Кудинов Владимир Андреевич. Общественные движения и организации детей и молодежи в России XX веке

Короткий опис

КОСТРОМСКАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАД0Ш

На правах рукописи БЕК 529.0/6.-? Ъ1д.

КУДИНОВ Владимир Андреевич

ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДВИЖЕНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ В РОССИИ В XX ВЕКЕ
Специальность 07.00.01. - История общественных движений и политических партий
V
Диссертация на соискание ученой степени доктора исторических наук
Кост$юма - 1994
0Г1АВЛЕНИЕ стр.
Введение 3
Глава I.Научные основы исследования проблемы.
§1.Историография. 20
§2.Источники. 60
Глава II.Деятельность молодежных объединений в России в 1-й четверти XX века. §1.Создание и деятельность скаутских организаций в
России. : 74
§2.Образование и деятельность детских организаций в Советской России. 101
Глава III.Основные направления деятельности пионерской организации.
§1Становление пионерской организации в стране 126 §2.Деятельность пионерской организации в 30-е -
50-е годы. 143
§3.Попытки реформирования пионерской организации в 60 - 80-е годы. 179
Глава 1У.Формирование кадров социальных работников с детьми.
§1.Подбор и выдвижение кадров для работы с детьми
• : у 198
§2.Подготовка педагогических работников в системе
партийно-государственных учреждений. 218
Глава У.Поиск форм организации подрастающих поколений
в России в 90-е годы.
§ I.Разработка нового содержания деятельности детских организаций в условиях реформирования российского общества. 239
§2.Поиск новых форм организации детей и моло­дежи 261 Заключение. 275 Список литературы и источников. 287 Приложения 326

Список літератури

Опыт показывает, что уставные документы, регламентрхрующие деятельность детских организаций должны быть понятны, близки ее членам, конкретны и выполнимы. Причем результаты должны быть видны не в отдаленном будущем, а, по-возможности, сразу, или в ближайшее время. Между действием и результатом должно быть мини­мальное пространственное и временное расстояние. Для членов
детских организаций важно наличие субъективного смысла действия. То есть «для ребенка важна мотивационная и ценностная ориентации, причем, каждая из них, как подмечено учеными, содержит в свою очередь познавательный , эмоциональный и оценивающий аспекты.
Осмысление проблем воспитания подрастающих поколений'рассма­тривается в тесной связи с процессами, явлениями, происходящими не только в нашем обществе, но и в мире в целом, с учетом всей совокупности факторов - социально-экономических, политических, нравственных, демографических, оказывающих воздействие на детей, молодежь. Организованное детское движение является общечелове­ческой ценноотью, появившейся с возникновением демократического
общесива и развивающейся всем шире,
В детском, молодежном движении в 90-е годы XX века наличест­вует два вида противоречий. Первый - между космополитизмом дет- екого движения как общечеловеческой ценностью и ростом националь­ного самосознания народов, образованием на территории бывшего СССР самостоятельных независимых государств со своими детскими, молодежными организациями, национальными и интернациональными по составу.
Второй - между сложившейся за годы советской власти единой системой детского движения и разнообразием детских потребностей, порождаемых многоукладной экономикой.
Разрушение последнего противоречия приводит к образованию но­вых, детских, молодежных организаций, отражающих изменяющуюся структуру российского общества.
Задачи, поставленные в исследовании, выполнены. Критически, с общегуманных, общечеловеческих позиций, проанализирована нау­чная и научно-публицистическая литература по проблемам деятель­ности детских, молодежных организаций. Отказавшись от однопар­тийного и узкоклассовогр подхода в оценке событий и отражения их в литературе, автор увидел неисследованные стороны поблемы, определил перспективы дальнейших исследований. Уважительно отно­сясь к работам предшественников, немало сделавших для расры- тия сущности детского движения, его места в обществе, автор вме­сте с тем отметил, что они были поставлены в жесткие идеологи­ческие рамки существовавших еще до недавнего времени партийных требований и критериев к научности и достоверности исследований. Принцип партийности, установленный искусственно как незыблемое требование методологии исследования предписывал это.
Автор выявил социально-экономические предпосылки объединения молодого поколения, определил его масштабы, проанализировал формы входящих в движение организаций детей и подростков.
Автор рассматривал детское движение как составную часть моло­дежного движения. При этом автор исходил из общемирового определе­ния возрастных границ ребенка: от рождения до 18 лет. Автор выяснил, что в детских организациях возрастные требования коле­бались, причем в одной и той же организации, но в разное время, тоже замечены изменения возрастных границ, что связано как с объективными требованиями общества (например , в годы Великой Отечественной войны пионером мог быть 16-летний подросток), так и субъективными факторами - влиянием личности руководителей. К примеру в скаутскую организацию России вначале принимали детей с 12 до 14 лет,затем нижняя планка опустилась к 8-9 - а верхняя до 16 , впоследствии руководителям организации придали статус ее члена, а верхняя граница возраста перестала существовать. Руково­дить отрядом можно и в 60 лет, лишь бы соответствовал определенным
требованиям.
Автор критически проанализировал деятельность органов госу­дарственной власти дореволюционной России, затем советского го­сударства, коммунистической партии, комсомола по руководству детскими, скаутскими, пионерскими организациями. Пришел к выво­ду,' что в царской России высшее руководство уделяло большое вни­мание росткам скаутской организации, хотя ее численность в мас­штабах России была ничтожной. В первые годы Советской власти го­сударство благосклонно относилось ко всем детским общественным организациям, не вмешиваясь в содержание их деятельности, но привлекая к выполнению некоторых своих задач (например , ЮКИ - и подготовка допризывной молодел® к службе в армии).
Компартия стимулировала создание детских, молодежных объеди­нений на платформе своей идеологии с первых же дней после Ок­тябрьской революции и негативно относилась к некоммунистическим детским, молодежным объединениям, пытаясь разоружить их идейно, как правило , без применения государственного репрессивного ап­парата. Компартия много сделал о . о для организации детей, отвлечения юс от противоправных действий, всячески развивая са­моуправление в организации, но под своим идейным руководством. Нацеливала на это и комсомол. Но постепенно, в процессе сращивав ния партии и государства , кроме идеологических функций, она ■присвоила себе и организационно-распорядительные, что выразилось' в совместных решениях партийных и государственных органов по одному и тому же вопросу. Стало возникать тоталитарное государ­ство с единственном идеологией, другие мнения стали считаться ересью и не допускались, изгонялись, люди и организации, выска­зывавшие их, преследовались.
Ото повлияло и на пионерскую организацию.
Тем самым проявилось негативное влияние компартии на детское движение.
Автор проследил создание и становление системы подготовки кад­ров социальных педагогов - работников с детьми: скаутмастеров, руководителей детских коммунистических групп, пионерских вожатых, методистов пионерской, воспитательной работы, руководителейг
з пионерской организации, научных работников, занимающихся, проблемами детской общественной организации.
Автор положительно оценил созданную в стране систему государ­ственной подготовки социальных работников^ которая включала в е себя курсы, педагогические училища и техникумы, педагогические
институты и другие учебные заведения, научно-исследова-
акаде ¡^ши
тельские ршституты и центры, отделы в системе педагогических ьау
Большой вклад в разработку истории, теории и практики детского, пионерского, скаутского движения внесли педагогические коллектйЕ* этих учебных заведений..
В системе партийных учебных заведении тоже готовились руково­дящие кадры пионерских работников, но так как они входили в пар­тийную номенклатуру, то на пионерской работе оставались незначи­тельное время, часто "перебрасывались" на другие участки.
Автор различает социальный статус пионерских работников »од­ни работали на общественных началах, без отрыва от производства, не меняя своего социального, классового состава, другие были на освобожденной пионерской работе. Основным источником их сущест­вования была умственная, организаторская, педагогичеекая деятель­ность с детьми, молодежью для чего они получали соответствующее образование (фехникумах, вузах), что позволяет отнести их к социально-профессиональной группе ш€теллигенции.
Автор, на основе имеющихся источников, дал анализ детского, молодежного движения в условиях реформирования России в 90-е го­ды XX века..

В условиях становления многоукладности экономики, возникновения новых- социальных слоев, социально-профессиональных групп (классов) будут возникать при них и новые молодежные, подростковые, детские объединения, союзы, организации. Это процесс объективный. Эти орга­низации не будут массовыми, с охватом большего количества ребятсоот- ветствующего возраста, но по составу будут относительно замкнутыми, элитарными, кастовыми, политизировавши, возможно с жесткой дисцип­линой к не фшссированым членством.
Чпсть детей при этом не будет вступать ни в эти, ни в пионер­скую организации. Пионерская организация останется массовой, самой не политизированой среди всех детских организаций. Вполне вероятно, что лидеры этих организаций будут настойчиво проникать в школу и настаиьат^инансирований своей деятельности со стороны государства.
Некоторые : .из этих организаций, действительно вцпзгпгувшжх
г, качестве основы своей деятельности общечеловеческие ценности
- объединится (на условиях альянса, ассоциации и т.п.), оговорив условия своей самостоятельности. Это будет возможным под общим началом государственных о-ргашт. Эти ассоциации будут рыхлым образованием, функции руководящих органов сведутся дашь к выделению материальных средств, финансов ( и контролем за расходованием), реко- мегдациям к проведении каких-либо общих акций.
, Исторический опыт показывает, что деятельность детских, подрост­ковых организаций бывает успешной, если найден механизм .связи их с жизнью, если они удовлетворяют потребностям общества, или каким-либо определенным социальным силам. *
Дяя успешной их деятельности необходима глубокая проработка общей вдеи, идеологии деятельности организации, целей, выражение ;их в по­нятных детям формах, образах, привлекательных, романтичных,!полезных.

Пути достижения поставленных целей тоже должны быть понятны детям, достижимы ими, привлекать новизной, постепенно усложняться, требовать творчества личности, соответствовать возрасту.
У" детской организации должна быть общая, общественно значимая дея­тельность, вокруг котйрой и объединятся ребята. Только такие програм­мы деятельности и будет готово финансировать государство.
Обязательно должен быть решен вопрос с финансированием, кадрами руководителей первичных коллективов (отрядов), помещениями для заня­тий, сборов, работы. Должно быть продумано ж обеспечено материальное обеспечение, в том числе и для производственной деятельности в соот­ветствии с программой.
Организации смогут существовать при наличии структуры освобожден­ных работников начиная от низовых,идо центральных исполнительных органов.
. Опыт показывает, что следует отказаться от жесткой регламента­ции содержания , форм и методов деятельности при их определении. Нужс> идти от потребностей ребенка. Дети должны получить возможность обще­ния со сверстниками без присутствия взрослых.
Основные финансовые расходы должны происходить в первичных коллекти - вах" (отрядах)
. Пионерской организации в своей деятельности не следует ориенти­роваться только на одну политическую силу, не допускать противобор­ства з отрядах и между ними, а призывать бороться можно за человека в человеке.
"•.Исторический опыт пионерской организации показывает, что ее дея­тельность была успешной при оплате труда вожатых каждого пионерского отряда. А это в свою очередь был возможно, когда ко всем предприятия! были прикреплены отряды (находились при них) , когда эти отряды состоя­ли из детей работников данн ого предприятия. Опыт пионерии свидетель­ствует и о том, что успешная деятельность отряда во многом зависела от родителей, их участии в делах ( помощи, В привлечении родителей —
.-неиспользованные резерыы,. возможности для обеспечения отрядов руко­водителями крушсов, секций по интересам, вожатыми,
.Опыт подтверждает, что пионерская организация была привлекатель­ной для детей тогда, когда защищала их интересы.