Туласынова Надежда Юрьевна. Развитие критического мышления студентов в процессе обучения иностранному языку

Краткое описание

Туласынова Надежда Юрьевна. Развитие критического мышления студентов в процессе обучения иностранному языку : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Туласынова Надежда Юрьевна; [Место защиты: Якут. гос. ун-т им. М.К. Аммосова].- Якутск, 2010.- 203 с.: ил. РГБ ОД, 61 10-13/1019

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
ГОУ ВПО «Якутский государственный университет имени М. К. Аммосова»
04201004478
Туласынова Надежда Юрьевна
РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Специальность: 13.00.01 - общая педагогика,
история педагогики и образования
ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор А.А. Григорьева
Якутск 2010 
С
ОГЛАВЛЕНИЕ
стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы развития
критического мышления студентов
1.1 Философский аспект раскрытия сущности критического
мышления личности 13
1.2. Развитие критического мышления личности как проблема
психолого-педагогического исследования 32
1.3. Особенности развития критического мышления студентов
в процессе обучения иностранному языку 55
Выводы по первой главе 82
ГЛАВА И. Содержание и технология развития критического мышления студентов в процессе обучения иностранному языку
2.1. Модель развития критического мышления студентов в процессе обучения иностранному
языку 85
2.2. Система форм, методов и приемов развития
критического мышления студентов в процессе обучения иностранному языку 107
2.3. Динамика развития критического мышления студентов ... 144
Выводы по второй главе -. 169
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 172
БИБЛИОГРАФИЯ 175
ПРИЛОЖЕНИЕ 196

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Настоящее исследование рассматривает проблему развития критического мышления студентов в процессе обучения иностранному языку.
Теоретический анализ научных трудов и проведенная опытно-экспериментальная работа подтвердили правомерность гипотезы и позволили сформулировать следующие выводы.
1. Критическое мышление - сложное интегративное качество личности, совокупность мотивационного, познавательного, деятельностного, рефлексивного компонентов, обеспечивающих процессы его самопознания, самообразования, самореализации; включающее умения интерпретации, анализа, оценки, заключения, объяснения, саморегуляции и навыки проблемного мышления, диалогического мышления, критического анализа. Оно отражает социально обусловленный уровень развития студента в учебно-исследовательской деятельности, представляет профессионально и личностно значимую ценность.
2. Технология развития критического мышления студентов в процессе обучения иностранному языку строится на основе системного, когнитивно-коммуникативного, личностно-ориентированного, деятельностного подходах и принципов коммуникативности, текстоцентричности, дополнительности, управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к жизненной ситуации, рефлексии.
3. Эффективность развития критического мышления студентов
в процессе обучения иностранному языку обеспечивают следующие педагогические условия: формирование познавательных мотивов,
стимулирующих мыслительную деятельность студентов; создание учебно - исследовательской среды; интеграция современных информационных технологий с активными формами и методами обучения иностранному языку (дискуссией, проектной деятельностью, мозговым штурмом, проблемным, эвристическим, исследовательскими методами и др.), способствующими развитию критического мышления, повышающими их познавательные интересы.
4. Выделенные критерии и уровни позволили проследить позитивную динамику развития критического мышления студентов.
5. Разработанные нами научно-практические рекомендации по развитию критического мышления студентов в процессе обучения иностранному языку, разработанная автором технология развития критического мышления могут быть реализованы педагогами в учебно-воспитательном процессе в средних и высших образовательных учреждениях. Материалы исследования могут быть использованы при составлении учебно-методических комплексов, разработке спецкурсов, проведении курсов преподавателями вузов в целях профессиональной подготовки специалистов, учителями школ в педагогическом процессе и аспирантами.
6. В целом, проведенное исследование дало возможность теоретически обосновать и практически подтвердить выдвинутые нами предположения, заложенные в гипотезе исследования, проверить эффективность разработанных нами педагогических условий и технологии развития критического мышления студентов в процессе обучения иностранному языку.
Не претендуя на исчерпывающее решение проблемы, наше исследование может послужить основой для дальнейших изысканий, творческих поисков в области разработки научных основ развития критического мышления студентов. Дальнейшее развитие исследований по этой проблеме может быть продолжено в следующих актуальных, на наш взгляд, направлениях: разработка новых структур процесса формирования критического мышления студентов вузов; поиск, определение и внедрение инновационных педагогических условий, обеспечивающих развитие критического мышления студентов; критериально-диагностическое обеспечение процесса формирования критического мышления студентов вузов; разработка программ, пособий по элективным курсам, методик и технологий для преподавателей вузов, осуществляющих процесс формирования критического мышления студентов