Соціально-психологічні особливості генезу поведінки у студентській групі

Краткое описание

Прикарпатський національний університет
імені Василя Стефаника

На правах рукопису

Бенько Ліана Степанівна

УДК 159.9.019.4+316.45

Соціально-психологічні особливості генезу поведінки
у студентській групі

19.00.05 соціальна психологія; психологія соціальної роботи

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Орбан Лембрик Лідія Ернестівна
доктор психологічних наук,
професор, заслужений діяч науки і
техніки України

Івано-Франківськ

2007

ЗМІСТ

Вступ.....................................................................................................................4 - 9

Розділ 1. Групові норми поведінки як соціально - психологічна проблема ........................................................................................10-76
1.1.Співвіднесення понять "стандарт поведінки", "нормативна поведінка”, "девіантна поведінка"...............................................................................10-36
1.2.Психологічна характеристика генезу поведінки у групі.............37-59
1.3.Студентська група як чинник формування певних стандартів (норм) поведінки.........................................................................................60-75
Висновки до першого розділу......................................................................75-76

Розділ 2. Вивчення соціально-психологічних чинників виникнення певного стандарту поведінки у студентській групі.............77-137
2.1.Обґрунтування методик і організація дослідження................................77-90
2.2.Особливості взаємозв'язку соціально-психологічного досвіду членів групи і нормативної поведінки у студентській групі......................91-108
2.3.Залежність певного стандарту поведінки у студентській групі від успіху чи невдачі групової дії..........................................................108-134
Висновки до другого розділу....................................................................135-137

Розділ 3. Аналіз соціально-психологічних чинників збереження певного стандарту поведінки у студентській групі..........................138-191
3.1. Становлення "ми-почуття" у студентській групі як чинник збереження групової норми.............................................................................................138-151
3.1.1.Конформність як механізм стабілізації, що забезпечує перемогу прийнятих більшістю норм...............................................................138-151
3.1.2.Вплив згуртованості на ступінь прихильності індивідів до відповідної норми поведінки у студентській групі.........................................152-160
3.1.3.Особливості підтримання певного стандарту поведінки у процесі спілкування та взаємодії студентів.....................................................160-168
3.2. Психологічні шляхи стимуляції нормативної поведінки у студентській групі.........................................................................................................168-189
Висновки до третього розділу.............................................................189-191

Висновки ...............................................................................................192-196
Список використаних джерел................................................................ 197-214
Додатки...................................................................................................... 215-262

ВСТУП
Актуальність дослідження. Зміни, що відбуваються в країні за останні десятиріччя, породжують нові реалії, які потребують наукового осмислення, якісно інших підходів до їх вивчення і практичного врахування. Оновлення соціокультурної ситуації максимально актуалізує роль і значення тих чинників, які впливають на становлення особистості та її поведінку у малій групі. Мовиться, передусім, про групи, котрі здійснюють безпосередній вплив на людину та її розвиток, про виявлення соціально-психологічної специфіки поведінки індивіда в студентській групі. Саме вона, за сприятливих умов, забезпечує поступальний процес соціалізації особистості, набуття нею вмінь і навичок навчання, її інтенсивне зростання як майбутнього фахівця, професіонала.
Аналіз психологічної літератури свідчить про те, що проблема групи та групових відносин широко розкривається в дослідженнях зарубіжних вчених (М.Альберт, С.Аш, М.Белбін, Ч.Кулі, К.Левін, Д.Майєрс, Е.Мейо, С.Мілграм, С.Московічі, Дж.Моутон, Ч.Немет, Ф.Олпорт, Б.Такмен, Г.Теджфел, К.Фошо, Г.Хаймен, М.Шериф та ін.). Ідеї становлення й розвитку особистості в групі знайшли своє відображення в роботах російських (Г.Андреєва, К.АбульхановаСлавська, М.Бобнєва, Г.Дилігенський, А.Донцов, О.Дубовська, Р.Кричевський, Б.Паригін, А.Петровський, Л.Почебут, Л.Уманський, П.Шихірев) і українських психологів (Л.Балабанова, В.Васютинський, О.Донченко, Л.Карамушка, М.Корнєв, С.Максименко, В.Москаленко, Л.Орбан-Лембрик, М.Пірен, В.Татенко, Т.Титаренко, В.Третьяченко, Н.Чепелєва, Ю.Швалб, Т.Яценко та ін.).
В численних працях психологів (М.Бітянова, Г.Дилігенський, Е.Мейо, Л.Орбан-Лембрик, К.Рудестам, М.Савчин, В.Семиченко, Г.Теджфел, М.Тоба, В.Третьяченко, М.Ярошевський та ін.) група представлена основними параметрами, які характеризують її як ціле (спільна діяльність, композиція, структура, групові процеси) і людину як члена групи (групові норми та цінності, групові очікування, групові санкції).
Вивчення джерельної бази дає можливість констатувати, що на сьогодні накопичений певний досвід у розумінні проблем малої групи, нормативної поведінки в ній, ролі студентської групи у вирішенні завдань професіоналізації майбутніх спеціалістів. Проте потребують подальшого вивчення питання формування нормативної поведінки в студентській групі, зокрема соціально-психологічні особливості підтримання відповідного стандарту поведінки у процесі спілкування та взаємодії студентів, психологічні форми стимуляції такої поведінки. Постає питання про необхідність дослідження соціально-психологічних особливостей генезу поведінки у студентській групі. Насамперед, йдеться про чинники, що сприяють виникненню і збереженню певного стандарту поведінки у таких групах.
Недостатнє розроблення теоретичних і практичних аспектів даної проблематики в її спрямованості до умов сучасної освіти України зумовило вибір теми дослідження: Соціально-психологічні особливості генезу поведінки у студентській групі”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Вибраний напрям дослідження має зв’язок з науковими програмами Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника, входить до плану науково-дослідної роботи кафедри соціальної психології як складова загальнокафедральної теми Психологічні проблеми професійної підготовки спеціаліста” (протокол № 2 від 5.09.2001року). Тема роботи затверджена рішенням бюро Ради з координації наукових досліджень в галузі педагогіки і психології АПН України (протокол №9 від 23.11.2004 року).
Об’єкт дослідження - нормативна поведінка особистості.
Предмет дослідження - соціально-психологічна специфіка виникнення і збереження нормативної поведінки членів студентської групи.
Мета дослідження - виявити і проаналізувати соціально-психологічні чинники, що значно впливають на поведінку студентів, надають їй нормативної спрямованості, забезпечують виникнення та збереження певного стандарту поведінки у студентській групі.
Гіпотеза дослідження. Соціально-психологічна специфіка виникнення і збереження нормативної поведінки студентів зумовлена: наявним груповим соціально-психологічним досвідом (комунікабельність-некомунікабельність, залежність-незалежність, прийняття боротьби” - уникнення боротьби”); стилем внутрішньогрупового спілкування, типом спрямованості студента у сприйманні ним своєї групи; психологічними особливостями сприйняття кожним індивідом закладених у групі нормативних вимог, специфікою реалізації активності особистості в напрямку засвоєння норм і цінностей групи та групових впливів.
Активні методи навчання (груповий тренінг) сприяють груповій згуртованості та формуванню ми-почуття”.
Відповідно до поставленої мети та висунутої гіпотези було визначено основні завдання дослідження:
1. На основі теоретичного аналізу проблеми виявити соціально-психологічні передумови формування групових норм, обґрунтувати поняття нормативна поведінка” у контексті студентської групи.
2. З’ясувати соціально-психологічні чинники становлення певного стандарту поведінки у студентській групі.
3. Розкрити механізми стабілізації й збереження норм поведінки у студентському товаристві.
4. Обґрунтувати психологічні шляхи стимуляції нормативної поведінки членів студентської групи.
Теоретико-методологічною основою дослідження стали наукові концепції щодо становлення і розвитку особистості в групі (Г.Андреєва, К.Абульханова-Славська, О.Бодальов, А.Деркач, С.Максименко, В.Москаленко, Л.Орбан-Лембрик, А.Петровський, Т.Титаренко, Т.Яценко); соціально-психологічних особливостей підготовки майбутніх спеціалістів (Л.Карамушка, М.Пірен, В.Третьяченко, Н.Чепелєва), актуалізації особистісного і групового потенціалу (Г.Балл, Л.Балабанова, М.Боришевський, В.Васютинський, А.Донцов, Р.Кричевський, Л.Орбан-Лембрик, Ю.Швалб,).
Для вирішення поставлених завдань та перевірки висунутої гіпотези було використано наступні методи: теоретичний аналіз проблеми на базі вітчизняних та зарубіжних наукових джерел; емпіричне дослідження, що включало опитування (анкети, бесіди), тестування; статистичні методи обробки - процедури описової статистики (знаходження відсоткових співвідношень, середніх значень, стандартних відхилень), виявлення достовірності відмінностей показників за критеріями Х2 та t критерієм Ст’юдента, кореляційний та факторний аналізи. Обробка даних здійснювалась за допомогою комп’ютерного пакету статистичних програм Statistica 5.0 та пакету аналізу даних табличного процесора NS Excel.
Наукова новизна дослідження: вперше теоретично обґрунтовано соціально-психологічну специфіку генезу поведінки особистості і розкрито сутність поняття нормативна поведінка” у контексті студентської групи; експериментально визначено соціально-психологічні чинники виникнення і збереження певного стандарту поведінки студентської молоді; розроблено і апробовано шляхи стимуляції нормативної поведінки членів студентської групи.
Теоретичне значення дослідження полягає: у поглибленні знань про поняття стандарт поведінки”, нормативна поведінка” і девіантна поведінка” та їх співвідношення; у з’ясуванні специфіки спілкування у студентській групі, де формуються певні стандарти поведінки; у розкритті механізмів стабілізації прийнятих більшістю норм поведінки (конформності, сумісності й спрацьованості, особливостей впливу згуртованості на ступінь прихильності індивідів до певного стандарту поведінки). Результати дослідження поглиблюють розуміння соціально-психологічних чинників, що сприяють виникненню і збереженню певних норм поведінки членів студентської групи.
Практичне значення дослідження. Теоретичні положення, експериментальні дані, встановлені у дослідженні факти і сформовані на їх основі висновки можуть бути використані викладачами вищих навчальних закладів з метою оптимізації та вдосконалення навчального процесу. Запропоновані шляхи стимуляції нормативної поведінки членів студентської групи в умовах вищих навчальних закладів сприяють покращенню міжособистісних стосунків студентів різних груп і курсів; зменшують девіації поведінки, підвищують рівень успішності в навчальній діяльності та сприяють формуванню і підтриманню групових норм.
Вірогідність та надійність отриманих результатів забезпечувалась методологічною обґрунтованістю вихідних положень дослідження, комплексним використанням методів і методик, адекватних меті, об’єкту, предмету та завданням дослідження; застосуванням методів математичної обробки емпіричних даних.
Апробація дослідження. Основні положення та результати дослідження були опубліковані в наукових періодичних виданнях, доповідалися й були схвалені на засіданнях міжрегіональних семінарів Психологія конструювання процесу професійної підготовки спеціаліста в контексті реальних проблем сучасного суспільства” (м. Івано-Франківськ, 2004), Професійне самовизначення особистості як соціально-психологічна проблема” (м. Івано-Франківськ, 2005), Перетин культури, освіти й виховання: соціально-психологічна інтерпретація” (м. Івано-Франківськ, 2006); на міжнародній науково-практичній конференції Соціалізація особистості в умовах системних змін: теоретичні та прикладні проблеми (Київ, 2006); на щорічних звітно-наукових конференціях викладачів, докторантів, аспірантів Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника (2004-2006рр.).
Відображення змісту дисертації в публікаціях. Основний зміст дисертації викладено у 8 одноосібних публікаціях. Роботи опубліковані у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу та загальних висновків, списку використаних джерел, що налічує 216 найменувань, 9 додатків. Основний зміст дисертації викладений на 196 сторінках комп’ютерного тексту, в якому міститься 14 таблиць та 9 рисунків.

Список литературы

Висновки
У висновках підводяться підсумки проведеного теоретичного та емпіричного дослідження.
1.Теоретичний аналіз основних соціально-психологічних концепцій, які розкривають сутність генезу нормативної поведінки особистості дозволив обґрунтувати поняття нормативна поведінка” та визначити шляхи вивчення такої поведінки у контексті студентської групи: соціально-психологічні чинники виникнення та збереження певного стандарту поведінки студентів. На основі узагальнення стану розроблення проблеми показано, що певний стандарт поведінки особистості зумовлений як зовнішніми соціально-психологічними чинниками, які виникають внаслідок взаємодії членів студентської групи в процесі їх спільної діяльності, так і внутрішніми особливостями сприйняття відповідних нормативних категорій.
2. Підтверджено важливість ролі студентської групи, як одного з вагомих чинників, де формується відповідна поведінка. Визначено, що поведінка у студентському середовищі це система дій та вчинків, спосіб життя, вміння поводитися відповідно до встановлених правил групи. Ця цілеспрямована система послідовно виконуваних дій являє собою практичний контакт індивіда з навколишнім середовищем, від якого залежить збереження та розвиток його життя. Саме поведінка готує людину до задоволення власних потреб, до досягнення визначених цілей. Норми та стандарти поведінки можуть бути навіть не поміченими членами групи, доки їх не буде порушено. Вони є загальноприйнятими, незалежно від бажань самих студентів. Але залежно від обставин, норми можуть видозмінюватись. Доведено, що ситуації, де студентська група є успішною у своїх діях, значно скріплюють встановлені норми, і навпаки, коли група не є успішною, норми є нестійкими і часто-густо видозмінюються.
3. Емпіричне дослідження показало, що норми та стандарти є координуючими елементами, правилами і навіть основою контролю відносин у групі, які опираються на цінності соціуму, навчання, ситуації студентської молоді; норми формуються на основі прийняття або відкидання будь-яких соціальних явищ, тобто залежать від соціальних вимог, які задаються суспільством і які ставить перед собою молода людина, відображають соціально, природно та технічно допустиме, прийнятне, очікуване та схвалюване; ідеєю чи еталоном поведінки у свідомості членів студентської групи, яка має вигляд тези або положення і вказує на те, що члени групи повинні робити і яка саме поведінка від них очікується; виконують функцію орієнтації поведінки, її оцінку та контроль за нею і не тільки забезпечують певну уніфікацію поведінки членів групи, але й одночасно регулюють відмінності всередині групи; основою культури кожного студента допомагають йому орієнтуватися не тільки на зовнішні, а й на внутрішні норми, котрі породжені процесом засвоєння зовнішніх соціальних норм.
4. Виявлено і проаналізовано соціально-психологічні чинники виникнення певних стандартів поведінки у студентській групі. Встановлено взаємозв’язок між рівнем сформованості соціально-психологічного досвіду членів студентської групи і специфікою виникнення поведінки нормативної спрямованості: чим сильніше людей поєднує спільне культурне минуле і теперішнє, тим легше вони піддаються кооперації між собою, або просто підходять один одному за своїми цінностями, установками та поглядами. За таких умов члени студентської групи поступаються своїми егоїстичними інтересами і пристосовуються до експектацій, приймаючи ті норми та стандарти поведінки, які формує та вимагає студентське середовище по відношенню до кожного свого члена. Доведено, що всі ці координації повинні чітко контролюватися самоконтролем.
Виявлена залежність певного стандарту поведінки від успіху та невдачі групових дій, основою яких є емоційні стани студентів, спосіб адаптації до нових умов життєдіяльності, який вносить свої прерогативи щодо сприйняття членами групи норм поведінки.
Констатуючий експеримент показав, що сприятливою для формування норм поведінки є позитивна, злагоджена атмосфера спільної взаємодії у ході якої формується емоційна взаємозалежність, привабливість, моральна відповідальність, групова згуртованість, емоційна задоволеність спільною діяльністю.
Формуючий експеримент не лише довів позитивний вплив на формування нормативної поведінки зазначених показників успіху групових дій, але й сприяв активізації соціально-значущих мотивів внутрішньої детермінації (самореалізації, самоконтролю, вдосконаленню когнітивної, ціннісно-смислової, емоційно-вольової сфери). Доведено, що позитивний соціально-психологічний клімат впливає на настрій кожного члена, зокрема та загалом групи і сприяє прагненню всіх членів групи працювати та взаємодіяти за встановленими правилами, з бажанням і високою самовіддачею.
5. Виявлено та проаналізовано соціально-психологічні чинники збереження певних стандартів поведінки. Обґрунтовано зумовленість збереження групових норм певною стандартизацією оцінок, установок і процедур, тобто формуванням ми-почуття”, яке є джерелом групоутворення та її розвитку. На основі загальних цілей та діяльності у членів студентської групи формується почуття причетності до спільного життя, до групи як психологічної спільності, цілісності та єдності. Доведено, що це почуття відіграє велику роль у груповій взаємодії, спрямовуючи членів групи на досягнення єдиної цілі за умов спільної діяльності і позитивно впливає на формування та збереження групових норм та стандартів. Ми-почуття” пов’язує членів групи у єдине ціле і підсилює їх взаємодію. Дослідження показало, що однією з умов, яка сприяє збереженню певного стандарту поведінки у студентській групі є згуртованість. Встановлені основні чинники, які впливають на формування згуртованості: подібність поглядів членів групи (цінності та установки), особливості неформальних міжособистісних стосунків, задоволеність від спільної групової діяльності, тобто позитивна атмосфера групи, привабливість членів групи (ступінь симпатій), характер взаємозв’язку членів студентської групи (кооперативна чи конкурентна стратегія поведінки), стиль керівництва і прийняття рішень (участь членів групи у прийнятті групових рішень).
У ході формуючого експерименту знайшло підтвердження припущення про те, що зв’язок між згуртованістю і успішністю спільної діяльності опосередкований змістом групових норм, мотивацією навчання: чим міцнішою є групова згуртованість, тим більше осіб включаються у внутрішні групові процеси, злагоджену діяльність, цим самим стабілізуючи розвиток групи, її групові норми та міжособистісні стосунки її членів.
Спілкування та взаємодія є тими універсальними процесами, під час яких підтримуються та зберігаються сформовані стандарти та норми поведінки студентського середовища. Специфіка цих процесів проявилася в численних взаємозв’язках, до яких вдаються студенти, в обміні інформацією, досвіді застосування умінь та навичок, результатах праці.
Результати дослідження довели, що тенденція до комунікабельності, яка спостерігається у студентській групі, їх активне прагнення до спілкування та взаємодії, до прояву індивідуальності у реальному студентському середовищі, не завжди належним чином заподіяні у процес формування групових норм.
Резервні можливості спілкування у підтриманні певного стандарту поведінки студентів зафіксовано під час проведення соціально-психологічного тренінгу, який націлений на формування ми-почуття” як умови збереження групових норм: зміна ставлення особистості до власних думок і дій; зміна ставлення студентів до нормативних категорій; самостійний пошук шляхів стабілізації групових норм та стимуляції нормативної поведінки; конформність і компромісність у забезпеченні перемоги прийнятих більшістю норм; підвищення загального рівня комунікабельності, смисложиттєвих, нормотворчих орієнтацій студентів.
Результати кореляційного та факторного аналізу психодіагностичних показників вказують на те, що основними чинниками формування стандартів та норм поведінки у студентській групі є міжособистісні стосунки, вікові особливості респондентів та соціально-психологічна атмосфера групи.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів зазначеної проблематики. Перспективи подальшої науково-дослідницької роботи вбачаємо у поглибленому вивченні студентської групи як чинника формування лідерської позиції особистості. Зокрема, детального аналізу потребує феномен «ідіосинкразійного кредиту лідера» у контексті особливостей формування групових норм. Новим напрямом досліджень можуть стати етнопсихологічні аспекти прояву нормативної поведінки індивіда.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдюкова Н.В. Психологічні особливості соціалізації сучасного підлітка: Дисканд.псих.наук: 19.00.05. Івано-Франк., 2000. 211с.
2. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. 240с.
3. Агеев В.С.Атрибуция ответвенности за успех или неудачу в межгрупповом взаимодействии // Вопр.психологии.- 1982.- № 6.
4. Айви А.Е., Айви М.Б., Саймэк-Даунинг Л. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. М., 2000 487с.
5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. - 338с.
6. Андрусів Л.С. Обумовленість певного стандарту поведінки особистості соціокультурними умовами життєдіяльності // Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія.- Івано-Франківськ: Плай,2004.- Вип.9-Ч.2.- с.204
7. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений / Г.М.Андреева. 5-е изд.,испр.и доп. М.: Аспект Пресс, 2004. 365с.
8. Аникиева Н.П. Психологический климат в коллективе. М.: Просвещение, 1989. 224с.
9. Ануфриева Н.М. и др. Социальная психология: Курс лекций / Н.М.Ануфриева, Т.Н.Зелинская, Н.Е.Зелинский. 3-е изд.. перераб. и доп. К.: МАУП, 2000. 136с.
10. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: МГУ, 1984. 104 с.
11. Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа. М.: МГУ, 1990. 367с.
12. Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Зейгарник Б.В., Петровский В.А. и др. О некоторых перспективных исследованиях смысловых образований личности // Вопросы психологии. 1979. - №4. С.35-47.
13. Балл Г.А. Нормы деятельности и творческая активность личности // Вопросы психологии. 1990.- №6. С.25-36.
14. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значения для психологии личности // Вопросы психологии. 1989. - №1. С.92-100.
15. Балл Г.А. Концепция самоактуализации личности в гуманистической психологии / АПН Украины, Ин-т психологии и др. К.: Донецк, 1993. 32с. (Психопедагогика и методология науки; Вып.2).
16. Балабанова Л.М. Категорія норми у дослідженні та регулюванні функціональних станів людини: Автореф. дисс.... докт. психол. наук: 19.00.02.- К., 2001.
17. Баранов А.В.,Сопиков А.П. Влияние группы на индивида // Социальное исследование:Вып.3.Проблемы труда и личности.- М.,1984.
18. Барладян М.А. Труднощі соціально-психологічної адаптації студентів-першокурсників до навчання у вузі //Актуальні проблеми психології. К.,2004.- Т.1.ч.13.- С.81-85
19. Бенько Л.С. Проблема лідерства і феномен ідіосинкразійного кредиту”: особливості взаємозв’язку // Актуальні проблеми психології. Том І. Ін-ту психології ім.Г.С.Костюка АПН України /За ред. Максименка С.Д., Карамушки Л.М. - К.: Міленіум, 2004.- Вип.12.- 192с.
20. Бенько Л.С. Феномен конформізму у контексті нормативної поведінки // Актуальні проблеми психології. Том І.: Соціальна психологія. Організаційна психологія. Економічна психологія.: Зб.наукових праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. Максименка С.Д., Карамушки Л.М. - К.: Міленіум, 2004.- Вип.13.- 166с.
21. Бенько Л.С. Конформна поведінка як нормативний вплив групової більшості // Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія. - Івано-Франківськ: Плай,2005.- Вип.10-Ч.1.- 256с.
22. Бенько Л.С. Психологічна характеристика генезу поведінки у групі // Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія. - Івано-Франківськ: Плай,2005.- Вип.10-Ч.2.- 260с.
23. Бенько Л.С. Девіантна поведінка як соціально-психологічна проблема // Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія. - Івано-Франківськ: ВДВ ЦІТ, 2006. Вип.11.- Ч.1. 254с.
24. Бенько Л.С. Особливості взаємозв’язку соціально-психологічного досвіду членів групи і формування нормативної поведінки у студентській групі // Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія. - Івано-Франківськ: ВДВ ЦІТ, 2006. Вип.11.- Ч.2. 260с.
25. Бенько Л.С. Нормативна і девіантна поведінка особистості в умовах соціалізації // Соціальна психологія. К., 2006. - №5 (19).- 193с.
26. Берн Э. Трансактный анализ в группе. М.: Лабиринт, 1994. 176с.
27. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы: Пер. с англ./ Общ. ред. М.С.Мацковского; Послесловие Л.Г.Ионина и М.С.Мацковского. Спб.: Ленииздат, 1992. 400с.: ил.
28. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание: Пер.с англ.// Общ.ред.и втуп.ст. В.Я.Пилиповского. М.: Прогресс, 1986. 420с.
29. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. 422с.
30. Бех І.Д. Проблема особистісних цінностей: стан і орієнтири дослідження // Українська психологія: сучасний потенціал: Матеріали Четвертих Костюківських читань (25 вересня 1996р.). ; В 3-х т. К.: Вид.-во ДОК- 1996. С.57-67
31. Бех І.Д., Павелків Р.В. Ціннісна система як критерій особистісного виміру // Українська психологія: сучасний потенціал. Матеріали Четвертих Костюківських читань (25 вересня 1996р.). В 3-х томах. К.: Вид.-во ДОК- К., 1996. 431с. С.57-67.
32. Бехтерев В.М. Избранные труды по психологии личности. В 2-х т. СПб.: Алетейа, 1999. Т.1.- 256с.; Т.2. 283с.
33. Блинова Е.Е. Формирование открытости к общению у будущего учителя: Дисканд.псих.наук: 19.00.07. Херсон, 2000. 170с.
34. Бобнева М.И. Нормы общения и внутренний мир личности // Проблемы общения в психологии. М., 1981. С.241-264.
35. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1978. 311с.
36. Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Социально-психологический тренинг как предпосылка развития общения // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся. М.: МГУ, 1980. С.25-30.
37. Бодалев А.А. Восприятия и понимание человека человеком. М.: Изд-во МГУ, 1982. 200с.
38. Бодалев А.А. Личность и общество. М.: Наука, 1983. 139с.
39. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как о личности. Л.: Изд-во ЛГУ, 1970. 134с.
40. Бодалев А.А. Психология общения: Избранные психологические труды. М.: Ин-т практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. 256с.
41. Бодалев А.А., Ковалев Г.А. Психологические трудности общения и их преодоление // Педагогика. 1992. - №5-6. С.65-70.
42. Бойко В.В., Ковалев А.Г., Панферов В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность. М.: Мысль, 1983.
43. Большой энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Большая Российская энциклопедия; Спб.: Норинт, 2004. 1456с.: ил.
44. Большой психологический словарь / Сост.и общ.ред. Г.Мещерякова В.П.Зинченко СПб.: пройм-ЕВРОЗНАК,2003.-672с.
45. Борис І.З. Психологічні особливості ціннісних орієнтацій студентської молоді // Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія. - Івано-Франківськ: Плай”, 2003.- Вип.8-Ч.1.- С.56-67
46. Братченко С.Л. Развитие у студентов направленности на диалогическое общение в условиях групповой формы обучения: Автореф. диссканд.псих.наук. Л.,1987. 24с.
47. Буева Л.П. Человек: Деятельность и общение. М.: Мысль, 1978
48. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Изд-во «Ось-89», 2000.- 224с. (Практическая психология).
49. Вачков И.В. Основные виды тренинговых групп в западной практической психологии. Деп. в ИТОП РАО, №20-96. М., 1996. 24с.
50. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод.пособие. М.: Высш.шк., 1991. 207с.: ил.
51. Вітюк Н.Р. Психологічні особливості формування комунікативних здібностей у майбутніх вчителів: Дисс...канд. псих.наук: 19.00.07. Івано-Франк.- 2002. 191с.
52. Выготский Л.С.Избланные психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. 519с.
53. Выготский Л.С. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. 1008с. (Серия «Мир психологии»).
54. Годфруа Ф. Что такое психология: В 2-х-т. Т.2: Пер.с франц. М.: Мир,1992.- 376 с., ил.
55. Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. К.: Политиздат Украины, 1989. 189с.
56. Гришина Н.В. Я и другие: Общение в трудовом коллективе. Л.: Лениздат, 1990.
57. Двіжона О.В. Психологічні детермінанти асоціальної поведінки підлітків: Дис...канд..псих.наук: 19.00.07. Івано-Франківськ, - 2004.- 186с.
58. Двіжона О.В. Соціальна обумовленість причин та умов правопорушної поведінки // Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія. - Івано-Франківськ: Плай,2001.- Вип.6 - Ч.2.- С.304-308.
59. Двіжона О.В. Проблема нормативної та асоціальної поведінки підлітків. Чернівці // Науковий вісник Чернівецького університету (за матеріалами Всеукраїнської науково-практичної конференції): Збірник наукових праць. Вип..153. Педагогіка та психологія. Чернівці: Рута,2002. С.48-52.
60. Джонсон, Девід В. Соціальна психологія: тренінг міжособистісного спілкування / Пер. з англ. В.Хомика. К.: Вид.дім КМ Академія”, 2003.- 288с.
61. Десев Л. Психология малых групп. М.: Прогресс, 1979.
62. Деркач А.А., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психической и професиональной зрелости личности. М.: РАУ, 1995. 208с.
63. Донцов А.И. Психология коллектива: Методологические проблемы исследования. М.: Изд-во МГУ, 1984.-207с.
64. Донцов А.И. Группа: Психология и этимология // Вопр.психол. - 1983.- №4.
65. Донченко Е.А., Титаренко Е.М. Личность: конфликт, гармония. К.: Политиздат Украины, 1989. 176с.
66. Дроздов О.Ю., Скок М.А. Проблеми агресивної поведінки особистості: навчальний посібник. - Чернігів: ЧДПУ ім. Т. Г. Шевченка, 2000.-156с.
67. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебник для вузов. 2-е изд. СПб.: Питер, 2006. 320 с.
68. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Изд-во Питер,1999. - с.111-131.
69. Дубровина И.В, Руководство практического психолога. М.: Академия, 1995.- 285с.
70. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: ЛГУ, 1985.- 167с.
71. Етнопсихологічні особливості міжособистісного спілкування та їх урахування в процесі взаємодії дітей і дорослих: Навч.-метод.посібник / За ред. Л.Е.Орбан. Івано-Франківськ: Прикарпатський ун-т ім. В.Стефаника, 1996. 81с.
72. Захаров В.П. Практические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга: методические указания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990.
73. Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг: Учеб.пособие.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1989.
74. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние СПб: Издательство «Питер»,2000. 448с.: ил.- (Серия «Мастера психологии»)
75. Злобина Е.Г. Общение как фактор развития личности. Киев: Наукова думка, 1981.
76. Золотнякова А.С. Проблемы психологии общения. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост.ун-та,1976.
77. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2004. 509 с.: ил. (Серия « Мастера психологии»).
78. Ильенков Э.В. Что же такое личность // С чего начинается личность?- М., 1979.
79. Казмиренко В.П. Социальная психология организаций. К.: МЗУУП, 1993. 384с.
80. Карабин Т.В. Вплив особливостей спілкування в мережі INTERNET” на процес соціалізації студентської молоді: Дис...канд..псих.наук: 19.00.05. Івано-Франківськ., 2005. 192с.
81. Карамушка Л.М. Психологія управління закладами середньої освіти: Монографія. К.: Ніка-Центр, 2000. 332с.
82. Карамушка Л.М. Психологія управління: Навч.посіб. К.: Міленіум, 2003. 344с.
83. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для вузов. М.: Юрайт- М,2001.- 160с.
84. Клейнер Б.И. Социальная причинность, ее природа и специфика. М.: 1991.
85. Ковалев Г.А. Основные направления использования методов активного социального обучения в странах Запада // Психологический журнал. - 1989. - Т.10, №1.
86. Ковалев Г.А., Коряк Н.М., Петровская Л.А. Проблемы активного социального обучения // Вопросы психологии. 1982. - №5.
87. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. 2-е изд. М.: Политиздат, 1978.
88. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. 2-е изд. М.: Политиздат, 1978. 278с.
89. Ковалев А.Г. Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Просвещение, 1976. 258с.
90. Коваленко А.Б., Корнєв М.Н. Соціальна психологія: Підручник. К., 2006. 400с.
91. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группа: Общение и возрастные особенности. Минск: Изд-во БГУ, 1976. 350с.
92. Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: Теория и практика : Пер.с лит. М.: Академический Проект, 2000. 240с.
93. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1987. 366с.
94. Кон И.С. Психология юношеского возраста и проблема формирования личности. М.: Просвещение, 1979.
95. Корнєв М.Н., Коваленко А.Б.Соціальна психологія: Підручник. - К., 1995. 304 с.
96. Корнєв М.Н., Фомічева В.М. Вступ до соціальної психології. Навч.посібник. - К., 2002.- Ч.1.- 139с.
97. Кричевський Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы: Учеб. пособие для вузов. М.: Аспект Пресс,2001.-318.
98. Кулюткин Ю.А. Личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения / Вопросы психологии. 1984. - №5. С.41-45.
99. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение : Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2003. 544 с. : ил. (Серия «Учебник нового века»).
100. Ларіна Т.О. Соціально-психологічні передумови аутоагресивної поведінки молоді: Дис... канд..псих.наук : 19.00.05. К., - 2004. 150с.
101. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства и тревоги // Вопросы психологии. 1969. - №1.
102. Леонтьев А.А. Психология общения. Тарту: Изд.-во Тарт. ун-та, 1974.
103. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 304с.
104. Ліщинська О.А. Методика індивідуальної та групової роботи психолога-початківця: Навчально-методичний посібник. Кам’янець Поділ. : Абетка, 2004. 112с.
105. Ліщинська О.А. Порадник практикуючого психолога. Івано-Франківськ: Галичина, 2000. 82с.
106. Лутошкин А. Эмоциональные потенциалы коллектива.- М.: Педагогика, 1988. 128с.
107. Майерс Д. Социальная психология. : Перев.с англ.-СПб.: Питер Ком,1999.-688с.
108. Максименко С.Д. Общая психология. М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер», 1999. 528с.
109. Максименко С.Д., Щербан Т.Д. Професійне становлення молодого вчителя: Навч.посібник для студентів пед.вузів. Ужгород: Закарпаття, 1998. 105с.
110. Мельник Л.П. Психологія управління : Курс лекцій. 2-ге вид., стереотип. К.: МАУП, 2002. 176 с.
111. Менегетти Антонио. Психология лидера / Перевод с итальянского ННБФ «Онтопсихология».-Изд. 4-е,доп. М: ННБФ « Онтопсихология», 2004. - 256с.
112. Московичи С. Век толп.- М.,1996.- 184с.
113. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избран. психол.тр. / А.А.Бодалев (ред.); Акад.пед.и соц. наук, Моск.психолого-соц.ин-т. М.: Ин-т практ.психол.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. 356с.
114. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М.: Наука, 1988. 200с.
115. Научитель.Д. Адаптація студентов в вузе // Практична психологія та соціальна робота. - 2001. - №7. С.21-23
116. Немов Р.С. Психология : Учеб. для студ. пед. Вузов : В 3 кн. 3 е изд. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. Кн.3 : Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 632 с.
117. Никадров В.В. Экспериментальная психология : Учеб. пособие. СПб.: Изд-во «Речь»,2003. 480с.
118. Ницше Ф. Так говорил Заратустра; К генеалогии морали; Рождение трагедии, или Эллинство и пессимизм.: Сборник / Пер.с нем.; Худ.обл..М.В.Драко.-2-е изд.- Мінск: 2001.- 624с.
119. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. 150с.
120. Обозов Н.Н., Щекин Г.В. Психология работы с людьми. К.: МАУП, 1999. 152с.
121. Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М.Андреевой и Я.Яноушека. М.: Изд-во МГУ, 1987.
122. Овсянецька Л.П. До проблеми групових форм психологічної роботи у вузі // Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія. - Івано-Франківськ: Плай,2000.- Вип.4-Ч.1.- С.44-51
123. Огаренко В.М., Малахова Ж.Д. Соціологія малих груп.: Підручник. Київ: Центр навчальної літератури, 2005. 292с.
124. Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. М.: Смысл,2002. 462с.
125. Орбан Л.Э. Акмеологическая концепция нравственного становления личности: Автореф. дисс. д-ра психол. наук: 19.00.05 М., 1992. 61с.
126. Орбан-Лембрик Л.Е. Група як соціально-психологіч