Технологія підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності

Краткое описание

ТЕРНОПІЛЬСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ГНАТЮКА
На правах рукопису
Бойцун Оксана Борисівна

УДК 371(075/8)

Технологія підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності

13.00.04 - теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор Романишина Людмила Михайлівна

Тернопіль - 2009

ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………………….4

РОЗДІЛ І. ПІДГОТОВКА СТУДЕНТІВ КОЛЕДЖІВ ДО ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА................................………………………………………………..11
1.1. Теоретичні засади застосування інформаційних технологій у навчальному процесі коледжів………………………………………………...…………...11
1.2. Загальна характеристика практичних знань, умінь і навичок застосування інформаційних технологій студентами коледжів технічного профілю….45
1.3. Стан сформованості практичних умінь і навичок роботи студентів коледжів у інформаційному середовищі……………………….…………..63
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ І……………………………………………………72

РОЗДІЛ ІІ ОБҐРУНТУВАННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ ТЕХНОЛОГІЇ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ КОЛЕДЖУ ТЕХНІЧНОГО ПРОФІЛЮ ДО ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ………………………………………………74
2.1. Аналіз робочих програм з фахових дисциплін та шляхи вдосконалення робочої програми дисципліни «Основи інформатики та обчислювальної техніки» відповідно до професійної спрямованості студентів коледжу.…………………………………………………………………………..74
2.2. Педагогічні умови, компоненти, критерії та показники готовності студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності………………………………………...…87
2.3. Педагогічна технологія підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності…………………………………………………………………...…...108
2.4. Організація експерименту та аналіз його результатів…………………..155
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ ІІ ...……………………………………………….172
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ……………………………………………………..174
ДОДАТКИ……………………………………………………………………...178
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………...263

ВСТУП
Характерним для українського суспільства нині є широке застосування інформаційних технологій у всіх сферах людської діяльності, що привело до глобальної інформатизації. Разом з нею зросла потреба у фахівцях, які володіють інформаційними технологіями, вміють працювати з електронними засобами оброблення та передавання інформації, здатні самостійно та активно діяти, приймати рішення й які постійно підвищують свою кваліфікацію. Тобто для інформаційного суспільства є цікавою творча особистість, яка вміє здобувати та здатна застосовувати одержані знання для конкурентно спроможної діяльності на сучасному ринку праці, а не тільки є носієм знань. Такі вимоги до фахівця повинні враховуватися під час його підготовки у навчальному закладі. Значно зросло коло осіб, які незалежно від їхньої професії й особливостей діяльності, повинні мати знання, вміння та навички застосування інформаційних технологій.
Теоретичні та практичні дослідження реально доводять, що одним із найважливіших чинників, який негативно впливає на практичне розв’язання проблеми всебічної інформатизації, є недостатній рівень підготовки студентів-випускників до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності.
Наукові засади й практичні результати використання інформаційних технологій у професійній діяльності викладені в працях В. Ю. Бикова, Р. С. Гуревича, М. І. Жалдака, Ю. О. Жука, В. І. Клочка, А. М. Коломієць, Є. С. Полат та ін. Розвитку психолого-педагогічних проблем використання комп’ютерів у навчальному процесі присвячені праці М. Ю. Кадемії, Ю. І. Машбиця, Р. С. Гуревича, Н. В. Морзе, В. М. Монахова. У дослідженнях Н. В. Апатової, Л. М. Романишиної значна увага звертається на наукові основи технології навчання з використанням інформаційних технологій.
Серед проблем готовності студентів до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності досі не розв’язане питання технології підготовки студентів коледжу технічного профілю, особливо для студентів, які навчаються нанетехнічних спеціальностях. Актуальність такої проблеми для випускників коледжу визначається не тільки соціальним замовленням, а й потребами індивіда продовжувати навчання, самовизначитися й самовиразитися в умовах сучасного інформаційного суспільства. Інформаційні технології не будуть мати належного значення, якщо фахівці не володітимуть основами практичної й методичної підготовки. Тому проблема застосування інформаційних технологій у професійній діяльності випускниками коледжу технічного профілю є актуальною і передбачає: комп’ютерну грамотність та накопичення досвіду практичного використання комп’ютерів; методичну підготовку студентів до використання інформаційних технологій відповідно до обраного фаху.
Даному етапові розвитку освіти характерні суперечності між зростанням вимог до професійної підготовки студентів коледжів технічного профілю в сфері використання інформаційних технологій та відсутністю системи науково-методичного забезпечення на кожному етапі професійної підготовки майбутніх фахівців; володінням обсягом інформації, яка постійно збільшується, і здатністю її опанування студентами; наявною і необхідною підготовленістю фахівців щодо застосування інформаційних технологій; динамічними змінами у професійній діяльності майбутніх фахівців і недостатнім врахуванням цієї специфіки у змісті професійної підготовки. Актуальність проблеми, вимога часу і реальна можливість розв’язати суперечності зумовили тему дисертаційного дослідження «Технологія підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертації відповідає тематичному плану наукових досліджень Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка з проблеми «Організація навчально-творчої діяльності з використання сучасних освітніх, педагогічних та інформаційних технологій у системі неперервної освіти» (№ 0196U012548), затверджена вченою радою Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (протокол №2 від 4.10.05р.) й узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол №8 від 25.10.2005р.).
Мета дослідження – обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічну технологію, спрямовану на підготовку студентів технічного коледжу до застосування інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності.
Відповідно до поставленої мети визначено такі завдання дослідження:
1. З’ясувати стан підготовленості студентів коледжів технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності.
2. Визначити педагогічні умови дієвості технології підготовки студентів коледжу до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності.
3. Визначити критерії та показники рівнів сформованості у студентів умінь та навичок із використання інформаційних технологій у навчальному процесі.
4. Розробити та експериментально перевірити педагогічну технологію підготовки студентів коледжу до застосування інформаційних технологій.
Об’єктом дослідження є професійна підготовка студентів коледжів технічного профілю з інформаційних технологій.
Предметом дослідження є педагогічна технологія підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності.
Теоретико-методологічну основу дослідження склали положення і висновки стосовно філософських основ оновлення освітніх систем (І. А. Зязюн, С. У. Гончаренко); концепції розвитку освіти, виховання та навчання в сучасних умовах (А. М. Алексюк, В. М. Галузинський, М. Б. Євтух); теорії комп’ютеризації навчання та інформатизації освіти (В. Ю. Биков, М. І. Жалдак, М. Ю. Кадемія, В. І. Клочко, А. М. Коломієць, Ю. І. Машбиць, Н. В. Морзе, В. П. Монахов); системного підходу до вивчення педагогічних умов (Н. В. Кузьміна, Н. Ф. Тализіна); проблем змісту, методів, форм навчання та виховання майбутніх фахівців (В. П. Беспалько, Р. С. Гуревич, С. О. Сисоєва); наукових основ навчання з використанням інформаційних технологій (Н. В. Апатова, М. І. Жалдак, Ю. О. Жук, Л. М. Романишина).
Для розв’язання поставлених завдань використано комплекс методів дослідження:
теоретичні: аналіз, синтез, систематизація, порівняння, моделювання та узагальнення – дозволили опрацювати наукові джерела, визначити сутність та особливості педагогічної технології навчання, побудувати її модель;
емпіричні: спостереження, анкетування, опитування, педагогічний експеримент, вивчення результатів навчальної діяльності, що забезпечило вивчення стану зазначеної проблеми на практиці; констатувальний та формувальний експеримент з метою вивчення впливу педагогічної технології підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій на рівень їхньої професійної готовності;
статистичні: кількісна обробка результатів педагогічного експерименту з використанням критерія Пірсона ( ).
Експериментальна база та етапи дослідження: науково-дослідницька робота з вивчення стану підготовки студентів коледжів до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності тривала п’ять років і проводилася з 2005 по 2009 рік на базі коледжу Галицького інституту імені В’ячеслава Чорновола (м. Тернопіль) та Білоцерківського коледжу сервісу та дизайну.
На першому етапі (2005-2006 рр.) увага зосереджувалася на такому: було вивчено реальний стан застосування інформаційних технологій у коледжах технічного профілю; з’ясовано теоретико-методологічні передумови, вихідні принципи та методики дослідження; сформульовано завдання педагогічного експерименту; визначено структуру і критерії готовності до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності; теоретично обґрунтовано технологію підготовки студентів коледжів технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності; складено план досліджень; проведено констатувальний етап експерименту.
На другому етапі (2006-2008 рр.) були розроблені експериментальні професійно спрямовані програми з дисципліни «Основи інформатики та обчислювальної техніки» для студентів спеціальностей «Видавнича справа та редагування», «Моделювання та конструювання виробів народного вжитку», проведено формувальний експеримент, здійснено корекцію одержаних результатів.
На третьому етапі (2008–2009 рр.) були проаналізовані й узагальнені результати експерименту. Зокрема, здійснена їх статистична обробка, визначені показники, вдосконалено та уточнено навчальні програми з комп’ютерних дисциплін, сформульовано загальні висновки, підготовлено комплекс дидактичних матеріалів, який включає тестові завдання, екзаменаційні запитання, питання для самоконтролю, оформлено кандидатську дисертацію.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
− вперше на основі комплексного дослідження проблеми підготовки студентів коледжів, які навчаються на нетехнічних спеціальностях, до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності теоретично обґрунтовано й розроблено педагогічну технологію, яка включає мету, завдання, специфічні принципи, методи та засоби, особливості підготовки з інформаційних технологій, етапи впровадження, компоненти (мотиваційний, технічний, операційний, результативний), критерії їх сформованості та результат; визначено педагогічні умови дієвості розробленої технології: створення єдиного інформаційного середовища; професійна спрямованість інформаційної підготовки студентів коледжу; підвищення рівня інформаційної культури учасників навчального процесу;
− удосконалено зміст критеріїв (якість засвоєння матеріалу дисципліни «Основи інформатики та обчислювальної техніки»; сформованість компонентів та рівнів готовності до інформаційної діяльності; загальний рівень готовності використовувати інформаційні технології у професійній діяльності) та показники готовності застосовувати в професійній діяльності інформаційні технології студентами коледжів технічного профілю;
− уточнено особливості підготовки студентів коледжу, зокрема відповідність теоретичних знань і практичних вмінь та навичок з «Основ інформатики та обчислювальної техніки» для вивчення текстових, графічних редакторів; програм, призначених для створення газет (спеціальність «Видавнича справа та редагування»); моделювання одягу (спеціальність «Моделювання та конструювання одягу народного вжитку»); професійно спрямованих дисциплін; майбутньої професійної діяльності; самоосвіти та рівнів готовності застосування інформаційних технологій у професійній діяльності (ознайомчий, репродуктивний, продуктивний, творчий);
− дістав подальшого розвитку зміст понять, уведених у науковий обіг у працях вітчизняних і зарубіжних учених: «технологія навчання», «інформаційна технологія», «готовність до використання інформаційних технологій у професійній діяльності».
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що були розроблені та впроваджені у практику роботи коледжів технічного профілю методичні рекомендації для студентів першого курсу щодо застосування інформаційних технологій, удосконалена навчальна програма із дисципліни «Основи інформатики та обчислювальної техніки».
Результати дослідження впроваджено у практику роботи коледжів технічного профілю (коледж Галицького інституту імені В’ячеслава Чорновола (довідка № від 2008 року), Івано-Франківського коледжу ЛНАУ (довідка №01/5-250 від 3 жовтня 2008 року), Гусятинського коледжу Тернопільського державного технічного університету ім. Івана Пулюя (довідка №292 від 18 листопада 2008 року), Білоцерківського коледжу сервісу та дизайну (довідка №394 від 12 грудня 2008 року)) та Української інженерно-педагогічної академії (довідка №106-04-165 від 22 грудня 2008 року) та Хмельницького національного університету (довідка №58/1354 від 16 грудня 2008 року).
Вірогідність результатів дослідження забезпечувалася теоретико-методологічною обґрунтованістю зазначеної проблеми, відповідністю застосованих форм і методів організації навчально-виховного процесу меті та завданням дослідження, якісною обробкою експериментальних даних, багаторазовою та всебічною перевіркою загальних висновків, ефективністю реалізації навчальних програм, позитивними відгуками викладачів і методистів, результатами експерименту.
Апробація результатів дослідження здійснювалася на конференціях: міжнародних – «Науковий потенціал світу – 2006» (м. Дніпропетровськ, 2006р.), «Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи» (м. Хмельницький, 2007 р.), «Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України» (м. Ялта, 2008р.); всеукраїнських – «Освіта, розвиток і самореалізація молоді в умовах гуманізації суспільства» (м. Рівне, 2007 р.), «Сучасні тенденції розвитку вищої освіти, трансформація навчального процесу у технологію навчання» (м. Київ, 2008р.), «Теоретичні та прикладні аспекти використання інформаційних технологій у вищій та загальноосвітніх школах» (м. Тернопіль, 2008р.), «Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів України» (м. Хмельницький, 2008 р.) кафедри педагогічної майстерності та освітніх технологій Тернопільського національного університету імені Володимира Гнатюка.
Публікації. Основні результати дослідження відображено в 10 наукових та науково-методичних працях (4 статті опубліковано у фахових журналах України, 6 – у фахових збірниках матеріалів конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (219 позицій, з них 2 – іноземними мовами). Загальний обсяг дисертації становить 286 сторінок, основний текст викладено на 168 сторінках. Дослідження містить 13 рисунків, 14 таблиць на 9 сторінках, 13 додатків на 85 сторінках.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
На підставі здійсненого дослідження теоретично обґрунтовано і практично вирішено проблему підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності. За результатами роботи зроблено такі висновки:
1. Ознакою інформатизації суспільства є застосування інформаційних технологій у всіх його галузях. Інформаційні технології – це технології, що включають принципово нові методи і засоби одержання та обробки інформації, які відповідають запитам навчально-виховного процесу на даному етапі розвитку освіти. Формування практичних умінь та навичок застосування інформаційних технологій майбутнього фахівця охоплює два етапи. Перший – формування загальної комп’ютерної грамотності, тобто оволодіння навичками користувача комп’ютера. Другий – набуття навичок та вмінь роботи із спеціальним програмним забезпеченням, необхідним у конкретній професійній діяльності. Стан готовності студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій під час практичного та теоретичного опитування засвідчив, що лише відповідно 5,2% та 10,7% опитаних мали високий рівень застосування інформаційних технологій, достатній характерний тільки для 13,8% і 23,6% студентів, а 65,2% і 57,6% мали задовільний рівень, і низький рівень показали 15,8% і 5,4% студентів. Такі результати свідчили про те, що рівень сформованості умінь застосування інформаційних технологій у випускників коледжів технічного профілю є недостатнім для конкурентоздатності на ринку праці і професійної діяльності, тому проблема побудови технології підготовки фахівців до інформаційної діяльності потребувала вирішення.
2. На основі розгляду різних підходів до виділення компонентів готовності та сучасних тенденцій розвитку інформаційних технологій визначено й теоретично обґрунтовано такі компоненти технології підготовки студентів коледжу до застосування інформаційних технологій у майбутній професії: мотиваційний, технічний, операційний та оцінний. Умовно формування кожного з них відбувається поетапно на кожному курсі навчання студентами у коледжі. Мотиваційний і підґрунтя до вивчення технічного компонентів відбувається під час вивчення дисципліни «Основи інформатики та обчислювальної техніки» на першому курсі. Удосконалення навичок технічного компонента відбувається на другому курсі під час занять з «Інформаційних комп’ютерних технологій». Операційний компонент засвоюється студентами на третьому курсі на заняттях з професійних дисциплін, які входять до предметної лінії з інформаційних технологій, оцінний компонент закріплюється на випускному курсі навчання у коледжі. На основі виокремлених компонентів визначено рівні готовності до застосування інформаційних технологій у майбутній професії студентами коледжу технічного профілю: ознайомчий (пропедевтичний), репродуктивний, продуктивний та творчий. Сформованість кожного рівня готовності характеризують такі показники: позитивна мотивація, наявність знань, сформованість системи вмінь, творчий потенціал.
3. Основою навчального процесу є пошук необхідних педагогічних умов, добір принципів навчання, найефективніших шляхів співпраці між студентами та викладачем, між самими студентами. За результатами дослідження розроблено, обґрунтовано та експериментально перевірено технологію підготовки студентів коледжів технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності, до складу якої входять: мета, завдання, специфічні принципи, методи та засоби, особливості підготовки з інформаційних технологій, етапи формування, педагогічні умови, компоненти та критерії їх сформованості, результат. Підготовка студентів коледжів технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності належить до актуальних педагогічних завдань інформаційного суспільства, для якого необхідним є не носій знань, а творча особистість, яка вміє здобувати та здатна застосовувати одержані знання для конкурентоспроможної діяльності на сучасному ринку праці. Інформаційна культура та накопичений досвід практичного застосування комп’ютерів відповідно до обраного фаху потрібні сучасному фахівцю. Нами виявлено особливості підготовки до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності кожної із спеціальностей, які полягають у спрямованості вивчення курсу «Основи інформатики та обчислювальної техніки» на формування інформаційної готовності студентів для вивчення текстових, графічних редакторів; програм, призначених для створення газет (спеціальність «Видавнича справа та редагування»); моделювання одягу, зачісок (спеціальність «Перукарське мистецтво та декоративна косметика», «Моделювання та конструювання виробів народного вжитку»); професійно спрямованих дисциплін; майбутньої професійної діяльності; самоосвіти; вироблення інформаційних умінь та навичок.
4. Аналіз наукової літератури та вивчення змісту підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності дозволили визначити, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити такі педагогічні умови: створення єдиного інформаційного середовища; підвищення рівня інформаційної культури учасників навчального процесу. Визначено такі складові інформаційного середовища: готовність викладачів до впровадження інформаційних технологій у навчальний процес; підготовка кадрів до застосування інформаційних технологій відповідно до вимог інформаційного суспільства; підвищення доступу до освіти за рахунок створення внутрішньої єдиної мережі Інтранет у навчальному закладі. Для того щоб орієнтуватися в інформаційному середовищі, потрібно мати певний рівень інформаційної готовності, який буде дозволяти не тільки вільно використовувати таке середовище, а й брати участь у його формуванні та вдосконаленні, сприяти поширенню інформаційних потоків. Це означає, що кожному з учасників навчального процесу необхідно постійно працювати над удосконаленням рівня інформаційної культури.
5. Ефективність упровадженої технології визначено за результатами формувального експерименту. Здійснений аналіз результатів дослідження свідчить про те, що навчання згідно з розробленою технологією є ефективним. Для спрощення опрацювання результатів кожного рівня готовності до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності прийнято відносити до групи з низьким рівнем сформованості студентів ознайомчого рівня готовності, задовільного рівня – репродуктивного, достатнього – продуктивного рівня, високого – творчого. Збільшення відсоткового приросту студентів, які володіють продуктивним та творчим рівнями готовності до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності, становить відповідно на 6,6% та 15% студентів, зменшення їх кількості на продуктивному та ознайомчому рівнях – відповідно на 13,3 та 8,3% студентів. При цьому суттєвих змін порівняно з вхідними результатами у контрольних групах не виявилось.
Дослідження не вичерпує всіх аспектів, зумовлених проблемою готовності до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності студентами коледжу технічного профілю. Становить певний науковий і практичний інтерес формування професійної компетентності в інформаційному середовищі студентами технічного профілю; потребує дослідження питання про формування інформаційних умінь під час вивчення фахових дисциплін студентами коледжу технічного профілю.
Матеріали розділу відображені у таких публікаціях: [22]; [24]; [25]; [26]; [27]; [30].

Список використаних джерел
1. Аболин Л. М. Эмоциональная устойчивость в напряженной деятельности, ее психологические механизмы и пути повышения : автореф. дис. на соискание науч. степени д-ра психолог. наук / Л. М. Аболин. – М., 1989. – 43 с.
2. Алексєєнко Т. Н. Формування пізнавальної активності студентів в умовах блокової організації навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук / Т. Н. Алексєєнко. – К., 1995. – 25 с.
3. Алексюк А. М. Загальні методи навчання у школі / А. М. Алексюк. – К. : Рад. школа, 1991. – 374 с.
4. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорія : підруч. [для студентів, аспірантів та молодих викладачів ВНЗ] / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 558 с.
5. Алексюк А. Н. Методы обучения и методы учения / А. М. Алексюк. – К. : Рад. школа, 1980. – 48 c.
6. Антонова С. Г. Информатизация и информационная культура личности : Международная научная конференция «Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее», 11–16 сентября 1996 г. / С. Г. Антонова. – Краснодар-Новороссийск, 1996. – С. 50–51.
7. Арзамасцев А. Рейтинг для студентов / А. Арзамасцев, Р. Фарбер // Вестник высшей школы. – 1990. – № 11. – С. 11–13.
8. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1997. – 184 с.
9. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : методические основы / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
10. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований (дидактический аспект) / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1982. – 192 с.
11. Безрукава В. С. Основные категории теории воспитания и их функции в развитии педагогической науки : дис. ... д-ра пед. наук / В. С. Безрукава. – Казань, 1983. – 404 с.
12. Беспалько В. П. О критериях качества подготовки специалистов / В. П. Безпалько // Вестник высшей школы – 1988. – № 1. – С. 3–9.
13. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Безпалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
14. Биков В. Ю. Засоби навчання нового покоління в комп’ютерно орієнтованому навчальному середовищі / В. Ю Биков, Ю. О. Жук // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2005. – № 5. – С. 20–23.
15. Быков В. Ю. Экономико-математические модели управления в просвещении / В. Ю. Быков , А. Н. Мартынов ; под. ред. В. П. Смирнова. – Томск : Изд-во Том. ун-та, 1988. – 208 с.
16. Білан Л. Формування конструктивних умінь при вивченні дисциплін фундаментальної підготовки / Л. Білан, В. Качурівський // Науковий вісник Чернівецького університету. – 2007. – Вип. 330. – С. 7–11.
17. Биктагиров К. Л. Дидактические условия обучения татарскому языку : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 10.00.01 «Русская литература (филологические науки)» / К. Л. Биктагиров. – Казань, 1973. – 37 с.
18. Близнюк М. М. Формування основ інформаційної культури у студентів вищих навчальних закладів прикладного та декоративного мистецтва : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 «Теорія і методика навчання» / М. М. Близнюк. – Івано-Франківськ, 2000. – 188 с.
19. Богоявленский Д. Н. Психология усвоения знаний в школе / Д. Н. Богоявленский, Н. А. Менчинская. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1959. – 347 с.
20. Боднар І. Р. Міжнародна інформація : [навчально-методичний підручник для самостійного вивчення курсу] / І. Р. Боднар. – Львів : «Новий світ – 2000», 2005. – 216 с.
21. Бондарь В. И. Управленческая деятельность директора школы: дидактический аспект / В. И. Бондарь. – К. : Рад. школа, 1987. – 160 с.
22. Бойцун О. Б. Використання інформаційних технологій при підготовці фахівців спеціальності «Видавнича справа та редагування» : матеріали міжнародної науково-практичної конференції «Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України», 18–20 вересня 2008 р., Ялта / О. Б. Бойцун. – Ялта : РВВ КГУ, 2008. – Ч. 1. – С. 31–34.
23. Бойцун О. Б. До питань формування практичних умінь і навичок студентів коледжів в інформаційному середовищі : матеріали ІV міжнародної науково-практичної конференції «Професійне становлення особистості», 24–26 жовтня 2007 р., Хмельницький / О. Б. Бойцун // Хмельницький : Авіст, 2007. – С. 306–310.
24. Бойцун О. Б. Електронний підручник як засіб навчання при дистанційній освіті / О. Б. Бойцун // Науковий вісник Чернівецького університету. – 2007. – Вип. 330. – С. 12–17.
25. Бойцун О. Б. Компоненти інформаційної готовності студентів технічних коледжів до професійної діяльності : матеріали науково-методичної конференції «Сучасні тенденції розвитку вищої освіти, трансформація навчального процесу у технологію навчання», 23–24 жовтня 2008 р., Київ / О. Б. Бойцун. – К. : В-во ДУКІТ, 2008. – С. 19–21.
26. Бойцун О. Б. Педагогічні умови підготовки студентів технічного коледжу до застосування інформаційних технологій : матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції «Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів України», 14 листопада 2008 р., Хмельницький / О. Б. Бойцун. – Хмельницький : НАДПСУ, 2008. – С. 306–310.
27. Бойцун О. Б. Практичне застосування електронних підручників у навчальному процесі коледжів : матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції «Освіта, розвиток і самореалізація молоді в умовах гуманізації суспільства» / О. Б. Бойцун // Нова педагогічна думка : Спецвипуск. – Папірус друк, 2007. – С. 42–46.
28. Бойцун О. Б. Роль електронних підручників в інформатизації навчального процесу / О. Б. Бойцун // Науковий вісник Чернівецького університету. – 2005. – Вип. 258. – С. 10–15.
29. Бойцун О. Б. Роль інформаційних технологій у навчальному процесі ВНЗ / О. Б. Бойцун // Вісник Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. Частина І. – Альма-матер, 2006. – № 21 (116). – С. 50–55.
30. Бойцун О. Б. Технологія підготовки студентів технічних коледжів до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності / О. Б. Бойцун // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія : Педагогіка. – 2008. – № 7. – С. 60–65.
31. Бойцун О. Б. Технології як форма навчального процесу : матеріали ІІІ Міжнародної науково-практичної конференції «Науковий потенціал світу – 2006» / О. Б. Бойцун. – Том 16 : Педагогічні науки. – Дніпропетровськ : Наука і освіта, 2006. – С. 71–75.
32. Бугаєць Н. А. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх вчителів до роботи з сім’єю учня : автореферат дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. А. Бугаєць. – Харків, 2002. – 18 с.
33. Булах І. Є. Система управління якістю медичної освіти в Україні : монографія / І. Є. Булах, О. П. Волосовець, Ю. В. Вороненко. – Дніпропетровськ : Арт-Прес, 2003. – 212 с.
34. Винарик Л. С. Информационная культура: эволюция, проблемы / Л. С. Винарик, А. Н. Щедрин, А. С. Гинкул. – Донецк : ИЭП НАН Украины, 1999. – 144 с.
35. Виноградов В. А. Информационные потребности и информационная культура / В. А. Виноградов, Л. В. Сковорцов // Теория и практика общественно-научной информатики. – 1990. – № 4. – С. 5–17.
36. Вишпинська Г. В. Формування інформаційної культури особистості майбутнього офіцера : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання» / Г. В. Вишпинська. – Хмельницький, 2003. – 23 с.
37. Волкова Н. А. Значение профессиональных качеств в процессе адаптации к трудовой деятельности / Н. А. Волкова, Е. П. Кораблина // Экспериментальная и прикладная психология. – 1987. – Вып. 12. – С. 91–93.
38. Волкова Н. П. Педагогіка: посібник [для студентів вищих навчальних закладів] / Н. П. Волкова. – К. : Видавничий центр «Академія», 2002. – 576 с.
39. Воробьев Г. Г. Молодежь в информационном обществе / Г. Г. Воробьев. – М. : Молодая гвардия, 1990. – 255 с.
40. Воробьев Г. Г. Твоя информационная культура / Г. Г. Воробьев. – М. : Молодая гвардия, 1988. – 303 с.
41. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М. : Лабиринт, 1996. – 414 с.
42. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1991. – 82 с.
43. Гаєвський О. Ю. Інформатика: 7–11 кл. : навч. посіб. / О. Ю. Гаєвський. – К. : Видавництво А.С.К., 2003. – 512 с.
44. Галагузова Ю. Н. Теория и практика системной профессиональной подготовки социальных педагогов : дис. … на соискание науч. степени д-ра пед. наук / Ю. Н. Галагузова. – М., 2001. – 224 c.
45. Галузинський В. М. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні : навч. посіб. [для викладачів та аспірантів ВНЗ] / В. М. Галузинський, М. Б. Євтух. – К. : ІНТЕЛ, 1995. – 168 с.
46. Галуша А. В. Розвиток творчого мислення студентів на заняттях з використанням інформаційних технологій навчання / А. В. Галуша // Вісник Луганського національного педагогічного ун-ту : «Альма-матер». – 2006. – № 21. – С. 63–68.
47. Глушков В. М. Основные проблемы использования вычислительной техники в учебном процессе: Применение ЭВМ в учебном процессе / В. М. Глушков, А. М. Довгялло, Е. И. Машбиц. – М., 1969. – С. 35–39.
48. Глушков В. М. Основы безбумажной информатики / В. М. Глушков. – М. : Наука, 1982. – 552 с.
49. Голівер Н. О. Дидактичні умови використання комп'ютерних технологій у процесі навчання студентів вищих технічних навчальних закладів : дис. … канд. пед. наук : 13.00.09 «Теорія навчання» / Н. О. Голівер. – Кривий Ріг, 2005. – 181 с.
50. Гоноблин Ф. Н. О педагогических способностях / Ф. Н. Гоноблин // Вопросы психологии личности. – 1975. – № 1. – С. 100–111.
51. Гончаренко C. У. Про якість професійної освіти : матеріали ІV міжнародної науково-практичної конференції «Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи», 24–26 жовтня 2007 р., Хмельницький / C. У. Гончаренко – Хмельницький : Авіст, 2007. – С. 6–8.
52. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко ; під ред. С. Головка. – К. : Либідь, 1997. – 374 с.
53. Гороль П. К. Обчислювальна техніка і технічні засоби навчання / П. К. Гороль, Р. С. Гуревич, Л. Л. Коношевський, В. О. Подоляк ; за ред. проф. Р. С. Гуревича. – Вінниця : ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 1999. – 324 с.
54. Горошко Ю. В. Вплив нової інформаційної технології на практичну значимість результатів навчання математики в старших класах середньої школи : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Ю. В. Горошко – К., 1993. – 103 с.
55. Григорук П. М. Використання комп’ютерних слайдів в курсі математичного програмування : тези доп. ІІ Міжнар. наук.-практ. конф «Проблеми впровадження інформаційних технологій в економіці та бізнесі», травень 2001 р., Ірпінь / П. М. Григорук. – Ірпінь, 2001. – С. 475–477.
56. Гринченко Т. А. Гипертекст – новая информационная технология / Т. А. Гринченко // Кибернетика и системный анализ. – 1992. – № 5. – С 116–135.
57. Грищенко В. Т. Нові інформаційні технології при вивченні статистичних закономірностей у процесі підготовки вчителів фізики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук / В. Т. Грищенко. – К., 1999. – 20 с.
58. Грищенко В. И. Информационные технологии: состояния и вопросы развития / В. И. Грищенко, Б. Н. Паньшин. – К. : Наук. думка, 1989. – 278 с.
59. Гунько С. О. Формування системи знань про інформаційні технології у майбутніх вчителів початкових класів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук / С. О. Гунько. – Луцьк, 1998. – 20 с.
60. Гуревич Р. С. Інформаційно-телекомунікаційні технології в навчальному процесі та наукових дослідженнях: навч. посіб. [для студентів педагогічних ВНЗ і слухачів інститутів післядипломної освіти] / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія. – Вінниця : ДОВ «Вінниця», 2004. – 365 с.
61. Гуржій А. М. Засоби навчання загальноосвітніх навчальних закладів (теоретико-методологічні основи) : навч. посіб. / А. М. Гуржій, І. В. Орлова, М. І. Шут, В. В. Самсонов. – К. : НМЦ засобів навчання, 2001. – 95 с.
62. Данилов М. А. Процесс обучения: Основы дидактики / М. А. Данилов ; под ред. Б. П. Есипова. – М., 1967. – С. 197–198.
63. Дементієвська Н. П. Комп’ютерні технології для розвитку учнів та вчителів / Н. П. Дементієвська, Н. В. Морзе // Інформаційні технології і засоби навчання : зб. наук. праць ; [за ред. В. Ю. Бикова, Ю О. Жука]. – К. : Атака, 2005. – С. 76–95.
64. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посіб. / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
65. Диканская Н. Н. Формирование студентов педагогического факультета к использованию новых информационных технологий в профессиональной деятельности : дис. … канд. пед. наук / Н. Н. Диканская. – Ставрополь, 2000. – 178 с.
66. Добудьмо Т. В. Формирование профессиональной компетентности учителя информатики в условиях информатизации образования : дис. ... д-ра пед. наук / Т. В. Добудько. – М., 2002. – 312 с.
67. Дурай-Навакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : дис. … д-ра пед. наук / К. М Дурай-Навакова. – М., 1983. – 356 с.
68. Дьяченко М. И. Психологическая готовность / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – М. : Наука, 1986. – С. 49–52.
69. Дягілева Л. Д. Підготовка курсантів вищих навчальних закладів МВС України до роботи в міжнародних правоохоронних організаціях : дис. … канд. пед. наук / Л. Д. Дягілєва. – Хмельницький, 2004. – 167 с.
70. Ерошина Н. А. Дидактические условия управления самостоятельной учебной деятельностью студентов педагогических вузов : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Н. А. Ерошина. – Липецк, 2001. – 22 с.
71. Жалдак М. І. До концепції шкільної освіти з інформатики / М. І. Жалдак, Ю. С. Рамський // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання. – 2001. – Вип. 3. – С. 3–8.
72. Жалдак М. І. Комп’ютер на уроках математики : посібник [для вчителів]. / М. І. Жалдак. – К. : Техніка, 1997. – 303 с.
73. Жалдак М. І. Комп’ютер на уроках фізики: посібник [для вчителів] / М. І. Жалдак, Ю. К. Набочук, І. Л. Семещук. – Рівне : «ТЕТІС», 2004. – 230 с.
74. Жалдак М. І. Нова інформаційна технологія: питання комп’ютеризації школи / М. І. Жалдак, А. Г. Олійник // Радянська школа. – 1989. – № 1. – С. 71–73.
75. Жалдак М. І. Проблеми інформатизації навчального процесу в школі і в вузі / М. І. Жалдак // Сучасна інформаційна технологія в навчальному процесі : зб. наукових праць ; редкол.: М. І. Шкіль та ін. – К. : КДПІ, 1991. – С. 3–16.
76. Жалдак М. И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе : автореф. дис. на соискание науч. степени д-ра пед. наук / М. И. Жалдак. – М. : 1989. – 48 с.
77. Жук Ю. О. Роль засобів навчання у формуванні навчального середовища / Ю. О. Жук // Нові технології навчання. – 1998. – № 22. – С. 106–112.
78. Жук Ю. О. Характерні особливості поведінки у комп’ютерно орієнтованому середовищі / Ю. О. Жук // Комп’ютерно орієнтовані системи навчання : зб. наук. праць. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова. – 2001. – Вип. 4. – С. 144–147.
79. Кабанова-Меллер Е. Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников / Е. Н. Кабанова-Меллер. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1962. – 315 с.
80. Кареліна О. В. Формування умінь з інформаційних технологій у процесі дистанційного навчання студентів вищих економічних навчальних закладів : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійного навчання» / О. В. Кареліна. – Тернопіль, 2005. – 186 с.
81. Каткова В. П. Використання інформаційних технологій у процесі навчання / В. П. Каткова, М. М. Мухіна // Вісник Луганського національного педагогічного ун-ту «Альма-матер». – 2006. – № 21. – С. 157–160.
82. Кемпбелл Д. Т. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Д. Т. Кемпбелл. – СПб. : Социально-психологический центр, 1996. – 392 с.
83. Кыверялг А. А. Методы исследований в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. – Таллин : Валгус, 1980. – 334 с.
84. Кларин М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. – М. : Наука, 1997. – 223 с.
85. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе / М. В. Кларин. – М., 1989. – 198 с.
86. Клочко В. І. Нові інформаційні технології навчання математики в технічній вищій школі : дис. … д-ра пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання» / В. І. Клочко. – Вінниця, 1998. – 396 с.
87. Коваль Т. І. Вимоги до особистісно орієнтованої професійної підготовки з інформаційних технологій майбутніх менеджерів-економістів / Т. І. Коваль // Педагогічний процес: теорія і практика : зб. наук. праць. – К. : В-во П/П «ЕКМО», 2004. – Випуск 1. – С. 51–66.
88. Коган В. З. Человек: информация, потребность, деятельность / В. З. Коган, В. А. Уханов. – Томск : Изд-во Томского ун-та, 1991. – 192 с.
89. Коломієць А. М. Теоретичні та методичні основи формування інформаційної культури майбутнього вчителя початкових класів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійного навчання» / А. М. Коломієць. – Київ, 2008. – 43 с.
90. Комп’ютерне моделювання та інформаційні технології в освітній діяльності : зб. наук. праць. – Кривий Ріг, КДПУ, 1999. – 324 с.
91. Кондрашова Л. В. Индивидуализация педагогической подготовки студентов в педвузе / Л. В. Кондрашова // Индивидуальный подход в подготовке будущих учителей : сб. стат. – Кривой Рог. : КГПИ, 1995. – С. 3–12.
92. Копняк Н. Б. Оцінювання діяльності учнів при вивченні теми «Електронні таблиці» в курсі інформатики / Н. Б. Копняк // Вісник Луганського національного педагогічного ун-ту «Альма-матер». – 2006. – № 21. – С. 167–177.
93. Коржова К. Підготовка майбутніх інженерів-педагогів до використання імітаційного моделювання як засобу навчання програмування: актуалізація проблеми. / К. Коржова., В. Хоменко // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. – 2007. – № 6(12). – С. 19–25.
94. Корнєв Р. С. Підготовка майбутніх економістів-аграрників до професійної інформаційної діяльності : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Р. С. Корнєв. – К., 2006. – 289 с.
95. Костюк Г. С. Про психологічні основи програмованого навчання / Г. С. Костюк // Рад. школа. – 1964. – № 5. – С. 54–62.
96. Котнюк Л. Г. Особливості співпраці з носіями іноземної мови в комп’ютерних технологіях / Л. Г. Котнюк // Збірник наукових праць Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля. – Луганськ, 2004. – Випуск 4. – С. 200–201.
97. Кочурова О. И. Система обучения взрослых использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности : автореф. дисc. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Дошкільна педагогіка» / О. И. Кочурова. – Спб., 1996. – 20 с.
98. Криклій А. С. Актуальні питання створення системи неперервного професійного навчання банківських працівників / А. С. Криклій // Педагогічний процес: теорія і практика : зб. наук. праць. – 2004. – Вип. 2. – С. 105–111.
99. Кузьмина Н. В. Методы для анализа деятельности педагогов: методические рекомендации / Н. В. Кузьмина. – Л. : ИЦДБ, 1975. –12 с.
100. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. – Л. : Изд-во ЛТУ, 1980. – 172 с.
101. Кузьминов Р. И. Формирование готовности студентов к дидактическому проектированию в процессе профессионально- педагогической подготовки в вузе : дис. … канд. пед. наук / Р. И. Кузьминов. – Ставрополь, 2004. – 171 с.
102. Кульчицька Н. В. Вивчення стереометрії в старшій школі в умовах використання нової інформаційної технології : дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання» / Н. В. Кульчицька – К., 1993. – 144 с.
103. Кучеренко А. А. Сучасні вимоги до військово-професійної підготовленості офіцерів-прикордонників / А. А. Кучеренко : зб. наук. праць. – Хмельницький : В-во Національної академії ДПВУ, 2004. – № 26. – Ч. II. – С. 138–139.
104. Кушнір В. А. Теоретико-методологічні основи системного аналізу педагогічного процесу вищої школи : дис. … д-ра пед. наук / В. А. Кушнір. – К., 2003. – 453 с.
105. Левина М. М. Технологии профессионального педагогического образования / М. М. Левина. – М. : АСАДЕМІА, 2001. – 270 с.
106. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека / Н. Д Левитов. – М. : Просвещение, 1964. – 380 с.
107. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М., 1981. – 185 с.
108. Лернер И. Я. Качества знаний учащихся? Какими они должны быть? / И. Я. Лернер. – М. : Знание, 1978. – 112 с.
109. Лернер И. Я. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1987. – 208 с.
110. Лихачев Б. Т. Педагогика: Курс лекций / Б. Т. Лихачев. –М., 1998. – С. 7–13; 72–80.
111. Ляшенко О. І. Якість освіти як основа функціонування й розвитку сучасних систем освіти / О. І. Ляшенко // Педагогіка і психологія: науково-теоретичний та інформаційний журнал Академії педагогічних наук України. – 2005. – № 1. – С. 5–18.
112. Манько В. М. Дидактичні умови формування у студентів професійно-пізнавального інтересу до спеціальних дисциплін / В. М. Манько // Соціалізація особистості : зб. наук. праць Національного педуніверситету ім. М.Драгоманова. – К. : Логос, 2000. – Вип. 2. – С. 53–161.
113. Мархель И. И. Дидактические средства в условиях компьютеризации обучения / И. И. Мархель // Нові інформаційні технології навчання в навчальних закладах України. – Одеса, 1996. – С. 75–82.
114. Маслова Н. В. Ноосферное образование: технология, методология, методика / Н. В. Маслова – М. : РАЕН, 1998. – 58 с.
115. Машбиць Ю. І. Основи інформаційних технологій навчання : посіб. для вчителів / Ю. І. Машбиць, О. О. Гокунь, М. І. Жалдак. – К. : ІЗМН, 1997. – 264 с.
116. Меламуд М. Р. Методические указания к проектированию компьютерного ученика / М. Р. Меламуд. – М. : Изд-во РЭА им. Г. В. Плеханова, 1998. – 68 с.
117. Мельничук І. M. Педагогічні умови реалізації стимулюючої функції контролю знань з хімії студентів технікуму : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. M. Мельничук. – Тернопіль, 2002. – 20 с.
118. Менчинская Н. А. Проблемы учения и умственного развития школьника: избранные психологические труды / Н. А. Менчинская. – М. : Педагогика, 1989. – 218 с.
119. Методические указания по определению уровня педагогической эффективности использования средств обучения и их комплексов. – М., 1984. – 48 с.
120. Милерян Е. А. Психология формирования общетрудовых политехнических учений / Е. А. Милерян. – М. : Педагогика, 1973. – 263 с.
121. Милитарев В. Ю. Информационная культура эпохи НТР / В. Ю. Милитарев, И. М. Яглом // Информатика и культура : сб. научных трудов. – Новосибирск : Наука, 1990. – С. 94–108.
122. Мищенко А. И. Формирование профессиональной готовности учителя к реализации целостного педагогического процесса : дис. … доктора пед. наук / А. И. Мищенко. – М., 1992. – 387 с.
123. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посібник / Н. Є. Мойсеюк. – К., 2007. – 656 с.
124. Мокров О. М. Тестовий контроль теоретичних знань студентів інститутів фізичної культури (на прикладі спеціалізації «Плавання») : дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. М. Мокров. – Львів, 1995. – 178 с.
125. Монахов В. М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения / В. М. Монахов // Советская педагогика. – 1991. – № 9. – С. 17–22.
126. Монахов В. М. Что такое новая информационная технология обучения? / В. М Монахов // Математика в школе. – 1990. – № 2. – С. 47–52.
127. Мороз О. Г. Педагогіка і психологія вищої школи : навч. посіб. / О. Г. Мороз, О. С. Падалка, В. І. Юрченко ; за заг. ред. О. Г. Мороза. – К. : НПУ, 2003 – 267 c.
128. Мороз О. Г. Підготовка майбутнього вчителя: зміст та організація : навч. посіб. / О. Г Мороз, В. О. Сластьонін, Н. І. Філіпченко. – К., 1997. – 168 с.
129. Морська Л. І. Інформаційні технології у навчанні іноземних мов : навч. посіб. / Л. І. Морська. – Тернопіль : Астон, 2008. – 256 с.
130. Москаленко П. Г. Навчання як педагогічна система : навч. посіб. / П. Г. Москаленко. – Тернопіль, 1995. – 140 с.
131. Мурачковский Н. И. Психологические аспекты организации дифференцированных форм работы на уроке / Н. И. Мурачковский // Советская педагогика. – 1983. – № 10. – С. 35–40.
132. Нагорная Г. О. Формирование у студентов педагогических вузов профессионального мышления : дис. ... д-ра. пед. наук / Г. О. Нагорная. – К., 1995. – 490 с.
133. Назарова Т. С. Средства обучения: технология создания и использования / Т. С. Назарова, Е. С. Полат. – М. : УРАО, 1998. – С. 203.
134. Новацкий Т. Основы дидактики профессионального обучения / Т. Новацкий ; пер. с польського ; под ред. М. А. Жиделева. – М. : Высшая школа, 1979. – 284 с.
135. Образцов П. И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения / П. И. Образцов. – Орел, 2000. – 145 с.
136. Околелов О. П. Теория и практика интенсификации процесса обучения в вузе : автореф. дис. на соискание науч. степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / О. П. Околелов. – М., 1995. – 45 с.
137. Орлов В. И. Знания, умения и навыки учащихся / В. И. Орлов // Педагогика. – 1997. – № 2. – С. 33–39.
138. Падалка О. С. Педагогічні технології. – К. : Укр. енциклопедія, 1995. – 356 с.
139. Паламарчук В. Ф. Дидактические основы формирования мышления учащихся в процессе обучения : автореф. дисс. на соискание науч. степени д-ра. пед. наук / В. Ф. Паламарчук – К., 1984. – 27 с.
140. Паламарчук В. Ф. Методические рекомендации о формировании общеучебных умений и самостоятельного мышления учащихся / В. Ф. Паламарчук, С. В. Лазаревський. – К., 1986. – 78 с.
141. Паламарчук В. Ф. Пути формирования приёмов умственной деятельности учащихся в старших класах / В. Ф. Паламарчук // Новые исследования в педагогических науках. – 1974. – № 10 (23). – С. 16–17.
142. Паламарчук В. Ф. Як виростити інтелектуала / В. Ф. Паламарчук. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2000. – 152 с.
143. Пєхота О. М. Освітні технології : навч.-метод. посіб. / О. М. Пєхота, А. 3. Кіктенко, О. М. Любарська ; за заг. ред. О. М. Пєхоти. – К. : А.С.К., 2002. – 255 с.
144. Педагогика : учебное пособие [для студентов пединститутов] ; под ред. Ю. К. Бабанского. – М. : Просвещение, 1988. – 475 с.
145. Педагогическая энциклопедия / под ред. И. А. Каширова, Ф. Н. Петрова. – Т. 3. – М. : Советская энциклопедия, 1966. – 890 с.
146. Підласий І. П. Педагогічні інновації / І. П. Підласий, А. І. Підласий // Рідна школа. – 1998. – № 12. – С. 3.
147. Пикельная В. С. Теоретические основы управления: школоведческий аспект / В. С. Пикельная. – М. : Высшая школа, 1990. – 172 с.
148. Питюков В. Ю. Основы педагогической технологии / В. Ю. Питюков. – М., 1999. – 180 с.
149. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий / К. К. Платонов – М. : Высшая школа, 1984. – 174 с.
150. Платонов К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. – М., 1986. – 186 с.
151. Платонов К. К. Психология / К. К. Платонов. – М., 1977. – С. 80– 82.
152. Полат Е. С. Дистанционное обучение / Е. С. Полат, М. В. Моисеева. – М. : Владос, 1998. – 192 с.
153. Полат Е. С. Новейшие средства информационных технологий в системе образования капиталистических стран / Проблемы использования современных ТСО в СССР и за рубежом. – М., 1990. – С. 24–28.
154. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие [для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров] / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.
155. Поліщук В. А. Професійна підготовка фахівців для соціальної сфери: зарубіжний досвід : посібник / В. А. Поліщук. – Тернопіль. – 2002. – 222 с.
156. Почупайло О. В. Методика формування інформаційних умінь в учнів 5-6-х класів / О. В. Почупайло // Педагогіка і психологія. – 1997 – № 3 (16) – С. 77–85.
157. Про національну доктрину розвитку освіти: Указ Президента України // Законодавчі акти України з питань освіти. – К. : Парламент. – 2004. – С. 32–34.
158. Прокопенко І. Ф. Педагогічна технологія / І. Ф. Прокопенко, В. І. Євдокімов. – Харків : Основа, 1995. – 105 с.
159. Пустынникова И. Н. Современные нформационные технологии в подготовке учителя физики : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» / И. Н. Пустынникова. – Донецк, 1999. – С. 54–65.
160. Рак В. Інформаційні засоби і технології в освіті / В. Рак //Вісник Львів. ун-ту : серія «Педагогіка». – 2001. – Вип. 15. – Ч. 2. – С. 201–205.
161. Рева Ю. П. Дидактичні умови ефективного використання комп’ютерів в самостійній роботі школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Ю. П. Рева. – Х., 1994. – 17 с.
162. Роберт И. В. Логико-психологические основы использования компьютерных учебных средств в процессе обучения / И. В. Роберт // Информатика и образование. – 1989. – № 3. – С. 3–16.
163. Роберт И. В. Новые информационные технологии в обучении: дидактические проблемы, перспективы использования / И. В. Роберт // Информатика и образование. – 1991. – № 4. – С. 18–25.
164. Роберт И. В. Учебный курс «Современные информационные и коммуникативные технологии в образовании» / И. В. Роберт // Информатика в образовании. – 1997. – № 3. – С. 18–32.
165. Романишина Л. М. Система поетапного контролю навчальної діяльності студентів педагогічних університетів за модульно-рейтинговою технологією навчання з дисциплін природничого циклу : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. М. Романишина. – К., 1997. – 417 с.
166. Романишина О. Я. Формування інформаційної культури студентів коледжів технічного профілю : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. Я. Романишина. – Тернопіль, 2007. –207 с.
167. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологи / С. Л. Рубинштейн. – М. : Педагогика, 1989. – Т. 1. – 485 с.
168. Рубинштейн С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории / С. Л. Рубинштейн // Проблемы общей психологии. – М. : Педагогика, 1973. – С. 220–235
169. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи : підручник [для студентів педагогічних факультетів] / О. Я. Савченко. – К. : Абрис, 1997. – 416 с.
170. Салистра И. Д. Вопросы программирования в учебном процессе по иностранному язику / И. Д. Салистр