Рыжих Дмитрий Павлович. Подготовка курсантов военно-учебных заведений на боевом опыте

Краткое описание

Рыжих Дмитрий Павлович. Подготовка курсантов военно-учебных заведений на боевом опыте : 13.00.08 Рыжих, Дмитрий Павлович Подготовка курсантов военно-учебных заведений на боевом опыте (в особых условиях) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 Казань, 2006 182 с. РГБ ОД, 61:07-13/162

КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
На правах рукописи
РЫЖИХ ДМИТРИЙ ПАВЛОВИЧ

ПОДГОТОВКА
КУРСАНТОВ ВОЕННО-УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ НА БОЕВОМ ОПЫТЕ (В ОСОБЫХ УСЛОВИЯХ)
Специальность 13.00.08 -
теория и методика профессионального образования.
Диссертация
на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Научный руководитель доктор педагогических
наук профессор Кудрявцев Ю.М.
Казань - 2006
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. ПОДГОТОВКА КУРСАНТОВ ВЫСШИХ ВОЕННО-УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ НА БОЕВОМ ОПЫТЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕ-СКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Военно-педагогическая характеристика боевого опыта 12
1.2. Теория и практика психологического обеспечения боевых действий в
армиях зарубежных государств 35
1.3. Анализ практики подготовки офицеров с учетом использования бое-вого опыта 57
Глава II. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПОВЫ-ШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРОВ ВВУЗА НА БОЕВОМ ОПЫТЕ
2.1. Совершенствование содержания обучения офицеров с использовани¬
ем боевого опыта 74
2.2. Ситуационная задача как средство подготовки курсантов на боевом
опыте в особых условиях 87
2.3. Обоснование критериев эффективности использования боевого опыта
в обучении офицеров, 101
2.4. Организация творческого изучения боевого опыта офицерами 130
2.5. Опыт восполнения психосоциального ресурса участников боевых
действий в Афганистане и Чечне 143
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 165
БИБЛИОГРАФИЯ 169

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Постановка и исследование проблемы подготовки курсантов ввузов на боевом опыте является актуальной для современного строительства Воору¬женных Сил Российской Федерации.
Важнейшей составной частью повышения эффективности и качества подготовки офицерских кадров, всех категорий военнослужащих является целенаправленное использование богатого боевого опыта Советских Воору¬женных Сил.
Педагогически грамотное использование боевого опыта в обучении и воспитании офицеров позволяет выработать у них творческое профессио¬нальное мышление, важнейшие морально-боевые качества, методические на¬выки, способность объективной самооценки и формировать потребность в самосовершенствовании.
В частях и подразделениях, где этот опыт используется систематически и творчески, он позволяет:
• определять конкретные требования к знаниям, навыкам, умениям личного состава, необходимые для эффективного ведения боевых действий в современных условиях;
• избирать оптимальные формы и методы обучения, совершенствовать педагогическое мастерство офицеров, в первую очередь, в реализации требо¬ваний принципа «учить войска тому, что необходимо на войне»;
• прогнозировать перспективы боевой подготовки войск;
• воспитывать различные категории военнослужащих на конкретных примерах мужества и героизма, ситуативных,поведенческих примерах.
Использование боевого опыта в условиях Афганистана, Чечни давало возможность, во-первых, предметнее обучать офицерский состав с учетом характера предстоящих боевых действий, активизировать их мотивационную сферу в плане самосовершенствования; во-вторых, определять более эффек¬тивные формы и методы обучения личного состава способам ведения боевых действий с учетом специфических условий региона; в-третьих, избегать по¬вторения ошибок и просчетов в организации и ведении в последующем бое¬вых действий, добиваться победы малой кровью; в-четвертых, более полно реализовывать возможности личного состава, боевой техники и вооружения.
В соответствии с концепцией современной военной реформы и перехо¬да к смешанным принципам комплектования личным составом частей воз¬растает количество военных профессионалов, а приоритетом в их подготовке будет изучение и овладение боевым опытом, что в свою очередь потребует педагогических решений проблемы.
Использование боевого опыта в подготовке офицеров посвящен ряд во¬енно-педагогических исследований. Однако в основном они рассматривают применение частных сторон боевого опыта в обучении. Специального иссле¬дования проблемы повышения эффективности обучения офицеров вузов на боевом опыте не проводилось. В исследовании мы исходим из того, что вне¬дрение боевого опыта в систему подготовки курсантов может существенно повысить эффективность их специальной и военно-профессиональной подго¬товки при реализации следующих педагогических условиях:
• направленности использования боевого опыта как одного из средств обеспечения соответствия подготовки курсантов изменившимся боевым ус¬ловиям (военная техника, психология воина);
• проектирование в содержании военно-профессионального, специаль¬ного и психолого-педагогических курсов ситуационных задач, отражающих практико-познавательное взаимодействие с современной военной техникой, тактикой и психологией воина в бою;
• разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс форм орга¬низации обучения, отражающих новый опыт боевых действий (наступление, оборона, встречный бой, бой в горах, населенном пункте);
• специальная, военно-профессиональная и психолого-педагогическая подготовка офицеров, направленная на овладение теорией и практикой изу¬чения обобщения и внедрения боевого опыта.
В качестве критериев эффективности использования боевого опыта в процессе обучения офицеров вузов были определены: мотивационно¬целевой; качественно-деятельностный; практически-результативный.
Выявление в ходе констатирующего эксперимента педагогические ус¬ловия были положены в основу системы изучения боевого опыта офицерами вуза в рамках планового учебного процесса.
Эксперимент показал, что боевой опыт познается не просто. Он может восприниматься офицерами индуктивно - от факта к идее, а может позна¬ваться дедуктивно - от идеи к факту. Во всех случаях важно, чтобы соблюда¬лась последовательность усвоения: во-первых, обучаемый должен познать идею боевого опыта, его принципы; во-вторых, чтобы четко выступали дей¬ствия людей, что позволяет усиливать эмоциональное и воспитательное воз¬действие боевого опыта. '
Опытно-экспериментальная работа подтвердила гипотетически выдви¬нутые принципы изучения боевого опыта: целеустремленность в изучении боевого опыта; принцип историзма; соответствие содержания боевого опыта потребностям задач обучения личного состава вуза в настоящее время; сис¬темность в изучении боевого опыта; конкретность в изучении боевого опыта; дифференцированный подход в изучении боевого опыта; учет тенденций развития военного дела.
По своей сущности боевой опыт представляет собой разновидность опыта человеческой деятельности в условиях боя. Он является сложным син¬тезом знаний, навыков, умений вести боевые действия и личностных качеств военнослужащего, приобретенных в ходе боевой деятельности. Как военно¬педагогическое явление боевой опыт имеет свои особенности: приобретается в условиях смертельной опасности и ценой человеческих жизней; оказывает сильное влияние на поведение и деятельность личности; развивает армейские традиции; никогда не повторяет в точности. Главное в боевом опыте - веду¬щая идея, выражающая сущность соответствующих боевых действий. Усвое¬ние этой идеи и есть важнейшая задача боевой подготовки войск, а конечным результатом изучения боевого опыта является качественное состояние про¬фессиональной подготовки офицеров и показатели учебно-боевой деятельно¬сти их подчиненных подразделений.
Полученные результаты исследования являются основой для дальней¬шей разработки проблемы по следующим направлениям:
• обоснование концепции подготовки офицеров запаса по программе практической направленности на основе боевого опыта;
• педагогические и психологические аспекты моделирующей деятель¬ности офицеров при обучении личного состава на боевом опыте;
• педагогика управленческой деятельности командира в изучении и практическом использовании боевого опыта;
• создание системы изучения, обобщения и хранения аналогов боевого опыта; педагогические особенности индивидуализации обучения офицеров на боевом опыте; создание банков информации боевого опыта деятельности личного состава вуза в специфических условиях театров военных действий.
Нуждаются в дальнейшей разработке идеи: повышения мотивационной деятельности офицеров вуза в изучении боевого опыта и его внедрение в практику войск; реализации педагогических возможностей боевого опыта в концепции проблемно-деятельностного обучения; педагогического единства воздействия структурных элементов боевого опыта на профессиональное мастерство офицера; вооружения выпускников военно-учебных заведений методическими навыками изучения боевого опыта.