Солоницын Дмитрий Александрович. Развитие педагогической культуры офицера в процессе военной службы

Краткое описание

Солоницын Дмитрий Александрович. Развитие педагогической культуры офицера в процессе военной службы: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Солоницын Дмитрий Александрович;[Место защиты: Военный университет].- Москва, 2015.- 235 с.

Федеральное государственное казенное военное образовательное учреждение
высшего профессионального образования «Военный университет»
Министерства обороны Российской Федерации
На правах рукописис
СОЛОНИЦЫН
Дмитрий Александрович
РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОФИЦЕРА
В ПРОЦЕССЕ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ
13.00.01 - - Общая педагогика, история педагогики и образования
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель:
доктор педагогических наук, профессор
Марченков Валерий Иванович
Москва 2015
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОФИЦЕРА В ПРОЦЕССЕ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ 19
1.1. Психолого-педагогическое обоснование понятия педагогической
культуры офицера 19
1.2. Теоретическая модель обоснования сущности, содержания и структуры процесса развития педагогической культуры офицера в ходе
военной службы 44
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОФИЦЕРА В ПРОЦЕССЕ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ 74
2.1. Анализ современной практики развития педагогической культуры
офицера в процессе военной службы 74
2.2. Ход и результаты педагогического эксперимента по повышению эффективности процесса развития педагогической культуры у офицера в
ходе его подготовки и прохождения военной службы 94
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ ПЕ-ДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОФИЦЕРА В ПРОЦЕССЕ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ 136
3.1. Освоение элементов педагогической культуры курсантами военных
вузов 135
3.2. Формирование основ педагогической культуры у молодых
офицеров в период их становления на первичных должностях 156
3.3. Совершенствование педагогической культуры офицеров в условиях
дальнейшей военной службы 173
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 191
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 196
ПРИЛОЖЕНИЯ 217
Приложение № 1. Целевая программа развития педагогической культу¬ры офицера на различных этапах военной службы 217
Приложение № 2. Тематический план специального курса «Педагогиче-ская культура офицера и пути ее развития» 230
Приложение № 3. Лист оценки педагогического мышления офицера 234
Приложение № 4. Бланк опроса 235

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Теоретические выводы. На основании культурологического подхода рас-смотрена педагогическая культура офицера как совокупность его общей культуры, педагогического мастерства и педагогической техники. Она является составляю¬щей предметной педагогической культуры общества и его социально-профессиональной группы, военно-профессиональной культуры, которая осваива¬ется офицером и используется им в обучении и воспитании личного состава, а так¬же, в совокупности с результатами личностного и профессионального развития офицера, характеризующей его как субъекта военно-педагогической деятельности.
Результатом теоретического анализа стало определение структуры педаго-гической культуры офицера в совокупности общепедагогического, частнопедаго¬гического, профессионального и личностного компонентов.
Разработана теоретическая модель, в которой обоснована сущность разви-тия педагогической культуры офицера как диалектического, закономерного и не¬обратимого процесса овладения офицером педагогической культурой общества и своей профессиональной группы, а также военно-профессиональной культурой, который определяется целенаправленно формируемыми условиями его военно¬профессиональной деятельности и военно-профессиональной среды. Свое обос¬нование в исследовании получила идея о том, что специфика протекания данного процесса обусловлена видами деятельности, в которых развивается педагогиче¬ская культура офицера: целенаправленной психолого-педагогической подготов¬кой, самостоятельной военно-педагогической деятельностью, самообразованием и самостоятельным профессиональным развитием.
Обращение к теоретическим основам процесса развития педагогической культуры офицера способствовало определению основных противоречий, высту-пающих движущими силами данного процесса. Доказано, что противоречия об-щепедагогического, частнопедагогического, профессионального и личностно-творческого уровней могут создаваться в ситуации личностного и профессио-нального развития офицера целенаправленно с помощью специальных условий.
Представляет научный и прикладной интерес разработанная Целевая про-грамма развития педагогической культуры офицера в процессе военной службы. Структура программы включает целевой, содержательный, организационный, ди¬агностический и результативный компоненты. Функциональный аспект програм¬мы обеспечивает представление о целесообразной организации военной службы, в рамках которой происходит развитие педагогической культуры офицера. Опе¬рациональный аспект отражает алгоритм воздействия на данный процесс специ¬альным образом организованной военной службы: от момента прихода офицера в воинскую часть (первичной диагностики) до момента достижения им такого уровня развития, при котором он способен самостоятельно и мотивированно раз¬виваться как субъект педагогической культуры, творчески относиться к педагоги¬ческой культуре, добиваться за счет использования потенциала педагогической культуры эффективной военно-педагогической деятельности. В программе пред¬ставлены этапы развития педагогической культуры офицера в процессе воинской службы: ориентировочный этап, этап внешней активности, этап внутренней ак¬тивности и контрольно-аттестационный этап.
В ходе проведения опытно-экспериментальной работы был определен и проверен критерий (готовность к творческому преобразованию и использованию потенциала педагогической культуры в военно-педагогической деятельности) и показатели оценки уровня развития педагогической культуры офицера в процессе военной службы (базовый, повышенный, продвинутый, творческий). Использова¬ние избранного критерия и показателей выявило более успешное развитие педаго¬гической культуры у офицеров экспериментальных групп.
Обоснованные условия обеспечивают успешность процесса освоения эле-ментов педагогической культуры курсантами военных вузов, формирования педа¬гогической культуры у молодых офицеров в воинских частях, совершенствования педагогической культуры офицера в процессе службы в войсках.
Практические рекомендации. В процессе исследования были выработаны практические рекомендации руководящему составу военных вузов, воинских ча¬стей по формированию и развитию педагогической культуры офицеров в процес¬се военной службы.
Для эффективного развития педагогической культуры офицеров в процессе военной службы считаем целесообразным рекомендовать:
1. Командованию и профессорско-преподавательскому составу военных
вузов:
формирование педагогической культуры внести в число приоритетных це-лей профессиональной подготовки будущих офицеров, выразить ее через соответ¬ствующие профессиональные компетенции основной образовательной програм¬мы, а также через профессионально важные качества, формируемые в системе воспитательной работы военного вуза (см. §1.1);
объединить учебные дисциплины, практики, стажировки, целевые меропри¬ятия в системе воспитательной работы, повседневной деятельности обучаемых, мероприятия системы психолого-педагогического сопровождения учебного про¬цесса необходимыми межпредметными связями, внести в них дополнительное учебно-воспитательное содержание (см. §2.2);
реализовать в образовательном процессе военного вуза условия, благопри-ятные для освоения элементов педагогической культуры (см. §3.1);
обратить внимание на процессы формирования курсантами личного про-фессионального идеала с чертами носителя высокой личной педагогической куль¬туры, организовать обучение методам профессиональной рефлексии (см.§3.1);
сформировать комплекс педагогических задач, позволяющих включать кур¬сантов в практическую педагогическую деятельность, обеспечить выполнение этих задач необходимой профессиональной рефлексией (см. §3.1);
рассмотреть возможность постоянного мониторинга процесса освоения элементов педагогической культуры курсантами с учетом уровня их общей про-фессиональной компетентности на основе диагностического компонента модели (см. §1.2);
практиковать культивирование и пропаганду передового педагогического опыта, расширять возможности курсантов контактировать с научной педагогиче¬ской общественностью (см. §3.1).
2. Командованию воинских частей целесообразно:
придать процессу развития педагогической культуры офицеров целенаправ¬ленный характер за счет реализации условий и построения военной службы на основе разработанной модели (см.§1.2);
актуализировать проблему развития педагогической культуры среди офице¬ров воинской части (см.§1.1);
организовать стимулирование успешной педагогической деятельности офи¬церов, профессионального педагогического и личностного саморазвития, учиты¬вать уровень развития педагогической культуры офицеров при аттестации и оцен¬ке профессиональных результатов (см. §3.2);
организовать психолого-педагогическое сопровождение процесса развития педагогической культуры офицеров (см.§1.2);
внести в систему управления развитием офицерских кадров мероприятия по оценке педагогического потенциала, педагогической направленности и диагно¬стике педагогической культуры офицеров, учитывать результаты при назначении на вышестоящую должность (см. §3.3);
рассчитать возможности оптимального использования педагогического опыта офицеров, организовать обмен педагогическим опытом, выполнение опыт¬ными офицерами сложных педагогических ролей: куратора, организатора, руко¬водителя группы профессионально-должностной подготовки (см. §3.3);
организовать творческую педагогическую деятельность офицеров части, привлекать офицеров к разработке актуальных военно-педагогических проблем, методической работе (см. 3.3);
использовать систему повышения педагогической квалификации офицеров ВС РФ для обеспечения педагогической составляющей их деятельности (см. §3.3).
Перспективы дальнейшей разработки темы. Проблема развития педаго-гической культуры офицера в процессе военной службы сложна, многообразна и пока недостаточно изучена исследователями. Предложенный нами подход является лишь одним из возможных вариантов ее решения. Дополнительного изучения тре¬бует разработка теоретических аспектов использования средств развития педагоги¬ческой культуры офицера, вопросов преемственности процессов развития педаго¬гической культуры будущего специалиста в военном вузе и в период военной службы с точки зрения формирования и развития необходимых профессиональных компетенций