ПЕТРЕНКО ЮЛІЯ ІВАНІВНА ФОРМ У ВАН НЯ КІI IЕЗІОЛОГІЧНОЇ КОМ IIЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ І СПОРТУ У ПРОЦЕСІ ЇХ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ

Короткий зміст

У вступі обгрунтовано актуальність і доцільність обраної темп, сформульовано об'єкг, предмет, мету, визначено завдання, описано методи дослідження, розкрито наукову новизну, практичне значення роботи, наведено відомості про апробацію та впровадження одержаних результатів.
У першому розділі «Кінезіологічна компетентність у системі професійних компетентностей фахівців фізичної культури і спорту» представлено аналіз стану розробленості проблеми формування кінезіологічної компетентності майбутніх фахівців з фізичної культури і спорту у процесі їх професійної підготовки в педагогічній теорії і практиці, схарактеризовано поняттєвий апарат дослідження, описано структуру кінезіологічної компетентності, розроблено критерії, показники для визначення рівнів сформованості кінезіологічної компетентності.
Узагальнення і систематизація наукових джерел дозволили осмислити специфіку професійної підготовки майбутнього фахівця фізичної культури і спорту, яка ґрунтується на об'єктивних закономірностях формування рухових умінь і павичок, що сприяють розвитку фізичних якостей фахівця і якими опікується наука кінезіологія як наука про м'язові рухи (М. О. Бернштейн та ін.)
Аналіз змісту підготовки майбутніх фахівців з фізичної культури і спорту показав, що знання про рухи людини як складної взаємодії елементів багатоланкової мобільної біосистеми та уміння їх правильно і максимально ефективно виконувати важливо сприймати як специфічну кінезіологічну складову професійної компетентності та сприяти її формуванню у процесі професійної підготовки майбутніх фахівців фізичної культури і спорту. Водночас констатовано факт недостатнього обґрунтування у науковій літературі питань щодо визначення терміну «кінезіологічна компетентність». Також у ході теоретичного аналізу результатів дисертаційних досліджень встановлено, що завдання формування кінезіологічної компетентності у майбутніх фахівців ФКіС в закладах вищої освіти України дотепер не ставилося.
На основі аналізу дослідницьких позицій науковців встановлено, що кінезіологія оперує біологічними (анатомо-морфологічні, фізіологічні) та фізико-математичиими поняттями (біофізика. механіка, математика, статистика), а тому:
до спеціальних кінезіологічних знань віднесено: біомеханічні
характеристики руховою апарату людини та її рухової діяльності; біомеханічне обгрунтування та оцінку рухових якостей людини; біомеханічні особливості різних видів рухової активності людини у процесі фізичного виховання, реабілітації, рекреації та спортивної діяльності; індивідуальні та групові особливості будови рухового апарату та моторики людини; біомеханічне обгрунтування техніки і тактики різних видів рухової діяльності;
до спеціальних кінезіологічних вмінь та навичок віднесено: уміння аналізувати кінематичні та динамічні характеристики рухових дій за матеріалами об'єктивної реєстрації фізичних вправ: уміння кількісно оцінювати рівень розвитку основних рухових якостей; уміння моделювати біомеханічні характеристики індивідуальної раціонаїьної техніки і тактики рухової активності; навички використання біомеханічних технологій для кількісного контролю, оцінки і навчання рухових дій.
За результатами термінологічного аналізу уточнено поняття кінезіологічна компетентність майбутніх фахівців з фізичної культури і спорту: це складова їх професійної компетентності, інтеграпьна особистісна якість, яка поєднує ціннісні поведінкові установки, прагнення до фізичного розвитку і саморозвитку, спеціальні кінезіологічні знання, професійні кінезіологічні вміння, навички, здібності, які забезпечують якісне виконання професійних завдань і сприяють підтримці і зміцненню здоров'я людини.
Систематизація й узагальнення наукових джерел дозволили трактувати поняття формування кінезіологічної компетентності майбутніх фахівців з фізичної культури і спорту як динамічний пронес якісних і кількісних особистісних змін у майбутніх фахівців ФКіС, що відбуваються за умов їх мотивації на формування кінезіологічної компетентності як професійно пріоритетної у професійній діяльності та зорієнтований на опанування спеціальних кінезіологічних знань і вмінь. Результатом такого формування є цілісне особистісне утворення, яке забезпечує ефективне вирішення професійних завдань майбутніми фахівцями ФКіС.
На основі інтегрального аналізу наукових джерел кінезіологічиу компетентність майбутніх фахівців фізичної культури і спорту визначено у єдності трьох компонентів: гносеологічний (сприйняття, осмислення і
відображення кінезіологічних знань, а також біомеханічне моделювання рухової активності); праксеологічний (кінезіологічні уміння і досвід самостійного застосування різних засобів у навчшіьній і професійній діяльності, здатність конструювання педагогічного процесу навчання руховим діям та їх корекції); поведінковий (професійні мотиви, позиції, установки, цінності, прагнення досконаюсті професійної діяльності у формуванні рухових дій, професійно необхідні особистісні якості для педагогічної взаємодії, коректної оцінки процесу і результату своєї діяльності, масних професійних можливостей).
Критеріатьну базу дослідження розроблено для реконструктивного, базового, результативного рівнів сформованості кінезіологічної компетентності майбутніх фахівців фізичної культури і спорту, які визначаються на основі таких показників: нредметно-знаннєвий критерій - показник: обсяг кінезіологічних знань, техніко-онераційний критерій - показники: обсяг кінезіологічних умінь; володіння методикою навчання руховим діям; особистісний критерій показники: мотивація до рухових видів діяльності, потреба у досягненнях, вольова регуляція.
Таким чином, у першому розділі подано вирішення першого і другого завдань дослідження.
У Оругому розділі «Теоретнко-методнчні аспекти формування кінезіологічної компетентності майбутніх фахівців з фізичної культури і спорту» надано теоретичне обґрунтування моделі формування кінезіологічної компетентності майбутніх фахівців з фізичної культури і спорту, а також розкрито методичні особливості її реалізації у процесі їх професійної підготовки.