 117.
4. Александров Ар. А. Нарушения поведения у подростков как один из критериев оценки степени психопатизации//патологические нарушения поведения у подростков. Л., 1973. с. 37 47
5. Алешина Ю.Е. Исследования развода в западноевропейских странах и США и консультативная служба // Служба семьи: изучение опыта и принципов организации / Ред. З.А. Янкова, А.Ф. Северина. М., 1981, - с.41-45
6. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я. Отношение к себе и отношение к другим// Вести Моск. ун-та. Серия "Психология", 1981, № 4. с.39-43
7. Ананьев Б. Г. Психологическая структура человека. - В кн.: Человека и общество. Л., Изд-во Ленингр. ун-та, 1967, вып. II, с. 235 - 249.
8. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., Изд-во Ленингр. ун-та, 1969. 339 с.
9. Ананьев Б. Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. М., Знание. 1972. 32 с.
10. Анастази А. Психологическое тестирование/Под ред.К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. М.: Педагогика, 1982. Кн.1. 320с.; - Кн.2. 336с.
11. Ариес Ф. Возрасты жизни. - В кн.: Философия и методология истории. М., Прогресс, 1977, с. 216 - 244.
12. Бабюк И.А., Табачников С.И., Седнев В.В, Зайцев А.А., Селезнева Г.А. Криминальная сексология//под общей ред.проф. И.А. Бабюка.- Донецк Киев: ПРОФИ Донетчина, 2003.-224с.
13. Балабанова Л.М. Судебная патопсихология (вопросы определения нормы и отклонений). - Д.: Сталкер, 1998. - 432 с.
14. Бассин Ф.В. О силе Я” и психологической защите//Вопросы философии 1969.- №2, с.22-28
15. Батай Ж. Внутренний опыт. - СПб.: Аксиома, 1997. - 336 с.
16. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности. М.: Фолиум, 1994. 175 с.
17. Березин Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.:Наука,1988. С.13-21.
18. Бех И.Д. Від волі до особистості. К., Україна-Віта, 1995. 202 с.
19. Бернс Р. Развитие Я концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. 421с.
20. Бинсвангер Л. Бытие-в-мире. Избранные статьи. Я. Нидлмен. Критическое введение в экзистенциальный психоанализ. М.: «Рефл-бук»; К.: «Ваклер», 1999. 336 с.
21. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. К.: Укртехпрес, 1997. 216 с.
22. Боровиков В.П., Боровиков И.П. STATISTICA® - Статистический анализ и оброботка данных в среде Windows ® - М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1997. 608 с.
23. Боровков А.А. Математическая статистика. М.: Наука, 1984. 187 с.
24. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. М., 1987.
25. Бодалев А. А., Зейгарник Б. В., Леонтьев Д. А. Проблема бессознательного: движение к диалогу/Вопросы психологии.-1987.-№ 4.- С. 163-165.
26. Бодрийяр Ж. Символический обмен и смерть. - М.: Добросвет, 2000. - 387.
27. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Просвещение, 1968. 464 с.
28. Бунак В. В. Выделение этапов онтогенеза и хронологические границы возрастных периодов. - Сов. педагогика, 1965, 11, с. 108 - 13.
29. Большаков А.Г. О некоторых клинико-патогенических закономепрностях формирования синдрома бродяжничества у детей и подростков//нарушения поведения у детей и подростков. М., 1981. 83-89
30. Бомба Я. Юношеская депрессия (эпидемиологическое исследование)//Журнал невропатологии и психиатрии. 1987. Вып. 10. с. 1501-1503
31. Бурелов Э.А., Вандыш В.В. Особенности экспертной оценки психических нарушений в период пубертатного криза//Проблемы вменяемости в судебной психиатрии. м., 1983. с. 129 136
32. Буторина Н.Е. К клинике и динамике патологических проявлений при пубертатном кризе// Конференция детских невропатологов и психиатров РСФСР. М., 1983. с. 111-113
33. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. СПб.: Питер, 2001. 304 с.
34. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: Изд-во МГУ, 1984. 200 с.
35. Васьковская С.В., Горностай П.П. Психологическое консульти­рование: Ситуац. задачи. - К.: Вища шк., 1996. - 191 с.
36. Вацлавик П., Бивин Д., Джексон Д. Прагматика человеческих коммуникаций: Изучение паттернов, патологий и парадоксов взаимодействия. М.: апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. 320 с.
37. Варга А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции (на примере энуреза) // Вести Моск. ун-та. Серия "Психология", 1985, № 4, - с.41-46
38. Вартанян М. Е. Современные проблемы психического здоровья: состояние и перспективы.//Журн. невропатол. и психиат.-1989-№ 10, - _ с. 3-12
39. Вдовиченко А.А. О типах акцентуаций характера у деликвентных подростков//Психологические проблемы психогигиены, психопрофилактики и медицинской деонтологии. Л., 1976. с. 23-24
40. Винникот Д. Разговор с родителями. - М.,1994г, с.96
41. Волков И. П. Социальная психология малых групп и коллективов (опыт экспериментальных и прикладных исследований контактных групп): Автореф. докт. дис. Л., 1978. 31 с.
42. Воспитание детей и психоанализ. Сб. Пер. с англ. М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер», 2000 - 304 с.
43. Ганс фон Гентиг. Курс советской криминологии. М., 1988. Т.1. с.169.
44. Ганзен. В. А., Головей Л. А. Опыт системного описания индивидуальности//Вестн. Ленингр. ун-та, 1979, №5, с. 67 - 75.
45. Ганзен В. А., Головей Л. А. К системному описанию онтогенеза человека//Психол. журн., 1980, т. 1, №6, с. 42 - 53.
46. Ганзен В. А., Головей Л. А. Отношения между потенциями и тенденциями в структуре индивидуальности//В кн.: Личность и деятельность. Л., Изд-во Ленингр. ун-та, 1982, с. 3 - 10.
47. Ганзен В. А., Юрченко В. Н. Системный подход к анализу, описанию и экспериментальному исследованию психических состояний человека//В кн.: Экспериментальная и прикладная психология. Л., Изд-во Ленингр. ун-та, 1981, вып. 10, с. 5 - 16
48. Гатаулин М.М. О значении некоторых биологических и микросредовых факторов в генезе делинквентного поведения детей и подростков//Эпидемиологические исследования в неврологии и психиатрии: Тезисы докладов. М., 1982. Т. 2. с. 128-130
49. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Изд. 2-е, стереотипное. Т. 2: Пер. с франц. М.: Мир, 1996. 376 с., ил.
50. Горбов Ф. Д. Детерминация психических состояний//Вопросы психологии, 1971, №5, с. 20 -29.
51. Гребенюк А.А., Пасечников А.Ю., Тузов В.В., Егоров И. Наркомании начала 21го века. Симферополь, «Таврия», 2003. 368 с.
52. Гроховский В. В. Пути профилактики психопатий и психопатоподобных состояний у детей и подростков//профилактика психоневрологических расстройств у школьников и учащихся подростков: Тезисы докладов. Харьков, 1980. с. 26-29
53. Гурович И.Я., Висневская Л.Я., Прейс В.Б. Организация психиатрической помощи и патологические формы девиантного поведения у детей и подростков// Международный симпозиум детских психиатров социалистических стран, 7-й: Тезисы докладов. М., 1986. с. 22-23
54. Делез Ж. Логика смысла. - М.: Академия, 1995. - 298 с.
55. Джонс Э. Жизнь и творения Зигмунда Фрейда. - М.: Гуманитарий, 1997. - 448 с.
56. Довженко Т.В. К дифференциальной диагностике расстройств поведения в пубертатном возрасте//Актуальные проблемы клиники, лечения и социальной реабилитации психически больных. М., 1982. с. 139-141
57. Донченко Е.А., Титаренко Т.М. Личность: конфликт, гармония. К.: Политиздат Украины, 1989. 175 с.
58. Жижек С. Возвышенный объект идеологии. - М.: Художественный журнал, 1999. - 236 с.
59. Захаров А. И. Как преодолеть страхи у детей. М.: Педагогика, 1986. 112 с.
60. Захаров А. И. Неврозы у детей и подростков. Л.: Медицина, 1988. 248 с.
61. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. М., 1982.
62. Зеньковский В. В. Психология детства. М.: Школа-Пресс, 1996. 336 с.
63. Зейгарник Б. В., Кожуховская Н. И., Николаева Р. В. Роль отношения к болезни в структуре нарушений личности//VII Всесоюзный съезд невропатологов, психиатров и наркологов.-M., 1981.-Т. 3.- с.587.
64. Иванова Ф.И. Синдром уходов бродяжничества в клинике пограничных состояний у подростков//Журнал невропатологии и психиатрии. 1972. вып.10. с. 1525-1528
65. Ильина В.Н., Брагине О. К., Лисовский В. В. И др. Внешние и внутренние факторы в генезе девиантного поведения детей и подростков//Эпидемиология нервных и психических болезней: Тезисы научно-практической конференции. М., 1979. с. 148-150
66. Изард К. Эмоции человека/Пер. с англ. М.:Изд-во Моск. ун-та, 1980. С. 313 320, 330 334.
67. Кабанов М. М Очередные задачи на пути развития концепции реабилитации психически больных//Новое в теории и практике реабилитация психически больных. -Л., 1985.-С 5-15
68. Кабанов М.М., Личко А.Е, Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л.: Медицина, 1983. 312 с.
69. Калина Н.Ф. Лингвистическая психотерапия. К.: Ваклер, 1999. 282 с.
70. Калина Н.Ф. Основы психоанализа. М.: Рефл-бук”, К.: Ваклер”, 2001. 352 с.
71. Калина Н.Ф. Основы психотерапии. М.: Рефл-бук”, К.: Ваклер”, 1997. 272 с.
72. Калина Н.Ф., Тимощук И.Г. Основы юнгианского анализа сновидений. М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер», 1997. 304 с.
73. Кан М. Между психотерапевтом и клиентом: новые взаимоотношения. - СПб.: Б.С.К., 1997. - 143 с.
74. Карабанова О.А. робота с родителями//Основы возрастно-психологического консультирования: Учебно-методическое пособие.М.:Изд-во Московского университета,1991. с.63-76
75. Карвасарский Б. Д. Психотерапия. - M., 1985.-302 с.
76. Карсаевская Т. А. Социальная детерминация возрастных фаз человека//В кн.: Соотношение биологического и социального в человеке. М., 1975, с.747 - 757.
77. Кахана М. С., Мельник Б. Е. Фазы онтогенеза и процесс старения. Кишинев, Картия молдованеска, 1975. 182 с.
78. Кейсельман В.Р. Котерапия и практика консультирования. К.: Ваклер, 2001. 184 с.
79. Кернберг О. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях. - М.: Класс, 1998. - 368 с.
80. Кернберг О. Ф. Тяжёлые личностные расстройства: стратегии в психотерапии. М.: Класс, 2000. 464 с.
81. Клайн Пол Справочное руководство по конструированию тестов Киев 1994 276 с.
82. Кляйн М., Айзенкс С., Райвери Дж., Хайменн П. Развитие в психоанализе/Пер. с англ. Д.В. Полтавец, С.Г. Дурас, И.А. Перелыгин; сост. и науч. ред И.Ю. Романов. М.: Академический Проэкт, 2001. 512 с.
83. Кляйн М. Зависть и благодарность. Исследование бессознательных источников. СПб.: Б.С.К., 1997. 96 с.
84. Кнапп Г. Понятие бессознательного и его значение у Фрейда. - В кн. Энциклопедия глубинной психологии. - Т.І. - М.: MGM-Interna, 1998. - с. 266 - 288.
85. Ковалев В.В. Социально-психиатрический аспект проблемы девиантного поведения у детей и подростков//Нарушения поведения у детей и подростков. М.,1981. с. 11-23
86. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. М. Медицина, 1985. 286 с.
87. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. Минск: Беларусь, 1988. 207 с.
88. Корнилова Т. В., Григоренко Е. Л., Смирнов С. Д. Подростки групп риска. — СПб.: Питер, 2005. — 336 с.
89. Королев В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. - М.: Медицина, 1992.-208с. - ISBN 5-225-01190-Х.
90. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984. 335 с.
91. Кон И.С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. 367 с.
92. Кочарян О.С. Метафори розвитку особистості в психотерапії // Ментальність. Духовність. Саморозвиток особистості. Ч. 1, розд. ІІІ. Київ; Луцьк, 1994. 388 с.
93. Красоевич Л. Семья как фактор в реабилитации и ресоциализации психически больных//Психогигиена и психопрофилактика. - Л., 1983.- С. 37-39.
94. Краткий психологический словарь-христоматия / Под ред. К. К. Платонова. М., Высшая школа, 1974. 134 с.
95. Куттер П. Современный психоанализ. - СПб.: Б.С.К., 1997. - 348 с.
96. Лапланш Ж., Понталис Ж.-Б. Словарь по психоанализу. - М.: Высшая школа, 1996. - 623
97. Лакан Ж. Инстанция буквы в бессознательном или судьба разума после Фрейда.- М.: Русское феноменологическое общество, 1997. - 184 с.
98. Лакан Ж. Семинары. Кн.1. - М.: Логос, 1998. - 432 с.
99. Лакан Ж. Функция и поле речи и языка в психоанализе. - М.: Гнозис, 1995. - 101 с.
100. Левитов Н.Д. Психологическое состояние беспокойства, тревоги// Вопросы психологии. 1969. - №1, С.131-137.
101. Левин И. Сексология и сексопатология. М.: из-во «Медпрактика», 2000. 204 с.
102. Ледер С. Психотерапия в медицине на современном этапе развития // Возрастные аспекты групповой психотерапии при нервно-психических заболеваниях. - Л., 1988.-С. 13-18.
103. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев. Вища школа, 1989. 376с.
104. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЗАО Изд-во ЭКСМО Пресс, 1999, - 416 с.
105. Личко А. Е., Попов Ю. В. Этико-деонтологические аспекты психоневрологической помощи подросткам // Тезисы II конгресса по психиатрии социалистических стран.-Варна, 1987.-С. 85-86.
106. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика. - М.: Класс, 1998. - 480 с.
107. Мацковский М.С. Социология семьи: Проблемы теории, методологии и методики. М., 1989.
108. Меннингер К. Война с самим собой /Перевод Ю. Бондарева. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.- 480с.
109. Методы современной психотерапии: Учебное пособие. М.: Независимая фирма «Класс», 2001. 480 с.
110. Мид М. Культура и мир детства. Избранные произведения. Пер. с англ. И коммент. Ю.А. Асеева. Сост. и послесловие И.С. Кона. М. Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1988. - 429 с., ил.
111. Минская В.С., Чечель Г.И. Виктимологические факторы и механизмы преступного поведения. Иркутск: 1988. 120 с.
112. Мишина Т.М. Исследование семьи в клинике и коррекция семейных отношений//Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике.Л.: Медицина, 1983. с. 559 571
113. Моссо Анджело. Страх. Полтава, 1987. 245 с.
114. Мясищев В. Н. Личность и нервозы. Л., Изд-во Ленингр. ун-та, 1960. 426 с.
115. Мясищев В. Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений//В кн.: Психологическая наука в СССР. М., Изд-во АПН РСФСР, 1960, т. II, с. 110 - 125.
116. Нюнберг Г. Принципы психоанализа. - СПб.: Университетская книга, 1999. - 362 с.
117. Осипова А.А. Общая психокоррекция. М.: ТЦ «Сфера», 2000. 512 с.
118. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие/В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Гербачевский и др./ /Под общей ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. СПб: Издательство Питер”, 2000. 560 с.: ил.
119. Прикладная психология 1999. - №1. С. 41-47.
120. Психоаналитические термины и понятия: Словарь / Под ред. Барнесса Э. Мура и Бернарда Д.Файна /Перев. С англ. А.М. Боковикова, И.Б.Гриншпуна, А.Фильца. М.: Независимая фирма «Класс», 2000. 304 с.
121. Психологические тесты/Под ред. А.А. Карелина: В 2т М. Гуманист. изд. центр. ВЛАДОС, 2001. Т.1 312 с., ил.
122. Психоанализ в развитии. Сборник переводов / ред.-сост. А.П.Поршенко, И.Ю.Романов. - Екатеринбург: Деловая книга, 1998. - 176 с.
123. Психотерапия / ред. Б.Д.Карвасарский. - СПб.: Питер, 2000. - 544 с.
124. Психотерапия: новая наука о человеке / ред.-сост. А.Притц. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 397 с.
125. Психотерапия детей и подростков: Пер. с нем./Под ред. Х. Ремшмидта. М.: Мир, 2000. - 656с., ил.
126. Петров Б. М. Краткий психологический словарь-христоматия. М., Высшая школа, 1974. 134 с.
127. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М., 1982.
128. Петровский А. В. Личность в психологии с позиций системного подхода//Вопросы психологии:-1981.- № 1.- с. 57-66.
129. Психологический словарь / Сост. Н. З. Богозов, И. Г. Гозман, Г. В. Сахаров. Магадан, 1965. 292 с.
130. Психология современного подростка /Под ред.Д.И. Фельдштейна; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР.- М.:Педагогика, 1987.-270с.: ил.
131. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Издательство «Питер», 2000. 656 с.: ил.
132. Райх В. Анализ характера. - М.: Апрель-Пресс, 2000. - 528 с.
133. Райкрофт Ч. Критический словарь психоанализа /Пер. с англ. Л.В.Топоровой и др. под ред. С.М.Черкасова. СПб.: Восточно Европейский Институт Психоанализа, 1995. 288с.
134. Раттер Майкл Помощь трудным детям. Пер. с англ. Е. Алексеевой, с. Нуровой. М.: Апрель Пресс, Изд во ЭКСМО Пресс, 1999. 432 с.
135. Ривман Д.В., Устинов В.С. Виктимология. СПБ.: Издательство «Юридический центр Пресс», 2000. 332 с.
136. Риман Ф. Основные формы страха. М.: Алетейа, 1998. 336 с.
137. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. М.: ВЛАДОС, 1996. 529 с.
138. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., Учпедгиз, 1946. 704 с.
139. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы:теория и практика. М., 1990.
140. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. Самара: издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. 656 с.
141. Сандлер Д., Дэр К., Холдер А. Пациент и психоаналитик: Основы психоаналитического процесса. Воронеж: Модек, 1993. 176 с.
142. Санникова О.П. Психологические защиты: проблема индивидуальных различий // Материалы VІ Костюковских чтений Психологія у ХХІ столітті: перспективи розвитку”, Київ, 28-29 січня 2003 р. К., 2003. С.17-24.
143. Саннікова О.П. Феноменологія особистості: Вибрані психологічні праці. Одеса: СМИЛ, 2003. 256 с.
144. Сатир В. Психотерапия семьи. СПб., «Ювента», 1999. 285 с.
145. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. Тбилиси, Издательство «Мецниереба», 1989. 204 с.
146. Семейное воспитание: Краткий словарь/Сост.: И. В. Гребенников, Л. В. Ковинько. М.: Политиздат, 1990. 319 с.
147. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования. /Под ред. А.А.Бодалёва, В.В.Столина; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Академии пед. наук СССР.М.: Педагогика, 1989. 208с.
148. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2001 350 с.
149. Скиннер Р., Клииз Дж. Жизнь и как в ней выжить. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. 368 с.
150. Словарь практического психолога. /Сост. С.Ю.Головин. Минск: Харвест, 1997. 800с.
151. Смехов В.А. Опыт психологической диагностики и коррекции конфликтного общения в семье//В