ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО ЗДОРОВ’Я ПІДЛІТКІВ В УМОВАХ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ХАРКІВСЬКИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
«НАРОДНА УКРАЇНСЬКА АКАДЕМІЯ»

На правах рукопису

Жарікова Світлана Борисівна

УДК 159.922.8:371.78

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО ЗДОРОВ’Я ПІДЛІТКІВ В УМОВАХ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
доктор психологічних наук, професор
Швалб Ю. М.

Харків – 2012

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ………………………………………..…………4
ВСТУП..................................................................................................................................5
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО ЗДОРОВ’Я ОСОБИСТОСТІ………………………….....................................................11
1.1. Психічне та психологічне здоров’я в контексті загального здоров’я
особистості ………………………………………………………………………………11
1.2. Розвиток поглядів на зміст поняття «психологічне здоров’я» у психологічній науці………………………………………………………………………………………25
1.3. Психологічне здоров’я школярів та чинники, що впливають на його
розвиток………………………………………………..…………………………………37
Висновки до розділу 1………………………………………………………….…….....50
РОЗДІЛ 2. МЕТОДОЛОГІЧНЕ ТА МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЕМПІРІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО ЗДОРОВ’Я ПІДЛІТКІВ……………………52
2.1. Теоретична модель психологічного здоров’я особистості ……………………...52
2.2. Характеристика етапів, вибірки та методів дослідження складових психологічного здоров’я підлітків………….……………………………..…………..65
Висновки до розділу 2……………………………….…………………………….…....81
РОЗДІЛ 3. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПСИХОЛОГІЧНОГО ЗДОРОВЯ ПІДЛІТКІВ ………………….…………………………...............................82
3.1. Особливості стану психологічного здоров’я школярів підліткового віку
в звичайних умовах навчального закладу .………………………................................82
3.2. Основні напрями діяльності психологічної служби із забезпечення психологічного здоров’я школярів підліткового віку ………………………………93
3.3. Дослідження ефективності програми із забезпечення психологічного здоров’я підлітків ……………………………………………………………………………….116
3.4. Аналіз взаємозв’язків показників психологічного здоров’я
підлітків.………...............................................................................................................163
Висновки до розділу3………………………………………………………………..182
ВИСНОВКИ………………………………….................................................................185
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………….……….....................188
ДОДАТОК 1…………………………………………………………………………..208
ДОДАТОК 2 ………………………………………………………………………….227

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ

№ Позначення Розшифровка позначення
1 ХГУ «НУА» Харківський гуманітарний університет «Народна українська академія»
2 СЕПШ Спеціалізована економіко-правова школа
3 СПА Соціально-психологічна адаптованість
4 ПІ Прийняття інших
5 ПС Прийняття себе
6 ЕК Емоційний комфорт
7 ВК Внутрішній контроль
8 ЗК Зовнішній контроль
9 Е Ескапізм (уникнення проблем)
10 ПД Події дитинства
11 ПО Події освіти
12 ПР Події в родині
13 ПВ Події в сфері дозвілля
14 ПЦ Події, пов'язані зі зміною в думках, цінностях
15 ПМ Події придбання матеріальних благ, переїзду
16 ПВ Події втрати
17 ЗС Загальна саморегуляція
18 СІ Самоінтерес
19 СС Самосимпатія
20 СП Самоповага
21 ОВ Очікуване позитивне ставлення інших
22 КС Комунікативні схильності
23 ОТ Особистісна тривожність
24 ПБ Здатність до психологічної близькості з іншими людьми
25 З Залученість

ВСТУП

Актуальність теми дослідження визначається необхідністю пошуку конструктивних способів реагування на негативні тенденції, що намітилися в сучасному молодіжному суспільстві. Так, за даними опитування Українського інституту соціальних досліджень ім. О. Яременка, проведеного за підтримки Дитячого фонду ООН (ЮНІСЕФ) в 2011 році, 63% українських підлітків у віці 15 років мають досвід куріння, 14% - куріння марихуани, 91% вже вживали алкоголь, 8 - 26% школярів у віці 13 - 16 років пробували наркотики хоча б раз, приблизно 85 тисяч підлітків та молоді України у віці 10-19 років перебувають у групі ризику захворювання на ВІЛ. За даними ВООЗ, Україна займає перше місце серед багатьох (81) країн світу за частотою вживання алкоголю підлітками. Значно високими є й показники бродяжництва (С. Каменський). Крім того, підлітковий вік є чутливим до прояву тих проблем розвитку, які виникли на більш ранніх стадіях онтогенезу, та сам по собі несе загрозу появі суто підліткових реакцій: реакція групування з однолітками, реакція негативної емітаціі, реакція емансипації, тощо (А. Є. Лічко). Останнім часом спостерігається тенденція девальвації дорослості (О. С. Кочарян), що проявляється в небажанні підлітків дорослішати. Тренд дорослішання, що спостерігався в субкультурі підлітків 20-30 років тому та впливав на вибір направленості розвитку, сьогодні не є регулятором життя підлітків. Негативні явища у суспільстві, криза усіх його сфер, відбиваються на формуванні життєвих стратегій сучасних підлітків, тому їх вибір часто носить далеко не конструктивний характер.
Підлітковий вік характеризується динамічністю розвитку фундаментальних психологічних структур, дисбалансом окремих психологічних і особистісних функцій та особливою вразливістю з боку оточуючого середовища. Тому сьогодні дуже гостро постає питання підтримки та розвитку психологічного здоров’я в субкультурі підлітків.
Проблема психологічного здоров’я останнім часом все більше привертає увагу дослідників. У сучасній науці формуються уявлення про багаторівневість психічного та психологічного здоров’я (Б. С. Братусь, Ф. Є. Василюк, О. Р. Калітеєвська, Д. О. Леонтьєв та ін); розробляються та стверджуються як нова, самостійна галузь наукового знання, підходи до забезпечення психологічного здоров’я (Г. С. Нікіфоров, М. Ф. Секач, Ф. Р. Філатов та ін.); розглядаються моделі психологічно здорової особистості, в яких підкреслюється, що найважливішими умовами збереження психологічного здоров’я особистості є її самореалізація та цілісність (О. С. Васильєва, І. В. Дубровіна, О. С. Кочарян, Б. С. Положій, С. І. Соколовський та ін.). Вченими досліджується взаємозв’язок особистісного розвитку індивіда та показників його нормальної реалізації, що розкривається в понятті «психологічне здоров’я» (С. О. Бєлічева, Л. І. Воробйова, В. В. Горинов, О. О. Данилова, О. Л. Катков, Н. М. Колотій, В. О. Ліщук, С. Д. Максименко, В. О. Моляко, Ю. Й. Поліщук, Е. О. Помиткін, Т. В. Русова, В. С. Торохтій, M. Cederblad, L. Dahlin, A. Ellsworth та ін.); висвітлюється проблема забезпечення умов для розвитку психологічно здорової особистості з урахуванням потреб віку (Н. О. Антипіна, О. К. Дусавицький, Ф. І. Кевля, Г. В. Попова, В. В. Рєпкін, М. Л. Світашева, Т. Б. Хомуленко, Ю. М. Швалб та ін.).
Проте, ряд методологічних питань щодо розробки конкретних шляхів забезпечення психологічного здоров’я в умовах навчального закладу, зокрема у підлітковому віці, залишається невирішеним. Виникає необхідність, з одного боку, дослідження якісних і кількісних характеристик, що визначають наявний рівень психологічного здоров’я сучасних підлітків, а з іншого боку, - необхідність створення в межах загального процесу соціалізації додаткових умов його підтримки та розвитку.
Таким чином, актуальність даної роботи визначається необхідністю уточнення особливостей психологічного здоров’я в підлітковому віці, визначенням критеріїв його оцінки та розробки практичних заходів щодо його підтримки та розвитку.
Зв’язок роботи з науковими програмами, темами, планами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до провідної наукової тематики кафедри загальної та прикладної психології Харківського гуманітарного університету «Народна українська академія» у рамках теми «Формування особистості в умовах соціальних трансформацій» (номер державної реєстрації 0106U006371). Тема дисертаційного дослідження затверджена Вченою радою Харківського гуманітарного університету «Народна українська академія» (протокол № 4 від 28 листопада 2011 року) та рішенням бюро Ради з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 3 від 27 березня 2012 року).
Мета дослідження – розробити програму діяльності психологічних служб загальноосвітніх навчальних закладів щодо забезпечення психологічного здоров’я підлітків на основі поглиблення теоретичних уявлень про особливості структурної організації психологічного здоров’я у підлітковому віці.
Завдання дослідження:
1) провести теоретичний аналіз підходів до проблеми психологічного здоров’я особистості та його особливостей в підлітковому віці;
2) розробити теоретичну модель психологічного здоров’я особистості та психодіагностичну карту показників психологічного здоров’я школярів підліткового віку;
3) дослідити стан психологічного здоров’я молодших та старших підлітків;
4) розробити програму діяльності психологічної служби загальноосвітнього навчального закладу щодо підтримки психологічного здоров’я підлітків;
5) визначити ефективність програми, дослідивши динаміку показників психологічного здоров’я підлітків.
Об’єкт дослідження – психологічне здоров’я підлітків.
Предмет дослідження – психолого-педагогічні засади забезпечення психологічного здоров’я учнів підліткового віку.
Методологічну й теоретичну основу дослідження становлять принципи системного та діяльнісного підходу (Б. Г. Ананьєв, Л. І. Анциферова, Б. С. Братусь, Л. С. Виготський, О. М. Леонтьєв, С. Л. Рубінштейн), теорія розвитку особистості в навчальній діяльності (О. К. Дусавицький, Д. Б. Ельконін, Г. С. Костюк, С. Д. Максименко, В. І. Слободчиков, Ю. М. Швалб), основні положення концепцій психологічного здоров’я (Л. Ф. Бурлачук, А. Л. Катков, Н. М. Колотій, О. С. Кочарян, В.О. Моляко, В. С. Торохтій, Т. Б. Хомуленко), концепції діяльності психологічних служб освіти щодо створення здоров’язберігаючого середовища в школі (М. Р. Бітянова, І. В. Вачков, І. В. Дубровіна, О. В. Хухлаєва).
Методи дослідження. У дисертації використано комплекс теоретичних та емпіричних методів, що відповідають меті й завданням роботи: теоретичний аналіз наукових джерел, систематизація та узагальнення даних за проблемою дослідження, порівняльний аналіз, констатуючий та формуючий експерименти, психодіагностичний метод, методи математичної статистики.
У межах психодіагностичного методу обрано такі діагностичні методики: методика діагностики соціально-психологічної адаптації К. Роджерса та Р. Даймонда (СПА); методика визначення самоставлення В. В. Століна; методика діагностики життєстійкості С. Мадді в адаптації Д. О.Леонтьєва та О. І. Рассказової; тест діагностики поведінки особистості в конфліктній ситуації К. Томаса (в адаптації Н. В. Гришиної); методика вимірювання самооцінки С. А. Будассі; методика визначення особистісної та реактивної тривожності Ч. Д. Спілбергера, адаптована Ю. Л. Ханіним; методика визначення ставлення до життя у своїй сім’ї Т. Шрайбера; методика оцінки типу відношення підлітків з однокласниками Є. Ю. Бруннера; тест виявлення перспективи у часі «Лінія життя» Є. І. Головаха та О. О. Кронік; тест особистісної зрілості Ю. З. Гільбуха; методика виявлення саморегуляції поведінки В. І. Моросанової; методика виявлення комунікативних та організаторських схильностей (КОС) Б. О. Федоришина.
Для підтвердження надійності та вірогідності результатів дослідження було використано такі методи статистичної обробки, як: t-критерій Стьюдента для залежних та незалежних груп; кореляційний аналіз r-Пірсона.
Наукова новизна одержаних результатів визначається тим, що вперше:
- розроблено теоретичну структурну модель психологічного здоров’я, яка містить у собі такі компоненти, як: адекватність образу-Я; гармонійність стосунків, готовність до конструктивної взаємодії із соціумом; адаптивність до умов життя, психологічна установка на подолання життєвих труднощів; здатність до самостійної організації діяльності;
- описано умови ефективності діяльності психологічних служб освіти щодо підтримки та розвитку психологічного здоров’я у шкільному середовищі;
дістали подальшого розвитку уявлення:
- про стан психологічного здоров’я підлітків в умовах навчальних закладів, де відсутня система цілеспрямованих заходів щодо забезпечення здоров’я, а саме: про відсутність позитивної динаміки у показниках здоров’я підлітків 7-х та 9-х кл., непередбаченість змін його складових;
- про особливості профілю психологічного здоров’я підлітків та динаміку його показників за умов дії програми з забезпечення психологічного здоров’я школярів;
поглиблено уявлення про вікову специфіку та динаміку психологічного здоров’я у підлітковому віці.
Практичне значення результатів дослідження полягає у розробці комплексної програми формування здоров’язберігаючого середовища у загальноосвітньому навчальному закладі та програми діяльності психологічної служби щодо забезпечення психологічного здоров’я підлітків, а також у створенні психодіагностичної карти оцінки складових психологічного здоров’я підлітків.
Розроблені програми є підґрунтям для реалізації стратегічних напрямів формування здоров’язберігаючого середовища у спеціалізованій економіко– правовій школі ХГУ «НУА», а також можуть бути використані у роботі психологічних служб загальноосвітніх навчальних закладів з метою організації відповідних програм, спрямованих на розвиток психологічного здоров’я школярів.
Запропоновані програми та психодіагностична карта впроваджені в роботу психологічної служби Харківського гуманітарного університету «Народна українська академія» (довідка № 304 від 18 червня 2012 року).
Особистий внесок здобувача в навчальному виданні «СЕПШ – школа здоров’я» (програма - додаток до концепції розвитку Народної української академії), розробленому у співавторстві з О. В. Бєлоусовою, полягає в створенні моделі здоров’язберігаючого середовища, розробці концепції програми та напрямів її реалізації.
Апробація результатів дослідження. Основні результати дослідження було представлено та обговорено на: 1) ІІІ Міжнародній науково-практичній конференції «Здоров’я, освіта, наука та самореалізація молоді» (Волинський національний університет ім. Лесі Українки, м. Луцьк, 2011); 2) VII Міжнародній науково–практичній конференції «Сучасні проблеми екологічної психології» (Інститут психології ім. Г. С. Костюка НАПН України, м. Київ, 2011); 3) Міжнародній науково-практичній конференції «Виховна робота в умовах безперервної освіти» (Харків, НУА, 2009); 4) Всеукраїнській науково-практичній конференції «Нова ідеологія сім’ї та сімейних відносин» (Харків, НУА, 2009); 5) Міжнародній науково-практичній конференції «Психолого-педагогічні аспекти формування та розвитку майбутнього фахівця», (Миколаїв, 2008); 6) обласній науково-практичній конференції «Безпечне життя підлітків та молоді, попередження насилля серед молоді та у сім’ях» (Харків, 2007); 7) XIV науково-практичній конференції вчителів «Интеграционные процессы в системе образования Украины: проблемы теории и практики» (Харків, НУА, 2007); 8) IV Національній науково-практичній конференції «Психология образования: подготовка кадров и психологическое просвещение» (Москва, 2007); 9) XIII науково-практичній конференції вчителів «Приоритетные направления развития современного образования» (Харків, НУА, 2006); 10) XII науково-практичній конференції вчителів, що працюють в системі безперервної освіти «Формирование гуманистических ценностей образования в современном обществе» (Харків, НУА, 2005).
Публікації. Основний зміст дисертаційної роботи відображено в 17 наукових публікаціях, з яких 5 статей опубліковано у фахових виданнях України.
Структура та обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг роботи – 240 сторінок, основний зміст викладено на 187 сторінках. Текст дисертації містить 75 таблиць та 44 ілюстрації, з яких 37 – в додатках. Список використаних джерел складає 208 найменувань.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертаційній роботі представлені результати теоретичного узагальнення й емпіричного дослідження проблеми забезпечення психологічного здоров’я підлітків у загальноосвітньому навчальному закладі. На підставі результатів дослідження можна зробити наступні висновки:
1. Концептуалізація психологічного здоров’я особистості спирається на різні теоретичні традиції, які можна визначити двома векторами: вектор розвитку та вектор адаптації. Між тим, у визначенні психологічного здоров’я необхідно спиратись на обидва вектори.
Психологічне здоров’я – це складне багатокомпонентне явище, що базується на різнорідних характеристиках людини та забезпечує ресурс особистісного розвитку, досягнення відчуття життєвого благополуччя, збалансованого між успішністю функціонування індивіда та «ціною» досягнень цілей розвитку.
Проблема забезпечення психологічного здоров’я найбільш гостро постає у період формування особистості, зокрема у підлітковому віці. Підлітковий вік, в цілому, характеризується дисбалансом розвитку окремих психофізологічних і особистісних функцій. Особливістю психологічного здоров’я підлітків є нерівномірність розвитку його компонентів, що може впливати на цілісність особистості. Залежність підлітка від оточуючого середовища може призводити до розвитку аддикцій та девіацій. Тому виникає необхідність, з одного боку, досліджень реального стану психологічного здоров’я сучасних підлітків, а з іншого боку,- необхідність створення в межах загального процесу соціалізації додаткових умов забезпечення психологічного здоров’я.
2. Розроблена теоретична структурна модель психологічного здоров’я особистості включає чотири його складові, які відбиваються у певних показниках, та визначаються конкретними діагностичними характеристиками.
Показниками складової «адекватність образу Я» є рівень самооцінки, характеристики самовідношення й уявлень про себе. Показниками складової «гармонійність стосунків, готовність до конструктивної взаємодії з соціумом» - характер ставлення до інших, взаємодії із соціумом, розвиненість комунікативних здібностей. Показниками складової «адаптивність до умов життя» є характеристики емоційних станів та життєвих установок. Показниками складової «здатність до самостійної організації діяльності» - характеристики саморегуляції та ступеню усвідомлення життєвих перспектив. На основі теоретичної структурної моделі створена психодіагностична карта оцінки психологічного здоров’я підлітків, що орієнтована на визначення профілю психологічного здоров’я особистості підліткового віку.
3. Аналіз результатів дослідження стану психологічного здоров’я молодших і старших підлітків (7-х і 9-х класів) не виявив значної позитивної динаміки його складових, що свідчить про нерівномірність, дисбаланс розвитку окремих його компонентів, нестабільність новоутворень. Звичайні умови сучасного шкільного середовища не завжди сприяють розвитку психологічного здоров’я підлітків. Тому сьогодні існує проблема психологічного забезпечення діяльності навчальних закладів, переорієнтації роботи психологічних служб освіти на сприяння розвитку психологічно здорової дитини з урахуванням потреб віку та індивідуальних можливостей їх реалізації. Перед науковцями постає завдання теоретико-методологічного забезпечення діяльності психологічних служб освіти щодо підтримки та розвитку психологічного здоров’я школярів.
4. У межах комплексної програми створення здоров’язберігаючого середовища у загальноосвітньому навчальному закладі, для забезпечення її психологічної складової, розроблена та впроваджена програма діяльності психологічної служби щодо підтримки та розвитку психологічного здоров’я школярів (окремо для кожного шкільного віку). Мета програми: професійне забезпечення цілеспрямованого створення умов, сприятливих для розвитку складових психологічного здоров’я підлітків. Концептуальною основою програми діяльності психологічної служби із забезпечення психологічного здоров’я підлітків стала теоретична структурна модель психологічного здоров’я особистості.
Організаційний етап здійснення програми включав мотивацію підлітків та інших учасників щодо участі у програмі із забезпечення психологічного здоров’я; діагностичний етап - діагностику показників психологічного здоров’я підлітків; основний - реалізацію усіх заходів програми; рефлексивний - моніторинг розвитку здоров'язберігаючого середовища у школі в цілому та перевірку ефективності роботи даної програми відповідно змісту, її цілям і завданням. Ефективність дії програми щодо створення здоров’язберігаючого середовища у загальноосвітньому навчальному закладі в цілому та, зокрема, щодо підтримки психологічного здоров’я підлітків забезпечується чіткістю поставлених перед педагогічним колективом відповідних цілей, адекватним розподілом зон відповідальності, замотивованістю учасників та регулярною рефлексією дій як керівної, так і виконавчих ланок.
5. Після реалізації програми діяльності психологічної служби відбулися позитивні зміни у показниках психологічного здоров’я підлітків експериментальних груп 7-х і 9-х класів, порівняно з однолітками контрольних груп. У підлітків експериментальних груп показники самоповаги, самосимпатії та інтересу до себе як до особистості, прийняття інших людей, очікування від них позитивного ставлення до себе, стали більш виражені. Позитивно змінились показники самоконтролю, саморегуляції. Для респондентів експериментальних груп у меншій мірі стали характерні особистісна тривожність й ескапізм; схильність сприймати життєві труднощі як джерело позитивного досвіду стала більш виражена.
Характеристики психологічного здоров’я найбільш тісно пов’язані у складовій «адекватність образу Я» (самоповага, самосимпатія, самоінтерес, прийняття себе), що свідчить про найбільшу інформативність при вивченні психологічного здоров’я підлітків саме цього блоку моделі. Виявлено високу єдність діагностичних характеристик кожного загального показника як складової теоретичної моделі психологічного здоров’я підлітків. Найбільш внутрішньо цілісними виявились складові «адекватність образу Я» та «здатність до самостійної організації діяльності».
Таким чином, ефективність програми у формуванні компонентів структурної моделі психологічного здоров’я підлітків доведена. В подальшому її можна використовувати у загальноосвітніх навчальних закладах та пристосовувати до особливостей школярів різного віку.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К. А. Личностная регуляция времени / К. А. Абульханова-Славская // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб. : Питер, 2000. – С. 279 297.
2. Авдеева Н. Н., Хаймовская Н. А. Развитие образа себя и привязанностей у детей от рождения до трёх лет в семье и доме ребёнка. — М.: Смысл, 2003. — 152 с.
3. Азаров Ю. П. Семейная педагогика // Изд-во Политиздат, М.:1985,-238 с.
4. Ананьев В. А. Психология здоровья / В. А. Ананьев. СПб. : Речь, 2006. – Кн. I. 384 с.
5. Аргайл М. Психология счастья // Изд-во Питер,: 2003. - 248 с.
6. Асмолов А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А. Г.Асмолов // Вопр. образования. – 2008. – С. 66 72.
7. Безруких М. Ступеньки к школе : книга для педагогов и родителей / М. Безруких. – М. : Дрофа, 2010. – 127 с.
8. Бек А. Когнитивная терапия: полное руководство / А. Бек, С. Джудит. М. : «Вильямс», 2006. – 400 с.
9. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: Под ред. Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.
10. Большая медицинская энциклопедия. – М. : ЭКСМО, 2009. – 864 с.
11. Борисова М. В. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов / М. В. Борисова // Вопр. психологии. – 2005. № 2. С. 42 50.
12. Боулби Д. Привязанность: Пер. С англ. – М. : Гардарики, 2003. -477 с.
13. Боулби Д Создание и разрушение эмоциональных связей. — М.: Академический проект, 2004. — 232 с.
14. Бохонкова Ю. О. Особистісні чинники соціально-психологічної адаптації першокурсників до умов вищих навчальних закладів : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Ю. О. Бохонкова ; Ін-т психології ім. Г.С. Костюка АПН України. К., 2005. – 19 с.
15. Браткова О. Ю. Особливості соціально-психологічної адаптації підлітків, які навчаються в сучасних загальноосвітніх закладах [Електронний ресурс] / О. Ю. Браткова, О. Б. Дударенко, Р. В. Теклюк. Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/NiO/2010_6/1_razdel/Bratkova_Dudarenko_Teklyuk_Sergeta.htm.
16. Братусь Б. С. Психология личности / Б. С. Братусь. – М., 2000. – С. 398-400.
17. Братусь Б. С. Опыт обоснования гуманитарной психологии / Б. С. Братусь // Вопр. психологии. 1990. № 6. – С. 12 19.
18. Братусь Б. С. Аномалии личности /Б. С. Братусь. – М.:Мысль, 1988. – 311 с.
19. Бичко О. Самоставлення та самооцінка в контексті трансформації етнічної ідентичності / О. Бичко // Соціальна психологія. 2006. № 1 (15). C. 103 110.
20. Бойко Г. М. Психологічне здоров’я як фактор успішної особистісної та професійної самореалізації спортсменів – інвалідів [Електронний ресурс] / Г. М. Бойко. Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/ppmb/texts/2007-05/07bgnrsd.pdf
21. Браун Дж. Психология Фрейда и постфрейдисты / пер. с англ.. — М.: Рефл-бук, 1997. — 304 с.
22. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семи. - М.:Просвещение, 1988.-207 с.
23. Буйлова Л.Н. Девиантное поведение подростков и молодежи: причины и особенности http://www.twirpx.com/file/566903/
24. Варій М. Й. Загальна психологія : підруч. для студ. вищ. навч. закл. / М. Й. Варій. – 3-тє вид. – К. : Центр учбової літератури, 2009. – 1007 с.
25. Васильева О. С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О. С. Васильева, Ф. Р. Филатов. – М. : Академия», 2001. – С. 49 150.
26. Винославська О. В. Психологія : навч. посіб. / О. В. Винославська, О. А. Бреусенко-Кузнєцов, В. Л. Зливков та ін. – К. : ІНКОС, 2005. – 352 с.
27. Винникотт Д. В Разговор с родителями /Пер. с англ. М.Н. Почукаевой, В. В. Тимофеева. — М.: Независимая фирма “Класс”, 2000 - 81 с.
28. Вільдгрубе С. О. Формування компонентів самоставлення підлітків в умовах соціальної депривації [Електронний ресурс] / С. О. Вільдгрубе. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pspl/2010_10/98-106.pdf].
29. Волинець Н. В. Вплив тривожності, загальної емоційної спрямованості та ціннісних орієнтацій студентів на їхнє самоставлення [Електронний ресурс] / Н. В. Волинець. Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/Vnadps/2011_3/11vnvsis.pdf.
30. Володарська Н. Д. Соціально – психологічні проблеми самовизначення як компоненти самотворення у юнацькому віці/ Н.Д. Володарська // Печатное слово. – Херсон, 2005. - № 3. – С. 21-23.
31. Володько Н. В. Основные направления деятельности службы сопровождения процесса детского развития в пространстве психологического центра / Н. В.Володько // Высшее образование. 2008. № 2. C. 50 52.
32. Гавалешко О. М. Інтеграція комунікативних та творчих компонентів у структурі самосвідомості особистості : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / О. М. Гавалешко ; Київ. нац. ун-т ім. Т. Шевченка. – К., 2001. – 20 с.
33. Гавенко В.Л., Бачериков Н.Е. Ранняя диагностика и профилактика психических расстройств при развитии гипертонической болезни, церебрально-сосудистой недостаточности у лиц молодого возраста. - X., 1992.
34. Гаврилова Т. П. Учитель и семья школьника / Т. П. Гаврилова. – М. : Просвещение, 1988. – 297 с.
35. Галецька І. Психологічні чинники соціальної адаптації [Електронний ресурс] /І. Галецька. Режим доступу : http://znc.com.ua/ukr/publ/periodic/shpp/2005/1/p091.php.
36. Гамезо М. В. Возрастная и педагогическая психология / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. – М. : Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
37. Гнездилова О. Н. Инновационная педагогическая деятельность как фактор препупреждения эмоционального выгорания учителя : автореф. дис. ... канд. психол. наук / О. Н. Гнездилова. М., 2005. – 23 с.
38. Голев С. В. Психология семьи. Методики и тесты [Электронный ресурс] / С. В. Голев, О. С. Голева. Херсон, 2010. 103 с. – Режим доступа : http://www.twirpx.com/file/352132/.
39. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности / Е. И. Головаха // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб. : Питер, 2000. С. 256 259.
40. Голод С. И. Стабильность семьи: Социологические и демографические аспекты. - Л.: Наука, 1984. - 135 с.
41. Гринечко А. Типологія проявів тривожності в онтогенезі особистості [Електронний ресурс] / А. Гринечко. Режим доступу : http://www.social-science.com.ua/%.
42. Грись А. „Я-образ” як психологічний чинник соціальної дезадаптації особистості/ А.Грись // Соціальна психологія. - 2005. - № 6 (14). - C.59-67.
43. Гроф С. Человек перед лицом смерти / С. Гроф, Дж. Хэлифакс; пер. с англ. А. И. Неклесса. М. : Изд-во Трансперсонального института, 1996. – 246 с.
44. Давлетбаева З. К. Супружеские отношения как фактор психического здоровья детей дошкольного возраста : автореф. дис. ... канд. психол. наук / З. К. Давлетбаева. Самара, 2005. – 23 с.
45. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Эльконин; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 384 с.
46. Джумагулова А. Ф. Мотивационные факторы адаптации первокурсника к учебе в ВУЗе / А. Ф. Джумагулова, Ю. Г. Гривцова, А. Н. Шевляков // Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе : материалы XII Междунар. науч.-метод. конф., 26 окт. 2007 г. – СПб. : СПбГУП, 2007. – С. 184.
47. Дмишко О. С. Діагностика показників локалізації суб’єктивного контролю підлітків [Електронний ресурс] / О. С. Дмишко. Режим доступу : http://vuzlib.com/content/view/737/94/.
48. Донцова М. В. Конфликтные стратегии студентов-психологов / М. В. Донцова // Вестник Тамбовского государственного университета. – Тамбов : ТГУ, 2009. – Вып. 7 (75). – С. 192 196.
49. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология — СПб: Издательство «Питер», 2000. — 320 с.
50. Дубровина И. В. Психическое и психологическое здоровье в контексте психологической культуры личности / И. В. Дубровина // Вестник практической психологии образования. – 2009. № 3 (20). С. 17 21.
51. Дубровина И. В. Психологическая служба в современном образовании : рабочая кн. / И. В. Дубровина. – Спб. : Питер, 2009. 400 с.
52. Дусавицкий А. К. Развитие личности в учебной деятельности. – М. : Дом педагогики, 1996. – 204 с.
53. Єрмакова О. Особенности и условия, при которых психологическая защита сохраняет психологическое здоровье старшеклассника [Електронний ресурс] / О. Єрмакова. Режим доступу : http://www.psylib.ru/detsad/raznoe/oupz.php.
54. Елагина М. Ю. Психологическая готовность к рискам инновационной деятельности руководителей учреждений общего образования : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07. / М. Ю. Елагина. Ростов-на-Дону, 2011. – 22 c.
55. Жарикова С. Б. Направления работы психологической службы по поддержанию психологического здоровья школьников: теоретические и практические подходы к решению проблемы / С. Б.Жарикова // Науч. вест. Николаев. гос. ун-та. Николаев, 2011. Т. 2, вып. 6. – С.116 120.
56. Жарикова С.Б. Представления школьников 5-11 классов о составляющих здоровья и факторах, влияющих на него /Жарикова С.Б.// Наук. вісн. Миколаїв. держ. ун-ту ім. В.О. Сухомлинського. Сер. "Психол. науки"/Миколаїв. держ. ун-ту ім. В.О. Сухомлинського; за ред. С.Д. Максименка, Н.О. Євдокимової. - Миколаїв, 2010. - Т. 2, вип. 5. - С. 108-113.
57. Жарикова С.Б. Психологическая служба в системе непрерывного образования / [С.Б. Жарикова] // Непрерывное образование как принцип функционирования современных образовательных систем : (первый опыт становления и развития в Украине) : монография / Нар. укр. акад. ; под общ. ред. В.И. Астаховой. - Харьков, 2011. - Разд. 2.3.1. - С. 172-177
58. Иванова М. Г. Структурные, функциональные и динамические характеристики психологического здоровья личности : автореф. дис. ... канд. психол. наук / М. Г. Иванова. – СПб., 2010. 23 с.
59. Иванова М. Г. Здоровье как предмет исследования в психологии / М. Г. Иванова, А. Г. Портнова // Психологическая наука и образование. – 2006. № 3. – С. 99 102.
60. Изуткин Д. А. Критерии здорового образа жизни и предпосылки его формирования / Д. А. Изуткин, А. Д. Степанов // Сов. здравоохранение. – 1981. № 5. С. 26 30.
61. Казначеев В. П. Здоровье нации. Просвещение. Образование/ В. П. Казначеев. – М. : Наука, 1996. – 246 с.
62. Калько П. И. Сущностная характеристика понятия «здоровье» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения : обзор. информация / П. И. Калько // ВНИИМИ. 1993. 69 с.
63. Каменский С., Статистика беспризорности :"Первое сентября", 2002. [Електронний ресурс] / С. Каменский. – Режим доступу : http://dzd.rksmb.org/docs/pub42.htm
64. Капшукова О. Г. Застосування математичних методів у прогнозуванні психологічного здоров’я дітей [Електронний ресурс] / О. Г. Капшукова. – Режим доступу : http://www.rusnauka.com/NTSB_2006/Psihologia/2_kapshukova.doc.htm.
65. Караваева Е. А. Социальная адаптация и особенности личности подростков и юношей с различными типами функциональной асимметрии мозга : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13. / Е. А. Караваева; Рос. акад. образования «Психологический институт». – 2009. – 22 с.
66. Катков А. Л. Комплексное исследование качества социального психического здоровья : информ. письмо / А. Л. Катков, Ю. А. Россинский. Павлодар, 2002. – 24 с.
67. Квас О. В. Вплив етнічних стереотипів на процес міжособистісного оцінювання : автореф. дис... канд. психол. наук : 19.00.05 / О. В. Квас; Ін-т психології ім. Г.С. Костюка АПН України. К., 2003. 20 с.
68. Келли Дж. Психология личностных конструктов и когнитивная психология / Дж. Келли, А. Бек. М. : Прайм-Еврознак, 2007. 128 с.
69. Князев Г. Г. Психологическое и соматическое здоровье школьников [Электронный ресурс] / Г. Г. Князев, Е. Р. Слободская, М. В. Сафронова и др. Режим доступа : http: //www.websib.ru/noos/psi/Biblio/child_health.html.
70. Колотий Н. Н. Психологическое здоровье подростков и его оценка в условиях общеобразовательного учебного заведения : автореф. дис. ... канд. психол. наук. / Н. Н Колотий. – Х., 2003. – 23 с.
71. Кон И. С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. – М.: Политиздат, 1984. – С.102
72. Кондратьев М. Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков / М. Ю. Кондратьев // Вопр. психологии. – 1997. − № 3. – С. 69 78.
73. Корнієнко В. В. Вплив Я-концепції на психологічне благополуччя старших школярів [Електронний ресурс] / В. В. Корнієнко. – Режим доступу : http://distance.dnu.edu.ua/ukr/conference/teor/kornienko2.doc.
74. Кочарян О. С. Психологічне здоров’я: варіанти концептуалізації [Електронний ресурс] / О. С. Кочарян, О. В. Козлов. Режим доступу : www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/VKhnpu_psykhol/2010_37/19.html.
75. Коць М. Психологічні детермінанти конфліктної поведінки підлітків [Електронний ресурс] / М. Коць, І. Мудрак. Режим доступу : http://www.politik.org.ua/vid/magcontent.php3?m=6&n=66&c=1511.
76. Кроник А. А. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования / А. А. Кроник // Психология личности и образ жизни. – М., 1987. – С. 149 152.
77. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. ср. и высш. уч. заведений. - М.: Издательский центр «Академия»,1999. - 232 с.
78. Лабунская В. А. Социальная психология личности в вопросах и ответах : учеб. пособие / В. А. Лабунская. М. : Юрист, 2001. 397 с.
79. Лакосина Н. Д. Учебное пособие по медицинской психологии / Н. Д. Лакосина, Г. К. Ушаков. Л. : Медицина, 1976. – 216 с.
80. Левенець А. Є. Психологічні особливості становлення життєвих перспектив в юнацькому віці : дис. ... канд. психол. наук. / А. Є. Левенець ; Нац. ун-т ім. Т. Шевченка. – К., 2005. – 205 с.
81. Леонтьев Д. А. Тест жизнестойкости. Методическое руководство по новой методике психологической диагностики личности с широкой областью применения / Д. А. Леонтьев, Е. И. Рассказова. – М. : Смысл, 2006. – С. 3 63.
82. Литвинова Л. В. Психологічні механізми подолання дезадапційних переживань студентів-першокурсників : автореф. дис... канд. психол. наук : 19.00.07 / Л. В. Литвинова ; Ін-т психології ім. Г.С. Костюка АПН України. – К., 2004. – 17 с.
83. Личко А.Е. Подростковая психиатрия: (Руководство для врачей).— Изд. 2-е, доп. и перераб.—Л.: Медицина, 1985.-—416 с.
84. Логинова М. В. Влияние жизнестойкости на успешную адаптацию личности студента к условиям обучения в ВУЗе / М. В. Логинова // Гуманитар. и соц.-экон. науки. – Ростов н/Д., 2009. № 6. – С. 36 39.
85. Логинова М. В. Жизнестойкость как внутренний ключевой ресурс личности / М. В. Логинова // Вестник Моск. ун-та МВД России. 2009. № 6. – С. 19-22.
86. Лозовенко А. С. Исследование синдрома эмоционального выгорания в профессиональной деятельности педагогов [Электронный ресурс] / А. С. Лозовенко // Межвузовская интернет-конференция по юридической психологии : сб. тез. Режим доступа : http://psyjournals.ru/icjp_2011/issue/41808.shtml.
87. Лютак О. З. Психологічні особливості соціалізації старшокласників у загальноосвітній школі : автореф. дис... канд. психол. наук : 19.00.07 / О. З. Лютак ; Прикарпат. ун-т ім. В.Стефаника. Івано-Франківськ, 2001. – 20 с.
88. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Тренинг эффективного взаимодействи с детьми. – СПб.: Речь, 2001. – 190 с.
89. Магомед-Эминов М. Ш. Деятельностно-смысловой поход к психологической трансформации личности : автореф. дис... канд. психол. наук : 19.00.01. / М. Ш. Магомед-Эминов. – М., 2009. – 55 с.
90. Мадди С. Теории личности. Сравнительный анализ / Перевод И. Авидон, А. Батустин и П. Румянцева //СПб.: Издательство "Речь", 2002
91. Макартычева Г. И. Коррекция девиантного поведения. Тренинги для подростков и их родителей. – СПб.: Речь, 2007. – 368 с.
92. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики / А. Маслоу. – СПб., 1997. – 430 с.
93. Маслоу А. Г. Заметки по психологии бытия. Дальние пределы человеческой психики. — СПб.: Евразия, 1999
94. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу. – М. : Смысл, 1999. – 425 с.
95. Маслоу А. Психология бытия / А. Маслоу. М. : Рефл-бук, К. : Ваклер, 1997. – 304 с.
96. Мацегора Г. М. Емоційна стійкість як фактор соціально-психологічної адаптації у ранньому юнацькому віці [Електронний ресурс] / Г. М. Мацегора. Режим доступу : http://intkonf.org/matsegora-gm-emotsiyna-stiykist-yak-faktor-sotsialno-psihologichnoyi-adaptatsiyi-u-rannomu-yunatskomu-vitsi/.
97. Менегетти А. Образ и бессознательное — СПБ.: Онтопсихология, 2005.
98. Мерзлякова Д. Р. Пути воздействия синдрома выгорания учителя начальных классов на личностные характеристики и учебную деятельность учеников [Электронный ресурс] / Д. Р. Мерзлякова // Психологическая наука и образование. – 2011. № 2. Режим доступа : www.psyedu.ru / ISSN: 2074-5885.
99. Метелкина Т. Н. Формирование психического здоровья школьников [Электронный ресурс] / Т. Н. Метелкина. Режим доступа : http://doshkolnik.ru/talk/820/1158024948.html.
100. Мітіна С. В. Типологія бездоглядних підлітків відповідно до оцінки власного життєвого досвіду та специфіки деформації особистості [Електронний ресурс] / С. В. Мітіна. – Режим доступу : http://vuzlib.com/content/view/830/94/.
101. Монина Г. Б., Лютова-Робертс Е. К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители).- СПб.: Речь, 2007.- 224 с.
102. Мухина B. C. Психология детства и отрочества : учеб. для студентов психол.-пед. фак. вузов / B. C. Мухина. М. : Ин-т практической психологии, 1998. С. 470 472.
103. Назаренко Л. М., Голобородько Є. П. Формування соціально-психологічних компетентностей підлітків // Печатное слово. – Херсон, 2005. - № 1. – С. 28-33.
104. Немов Р. С. Психология : в 3-х т. / Р. С. Немов. – М. : Владос, 1995. Т. 2. Психология образования. – 531 с.
105. Никандров В. В. Психология : учебник / В. В. Никандров. – М. : Волтерс Клувер, 2009. 1008 с.
106. Никиреева Е. М. Психологические особенности направленности личности. Нахождение количественного выражения уровня самооценки (по С.А. Будасси) : учеб. пособие / Е. М. Никиреева. – М., 2007.
107. Никифоров Г. С. Психология здоровья : учеб. пособие / Г. С. Никифоров. – СПб. : Речь, 2002. – 256 с.
108. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 351с.
109. Олпорт Г. Личность в психологии / Г.Олпорт. – СПб., 1998.
110. Омельченко С. О. Взаємодія соціальних інститутів суспільства у формуванні здорового способу життя дітей та підлітків [Електронний ресурс] : монографія / С. О. Омельченко. – Луганськ : Альма-матер, 2007. – 352 с. – Режим доступу : http:// 5ka.su/ref/pedagogics/5_object645.html.
111. Орлов В. А. Психологическое профконсультационное собеседование как метод интенсификации профессионального самоопределения подростков / В. А. Орлов // Психологические средства выявления особенностей личностного развития подростков и юношества : сб. науч. тр. / отв. ред. Д. И. Фельдштейн. М. : АПН СССР, 1990. С. 132 134.
112. Осин Е. Н. Смыслоутрата как переживание отчуждения: структура и диагностика : автореф. дис... канд. психол. наук : 19.00.01. / Е. Н. Осин. – М., 2007. – 23 c.
113. Осин Е. Н. Чувство связности как показатель психологического здоровья и его диагностика / Е. Н Осин // Психологическая диагностика. 2007. № 3. С. 23 32.
114. Панченко С. А. Психологическое здоровье подростков в контексте их личностного развития / С. А. Панченко // Известия Таганрог. гос. радиотехн. ун-та. – 2006. №13 (68) : Психология и педагогика : темат. вып. – С. 95 99.
115. Пахальян В. Э. Развитие и психологическое здоровье : дошкольный и школьный возраст / В. Э. Пахальян. СПб. : Питер, 2006. – 294 с.
116. Пейсахов Н.М. Психологическая служба в вузе /Вестник высшей школы. Казан.ун-т. - 1985. - С. 36-54.
117. Первин Л. Теории личности / Л. Первин, О. Джон. – СПб. : Питер, 2003. – 648 с.
118. Перлз Ф. Внутри и вне помойного ведра / Ф. Перлз. – М. : Психотерапия, 2010. 208 с.
119. Перлз Ф. Эго, голод и агрессия / Ф. Перлз. – М. : Смысл, 2010. 368 с.
120. Петленко В. П. Философия медицины / В. П. Петленко, Г. И. Царегородцев. – К. : Здоровье, 1979. С. 112 280.
121. Петренко В. Є. Особливості складових частин психологічного здоров’я учнів навчальних закладів різних типів [Електронний ресурс] / В. Є.Петренко. Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/Natural/nvvnu/ped/2010_13/R5/Petrenko.pdf.
122. Положий Б. С. Социальная психиатрия и общество / Б. С. Положий // Очерки социальной психиатрии / под ред. Т. Б. Дмитриевой. М., 1998. С. 43 72.
123. Польшин А.К., Жарова Л.В. Психологические особенности адаптации студентов к обучению в вузе /Вестник Харьковского нац. ун-та, серия «Психология». -2000. -№483.- С 141-145
124. Практикум по возрастной психологии / под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – СПб. : Речь, 2000. – 688 с.
125. Практическая психология в условиях модернизации образования : тез. участников Всерос. съезда практ. психологов образования. М. : Полиграф сервис, 2003. Т. 2. С. 430 432.
126. Практическая психология образования / под ред. И. В. Дубровиной. 4-е изд., перераб. и доп. СПб. : Питер, 2004. 592 с.
127. Практическая психология образования / [под ред. И.В. Дубровиной] : учеб. для студентов высш. и сред. спец. учеб. заведений. – М. : Сфера, 2000. – 528с.
128. Программа «СЭПШ – школа здоровья»: (прил. к Концепции развития Нар. укр. акад. на период 2006-2020 гг.)/ Нар. укр.акад., Специализир.экон.-правовая шк.; [сост.: Е. В. Белоусова, С. Б. Жарикова].- Харьков: Изд-во НУА, 2011-40 с.
129. Пряжников Н. С. Принципы организации и перспективы школьной психологической службы в России / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова // Вопр. психологии. 1994. № 2. С. 99 108.
130. Психология здоровья : учеб. для вузов / под ред. Г. С. Никифорова. – СПб. : Питер, 2006. – 607 с.
131. Психология общения : учеб. пособие для студентов учеб. заведений пед., психол. фак. – С. : Ната, 2009. – 44 с.
132. Психология развивающейся личности / под ред. А. В. Петровского. М. : Наука, 1987. – 240 с.
133. Психологические особенности самосознания подростка / Под ред. М. Й. Боришевского. – К.: Вища школа, 1980. – 168 с.
134. Развитие личности в развивающем образовании : монография / под ред. А. К. Дусавицкого, Е. В. Заики. – Х.: ХНУ имени В. Н. Каразина. – 292 с.
135. Репкин В. В. Учитель в системе развивающего обучения // Директор школы. – 2003. - № 4. – С.64 – 69.
136. Рогинская Т. И. Синдром выгорания в социальных профессиях / Т. И.Рогинская // Психол. журн. 2002. Т. 23, № 3. – С.23-29.
137. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании : учеб. пособие / Е. И. Рогов. – М., 1996. – 312 с.
138. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании : учеб. пособие : в 2 кн. / Е. И. Рогов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1. Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384 с.
139. Роджерс К. Становление личности : взгляд на психотерапию / К. Роджерс. М. : Эксмо-Пресс, 2001. – 416 с.
140. Рубцов В. В. Психологическая служба современной школы / В. В. Рубцов // Экология и жизнь. 2007. № 10. С. 32 36.
141. Савчин М. В. Вікова психологія : навч. посіб. / М. В. Савчин., Л. П. Василенко. – К. : Академвидав, 2005. – 360 с.
142. Сафин В. Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения. // Вопросы психологии. – 1975. – №3. – С. 63 - 72.
143. Селезнев А. А. Психология здоровья : учеб.-метод. пособие для орг. управляемой самостоят. работы / А. А. Селезнев ; [под ред. Я. Л. Коломинского]. – Барановичи : РИО БарГУ, 2007. - С. 76-79.
144. Селигман М. В поисках счастья. Изд-во: Манн, Иванов и Фербер, 2011. – 320 с.
145. Середа Н. Н., Калягин А. Н., Онучина Е. В., Рожанский А. А., Щербатых Е. В. / Сергей Петрович Боткин и его терапевтическая школа (к 175-летию со дня рождения). // Сибирский медицинский журнал. — Иркутск, 2007. — Т. 76. № 8. — С. 81-85.
146. Сидоренко Ж. В. Реалізація студентської молоді в творчості як передумова досягнення психологічного здоров’я [Електронний ресурс] / Ж. В.Сидоренко. Режим доступу : http://conf.vntu.edu.ua/humed/2008/txt/Sidorenko2.php.
147. Симаева И. Н. Преподаватель в эпоху интеграции: психологический аспект проблемы / И. Н. Симаева // Преподаватель XXI века. 2005. № 4. С. 53 55.
148. Сирота Н. А. Формирование девиантного поведения подростков с точки зрения концепции стресса и копинга / Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский // Методолого-методические проблемы эмпирического исследования девиантного поведения : материалы I Междунар. конф. – М., 2004. – С. 259 261.
149. Слободчиков В. И. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей / В. И.Слободчиков, А. В. Шувалов // Вопр. психологии. – 2001. – № 4. – С. 91 105.
150. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н. К. Смирнов. – М., 2005. – 300 с.
151. Смирнов В. К. Психическое здоровье. Актуальность целостного изучения / В. К.Смирнов // Механизмы коррекции восстановительных процессов мозга : сб. науч. тр. Горький, 1982. С. 35 43.
152. Соколовський І. С. Психологічне здоров’я державного службовця як морально-етична складова професійної діяльності [Електронний ресурс] / І. С.Соколовський. Режим доступу : http://www.kbuapa.kharkov.ua/e-book/apdu/2010-1/doc/1/14.pdf.
153. Спиваковская А. С. Как быть родителями. - М.: Педагогика, 1986.–160с.
154. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2 . - М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 464 с.
155. Степаненко Л. Дисгармонійні емоційні стани в аспекті психічного здоров’я особистості підлітка [Електронний ресурс] / Л. Степаненко. – Режим доступу: http://www.socialscience.com.ua/jornal_content/546/828c5fdbd0d30fd81f9da151fad1dd58.
156. Стишенок И. В. Тренинг уверенности в себе: развитие и реализация нових возможностей. – СПб.: Речь, 2010. – 230 с.
157. Столин В. В. Самосознание личности. – М.: Изд-во МГУ, 1983. – 286 с.
158. Тащёва А. И. Связь самоотношения подростков и их восприятия родителей [Электронный ресурс] / А. И. Тащёва, А. С. Кучерова. Режим доступа : http://psy.tsu.ru/data/pdf/1_43.pdf.
159. Тверкова Н. Ю. Изучение роли семьи в становлении личности подростка / Н. Ю. Тверкова // Психология личности : проблемы и пути решения : сб. науч. ст. / отв. ред. С. Г. Григорьева, З. М. Беляева. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2009. – С. 115 119.
160. Тіхонова М. Психологічне здоров’я дітей молодшого шкільного віку / М. Тіхонова // Психолог. – 2007. − № 39. – С. 12–14.
161. Уваренко А. Р. Здоровье как социальная категория (аналитический обзор) / А. Р. Уваренко // Социальная гигиена, организация здравоохранения и история медицины : респ. межвед. сб. – К., 1992. – Вып. 23. – С. 8 13.
162. Укке Ю. В. Психологическая служба в зарубежных вузах / Ю. В. Укке // Психологическая служба вуза : принципы, опыт работы : сб. науч. тр. – М. : НИИВО, 1993. – С. 201 212.
163. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. М. : Изд-во Института Психотерапии, 2002. C.193 197.
164. Форманюк Т. В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя / Т. В. Форманюк // Вопр. психологии. 1994. № 6. – С.37-41.
165. Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. – М. : Прогресс, 1990. – 368 с.
166. Фрейд З. Малое собрание сочинений / З. Фрейд. – М. : Азбука-классика, 2010. 992 с.
167. Фрейджер Р. Радикальный бихевиоризм / Р. Фрейджер, Д. Фейдимен. – М. : Прайм-Еврознак, 2007. – 128 с.
168. Хабайлюк В. В. Психологічні особливості амбівалентності як чинника розвитку особистості в юнацькому віці в умовах сім’ї : автореф. дис... канд. психол. наук : 19.00.04. / В. В. Хабайлюк. – К., 2007. – 16 с.
169. Хиллман Дж. Архетипическая психология Изд-во: Б.С.К, 1996. – 157 с.
170. Ховряк О. Особливості розвитку самоставлення підлітків, що виховуються в неповних сім’ях [Електронний ресурс] / О. Ховряк. – Режим доступу : http://conferences.neasmo.org.ua/node/45.
171. Холл К. С., Линдсей Г. Теории личности: Уч. пособие для в. шк. : Изд-во Психотерапия, 2008. - 653 с.
172. Хусаинова Р. М. Зависимость психологического здоровья учителя от возраста и стажа педагогической деятельности : автореф. дис... канд. психол. наук / Р. М. Хусаинова. – Казань, 2006. 24 с.
173. Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции / О. В. Хухлаева. – М. :Академия, 2008. – 208 с.
174. Хухлаева О. В. Тропинка в мое «Я» / О. В. Хухлаева. – М., 2001.
175. Хьелл Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб., 2001. – 608 с.
176. Цыбух Е. И. Исследование личностных особенностей людей, склонных к эмоциональной зависимости в любви, и лиц, имеющих опыт эпизодического употребления психоактивных веществ // Практична психологія і соціальна робота/ Е. И. Цыбух. - № 1. – 2005. – С. 68 – 73
177. Черняева Т. В. К вопросу об исследовании конфликтности / Т. В. Черняева // Вестн. Костром. гос. ун-та им. Н.А. Некрасова. Сер. Психологические науки : акмеология образования. – 2007. – Т. 13. № 5. – С. 63 65.
178. Шамне А. В. Психологічні особливості молодших школярів з різним рівнем особистісної тривожності [Електронний ресурс] / А. В. Шамне, С. А. Прахова. – Режим доступу : http://vuzlib.com/content/view/530/.
179. Швалб Ю.М. Психологическая экспертиза социальных инноваций в системе образования експертиза / Ю.М. Швалб // Акт. пробл. психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка НАПН України / Ін-т психології ім. Г.С. Костюка НАПН України. - К., 2011. - Т. 7 : Екологічна психологія, вип. 26. - С. 573-580.
180. Шевченко Л. О. Життєва криза особистості злочинниць та можливості її корекції за умов депривації [Електронний ресурс] / Л. О. Шевченко. Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/VKhnpu_psykhol/2011_39/19.html.
181. Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков.- Изд-во: Академический проект, Гаудеамус, 2007. - 336 с.
182. Шпак С. Г. Діагностика і психокорекція емоційних станів молодших школярів у конфліктних ситуаціях [Електронний ресурс] / С. Г. Шпак. Режим доступу : http://www.socialscience.com.ua/jornal_content/212/828c5fdbd0d30fd81f9da151fad1dd58/.
183. Шпрангер Э. Основные идеальные типы индивидуальности // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея.— М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 55–59.
184. Шувалов А. В. Перспективы развития службы психологической помощи в сфере дополнительного образования детей [Электронный ресурс] / А. В. Шувалов // Формирование психологической культуры личности в системе дополнительного образования детей / под ред. А. В. Егоровой, И. М. Каманова, М. В. Поповой. М. : Просвещение, 2004. Режим доступа : www.prosv.ru.
185. Шувалов А. В. Служба психологического здоровья в системе дополнительного образования детей / А. В. Шувалов // Практическая психология в условиях модернизации образования : тез. участников Всерос. съезда практ. психологов образования. М. : Полиграфсервис, 2003. – Т. 2. С. 430 432.
186. Эйдемиллер Э., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - Питер, 2010. - 672 с.
187. Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского). - М.: Тривола, 1994. - 168 с.
188. Эриксон Э. Детство и Общество / Э. Эриксон. – СПб. : Речь, 2002. – 592 c.
189. Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис / Э. Эриксон. – М., 1996. – 102 с.
190. Яценко Ю. В. Особливостi сприйняття пiдлiтками ставлення до них батькiв [Електронний ресурс] / Ю. В. Яценко. – Режим доступу : http://dspace.univer.kharkov.ua/bitstream/123456789/1219/2/%D0%AF%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE%20301-303.pdf.
191. Bar – on R. The development of a concept of psychological well-being . Режим доступу: http://eprints.ru.ac.za/1994/
192. Brett L. Interpersonal conflicts during adolescence/ L.Brett, W. Andrew//Psychological Bulletin. Vol 115(2). P. 197-209.
193. Boulby, J. (1958). The Nature of the Child’s tie to his mother.
194. Clemes H. Self-esteem: the key to your child's well-being/H. Clemes, R. Bean. - Putnam, 1981. – P.16
195. Ellis A. The Practice of Rational-Emotive Therapy (RET) / A. Ellis, W. Dryden. N. Y. : Spinger Publishing Company, 1987. – P. 18 20.
196. Jahoda M. The meaning of psychological health/ M. Jahoda// Social Casework. -1953. - Vol.34. – P. 349-354
197. Karatzias A.Predicting general well-being from self-esteem and affectivity: An exploratory study with Scottish adolescents// A. Karatzias et all. - Quality of Life Research/ - 2006. – V. 15. - N 7. - P.1143-1151
198. Hillman J. Archetypal Psychology, Uniform Edition/ J. Hillman. - Vol. 1. - 2004 – P. 368 -370
199. Maddi S. R. Personality theories: a comparative analysis
Homewood, Ill: Dorsey Press, 1968
200. Mäkikangas A Psychosocial work stressors and well-being: self-esteem and optimism as moderators in a one-year longitudinal sample/ A. Mäkikangas , U. Kinnunen //Personality and Individual Differences. 2003. – V. 36. – Iss. 3. – P. 537 – 657
201. Mann M./M. Mann et all // Self-esteem in a broad-spectrum approach for mental health promotion. [Електронний ресурс] / Режим доступу: http://her.oxfordjournals.org/content/19/4/357.short
202. Maslow A. Existential Psychology/ A. Maslow, R.May, C.R. Rogers. — New York: Ed. Random House, 1965 – P. 287 - 289
203. Padhy M. Self Esteem and Subjective Wellbei