Степанова Лариса Михайловна. Игровое моделирование как средство формирования профессиональной готовности будущего педагога по физической культуре

Краткое описание

Степанова Лариса Михайловна. Игровое моделирование как средство формирования профессиональной готовности будущего педагога по физической культуре : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Степанова Лариса Михайловна; [Место защиты: Магнитог. гос. ун-т].- Оренбург, 2009.- 181 с.: ил. РГБ ОД, 61 09-13/1244

Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
04200956229
На правах рукописи
СТЕПАНОВА Лариса Михайловна
ИГРОВОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ
КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
13.00.08 — теория и методика профессионального образования
ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук

Научный руководитель:
кандидат педагогических наук,
доцент Петр Павлович ТИССЕН
Оренбург 2009

2
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 13
1.1. Характеристика профессиональной готовности будущего педагога по
физической культуре 13
1.2. Игровое моделирование в процессе профессиональной подготовки
будущих педагогов по физической культуре 40
1.3. Комплекс педагогических условий формирования профессиональной готовности будущего педагога по физической культуре посредством
игрового моделирования 58
Выводы по первой главе 85
Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ! 90
2.1. Цель, этапы и содержание экспериментальной работы 90
2.2. Основные положения методики реализации комплекса педагогических условий формирования профессиональной готовности будущего педагога
по физической культуре посредством игрового моделирования 108
2.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы 138
Выводы по второй главе 153
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 155
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 158

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Актуальность исследуемой проблемы обусловлена выделенными проти-воречиями, возникающими на современном этапе развития педагогического образования. Как показало исследование, значительные возможности игры как социокультурного и педагогического феномена при ее использовании в вузе в качестве средства подготовки будущих специалистов могут обеспе¬чить высокий профессиональный уровень.
Структура содержания профессионально-педагогической подготовки будущего педагога по физической культуре включает теоретическую, мето-дическую, практическую и рефлексивную подготовку.
Социокультурная ценность профессиональной подготовки обучающихся средствами игры и в сфере игры определяется взаимосоответствием того, что входит в содержание и формы подготовки, в цели и механизмы включения студентов в пространство игровой культуры, самораскрытия и саморазвития в ней личности будущего специалиста.
В ходе исследования доказано, что моделирование игровой среды в подго-товке педагога по физической культуре — это учебная по цели и содержанию, но игровая по форме деятельность, способствующая рефлексивному продвиже-нию студентов посредством постепенного включения их в имитирующую педа-гогическую деятельность и удовлетворение профессиональных интересов.
В нашем исследовании технология игровой деятельности будущих педа-гогов по физической культуре охарактеризована как определенная последо-вательность действий, операций педагога по отбору материала, разработке, подготовке игры, включению обучающихся в игровую деятельность, осуще-ствлению самой игры, контролю за игровой ситуацией, подведению итогов и анализу результатов проведенной игры.
Профессиональная готовность будущего педагога по физической куль¬туре рассматривается нами как интегративное личностное образование, кото¬

156
рое проявляется на субъективном уровне как сложная система, интегрирую¬щая в себе мотивационный, когнитивный и деятельностный компоненты.
В работе уточнены особенности игрового моделирования как средства профессиональной готовности будущего педагога по физической культуре — создание в учебно-воспитательной ситуации условий реальной профессио-нальной деятельности; обогащение представлений студентов о функциональ¬ных обязанностях будущего педагога по физической культуре и условиях его деятельности; предоставление участникам игры возможности взаимодейст¬вовать друг с другом в зависимости от ролевых характеристик; осмысление этических норм профессии педагога по физической культуре; формирование опыта практического согласования целевых установок в контексте деклари¬руемых ценностей; содействие развитию рефлексивной позиции студентов в принятии индивидуальных и групповых решений.
Эффективное формирование профессиональной готовности будущего педагога по физической культуре посредством игрового моделирования воз-можно при реализации заявленного комплекса педагогических условий:
- содержание игры носит профессионально ориентированный характер и обеспечивает единство теоретической, методической, практической и реф-лексивной подготовки будущего педагога по физической культуре;
- в процессе игры обеспечивается преемственность и взаимодополни-тельность учебно-познавательной, учебно-профессиональной и квазипрофес-сиональной деятельности будущего педагога по физической культуре;
- деятельность будущего педагога по физической культуре в игре осу-ществляется на принципах рефлексивного управления, актуализирующих его субъектную позицию.
Выделенные условия носят комплексный характер, взаимно дополняя друг друга.
В процессе исследования мы пришли к выводу, что профессиональная подготовка будущего педагога по физической культуре в педагогических ву¬

157
зах повысится, если в игровом моделировании рефлексия послужит основой осуществления учебно-познавательной, учебно-профессиональной и квази-профессиональной деятельности, одним из основных механизмов профес-сионального развития студента, а также творческих начал личности будущих специалистов.
Организация процесса профессиональной подготовки будущего педаго¬га по физической культуре, разрабатываемая посредством игрового модели¬рования, обеспечивает профессиональную готовность будущих педагогов по физической культуре через раскрытие деятельностной природы преподавае¬мых знаний, использование субъектного опыта, профессионально-личност¬ных качеств и усвоение специальных знаний, умений, обеспечивающих ус¬пешное осуществление ими профессиональной деятельности.
Для каждого компонента профессиональной готовности будущих педа¬гогов по физической культуре мы определили критерий, наиболее четко его характеризующий: профессиональная направленность; профессиональные знания и умения; профессиональные качества.
На основании полученных в ходе исследования данных можно сделать вывод о достижении поставленной цели, подтверждении в целом гипотезы нашего исследования.
Вместе с тем полученные в работе результаты не претендуют на исчер-пывающее решение проблемы профессиональной готовности будущих педа¬гогов по физической культуре. Перспективным направлением исследования остается рассмотрение игры в качестве интегративного способа рефлексив¬ного управления процессом профессиональной подготовки будущего учителя физической культуры; подготовка будущего учителя физической культуры к организации и проведению детских игр в оздоровительных загородных дет¬ских центрах; рассмотрение игры в качестве средства коррекции поведения
школьников.