ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ТВОРЧОЇ АКТИВНОСТІ СТАРШОКЛАСНИКІВ

Краткое описание

ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ ІМ. Г.С.КОСТЮКА АПН УКРАЇНИ

На правах рукопису

МОРОЗ ЮРІЙ ВІТАЛІЙОВИЧ

УДК159.922.8: 159.923.2

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ТВОРЧОЇ АКТИВНОСТІ СТАРШОКЛАСНИКІВ

19.00.07 педагогічна та вікова психологія

ДИСЕРТАЦІЯ

дисертації на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник
доктор психологічних наук,
професор
Максименко Сергій Дмитрович

Київ - 2004

ЗМІСТ

Вступ....................................................................................................................

3

РОЗДІЛ

І

Творча активність та особливості її розвитку у старшокласників................................................................

11

1.1.

Дослідження творчості в сучасній психологічній науці

12

1.2.

Розвиток творчої активності в онтогенезі........................

51

РОЗДІЛ

ІІ

Експериментальне вивчення психологічних особливостей творчої активності в ранній юності.........

70

2.1.

Дослідження рівня розвитку творчої активності старшокласників...................................................................

70

2.2.

Аналіз особистісних структур старшокласників суб’єктів творчої активності...............................................

110

2.3.

Творча активність і індивідуально-психологічні властивості особистості.......................................................

140

2.4.

Психологічна модель розвитку творчої активності старшокласників...................................................................

174

Висновки.............................................................................................................

192

Література..........................................................................................................

195

Вступ

Актуальність дослідження. Творча активність особистості являє собою складну, багатогранну і багатофункціональну психологічну компоненту, окремі аспекти якого досить широко вивчаються як у вітчизняній (Б.Г.Ананьєв, Г.О.Балл, Д.Б.Богоявленська, О.В.Брушлинський, Л.С.Виготський, В.М.Дружинін, Г.С.Костюк, О.Г.Костюк, С.Д.Максименко, В.О.Моляко, Я.О.Пономарьов, В.А.Роменець та ін.), так і в світовій психології (Р.Арнгейм, І.Бентлі, Дж.Гілфорд, Б.Гіделін, Ж.Гофруа, А.Дрейяр, Р.Холлмен та ін.).
За своїм змістом і спрямованістю існуючі дослідження творчої активності людини можуть бути об’єднані у дві великі групи: 1) концептуальні, які орієнтовані на розробку загальнопсихологічної теорії творчості на основі інтеграції соціально значущих результатів дослідження творчої особи та її активності (Д.Б.Богоявленська, Л.С.Виготський, Г.С.Костюк, В.О.Моляко, Я.О.Пономарьов та ін.); 2) генетико-психологічні, що спрямовані на виявлення особливостей розвитку творчої активності учнів та їх здатності до різних видів продуктивної діяльності (Д.М.Завалішина, А.Ю.Козирьова, С.Д.Максименко, В.В.Москвіна, С.І.Науменко та ін.).
Важливість і змістовність перерахованих досліджень, між тим, не знімає актуальності проблеми розвитку творчої активності Справа в тому, що різні дослідники пропонують різні, а часто протилежні, концепції творчості. Наприклад, один з напрямків підкреслює, що творчість є суто інтелектуальною здібністю людини, між тим, як інші вчені наголошують на тому, що вона є інтегральною структурою цілісної особистості, не вирішені остаточно питання соціальної значущості творчого продукту вважати творчим результатом діяльності, який дійсно має непересічну соціально-культурну цінність, чи врахувати те, що він (результат) може і не мати такої значущості, але суб’єктивно (для людини, яка виконує дану діяльність) є дійсно творчим актом.
Багато невирішених проблем психології творчості залишається і в межах вікової та педагогічної психології. Відзначимо серед них питання походження, структури і розвитку творчої активності, діагностики особливостей творчої діяльності на різних етапах онтогенезу, педагогічне управління творчим процесом, індивідуальний підхід до розвитку творчої активності та багато інших. Суттєвим ми вважаємо недостатню розробленість проблем тонких психологічних механізмів, що пов’язують закономірності генезу психіки та особистості і розвиток творчої активності. Зазначене стосується всіх вікових груп, але особливо актуальним є для старших школярів, адже, якщо розглядати онтогенез, дуже гарно видно, що основний масив наукових досліджень зосереджується на полосі раннього онтогенезу (дошкільне дитинство та молодші школярі). Однак, нам здається, що рання юність є по-своєму унікальним віком для дослідження творчої активності, адже якщо її розуміти, слідом за Н.І.Непомнящого, як вихід особистості за власні межі, пізнання себе, оволодіння собою, самостійність на життєвому шляху, стає зрозумілим, що мова йде, в той же час, про сутнісні психологічні процеси раннього юнацького віку, адже внутрішній світ людини в цьому віці вперше не відкривається, як це представляється в літературі, а саме створюється кожною особистістю.
З іншого боку, саме в старшому шкільному віці починає повноцінно функціонувати загальний механізм психіки, виокремлений С.Д.Максименком, а саме опредметнення, який являє собою форму власне творчої активності.
Перераховане зумовлює необхідність наукового аналізу особливостей розвитку творчої активності особистості в ранньому юнацькому віці та актуальність обраної теми дослідження.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами, тема дисертаційного дослідження входить до комплексної теми лабораторії психології навчання Інституту психології ім.. Г.С.Костюка АПН України Психологічні чинники розвиваючого навчання в різних
Творча активність є умовою виявлення і розвитку творчого потенціалу особистості, механізмом реалізації її творчих здібностей, нарешті, засобами самоактуалізації і самореалізації. Воно виявляється в трьох категоріальних формах: творчому потенціалі у вигляді інтериоризації, творчому потенціалі у вигляді екстериоризації та як особистісне новоутворення.
Психологічні фактори розвитку творчої активності особистості традиційно диференціюються на ті, що належать до підсвідомої, емоційно-інтуїтивної сфери та ті, що належать до усвідомлюваної, інтелектуальної сфери. Нам уявляється, що ця схема має доповнюватися важливою тенденцією власного зростання особистості (саморозвитку). Принаймні, дані говорять про те, що в старшому шкільному віці цей процес є ключовим в розвитку творчої активності. Зазначені три групи факторів є базовими структурними компонентами категоріальної системи змістовного моделювання творчої активності.
Творча активність розглядається Б.Г.Ананьєвим, О.В.Брушлинським, Г.С.Костюком, В.О.Моляко, Я.О.Пономарьовим, В.А.Ременцем у декількох аспектах, як-от: суб’єктне утворення і продуктивний мотивований стан особистості. Ця активність спрямована на пошукову діяльність на основі творчого потенціалу особистості. Творча активність виражається у своєрідному творчому стані особистості готовності творити при високій значущості творчої діяльності.
Конструктивною є теоретична концепція теорії діяльності, згідно з якою творча активність особистості розглядається як здатність на лише самостійно визначити предмет діяльності, але й вирішувати, яка саме діяльність буде здійснюватись, а отже які психічні структури розвиватимуться (О.М.Леонтьєв, С.Л.Рубінштейн, В.В.Давидов, С.Д.Смирнов).
Заслуговує на увагу розгляд творчої активності в межах явища опредметнення-розпредметнення ( Г.С. Батищев, С.Д. Максименко).
Перераховане зумовлює необхідність наукового аналізу особливостей розвитку творчої активності особистості та актуальність обраної теми дослідження.
В даному розділі здійснюється спроба інтегрованого підходу до розвитку творчої активності особистості в контексті онтогенезу (С.Д.Максименко).
В другому розділі Експериментальне вивчення психологічних особливостей творчої активності в ранній юності” розкривається зміст дослідницько-експериментальної роботи, яка здійснюється з використанням комплексу методичних процедур, адекватних меті, завданням і предмету дослідження. Дискусійність проблеми діагностики творчої активності особистості, творчих здібностей відображена в різних психологічних дослідженнях (О.М.Леонтьєв, О.Р.Лурія, О.М.Матюшкін, А.В.Петровський, Я.О.Пономарьов, В.Р.Пятруліс, Л.Є.Тафель, О.К.Тихомиров, Д.Холмс та ін.). На сучасному етапі актуальними є дослідження в галузі науково обґрунтованих діагностичних методик креативності (Д.Б.Богоявленська, Л.А.Вагнер, М.Воллах, Я.Гетцелс, К.М.Гуревич, Р.Джексон, Н.Коган, Н.І.Непомняща, О.М.Матюшкін, С.М.Меднік, Я.О.Пономарьов, В.М.Пушкін, Д.Холмс, Б.Холеран, Ф.Ендрю та ін).
У роботі використовувалися психодіагностичні методики, призначені для виявлення індивідуальних особливостей, що сприяють розвитку креативності, адаптовані для різних вікових груп.
Об’єкт дослідження: творча активність особистості.
Предмет дослідження: психологічні особливості розвитку творчої активності в ранньому юнацькому віці.
Мета дослідження розкриття психологічних механізмів творчої активності старшокласників та психолого-педагогічних умов її розвитку в окремих видах діяльності.
Гіпотеза дослідження. У відповідності з основними положеннями генетичної психології (С.Д.Максименко), ми виходимо з того, що особливості розвитку творчої активності старшокласників визначаються як специфікою попередніх етапів індивідуального онтогенезу, так і моделюванням творчої діяльності у навчанні та вихованні з урахуванням того, що суб’єкт цієї діяльності є унікальним і індивідуально-неповторним носієм загальнородових ознак особистості. Основними психологічними чинниками розвитку творчої активності в ранній юності є індивідуально-специфічний стиль самореалізації, готовності до життєвого самовизначення та розвиток переживання причетності до процесів цілепокладання та створення власних психологічних засобів діяльності.

Завдання дослідження.
1. Проаналізувати сучасні концепції і тенденції вивчення психології творчої активності особистості.
2. З’ясувати психологічні механізми розвитку творчої активності старшокласників як активної індивідуально-специфічної форми самореалізації особистості.
3. Дослідити індивідуальні і вікові особливості розвитку творчої активності особистості в ранній юності.
4. Розробити загальну модель розгортання творчої активності в старшому шкільному віці.

Методологічну та теоретичну основу дослідження становлять концептуальні психологічні положення про творчу активність і принципи розвитку особистості (Л.С.Виготський, О.М.Леонтьєв, Г.С.Костюк, С.Д.Максименко, В.О.Моляко, О.К.Тихомиров, Я.О.Пономарьов); теоретичні уявлення про закономірності розвитку психіки і особистості в онтогенезі (Л.С.Виготський, Г.С.Костюк, С.Д.Максименко, Ж.Піаже), про адаптацію особистості в психологічному середовищі (Г.О.Балл, О.Г.Асмолов, Н.І.Сарджвеладзе); психолого-педагогічні концепції про творчу уяву дітей (Л.С.Виготський, В.В.Давидов, Д.Б.Ельконін); вітчизняні та зарубіжні теорії креактивності та інтелектуальної активності (Д.Б.Богоявленська, О.Я.Пономарьов, В.А.Роменець, Р.Арнгейм, Дж.Гілфорд та ін.).
Для реалізації поставлених у роботі завдань застосовані такі методи: теоретичний аналіз концепцій креативності та розвитку творчої активності в онтогенезі, спостереження, тестування, генетико-моделюючий експеримент, моніторинговий метод.
Надійність та вірогідність результатів дослідження забезпечується методологічною обґрунтованістю його вихідних позицій, адекватністю методів предмету дослідження, характером дослідницько-експериментальної роботи і можливістю її відтворення. Отримані в ході дослідження дані піддаватимуться кількісному аналізу з подальшим якісним обгрунтуванням та узагальненням.
Наукова новизна дослідження зумовлена застосуванням генетично-психологічного підходу до вивчення креативної сфери особистості; психолого-діагностичним дослідженням особливостей розвитку творчої активності в ранньому юнацькому віці; розробкою методу побудови профілів творчої активності на основі дивергентної продуктивної трансформації образного, семантичного та символічного експерименту для спрямованого розвитку творчої активності старшокласників.
Теоретичне значення роботи полягає у тому, що дана експлікація поняття творчої активності особистості: висвітленні історичні витоки, теоретичні підходи та методичні принципи його операціоналізації; наведене власне визначення поняття творчої активності і детальне описання психологічної реальності, денотованої поняттями «творча активність» та «креативність». Здійснена систематизація даних про природу, функції та вимірювання творчої активності. Викладені характерні особливості творчої активності і обгрунтовані кореляти рівнів її розвитку. Проведений аналіз значно поглиблює знання про організацію індивідуальних властивостей особистості, їх динаміку та генез.
Практичне значення роботи полягає в тому, що результати дослідження можуть мати багатоцільове призначення для використання у психологічній діагностиці, психокорекції та педагогічній діяльності.
Структура та обсяг роботи. Дисертація складатиметься із вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатків.

На захист виносяться такі основні положення дослідження:

1. Творча активність суб’єкта постає одним із вагомих чинників становлення: розвитку особистості в ранньому юнацькому віці, впливаючи на формування індивідуальності як фінальної єдності міжфукціональних систем вищих психічних функцій.
2. Творча активність являє собою суперечливу єдність продуктивного процесу і специфічного стану особистості і виявляється у формах внутрішньо-особистого креативного процесу, що виражається в основних станах її розвитку.
3. Розвиток творчої активності в ранній юності пов’язаний із її складними взаємозв’язками з системними якостями особистості. Головними чинниками при цьому виступають психологічні якості, що є віковими новоутвореннями: система самосвідомості, індивідуальні сітки діяльності, життєві цінності і самооцінка.
Апробація та впровадження результатів дослідження.
Головні тези і висновки дослідження відображені у виступах автора на науково-методичних семінарах кафедри психології Рівненського педагогічного університету, на засіданнях лабораторії психології навчання Інституту психології ім.Г.С.Костюка АПН України, на Всеукраїнській науково-практичній конференції Професіоналізма педагогічних кадрів: сучасні підходи, концепції, досвід” (Ніжин, 2002 р.), ІІ Міжнародній науково-практичній конференції „Обдарована особистість: пошук, розвиток, допомога” (Київ, 17-19 жовтня, 2002 р.), Міжнародній конференції „Теоретико-методологічні проблеми генетичної психології” (Київ, 2002 р.), VI Костюківських читаннях „Психологія у ХХІ столітті: перспективи розвитку” (Київ, 2003 р.).
Зміст та результати дослідження відбито у 5 публікаціях у наукових фахових виданнях.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається із вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури (209 найменувань). Загальний обсяг дисертації 210 сторінок.

Список литературы

Висновки

Результати проведеного дослідження в цілому підтвердили правомірність і необхідність підходу до вивчення творчості на основі, з одного боку, основних положень генетичної психології (С.Д. Максименко), а, з іншого найбільш повного врахування й активізації всієї системи особистих якостей. Разом із тим, була реалізована мета роботи і підтверджена її основна гіпотеза, що дозволяє зробити наступні висновки.
1. Проведений теоретичний аналіз наукових праць вітчизняних і зарубіжних психологів дозволив виявити концептуальне бачення явища творчої активності як продуктивного процесу і специфічного стану особистості, який спрямовано на постановку власних цілей, подолання меж заданої ситуації через відкриття її вихідних сумісних ознак. Творча активність виявляється у формі внутрішньо-особистісного креативного процесу, який виражається в основних етапах її розвитку, для яких найбільш характерні: виникнення суперечності, активний мотивуючий стан особистості, спрямованість на активну пошукову діяльність, творча ініціатива, інтелектуальна активність, збагачення продуктивного досвіду творчої активності.
2. Творча активність є суто особистісною якістю і не може бути зведена до власне інтелектуальних та інших когнітивних процесів, з якими вона тісно пов’язана, але при цьому являє собою самостійний психічний феномен.
3. Змістовні й кількісні характеристики творчої активності зумовлені, перш за все онтогенетичними особливостями її становлення. В дослідженні встановлено, що в старшому шкільному віці творча активність утворює складну міжфункціональну систему з психологічними структурами, які породжують системну якість основного психічного новоутворення віку готовності до життєвого самовираження. Установлена кореляція творчої активності з такими складовими цієї системи, як цілісні орієнтації і ступінь їх ієрархізованості, гармонійність високого рівня домагань і високої самооцінки, мотивація досягнення (в формі прагнення успіху”), віддаленого мотивацією, пов’язаною з життєвими перспективами. Разом із тим, наші дані не відображають надійної кореляції між творчою активністю та розвитком інтелектуальних процесів. Показано в експериментах, що такі якості як творча активність особистості” і інтелектуальна обдарованість” є принципово різними за психологічною сутністю.
4. Творча активність учнів старшого шкільного віку виявляється тісно з пов’язаною з іншою міжфункціональною системою, розвиток якої призводить до появи іншого центрального психічного новоутворення віку індивідуальності. Виявлена значна кореляція рівня розвитку творчої активності з провідними тенденціями індивідуальності, які поєднують і експлікують інтегровану єдність властивостей ВНД, темпера ментальних та характерологічних рис, а також когнітивних станів. За даними діагностичного експерименту виявилась неможливість виділити два інтегрованих профілі за станом виявлення творчої активності праводомінантний” та ліводомінантний”
5. На підставі отриманих в експерименті даних створена психологічна модель творчої активності старшокласників, яка включає в себе обґрунтування інтегральних діагностичних підходів до її вивчення та розробку основ педагогічних і практично-психологічних впливів щодо оптимізації функціонуванню і розвитку даної структури. Установлено, що система спеціальних заходів повинна ґрунтуватися як на загально особистісних якостях, так і на психофізіологічних підґрунтях.
6. Практичний підсумок даної роботи виявився у впровадженні її результатів у зміст і методику діяльності практичних психологів, вихователів та викладачів, що працюють із старшокласниками.
Проведене дослідження не вичерпує усіх аспектів проблеми психологічних особливостей розвитку творчої активності особистості. Подальші перспективи дослідницької роботи в даному напрямі пов’язані зі створенням надійного діагностичного інструментарію, вивченням онтогенетичних особливостей творчої активності у дітей інших вікових періодів, розробкою активних навчальних методик (як індивідуальних, так і групових), які дозволили б активізувати становлення творчої активності особистості.

ЛІТЕРАТУРА

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - М.: МПА, 1995. - 262с.
2. Абульханова К.А., Воловикова М.И.. Алисеев В.А. Проблемы исследования индивидуального сознания //Вопросы психологии. - 1991. №4. - С.27-40.
3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980. - 334с.
4. Абульханова-Славская К.А. О путях построения типологии личности //Психол. журнал. - 1983. - Т.4. - №1. - С.14-29.
5. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.:Мысль, 1991. - 299 с.
6. Алиева Е.Г. Творческая одаренность и условия ее развития //Психологический анализ учебной деятельности. - М.:ИП РАН, 1991. - С.7-17.
7. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекосознания. - М.: Наука, 1977. - 387с.
8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: Ленинградский университет, 1968. - 339с.
9. Анциферова Л.М. К психологии личности как развивающейся системы //Психология формирования и развития личности /Под ред. Л.М.Анциферовой. - М: Наука. 1981. - С.3-18.
10. Анциферова Л.М. Психология формирования личности //Психология личности// - СПб.: Питер, 2000. - С.207-213.
11.Анциферова Л.и. Некоторые теоретические проблемы психологии личности //Вопросы психологии. - 1978. - №1. - С.37-50.
12.Артемьева Т.И. Взаимосвязь потенциального и актуального развития личности // Психология формирования и развития личности. /Под ред. Л.И.Анцмферовой. - М.: Наука, 1981. - с.67-87.
13.Асмолов А.Г. Личность: психологическая стратегия воспитания //Новое педагогическое мышление// Под ред. А.В.Петровского, - М.: Педагогика, 1989. - С.206-220.
14.Асмолов А.Г. Психология личности. -М.: Изд-во МГУю 1990. - 367с.
15.Балл Г.О. Понятие адаптации и его значение для психологии личности //Вопросы психологии. - 1989. - №1. - С.92-100.
16.Багищев Г.С. Диалектика творчества. -М.: Наука, 1984. - 212с.
17.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. -М.: Прогресс, 1986. - 363с.
18.Библер В.С. Мышление как творчество. - М.: Политиздат, 1975. - 312с.
19.Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 1983. - 173с.
20.Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как условие продуктивного мышления //Экспериментальное исследование продуктивных (творческих) процессов мышления. - М.: Знание, 1973. - с.51-63.
21.Богоявленская Д.Б. Метод исследований уровней интеллектуальной активности //Вопросы психологии. - 1971. - №1. -С.144-146.
22.Богоявленская Д.Б. «Субъект деятельности» в проблематике творчества //Вопросы психологии. - 1999. - №2. - С.35-41.
23.Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности //Психология формирования и развития личности. -М.: Наука, 1981. - С.251-283.
24.Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе //Психология развития. - СПб.: Питер, 2001. - С.227-272.
25.Бородина Л.В. Исследования уровня притязаний. - М.: МГУ, 1996 -130с.
26.Брушлинський А.В. Гуманистичность психологической науки //Психолог. журнал. - 2000. - Т.21. - №3. - С.43-48.
27.Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке 9статья вторая) //Психол. журнал. - 1992. - №6. - С.3-12.
28.Брушлинский А.В. Психология мышления и кибернетика. - М.: Мысль, 1970. - 191с.
29.Бубур М.Я. и ты. - Квинтэссенция. Философский альманах. - М.: Политздат, 1992. - с.294-370.
30.Бунге м. Интуиция и наука /Пер. с англ.. - М.: Прогресс, 1967. - 187с.
31.Буева.Л.П. Деятельность как объект социальной психологии //Методологические проблемы соенальной психологии. - М.: Наука, 1977. - С.45-62.
32.Венгер Л.А. Педагогика способностей. - М.: Знание, 1973. - 117с.
33.Вікова психологія /За ред.Г.С.Костюка. - К.: Рад.школа, 1976. - 272с.
34.Виноградов А.Г. Проявление творческой интеллектуальной активности в связи с особеностями организации понятийного знания: Автограф. дис... канд.псих.наук. - К.. 1990. - 24с.
35.Вишнякова Н.Ф. Креактивная психопедагогика. Психология творческого обучения. - Минск.: 1995. - 240с.
36.Вишнякова Н.Ф. Креактивная акмеология. Психология высшего образования: Монография. В 2 т. - Мн.: ООО «Дэбор». 1998. - 1: Теория креактивной акмеологии. - 242с.
37.Вишнякова Н.Ф. Креактивная акмеология. Психология высшего образования: Монография. в 2 т. - Мн.: ООО «Дэбор», 1999. - Т.2: Прикладная креактивная акмеология. - 300с.
38.Воловикова М.М. Нравственное становление человека: субъективный подход // Проблема субъективности в психологической науке. - М.: Академический проект, 2000. - С.235-259.
39.Вундт В. Введение в психологию. - М.. 1912. - 337с.
40.Вундт В. Основания физиологической психологии. - СПб.: 1880. - Т.1-2.
41.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1991. - 91с.
42.Выготский Л.С. Собр.соч. в 6 т. - М.: Педагогика, 1984. - Т.4: Детская психология. - 432с.
43.Выготский Л.С. Собр.соч. в 6 т. - М.: Педагогика, 1983. -Т.3: История развития высших психологических функций. - 336с.
44.Вяткин Б.А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности //Интегральное исследование индивидуальности: Стиль деятельности и общения. - Пермь, 1992. - С.36-55.
45.Горбачевский В.К. Исследования уровня притязаний в связи с индивидуально-техническими характеристики эмоциональности и интеллекта. Дисс...канд.тех.наук Л., 1970. - 245с.
46.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М.: ЧеРо, 1998. - 336с.
47.Гилфорд Дж. три стороны интеллекта //Психология мышления /Под ред.А.М.Матюшкина. - М.: Прогресс, 1965. - С.433-456.
48.Грановская Р.М. Элемента практической психологии. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1988. - 560с.
49.Грановская Р.М. Конфликт и творчество в зеркале психологии. - М.Генедис. 2000 - 573с.
50.Гурова Л.Л. Когнитивно-личностные характеристики творческого мышления в структуре общей одаренности //Вопросы психологии. - 1991. -№6. - С.14-20.
51.Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. - М.: Педагогика, 1972. - 424с.
52.Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте //Вопросы психологии. - 1992. - №1-2. - С.22-32.
53.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М.: Педагогика, 1986. - 239с.
54.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М.: ИНТОР, 1996. - 537с.
55.Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття). - К.: Радуга, 1994. - 62с.
56.Джеймс У. Личность //Психология личности. Тексты /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - С.61-70.
57.Джеймс У. Психология /Под. ред. Л.А.Петровской.- М.: Педагогика, 1991. - 369с.
58. Джидарьян И.А. Категория активности и ее место в системе психологического знания //Категории материалистической диалектики в психологии /Под ред. Л.И.Анцыферовой. - М.: Наука, 1988. - С.56-88.
59. Донченко Е.А.. Титаренко Т.М. Личность: конфликт, гармония. - к.: Политздат Украины, 1989. - 175с.
60. Дорфман Л.Я., Ковалева Г.В. Основные направления исследования креактивности в науке и искусстве //Вопросы психологии. - 1999. - №2. - С.101-106.
61. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 1999. - 368с.
62. Дункер К. Качественное (экспериментальное и теоретическое) исследование продуктивного мышления //Психология мышления. - М.: Прогресс, 1966. - 234с.
63. Дуссавицкий А.К. О соотношении понятий индивидуального субъектов деятельности //Психологическая наука и образование. - 2001. - №2. - С.5-13.
64. Дьяченко О.М. Пути активизации воображения дошкольников //Вопросы психологии. - 1987. - №1. - С.42-54.
65. Егорова М.С. Сопоставление дивергентных и конвергентных особенностей когнитивной сфнры детей (возрастной и генетический анализ) //Вопросы психологии. - 2000. - 31. - С.36-46.
66. Ершов А.А. Взгляд психолога на активность человека. - М.: Луч, 1991. - 158с.
67. Ершов П.М. Потребности человека. - М.: Мысль. 1990. - 364с.
68. Жизнь как творчество (социально-психологический анализ) /Отв. ред.В.Сохань, В.А.Тихонович. - К.: Наукова думка, 1985. - 304с.
69. Запорожец А.В. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка. - М.: Педагогика, 1986. - с.260-276.
70. Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971. - 100с.
71. Зейгарник Б.В. Теория личности К.Левиха. - М., МГУ, 1991 - 114с.
72. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 1999. - 384с.
73. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. - М.: Тривола, 1994. - 332с.
74. Ильенков Э.В. Психика и мозг //Вопросы философии. - 1968. - №11. - С.145-152.
75. Ильенков Э.В. С чего начинается личность /Под общ. ред. Р.И.Косолапова. - М.: Политиздат, 1983. - 360с.
76. Ильенков Э.В. Философия и культура. - М.: политпродукт, 1991. - 71с.
77. Ильенков Э.В. Что такое личность? //Психология личности. Тексты /Под ред.Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырев. - М.: Изд-во Моск.ун-та, 1982. - С.11-19.
78. Исследование проблемы психологии творчества /Под ред. Я.А.Пономарева. - М.: Наука, 1983. - 336с.
79. Калошина И.П. Структура и механизмы творческой деятельности. - М.: Изд-во МГУ, 1983. - 168с.
80. Кедров Б.М. О теории научного открытия //Научное творчество /Под. ред. С.Р.Микулинского, М.Г.Ярошевского.- М.: 1969. - С.23-94.
81. Кедров Б.М. Социальное и биологическое в научном творчестве //Социальное и биологическое в развитии человека. - м.: Наука, 1977. - С.139-151.
82. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от синологических свойств нервной системы. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1969. - 278с.
83. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. - М.: Политиздат, 1984. - 23с.
84. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1991. - 196с.
85. Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в україні. - К.: Школяр, 1997. - 149с.
86. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості /За ред. Л.М.Проколієнко. - К.: Рад.шк.. 1989. - 608с.
87. Кудрявцев В.Т.. Уразалиева Г.К. Субъект деятельности в онтогенезе //Вопросы психологии. - 2001. - №4. - С.14-30.
88. Куценко Г.В. Когнітивний стиль як інструмент структурування пізнавального досвіду особистості //Проблеми загальної та педагогічної психології. Зб.наук.праць Інституту психології ім.Г.С.Костюка АПН України /За ред. Г.С.Максименка. - К.: 2002. - Т ІІІ., ч.9. - С.30-39.
89. Кюльпе О.Психология мышления //Новые идеи в психологии. - СПб., 1914.
90. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. - Л., 1924. - 290с.
91. Лейтес Н.С. Способности. труд.талант. - М.: Знание, 1961. - 32с.
92. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность //Избр.псих.труды. в 2т. - Т.2. - М: Педагогика, 1983. - С.94-231.
93. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции //Психология эмоции: тексты. - М МГУ, 1984. с.162-171.
94. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Изд-во МГУ, 1981. - 584с.
95. Леонтьев Д.А. Развитие идеи самоактуализации в работах А.Маслоу //Вопросы психологии. - 1987. - №3. - С.150-157.
96. Лифшиц М. Памяти Эвальда Ильенкова //Ильенков Э.В. Искусство и коммунистический идеал. - М.: Искусство, 1984. - С.3-5.
97. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1984. - 444с.
98. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии //Вопросы психологии. - 1975. - №2. - С.31-45.
99. Ломов Б.Ф., Сурков Е.Н. Антиципация в структуре деятельности. - М.: Наука, 1980. - 279с.
100. Лосев А.Ф. Страсть к диалектике. - М.: Советский писатель, 1990. - 320с.
101. Лук А.Н. Мышление и творчество. - М.: Политиздат, 1976. - 144с.
102. Майданов А.с. Процесс научного творчества. Философско-методологический аналих. - м.: Наука. 1983. - 208с.
103. Максименко С.Д. Основи генетичної психології. - К.: 1998. - 217с.
104. Мамардашвили Г.К. Как я понимаю философию. - М.: Прогресс. 1990. - 367с.
105. Маслоу А. Психология бытия. - К.: "Рефл-бук", "Ванер",, 1997. - 300с.
106. Маслоу А. Самоактуализирующая личность //Психология личности. Тексты /Под ред.Ю.Б.Гиппенрейгер, А.А.Пузырея. - с.108-117
107. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности //Вопросы психологии. - 1989. - №6. - С.29-33.
108. Матюшкин А.М. Основные направления исследования мышления и творчества //Психолог. журнал. - Т.5. - 1984. - №1. - С.9-17.
109. Медавар п. Литература против науки //Диалоги. - М.: Политиздат, 1979. -С.108-114.
110. Мей Ролло. Искусство психологического консультирования. - М.: Независимая фирма класс, 1994. - 296с.
111. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. - М.: Педагогика, 1987. - 126с.
112. Михайлов Ф.Т. Общественное сознание и самосознание индивида. - М.: 221, 1990. - с.
113. Моляко В.А. Психология решения школьниками творческих задач. - К.: Рад.шк.. 1983. - 95с.
114. Моляко В.А. Психология творческой деятельности. - К.: Знание. 1978. - 45с.
115. Моляко В.А. Стратегии решения новых задач в процессе регуляции творческой деятельности //Психолог.журнал. - 1995. - №1. - С.84-90.
116. Моляко В.А. Техническое творчество и трудовое воспитание. - М.: Знание, 1985. - 80с.
117. Мотков О.И., Петрайтите А.М. Исследование зависимости проявления креативности от особенностей личности //Новые исследования в психологии. - 1983. - 1983. - №2. - С.19-24.
118. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.: педагогическое общество России. - 1999 - 442с.
119. Одаренные дети: Пер. с англ. - М.:Прогресс. 1991. - 376с.
120. Олпорт Г.Личность: Проблема науки или искусства //Психология личности. Тексты /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. - М.: МГУ, 1982. - С.208-217.
121. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М.: Просвещение. - 1991. - 222с.
122. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъективной активности //Вопросы психологии. - 1996. - №1. - С.5-19.
123. Основные современные концепции творчества и одаренности /Под ред.Д.Б.Богоявленской. - М.: Молодая гвардия, 1997. - 317с.
124. Основи практичної психології /В.Панюк, Т.Титаренко, Н.Чепелева та ін.; - К.:Либідь, 1999. - 536с.
125. Основи психології: Підручник /За заг.ред.О.В.Киричука, В.А.Роменця. - К.: Либідь, 1997. - 632с.
126. Папуча М.В., Кричковська Т.Д. Особистість: розвиток, соціалізація, виховання. - Ніжин: Редакційно-видавничий відділ НДПУ ім.Миколи Гоголя. 2001. - 147с.
127. Папуча М.В. Психологія ранньої юності. - Ніжин: Редакційно-видавничий відділ НДПУ ім.Миколи Гоголя, 2001. - 137с.
128. Петровський А.В. Возможности и пути построения теории личности //Вопросы психологии. - 1987. - №4. - С.30-44.
129. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. - Ростов-на-Дону: Феникс. 1996. - 512с.
130. Пиаже Ж. Психология интеллекта //Избранные психологические труды. - м.: Международная педагогическая академия, 1994. - 680с.
131. Платонов К.К. О системе психологии. - М.: Мысль, 1972. - 236с.
132. Платонов К.К. Проблемы способностей. - М.: Наука, 1973. - 278с.
133. Полани М. Личностное знание. - М.: Прогресс, 1985. - 344с.
134. Пономарев Я.А. Психология творчества. - М.: Наука, 1976. - 303с.
135. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. - М.: Педагогика, 1976. - 280с.
136. Пономарев Я.А. Психология творчества: перспективы развития //Психолог.журнал. - Т.15. - 1994. - №6. - С.38-50.
137. Пономарев Я.А. Психология творчества //Тенденция развития психологической науки. - М.: Наука, 1988. - С.21-25.
138. Пономарев Я.А. Фазы творческого процесса //Исследование проблем психологии творчества. - М.: Наука, 1983. - С.3-7.
139. Практическая психология образования /Под ред.И.В.Дубравиной. - М.: ТЦ «Сфера», 1997. - 528с.
140. Психологические исследования творческой деятельности /Под ред. О.К.Тихомирова. - М.: Наука, 1975. - 253с.
141. Психические состояния /Сост.Л.В.Куликов. - СПб.: Питер, 2000. - 512с.
142. Психологія /За ред. Г.С.Костюка. - К.: Вища школа, 1968. - 572с.
143. Психология личности. Тексты /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырев. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 288с.
144. Психология одаренности: проблемы, структура, показатели /М.А.Холодная, О.А.Комаровская, Р.А.Семенова, А.Г.Виноградова, С.И.Науменко.- К.: 1996. - 100с.
145. Психология творчества. Общая, диференциальная, прикладная /Под ред. Я.А.Пономарева.- М.: Наука, 1990. - 224с.
146. Пушкин В.Н. Эвристика наука о творческом мышлении. - М.: Политиздат, 1967. - 271с.
147. Пушкин В.Н., Шавырина Г.В. О системности интеллекта //Вопросы психологии. - 1972. - №5. - С.55-65.
148. Развитие и диагностика способностей /Под ред. В.Н.Дружинина, В.В.Шадрикова. - М.: Наука, 1991. - 217с.
149. Развитие творческой активности школьников /Под ред. А.М.Матюшкина. - М.: Педагогика, 1991. - С.10-29.
150. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 1999. - 334с.
151. Рибо Т. Опыт исследования творческого воображения. - СПб., 1901. - 232с.
152. Рибо Т. Творческое воображение /Пер с фр. - СПб.. 1901.
153. Роджерс К. К науке о личности //История зарубежной психологии. Тексты. - М.: МГУ, 1986. - С.200-231.
154. Роджерс К. Консультирование и психотерапия. - М.: Эксимер-пресс, 2000. - 463с.
155. Роджерс К. О групповой психотерапии. - М.: стилое, 1993. - 148с.
156. Роджерс К. Творчество как усиление себя //Вопросы психологии. - 1990. №1. - С.164-168.
157. Розет Н.М. Психология фантазии. - Минск: Университетское, 1991. - 342.
158. Роменець В.А. Психологія творчості: Навч.посібник. - К.: Либідь. 2001. - 288с.
159. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. - М.: АН СССР, 1957. - 328с.
160. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. - М.: Педагогика, 1989. - т.II. - 328с.
161. Рубинштейн С.Л. Принципы творческой самодеятельности /Вопросы психологии. - 1986. - №4. - С.101-108.
162. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М.: Просвещение, 1973. - 496с.
163. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. - М.: , 1998.-201 с.
164. Рудкевич Л.А., Рыбалко Е.Ф. Возрастная динамика самореализации творческой личности //Психологические проблемы самореализации личности. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997. - С.89-106.
165. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. - М.: АППН РСФСР, 1962. - 504 с.
166.Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. - Под ряд В.А.Ядова, М.: Наука, 1979. - 264с.
167.Семенов И.Н. Проблемы рефлективной психологии решения творческих задач. - М.: АПН СССР, 1990. - 215с.
168.Симонов П.В. Высшая нервная деятельность человека: Мотивационно-психологический аспект. - М.: Наука, 1975. - 175с.
169.Симонов П.В. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. - М.: МПА, 1995 - 189с.
170.Симонов П.В. Мозг и творчество //Вопросы философии. - 1992. - №11. - С.5-7.
171.Симонов П.В. Что такое эмоция? - М.: Педагогика, 1996. - 107с.
172.Славская К.А. Мысль в действии (Психология мышления0. - М.: Политиздат, 1968. - 208с.
173. Степанов С.Ю., Семенов И.Н. Проблемы формирования типов рефлексии в решении творческих задач //Вопросы психологии. - 1982. - №1. -С.99-103.
174. Сойчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности - М.: Институт прикладной психологии 2000- 509с.
175. Татенко В.А. Психология в субъектном измерении. -К.: Просвіта, 1996. - 404с.
176. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка, - СПб, Речь, 2002 - 174с.
177. Творчество и социальное познание /Под ред. А.М.Коршунова, С.С.Гольдентрихта. - м.: Изд-во МГУ, 1982-256с.
178. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий //Избранные труды: В 2Т. - Т.1 - М..: Педагогика, 1985. - 328с.
179. Теплов Б.М. Способность и одаренность //Избранные труды: В 2т. - Т.1. - М.: Педагогика, 1985. - С.15-41.
180. Терапия творческим самовыражением. - М.: Медицина, 1989. - 302с.
181. Тихомиров О.К. Психология мышления. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 272с.
182. Торндайк 3. Принципы обучения, основанные на психологии /Пер. С англ. - М.: Работник просвещения, 1929. - 235с.
183. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 367с.
184. Фетиснин Н.Л., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М.: Издательство Института психотерапии, 2002. - 489с.
185. Формирование личности старшеклассника. - Код ряд. И.В.Дубровиной, М.Перекосина, 1989-169с.
186. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990. - 368с.
187. Фрейд 3. Введение в психоанализ /Под ред.М.Г.Ярошевского. - М.: Наука, 1990. - 455с.
188. Фрейд 3. Психология бессознательного. - М.: Просвещение, 1990. - 448с.
189. Хекхаузен Х.Мотивация и деятельность /Под ред.Б.М.Величковского. - Т.1. - М.: Педагогика, 1986. - 408с.
190. Холодная М.А. Психологические механизмы интеллектуальной одаренности //Вопросы психологии. - 1998. - №3. - С.17-31.
191. Холодная М.А. Психология интеллекта. Второе дополненное и переработанное издание. - СПб, Интер, 2002. - 264с.
192. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер, 1999. - 608с.
193. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М.: Логос, 1994. - 320с.
194. Швалб Ю.М. Психологические модели целеполагания. - К.: Стилос, 1997, 237с.
195. Щебланова Е.Н. Особенности когнитивного и мотивационно-личностного развития одаренных старшеклассников //Вопросы психологии. - 1999. - №6. - С.36-47.
196. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978. - 304с.
197. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989. - 560с.
198. Энгельмейер П.К. Творческая личность и среда в области технических изобретений. - СПб., 1911.
199. Эриксон Э. Идентификация: юношеский кризис. - М.: Валлер, 1997. - 145с.
200. Юнг К.Г. Архетип и символ. - М.: 1991, 312с.
201. Юнг К.Г. Конфликты детской души. - М.: КАНН, 1995. - 333с.
202. Юнг К.Г. Феномен духа в искусстве и науке. - М.: Искусство, 1992, - 337с.
203. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. - М.: Знание, 1971. - 48с.
204. Ярошевский М.Г. Психология творчества и творчество в психологии //Вопросы психологии. - 1985. - №6. - С.14-26.
205. Child I.Z. The personality in the culture //Handbook of personality theory and research? Chicago, 1962.
206. Cohen Z/D/ Patterns of Response in Level of Aspiration Tasks //Educ. Psych/ Measurement, 1950,V.10. P. 664-684.
207. Dembo T. Der Arger als dynamisches Problem //Psychol. Forsch. 1931.B.15. S.64-76/
208. Fadiman J. Personality and Personal growth. N.V. London, 1976/
Hoppe F. Erlolg and Miszerford //Psychol. Forsch, 1931. B.15, S.64-76.