ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА ДО ЗАСТОСУВАННЯ КОМП’ЮТЕРНОЇ ГРАФІКИ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
КІРОВОГРАДСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ВИННИЧЕНКА

На правах рукопису
Фурсикова Тетяна Володимирівна
УДК 378.091.12:004.92

ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА ДО ЗАСТОСУВАННЯ
КОМП’ЮТЕРНОЇ ГРАФІКИ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Бабенко Леонід Вікторович,
кандидат педагогічних наук, доцент

Кіровоград – 2012

ЗМІСТ
Вступ 4
Розділ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА ДО ЗАСТОСУВАННЯ КОМП’ЮТЕРНОЇ ГРАФІКИ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ 13
1.1. Місце та роль комп’ютерної графіки у професійній діяльності вчителів образотворчого мистецтва 13
1.2. Готовність майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки як психолого-педагогічна
проблема 42
1.3. Структура, показники та рівні сформованості готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки в професійній діяльності 53
Висновки до першого розділу 80
Розділ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА ДО ЗАСТОСУВАННЯ КОМП’ЮТЕРНОЇ ГРАФІКИ 83
2.1. Теоретичне обґрунтування педагогічних умов формування готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки у професійній діяльності 83
2.2. Забезпечення стійкої мотивації студентів до застосування
комп’ютерної графіки 92
2.3. Реалізація міжпредметних зв’язків у процесі викладання дисциплін професійно-педагогічного циклу 100
2.4. Упровадження спецкурсу «Комп’ютерна графіка» в структуру
професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів
образотворчого мистецтва 107
2.5. Спрямування педагогічної практики студентів на набуття досвіду застосування комп’ютерної графіки на уроках образотворчого
мистецтва 115
Висновки до другого розділу 117
Розділ 3. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА ДО ЗАСТОСУВАННЯ КОМП’ЮТЕРНОЇ ГРАФІКИ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ 121
3.1. Діагностика сформованості рівнів готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки
у професійній діяльності 121
3.2. Реалізація педагогічних умов та аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи 141
Висновки до третього розділу 179

ВИСНОВКИ 181
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 184
ДОДАТКИ 213

ВСТУП
Актуальність теми. Сучасний етап розвитку мистецької освіти характеризується низкою новітніх вимог. Пріоритетами держаної політики в галузі мистецької освіти є підготовка фахівців з високим рівнем освіти й культури, здатних до творчої праці, професійного розвитку, мобільності в освоєнні та впровадженні нових наукових та інформаційних технологій. Ці завдання окреслені Законами України («Про вищу освіту» [65], «Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007–2015 рр.» [195]), Національною доктриною розвитку освіти України в ХХІ столітті [154], Концепцією художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах [101]. Успішне їхнє виконання передбачає переорієнтованість вищої освіти на підготовку вчителя як соціально активної, інтелектуально розвиненої особистості, яка повинна не тільки ґрунтовно знати свій предмет і володіти методикою його викладання, а й використовувати в навчальному процесі сучасні досягнення науки й комп’ютерних технологій.
Питання професійної підготовки вчителя постійно перебувають у центрі уваги значної кількості науково-педагогічних досліджень. Вагомий внесок у розв’язання цього завдання зробили вчені: А. Алексюк [2], Ю. Бабанський [6], І. Богданова [21; 23], І. Зязюн [71], М. Кларін [81], Н. Ничкало [157], О. Пєхота [183], І. Підласий [185], В. Радул [200; 201], Г. Селевко [214], С. Сисоєва [220], Н. Тализіна [237] та ін.
В умовах застосування комп’ютерних технологій виникла потреба удосконалення системи підготовки вчителів образотворчого мистецтва, оскільки сучасна школа потребує такого вчителя, який спроможний ефективно розв’язати завдання образотворчого мистецтва, орієнтується в актуальних напрямах розвитку освіти, збагачує свій досвід інноваційними технологіями та методиками, що з’являються у теорії та практиці навчання.
Проблеми підготовки вчителя образотворчого мистецтва розглянуто в працях В. Кардашова [76; 77], М. Кириченка [80], С. Коновець [99; 100], В. Кузіна [105], Л. Масол [137], І. Мужикової [149], Б. Неменського [155; 156], О. Отич [168], М. Пічкура [186], М. Резніченка [206], М. Ростовцева [209], О. Шевнюк [277] та ін. Завдяки цим дослідженням розроблено професіограму, визначено цілі, структуру і зміст підготовки майбутніх учителів образотворчого мистецтва, обґрунтовано форми, методи і засоби навчання студентів, постійно удосконалюються навчальні програми.
Активне впровадження комп’ютерних технологій, прогресивні зміни в змісті професійної діяльності вчителя образотворчого мистецтва, динаміка їхніх функцій ставлять більш високі вимоги до якісних (освітніх, професійно-кваліфікаційних, індивідуально-психологічних) характеристик майбутніх учителів, вимагають їх високої готовності до застосування сучасних комп’ютерних технологій у професійній діяльності. Особливості використання комп’ютерної графіки в професійній діяльності вчителів образотворчого мистецтва були предметом дослідження Н. Володіної-Панченко [36; 37], С. Катюхи [78; 79], В. Кондратової [94], Л. Покровщук [189], Т. Селіванової [216], Т. Трубчанінової [248] та ін.
Аналіз теорії й практики професійної підготовки та діяльності вчителів образотворчого мистецтва дає змогу виявити низку суперечностей між новими якісними вимогами до педагогічної діяльності й фахового рівня майбутніх учителів та реальним рівнем їхньої професійної готовності до застосування комп’ютерних технологій у професійній діяльності. Як стверджують дослідники, цей запит задовольняється здебільшого завдяки випускникам педагогічних ВНЗ, які самостійно опановують нові технічні засоби. У цьому разі перед учителем образотворчого мистецтва постає завдання самостійного освоєння технологічного комплексу, що можна порівняти з отриманням нової спеціальності, оскільки самі засоби, ідеологія їхнього використання, технічні проблеми є принципово іншими, аніж опановані раніше художньо-педагогічні технології. На цю проблему звертає увагу багато дослідників, оскільки для застосування нового комп’ютерного інструмента вчителеві образотворчого мистецтва необхідно, по-перше, досконало володіти всіма засобами образотворчого мистецтва і, по-друге, добре знати можливості комп’ютерної графіки. На жаль, сьогодні майже повністю відсутні спеціалісти, які є педагогами-художниками та методично підготовленими фахівцями в галузі комп’ютерної графіки. Науковці підтримують ідею її використання в художній педагогіці, однак за умови обов’язкового високого художнього професіоналізму та грамотного володіння графічними редакторами.
На підставі викладеного вище можна стверджувати, що проблема формування готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки в професійній діяльності є досить актуальною, проте особливості та умови формування цієї готовності в студентів мистецьких факультетів вищих педагогічних навчальних закладів не були предметом цілісного педагогічного дослідження.
Отже, потреба удосконалення професійної підготовки майбутніх учителів образотворчого мистецтва, теоретична і практична значущість проблеми, її недостатня розробленість, а також наявні суперечності зумовили вибір теми дослідження: «Формування готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки у професійній діяльності».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано згідно з науковою темою кафедри педагогіки «Організаційно-педагогічні умови соціально-професійної підготовки вчительських кадрів» (державний реєстраційний номер 0104U003704), що входить до тематичного плану науково-дослідної роботи Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка. Тему дисертації затверджено на засіданні вченої ради Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (протокол № 7 від 31 січня 2005 р.) та узгоджено в такому формулюванні у Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 6 від 12 вересня 2005 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати й експериментально апробувати педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки в професійній діяльності.
Завдання дослідження:
1. З’ясувати роль та місце комп’ютерної графіки як складника комп’ютерних технологій у професійній діяльності вчителів образотворчого мистецтва.
2. Вивчити й теоретично обґрунтувати зміст і структуру поняття «готовність майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки».
3. Вивчити компоненти, критерії, показники та схарактеризувати рівні сформованості готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки в професійній діяльності.
4. Виявити та обґрунтувати педагогічні умови формування готовності майбутніх вчителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки в процесі професійно-педагогічної підготовки.
5. Розробити й апробувати методику реалізації педагогічних умов формування готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки в професійній діяльності.
Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки майбутніх учителів образотворчого мистецтва.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки в професійній діяльності.
Гіпотеза дослідження: формування готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки в професійній діяльності відбуватиметься ефективно, якщо забезпечити поетапну реалізацію таких педагогічних умов: забезпечення стійкої мотивації студентів до застосування комп’ютерної графіки; реалізації міжпредметних зв’язків у процесі викладання дисциплін професійно-педагогічного циклу; впровадження спецкурсу «Комп’ютерна графіка» в структуру професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів образотворчого мистецтва; спрямування педагогічної практики студентів на набуття досвіду застосування комп’ютерної графіки на уроках образотворчого мистецтва.
Методи дослідження: теоретичні: аналіз, синтез, класифікація, систематизація й узагальнення наукових праць вітчизняних і зарубіжних учених з педагогіки, психології, образотворчого мистецтва, інформаційних комп’ютерних технологій для визначення стану дослідження вибраної проблеми, для з’ясування понятійно-категоріального апарату, визначення теоретичних і прикладних аспектів дослідження; емпіричні: вивчення й узагальнення досвіду професійної підготовки майбутніх учителів образотворчого мистецтва, аналіз діяльності студентів у процесі професійної підготовки, бесіди, анкетування, контрольні тести та творчі завдання, аналіз творчих робіт студентів, діагностика рівнів сформованості майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки в професійній діяльності, констатувальний і формувальний етапи експерименту для вивчення стану готовності до застосування комп’ютерної графіки, перевірки ефективності педагогічних умов формування досліджуваної готовності; статистичні: якісний і кількісний аналіз емпіричних даних для оброблення результатів педагогічного експерименту та визначення ефективності розробленої методики реалізації педагогічних умов формування готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки у професійній діяльності.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота здійснювалася на базі мистецького факультету Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка, факультету мистецтв Криворізького педагогічного інституту ДВНЗ «Криворізький національний університет» та художньо-графічного факультету ДЗ «Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського». У різних формах експериментальної роботи було задіяно 327 студентів – майбутніх учителів образотворчого мистецтва, 26 викладачів; на формувальному етапі експерименту – 193 студенти.
Організація дослідження. Дослідження проводилося впродовж 2004–2011 рр. у чотири етапи.
На першому етапі (2004–2006 рр.) проаналізовано наукову літературу з проблеми дослідження, визначено мету, об’єкт і предмет, сформульовано гіпотезу, конкретизовано завдання дослідження, визначено зміст та теоретичні засади формування готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки.
На другому етапі (2006–2008 рр.) розроблено методику і проведено констатувальний етап експерименту, обґрунтовано педагогічні умови для організації формувального етапу експериментального дослідження.
На третьому етапі (2008–2010 рр.) проведено формувальний етап експерименту, у процесі якого здійснено перевірку ефективності розробленої методики реалізації педагогічних умов формування готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки в професійній діяльності.
На четвертому етапі (2010–2011 рр.) проаналізовано та узагальнено отримані експериментальні дані, здійснено їх обробку, сформульовано загальні висновки, оформлено результати дисертаційної роботи.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що вперше уточнено зміст і структуру поняття «готовність майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки» як інтегрованої характеристики особистості; обґрунтовано педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки в професійній діяльності (забезпечення стійкої мотивації студентів до застосування комп’ютерної графіки; реалізація міжпредметних зв’язків у процесі викладання дисциплін професійно-педагогічного циклу; впровадження спецкурсу «Комп’ютерна графіка» в структуру професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів образотворчого мистецтва; спрямування педагогічної практики студентів на набуття досвіду застосування комп’ютерної графіки на уроках образотворчого мистецтва), а також розроблено методику цього процесу; визначено критерії, показники та рівні сформованості готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки в майбутній професійній діяльності; уточнено поняття «комп’ютерна графіка», «професійна діяльність вчителів образотворчого мистецтва»; подальшого розвитку набули наукові уявлення про сутність, зміст і структуру готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки в професійній діяльності.
Обґрунтованість і достовірність наукових положень, висновків і рекомендацій забезпечується методологічною і теоретичною обґрунтованістю їхніх вихідних концептуальних положень, використанням комплексу взаємопов’язаних методів, адекватних предмету, завданням і логіці дослідження, репрезентативністю вибірки учасників дослідно-експериментальної роботи, оптимальним поєднанням якісного та кількісного аналізу її результатів, підтвердженням висунутої гіпотези методами математичної статистики.
Практичне значення одержаних результатів полягає в їх розробленні й апробації в процесі професійної підготовки майбутніх учителів образотворчого мистецтва методики формування готовності студентів до застосування комп’ютерної графіки; експериментальній перевірці та впровадженні педагогічних умов формування готовності майбутніх вчителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки в професійній діяльності. Навчально-методичне забезпечення полягає в розробленні автором навчальних програм «Основи комп’ютерних систем», «Комп’ютерна графіка» і навчально-методичних посібників, зокрема, «Практикум для користувачів персональних комп’ютерів» та «Комп’ютерна графіка». Результати дослідження можна використовувати в системі підготовки вчителів у вищих педагогічних навчальних закладах, у системі післядипломної освіти та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, студентами під час написання курсових і кваліфікаційних робіт, аспірантами і викладачами для написання наукових статей, методичних рекомендацій.
Особистий внесок здобувача. У працях, написаних у співавторстві з М. Левшиним, Ю. Прохуром, Р. Ріжняком [112–114], автору належить конкретизація змісту особистісно-зорієнтованого та системно-діяльнісного навчання студентів; у працях, спільних з Л. Бабенком [7–16; 89–91; 164–166], автором розроблено методичне та дидактичне забезпечення процесу формування готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки під час їхньої професійної підготовки.
Апробація та впровадження результатів дисертації. Основні положення дослідження реалізувались у виступах на науково-практичних конференціях: міжнародних: «Сучасні освітні технології у вищій школі» (Київ, 2007); «Засоби і технології сучасного навчального середовища» (Кіровоград, 2008); всеукраїнських: «Валеологічна освіта в навчальних закладах України: стан, напрямки й перспективи розвитку» (Кіровоград, 2006–2008); «Професійна підготовка вчителів початкових класів в умовах входження України в Європейський освітній простір» (Дрогобич, 2007); «Початкова школа: реалії та перспективи» (Суми, 2008); «Сучасна мистецька освіта: проблеми, технології, перспективи» (Ніжин, 2008); «Декоративно-прикладне мистецтво в національній системі художньо-педагогічної освіти: досвід і перспективи» (Одеса, 2010); доповідалися та обговорювалися засіданнях кафедри педагогіки й кафедри хореографічних дисциплін, образотворчого мистецтва та дизайну Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (2006–2011).
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (довідка № 314-н від 26.12.11), Криворізького педагогічного інституту ДВНЗ «Криворізький національний університет» (довідка
№ 30-757 від 22.12.11), ДЗ «Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського» (довідка № 26 від 10.01.12), Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (довідка № 1969/01 від 20.12.11), Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського (довідка № 203 від 23.02.12).
Публікації. Основні положення і результати дослідження віддзеркалено в 33 опублікованих працях автора (14 одноосібних). З-поміж них 9 статей (7 одноосібних) у фахових виданнях України, 7 одноосібних статей у збірниках матеріалів науково-практичних конференцій, 3 навчальні програми та 14 навчально-методичних посібників (у співавторстві).
Структура та обсяг дисертації. Дослідження складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного з них, загальних висновків, списку використаних джерел, 15 додатків. Загальний обсяг дисертації становить 277 сторінок. Основний зміст дисертації викладено на 183 сторінках. Список використаних джерел налічує 292 найменування, з них 3 іноземними мовами. У роботі подано 5 рисунків, 19 таблиць.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. Комп’ютерна графіка є складником комп’ютерних технологій, який визначається як зображення, витвір мистецтва, що створюється, редагується й відображається засобами комп’ютерних технологій, а також як система способів, принципів та методів, які застосовуються під час роботи з такими зображеннями. Застосування комп’ютерної графіки в професійній діяльності вчителів образотворчого мистецтва дає змогу оновити зміст, методи і форми навчання, підвищити рівень програмно-методичного та матеріально-технічного забезпечення процесу викладання образотворчого мистецтва в сучасній школі.
2. Готовність майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки в професійній діяльності визначено як інтегровану характеристику особистості студента, яка базується на свідомому сприйнятті та вираженому інтересі до майбутньої професії вчителя образотворчого мистецтва і характеризується наявністю потреби, знаннями, вміннями та навичками здійснювати професійну діяльність із застосуванням комп’ютерної графіки. Компонентами готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки визначено мотиваційний, когнітивний, креативний, рефлексивний.
3. Критеріями визначення рівня готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки є: потребнісно-мотиваційний (із показниками: усвідомленість необхідності застосування комп’ютерної графіки в процесі навчання й виховання учнів та бажання побачити позитивний результат своєї діяльності, інтерес до засобів комп’ютерної графіки та зацікавленість у їхньому використанні на уроках образотворчого мистецтва; прагнення вчителя творчо і неординарно проектувати різноманітні організаційні форми у взаємодії з учнями); знаннєвий (із показниками: знання з комп’ютерної графіки; компетентність у застосуванні засобів комп’ютерної графіки, важливих для професійної діяльності; обізнаність із джерелами поповнення знань, зокрема у сфері застосування комп’ютерної графіки, та здатність використовувати їх у майбутній професійній діяльності); креативно-діяльнісний (із показниками: творчий підхід до організації навчання образотворчого мистецтва з використанням комп’ютерної графіки; творче розв’язання художньо-графічних завдань засобами редакторів комп’ютерної графіки, оригінальність, інтерес, новизна, оптимальність у розв’язанні художньо-творчих завдань); оцінно-рефлексивний (із показниками: оцінка вчителем власної діяльності, основним засобом якої є комп’ютерна графіка). На підставі визначених критеріїв і показників схарактеризовано рівні готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки: низький, середній та високий.
4. Педагогічними умовами формування готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки в професійній діяльності обрано: забезпечення стійкої мотивації студентів до застосування комп’ютерної графіки; реалізацію міжпредметних зв’язків у процесі викладання дисциплін професійно-педагогічного циклу; впровадження спецкурсу «Комп’ютерна графіка» в структуру професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів образотворчого мистецтва; спрямування педагогічної практики студентів на набуття досвіду застосування комп’ютерної графіки на уроках образотворчого мистецтва.
5. Упровадження експериментальної методики формування готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки здійснювалося поетапно (пропедевтичний, фахово-орієнтований, творчо-самостійний), поширюючись на аудиторну та позааудиторну роботу під час вивчення професійно зорієнтованих дисциплін. Пропедевтичний етап зорієнтовано на проведення заходів, що сприяють усвідомленню студентами і викладачами дидактичних та образотворчих можливостей комп’ютерної графіки, збагаченню комп’ютерних знань, формуванню й удосконаленню навичок розв’язання художньо-творчих завдань засобами комп’ютерної графіки. Фахово-орієнтований етап спрямовано на професійну підготовку студентів, розвиток умінь і навичок, потрібних для застосування комп’ютерної графіки в майбутній професійній діяльності; творчо-самостійний етап передбачав удосконалення засвоєних знань, умінь та навичок самостійного використання комп’ютерної графіки в навчальній та професійній діяльності, формування навичок самоосвіти.
6. Одержані результати формувального етапу експерименту підтвердили ефективність висунутих у гіпотезі педагогічних умов формування готовності студентів до застосування комп’ютерної графіки, засвідчили позитивну динаміку розвитку досліджуваної готовності в студентів експериментальних груп. Високого рівня готовності в ЕГ досягли 30,21% студентів, у КГ – 19,59%; на середньому рівні в ЕГ виявлено 55,21% респондентів, у КГ – 39,18%; на низькому рівні в ЕГ залишилося 14,58%, у КГ – 41,24%.
Перспективність розробки досліджуваної нами проблеми полягає у визначенні найбільш ефективних технологій вивчення комп’ютерної графіки; дослідженні розвитку готовності вчителів образотворчого мистецтва до застосування комп’ютерної графіки в професійній діяльності в процесі післядипломної освіти і самоосвіти.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Азаров Ю. Художня освіта: новітні технології / Ю. Азаров // Шкільний світ. – 2008. – № 48 (Грудень). – С. 1–3.
2. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія: Підручник / А. М. Алексюк. – К.: Либідь, 1998. – 560 с.
3. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания: избранные психол. труды / Б. Г. Ананьев; ред. А. А. Бодалев; Академия педагогических и социальных наук, Московский психолого-социальный ин-т. – М., Воронеж: 1996. – 384 с.
4. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества / В. И. Андреев. – Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1988. – 231 с.
5. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. – М.: Мысль, 1976. – 157 с.
6. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю. К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1986. – 182 с.
7. Бабенко Л. В. Векторна комп’ютерна графіка в схемах і таблицях. Методичні рекомендації для майбутніх учителів образотворчого мистецтва / Л. В. Бабенко, Т. В. Фурсикова. – Кіровоград: Ексклюзив-Систем, 2011. – 40 с.
8. Бабенко Л. В. Збірник тестових завдань з курсу “Комп’ютерна графіка” для майбутніх учителів образотворчого мистецтва / Л. В. Бабенко, Т. В. Фурсикова. – Кіровоград: Ексклюзив-Систем, 2011. – 44 с.
9. Бабенко Л. В. Комп’ютерна графіка. Методичні рекомендації з теми “Використання ліній для створення графічного комп’ютерного малюнка” / Л. В. Бабенко, Т. В. Фурсикова. – Кіровоград: Ексклюзив-Систем, 2009. – 48 с.
10. Бабенко Л. В. Комп’ютерна графіка. Методичні рекомендації з теми “Основні прийоми роботи з векторними об’єктами” / Л. В. Бабенко, Т. В. Фурсикова. – Кіровоград: Ексклюзив-Систем, 2009. – 56 с.
11. Бабенко Л. В. Комп’ютерна графіка. Методичні рекомендації з теми “Робота з текстом у середовищі CorelDraw” / Л. В. Бабенко, Т. В. Фурсикова. – Кіровоград: Ексклюзив-Систем, 2009. – 28 с.
12. Бабенко Л. В. Комп’ютерна графіка. Методичні рекомендації з теми “Створення кольорової художньої композиції у програмі Corel Draw” / Л. В. Бабенко, Т. В. Фурсикова. – Кіровоград: Ексклюзив-Систем, 2009. – 64 с.
13. Бабенко Л. В. Комп’ютерна графіка. Методичні рекомендації з теми “Технологія створення векторних зображень” / Л. В. Бабенко, Т. В. Фурсикова. – Кіровоград: Ексклюзив-Систем, 2009. – 40 с.
14. Бабенко Л. В. Комп’ютерна графіка. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів / Л. В. Бабенко, Т. В. Фурсикова. – Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2010. – 250 с.
15. Бабенко Л. В. Комп’ютерна графіка. Практикум для майбутніх учителів образотворчого мистецтва. Методичні рекомендації з теми “Технічно-апаратне забезпечення комп’ютерної графіки” / Л. В. Бабенко, Т. В. Фурсикова. – Кіровоград: “Ексклюзив-Систем”, 2010. – 40 с.
16. Бабенко Л. В. Растрова комп’ютерна графіка в схемах і таблицях. Методичні рекомендації для майбутніх учителів образотворчого мистецтва / Л. В. Бабенко, Т. В. Фурсикова. – Кіровоград: Ексклюзив-Систем, 2011. – 56 с.
17. Бадаєв Ю. І. Специфіка викладання комп’ютерної графіки у школі / Ю. І. Бадаєв // Інформатика та інформаційно орієнтовані технології навчання. – 2001. –№ 15. – С. 2–4.
18. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1991. – 191 с.
19. Близнюк М. М. Інформатика у коледжі прикладного декоративного мистецтва / М. М. Близнюк // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2001. – № 1. – С. 46–48.
20. Богданова І. М. Педагогічні інновації в системі підготовки вчителя: кінець ХХ – початок ХХІ століття / І. М. Богданова; монографія. – Одеса: М. П. Черкасов, 2009. – 157 с.
21. Богданова І. М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій: автореф. дис. ...
д-ра пед. наук: 13.00.04 / Богданова Інна Михайлівна; Інститут педагогіки АПН України. – К., 2003. – 38 с.
22. Богданова І. М. Стан впровадження нових педагогічних технологій у навчально-виховний процес вищого педагогічного закладу освіти / І. М. Богданова // Наука і освіта. – Одеса. – 2008. – № 4–5. – С. 73–77.
23. Богданова І. М. Шляхи вдосконалення професійної підготовки майбутніх учителів / І. М. Богданова // Наука і освіта. – Одеса. – 2011. – №4. – С. 34–37.
24. Богданова І. М. Актуальні проблеми соціальної педагогіки / Інтегрований курс соціально-педагогічної теорії і практики: Навч. посібник / І. М. Богданова. – Ч. ІІ. /За ред. І. М. Богданової. – Одеса: Пальміра, 2008. – С. 124–215.
25. Божко А. Н. Компьютерная графика: Учеб. пособие для вузов / А. Н. Божко, Д. М. Жук, В. Д. Маничев. – М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2007. – 392 c.
26. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л. И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М.: Просвещение, 1972. – С. 44–48.
27. Болюбаш Я. Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти: Навч. посібник / Я. Я. Болюбаш. – К. ,1997. – С. 11–42.
28. Бондар А. Д. Лабораторні і практичні роботи у вищій школі / А.Д. Бондар‚ Л. А. Ранська. – К.: Вища шк.‚ 1977. – 78 с.
29. Боумен У. Графическое представление информации / У. Боумен; пер. с англ. А. М. Пашутина, под ред. В. Ф. Венда. – М.: Мир, 1971. – 225 c.
30. Ваулина Е. Ю. Мой компьютер. Толковый словарь / Е. Ю. Ваулина. – М.: Изд-во Эксмо, 2003. – 496 с.
31. Венда В. Ф. Средства отображения информации / В. Ф. Венда. – М.: Энергия, 1969. – 304 С.
32. Венедиктов Г. С. Основы машинной графики: Учеб. пособие / Г. С. Венедиктов. – Х., 1981. – 65 с.
33. Вергунов С. В. К вопросу о классификации видов компьютерной графики / С. В. Вергунов // Вісник ХДАДМ. – 2006. – № 2. – С. 3–13.
34. Веселовська Г. В. Основи комп’ютерної графіки. Навчальний посібник / Г. В. Веселовська, В. Є. Ходаков, В. М. Веселовський; під ред. В. Є. Ходакова. – К.: Центр навчальної літератури, 2004. – 392 с.
35. Власов В. Г. Новый энциклопедический словарь изобразительного искусства: В 10 т. / В. Г. Власов. – СПб.: Азбука-классика, 2004–2010. – Т. 4: И – К. – 2006. – 750 с.
36. Володина-Панченко Н. Компьютер как альбом для рисования, или художественное творчество с компьютерной поддержкой / Н. Володіна-Панченко // Детское творчество. – 2003. – № 2. – С. 18–21.
37. Володіна-Панченко Н. Комп’ютер замість олівця і пензля?! / Н. Володіна-Панченко // Мистецтво та освіта. – 1996. – № 2. – С. 12–16.
38. Выготский Л. С. Мышление и речь. Философия риторики и риторика философии / Л. С. Выготский. – 5 изд., испр. – М.: Лабиринт, 1999. – 351 с.
39. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский, В. В. Давыдов. − М.: Педагогика, 1991. − 480 с.
40. Габрусєв В. Комп’ютерна графіка / В. Габрусєв, Н. Вовковінська. – К.: Шк. світ, 2008. – С. 7.
41. Гебос А. И. Психологические условия формирования положительной мотивации к учению / А. И. Гебос // Воспитание, обучение, психическое развитие: Тезисы докладов к V Всесоюзному съезду психологов СССР / Ред. В. В. Давыдов и др. Ч. 1. – М.: Акад. пед. наук СССР, 1977. – 207 c.
42. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // Психология мышления; под ред. А. М. Матюшкина. – М.: Прогресс, 1968. – С. 433–456.
43. Глазунова О. Г. Дидактичні можливості комп’ютерної графіки / О. Г. Глазунова // Теоретичні питання культури, освіти та виховання: Зб. наук. праць. Випуск 19. – К.: Видавничий центр КНЛУ, НМАУ, 2002. – С. 113–116.
44. Глинская И. П. Изобразительное искусство: Методика обучения в
4–6 классах / Ирина Глинская. – К.: Рад. школа, 1981. – 126 с.
45. Глушаков С. В. Компьютерная графика: Учебный курс / С. В. Глушаков, Г. А. Кнабе. – Х.: Фолио, 2001. – 500 с.
46. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
47. Гореликов С. Интерактивная графическая система ДИНАМИКА для экспресс-анализа результатов расчетов на ЕС ЭВМ. Комплекс технических средств / С. Гореликов. – М., 1988. – 42 с.
48. Горобець С. М. Основи комп’ютерної графіки: Навч. пос. / С. М. Горобець; за ред. М. В. Левківського. – К.: Центр навчальної літератури, 2006. – 232 с.
49. Горская Е. А. Машинная графика: Конспект лекций / Е. А. Горская, В. И. Чумаченко. – Х., 1984. – 57 с.
50. Давыдова Е. В. Создание графики для WEB-страниц / Е. В. Давидова // Информатика и образование. – 2001. – № 5. – С. 43–54.
51. Делла-Росса Р. Г. Adobe Photoshop CS2 для художников / Р. Г. Делла-Росса, А. Р. Делла-Росса, И. Р. Делла-Росса. – СПб.: БХВ-Петербург, 2005. – 608 с.
52. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: навчальний посібник / І. М. Дичківська. – К.: Академвидав, 2004. – 352 с.
53. Дорошенко Ю. О. Програма курсу за вибором «Основи комп’ютерної графіки» для основної школи / Ю. О. Дорошенко, І. О. Завадський // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2006. – № 8. – С. 18–23.
54. Дубінка М. Особливості організації та здійснення самостійної роботи студентів / М. Дубінка // Наукові записки. – Випуск 58. – Серія: Педагогічні науки. – Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2004. – С. 106–112.
55. Дубовицкая Т. Д. Опросник значимости учебных предметов для профессиональной подготовки будущего специалиста: общественно-политическая литература / Т. Д. Дубовицкая // Психологический журнал. – 2003. – Т. 24, № 5. – С. 103–109.
56. Дурай-Новакова К. М. Профессиональная готовность студентов как подструктура личности будущего учителя / К. М. Дурай-Новакова // Формирование личности учителя в системе учебно-воспитательного процесса в педагогическом институте / МГПИ им. В. И. Ленина. – М., 1980. – С. 62.
57. Дьяченко М. И. Психология высшей школы: [уч. пос. для вузов: 2-е изд. перераб. и доп.] / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Мн.: Изд-во БГУ, 1981. – 383 с.
58. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Мн.: Изд-во БГУ, 1976. – 176 с.
59. Дьяченко М. И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, В. А. Пономарёв. – Мн., 1981. – 383 с.
60. Еремкин А. И. Система межпредметных связей в высшей школе / А. И. Еремкин. – Х.: Вища шк., 1984. – 152 с.
61. Ерохин С. В. Цифровое компьютерное искусство / С. В. Ерохин. – СПб.: Алетейя, 2011. – 188 с.
62. Жалдак М. І. Педагогічний потенціал комп’ютерно-орієнтованих систем навчання / М. І. Жалдак // Нові технології навчання: Науково-методичний збірник. Спеціальний випуск. – К. , 2004. – С. 6–11.
63. Жалдак М. І. Професійна діяльність вчителя та інформаційні технології / М. І. Жалдак // Освіта. – 2004. – 3–10 березня. – С. 5.
64. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация / В. И. Загвязинский. – М.: Академия, 2008. – 192 с.
65. Закон України «Про вищу освіту» // Голос України. – 2002. – 5 березня.
66. Залогова Л. А. Компьютерная графика. Элективный курс: Учебное пособие / Л. А. Залогова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 212 с.
67. Зеер Э. Ф. Психология профессионального развития / Э. Ф. Зеер. – М.: Академия, 2006. – 240 с.
68. Зенкин А. А. Когнитивная компьютерная графика / А. А. Зенкин. – М.: Наука, 1990. – 120 с.
69. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34–42.
70. Зимняя И. А. Педагогическая психология: [учебник для вузов] / И. А. Зимняя. – [изд. второе, доп. , испр. и перераб.]. – М.: Логос, 2000. – 384 с.
71. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії: [навч. посібник для вчителів, аспірантів, студентів середніх та вищих навчальних закладів] / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач. – К.: Українсько-фінський інститут менеджменту і бізнесу, 1997. – 347 с.
72. Ильин Е. П. Сущность и структура мотива / Е. П. Ильин // Психологический журнал. – 1995. – Т. 16. – № 2. – С. 27–41.
73. Ингенкамп К. Х. Педагогическая диагностика / К. Х. Ингенкамп; пер. с нем. – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.
74. Інженерна та комп’ютерна графіка: підручник для студентів вищих закладів освіти / В. Є. Михайленко (ред.), В. М. Найдиш, А. М. Підкоритов, І. А. Скидан. – К.: Вища шк., 2000. – 349 с.
75. Кан-Калик В. А. Психолого-педагогические основы преподавания литературы в школе: Учебное пособие / В. А. Кан-Калик, В. И. Хазан. – М.: Просвещение, 1988. – 255 с.
76. Кардашов В. М. Теорія і методика викладання образотворчого мистецтва: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / В. М. Кардашов. – К.: Слово, 2007. – 296 с.
77. Кардашов В. М. Художньо-творчий розвиток особистості: теоретичний та методичний вимір: Монографія / В. М. Кардашов. – Мелітополь: ТОВ «Видавничий будинок Мелітопольської міської друкарні», 2007. – 256 с.
78. Катюха С. Комп’ютер в образотворчомій діяльності учнів / С. Катюха // Мистецтво та освіта. – 2004. – № 3. – С. 46–50.
79. Катюха С. Комп’ютерна казка про кольори / С. Катюха // Мистецтво та освіта. – 2009. – № 2. – С. 40–43; № 3. – С. 30, 35–37.
80. Кириченко М. А. Основи образотворчої грамоти: Навч. посіб. / М. А. Кириченко, І. М. Кириченко. – [2-ге вид., перероб. і допов.] – К.: Вища шк., 2002. – 190 с.
81. Кларин М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. – Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. – 176 с.
82. Клименко В. В. Психологія творчості. Навчальний посібник / В. В. Клименко. – К.: Центр навчальної літератури, 2006. – 480 с.
83. Книга вчителя дисциплін художньо-естетичного циклу: Довідково-методичне видання / Упоряд. М. С. Демчишин; О. В. Гайдамака. – Х.: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2006. – 768 с.
84. Ковалев В. И. Мотивационная сфера личности как проявление совокупности общественных отношений / В. И. Ковалев // Психологический журнал. – 1984. – Т. 5, № 4. – С. 3–13.
85. Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов / В. А. Козаков. – К.: УМК ВО, 1988. – 124 с.
86. Козлакова Г. О. Теоретичні і методичні основи застосування інформаційних технологій у вищій технічній освіті: Монографія / Г. О. Козлакова. – К.: ІЗМН, 1999. – 180 с.
87. Козлов В. И. Модель специалиста – учителя изобразительного искусства / В. И. Козлов. – М.: Прометей, 2001. – 208 с.
88. Коменский Я. А. Великая дидактика. Избранные педагогические сочининия / Я. А. Коменский. – Т. 18. – С. 302–303.
89. Комп’ютерна графіка: Навчальна програма для магістрантів факультетів з підготовки вчителів образотворчого мистецтва педагогічних університетів / Укл.: Л. В. Бабенко, Т. В. Фурсикова. – Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2009. – 24 с.
90. Комп’ютерна графіка: Навчальний посібник / Укл.: О. Т. Башта, О. В. Джурик, В. І. Макаров. – К.: НАУ, 2001. – 88 с.
91. Комп’ютерна графіка: Програма для факультетів по підготовці вчителів образотворчого мистецтва педагогічних університетів / Укл.: Л. В. Бабенко, Т. В. Фурсикова. – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В. Винниченка, 2005. – 40 с.
92. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи / Під заг. ред. О. В. Овчарук. – К.: К. І. С., 2004. – С. 64–70.
93. Компьютерная графика. Учебник / М. Н. Петрова, В. П. Молочков. – Спб.: Питер, 2002. – 736 с.
94. Кондратова В. В. Дидактичні умови застосування комп’ютерної графіки в навчанні учнів 5–7 класів загальноосвітньої школи: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.09 / Кондратова Вікторія Вадимівна; Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди. – Х., 2005. – 24 с.
95. Кондратова В. Технологія застосування комп’ютерної графіки у навчальному процесі майбутніми вчителями образотворчого мистецтва / В. Кондратова // Наукові записки. – Випуск 68. – Серія: Педагогічні науки. – Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2006. – С. 83–87.
96. Кондрашова Л. В. Морально-психологічна готовність студентів до вчительської діяльності / Л. В. Кондрашова. – К.: Вища шк., 1987. – 56 с.
97. Кондрашова Л. В. Формирование личности будущего учителя в учебно-воспитательном процессе / Л. В. Кондрашова. – К.: Учеб.-метод. кабинет, МП УССР, 1985. – 35 с.
98. Коновець С. В. Методика опанування креативності (для учителів образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва) / С. В. Коновець // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції “Декоративно-прикладне мистецтво в національній системі художньо-педагогічної освіти: досвід і перспективи” (19–21 жовтня 2010 р., м. Одеса). – Одеса, 2010. – С. 51–53.
99. Коновець С. В. Методологічні засади творчого розвитку учителя образотворчого мистецтва / С. В. Коновець // Педагогічна майстерність як система професійних компетентностей: Зб. матеріалів ІХ Міжнародних педагогічно-мистецьких читань пам’яті професора О. П. Рудницької / гол. ред.: І. А. Зязюн. – Вип. 3 (7). – Чернівці: Зелена Буковина, 2011. – С. 137–146.
100. Коновець С. В. Творчий розвиток учителя образотворчого мистецтва: монографія / С. В. Коновець. – Рівне: Волинські обереги, 2009. – 384 с.
101. Концепція художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах // Директор школи. – 2005. – № 4 (Січень). – С. 15–17.
102. Корж О. М. Образотворче мистецтво: Художньо-педагогічна діяльність: Метод. посіб. / О. М. Корж. – К.: Задруга, 1998. – 84 С.
103. Котов И. И. Алгоритмы машинной графики / И. И. Котов. – М.: Машиностроение, 1977. – 231 с.
104. Крутецкий В. А. Психология математических способностей школьников / В. А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1988. – 431 с.
105. Кузин В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. Учебник / В. С. Кузин. – 3-е изд. – М.: АГАР, 1998. – 336 с.
106. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. – Л.: ЛГУ, 1980. – 172 с.
107. Кузьмина Н. В. Проблемы профессиональной подготовки специалистов в вузах / Н. В. Кузьмина // Проблемы отбора и профессиональной подготовки специалистов в вузах. – Л., 1970. – С. 57–58.
108. Кулагин П. Г. Межпредметные связи в процессе обучения / П. Г. Кулагин. – М.: Просвещение, 1981. – 96 с.
109. Кушнір В. Кількісні дослідження в педагогіці / Василь Кушнір // Соціальна психологія. – 2008. – № 2. – С. 42–48.
110. Ларін М. О. Комп’ютерна графіка – дітям / М. О. Ларін // Обдарована дитина. – 2000. – № 6. – С. 27–29.
111. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека / Н. Д. Левитов. – М.: Просвещение, 1964. – 344 с.
112. Левшин М. Системно-діяльнісне навчання як засіб реалізації інтегративного підходу (на прикладі вивчення курсів математики та інформатики) / М. Левшин, З. Прохур, Р. Ріжняк, Т. Фурсикова // Нові технології навчання: Наук.-метод. зб. / Кол. авт. – К.: Наук.-метод. центр вищої освіти, 2004. – Вип. 39. – С. 33–48.
113. Левшин М. Шляхи реалізації інтегративного підходу як чинник особистісно-орієнтованого навчання / М. Левшин, З. Прохур, Р. Ріжняк, Т. Фурсикова // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2004. – № 6. – С. 19–21.
114. Левшин М. М. Практикум для користувачів персональних комп’ютерів. Посібник для студентів неспеціальних факультетів / М. М. Левшин, Ю. З. Прохур, Р. Я. Ріжняк, Т. В. Фурсикова. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2005. – 244 с.
115. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции. Конспект лекций / А. Н. Леонтьев. – М.: МГУ, 1971. – 40 с.
116. Линенко А. Ф. Педагогічна діяльність і готовність до неї: Монографія / А. Ф. Линенко // АПН України Півд. укр. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського. – Одеса: ОКФА, 1995. – 77 c.
117. Линенко А. Ф. Професійна само ідентичність майбутнього вчителя / А. Ф. Линенко // Наука і освіта. – 2005. – № 7–8. – С. 43–45.
118. Линенко А. Ф. Теория и практика формирования готовности студентов педагогических вузов к профессиональной деятельности: дис. ...
д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.04 / Линенко Алла Францевна; АПН Украины. – К., 1996. – 403 с.
119. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. – М.: Наука, 1984. – 444 с.
120. Лосев А. Ф. Проблема символа и реалистическое искусство / А. Ф. Лосев. – М., 1976. – 368 с.
121. Лошкарева Н. А. О понятии и видах межпредметных связей / Н. А. Лошкарева // Советсткая педагогика. – 1972. – № 6. – С. 48–56.
122. Луценко В. В. Психолого-педагогічні умови і принципи здійснення процесу розвитку творчої активності майбутнього вчителя музики / В. В. Луценко // Творчість як засіб особистісного росту та гармонізації людських стосунків: матеріали міжнарод. наук.-практ. конф., Житомир,
19–20 квітня 2005 р. – Житомир, 2005. – С. 64–65.
123. Луций С. Самоучитель Photoshop 7 / С. Луций. – СПб.: Питер, 2003. – 336 с.
124. Лялин В. С. Статистика: теория и практика в Excel: учеб. пособие / В. С. Лялин, И. Г. Зверева, Н. Г. Никифорова. – М.: Финансы и статистика; Инфра-М, 2010. – 448 с.
125. Мазур Н. Комп’ютерна графіка. Типи графічних файлів / Н. Мазур // Інформатика. – 2006. – № 41–42. – С. 13–16.
126. Макогон К. В. Діагностика готовності педагогів до пошукової діяльності / К. В. Макогон // Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи: Збірник наукових праць. Випуск 5 / Ред. кол.: Л. І. Даниленко (гол. ред.) та ін. – К.: Логос, 2001. – С. 66–74.
127. Макогон К. В. Формування готовності педагогів до інноваційної діяльності // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 4. – С. 155–160.
128. Максимов В. Г. Педагогическая диагностика в школе: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. Г. Максимов. – М.: Академия, 2002. – 272 с.
129. Максимова В. Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы / В. Н. Максимова. – М.: Просвещение, 1987. – 160 с.
130. Малинская Л. Л. Теория и методика преподавания изобразительного искусства / Л. Л. Малинская // Учебно-методический комплекс. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2007. – 55 С.
131. Мамаєв Л. Нові технології навчання у ВНЗ / Л. Мамаєв, О. Романюк // Рідна школа. – 2002. – № 4. – С. 68–70.
132. Манькусь І. В. Формування готовності майбутнього вчителя фізики до використання освітніх технологій у професійній діяльності: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Манькусь Ірина Володимирівна; Миколаївський державний університет імені В. О. Сухомлинського. – М., 2006. – 22 с.
133. Марков А. И. Педагогические условия использования информационных компьютерных технологий в музыкальном образовании: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Марков Александр Иванович; Ставропольський государственный университет. – С., 2004. – 167 c.
134. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М., 1996. – 312 с.
135. Маркова А. К. Формирование мотивации учителя: Кн. для учителя / А. К. Маркова, Г. А. Матие, А. Б. Орлов. – М.: Просвещение, 1990. – 192 с.
136. Мартинович Н. С. Розвиток творчого потенціалу особистості майбутнього вчителя засобами мистецтва: Методичний посібник. – 2-е вид., доп. – Луганськ: Альма-матер, 2002. – 48 с.
137. Масол Л. Загальна мистецька освіта: теорія і практика / Л. Масол. – К.: Промінь, 2006. – 432 с.
138. Машбиц Е. И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы / Е. И. Машбиц. – М.: Знание, 1986. – 80 с.
139. Мельничук С. Проблеми формування творчої особистості у вітчизняній педагогіці / С. Мельничук // Наукові записки. – Випуск 63. – Серія: Педагогічні науки. – Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2005. – С. 3–5.
140. Мистецька школа в системі національної освіти України. Навчально-методичний посібн. – Львів: Вид-во “Брати Сиротинські і Ко”, 1999. – 98 с.
141. Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя / Л. М. Митина. – М.: Просвещение, 1998. – 162 с.
142. Митчел П. Энциклопедия педагогических средств, коммуникаций, технологий / П. Митчел. – Лондон, 1978. – С. 78.
143. Михайленко В. Є. Тлумачення термінів з прикладної геометрії, інженерної та комп’ютерної графіки / В. Є. Михайленко, В. М. Найдиш; навч. посібник для студентів інженерно-технічних спец. вузів ІІІ–ІV рівнів акредитації. – К.: Урожай, 1998. – 198 с.
144. Михайленко В. Є. Основи композиції (геометричні аспекти художнього формотворення) / В. Є. Михайленко, М. І. Яковлєв; навч. посіб. для студ. вищих навч. закладів. – К.: Каравела, 2004. – 304 с.
145. Михайлова Н. И. Microsoft Power Point / Н. И. Михайлова // Информатика и образование. – М., 1997. – № 1. – С. 7–12.
146. Морзе Н. В. Комп’ютерні технології для розвитку учнів та вчителів / Н. В. Морзе, Н. П. Дементієвська; [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.ime.edu-ua.net/em1/content/06mnvtpd.html.
147. Морзе Н. В. Підготовка педагогічних кадрів до використання комп’ютерних телекомунікацій / Н. В. Морзе // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання: Зб. наук. праць. – К.: НПУ ім. М. П. Драгоманова. – Вип. 6. – 2003. – С. 12–25.
148. Мороз О. Особистість майбутнього педагога (Управління підготовкою вчителя: психолого-педагогічний аспект) / О. Мороз // Вища освіта України. – 2002. – № 3. – С. 50–54.
149. Мужикова І. М. Педагогічні умови підготовки вчителів початкових класів до викладання образотворчого мистецтва / І. М. Мужикова // Наука і сучасність. Збірник наукових праць Національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова. – К.: Логос, 2002. – Том ХХХV. – С. 138–144.
150. Мукан Н. В. Неперервна педагогічна освіта вчителів загальноосвітніх шкіл: професійне становлення та розвиток: [монографія] / Н. В. Мукан. – Л.: Вид. Львівської політехніки, 2010. – 284 с.
151. Мясищев В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев / [Под ред. А. А. Бодалева]. – М.: МПСИ, 2004. – 400 с.
152. Найн А. Я. Инновации в образовании / А. Я. Найн. – Челябинск, 1995. – 280 с.
153. Найн А. Я. Педагогический эксперимент: методика и его организация: учеб. пособие / А. Я. Найн, З. М. Уметбаев. – Магнитогорск: МаГУ, 2002. – 125 с.
154. Національна Доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті // Освіта України. – 2001. – № 29 (18 липня). – С. 4–6.
155. Неменский Б. М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания: Книга для учителя / Б. М. Неменский. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1987. – 255 с.
156. Неменский Б. М. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. – М.: Просвещение, 2007. – 255 с.
157. Ничкало Н. Педагогічні і психологічні дослідження в Україні: проблеми і перспективні напрями / Н. Ничкало // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. – К.; Вінниця, 2002. – Вип. 2, ч. 1. – С. 16–22.
158. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров /Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под ред. Е. С. Полат. – М.: Академия, 2003. – 272 с.
159. Образотворче мистецтво 1–4 кл. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів України / Укл. Л. М. Любарська, М. І. Резніченко, О. М. Протопопова. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2001. – 52 с.
160. Образотворче мистецтво 5–7 кл. Програми для загальних навчальних закладів України / Укл. Л. М. Любарська, М. І. Резніченко, О. М. Протопопова. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2001. – 160 с.
161. Ожегов С. И. Словарь русского языка [Электронный ресурс] / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – М.: Изд-во «Азъ», 1992. – Режим доступа: http://ozhegov.info.
162. Онищук В. А. Урок в современной школе: Пособие для учителей / В. А. Онищук. – М.: Просвещение, 1981. – 191 с.
163. Освітні технології: Навч.-метод. посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін.; За ред. О. М. Пєхоти. – К.: А. С. К., 2004. – 256 с.
164. Основи інформаційних технологій. Тестові завдання для студентів мистецьких спеціальностей /Укладачі: Л. В. Бабенко; Т. В. Фурсикова. – Кіровоград: Ексклюзив-Систем, 2009. – 76 с.
165. Основи комп’ютерних систем. Тестові завдання для студентів мистецьких спеціальностей /Укладачі: Л. В. Бабенко; Т. В. Фурсикова. – Кіровоград: Ексклюзив-Систем, 2009. – 76 с.
166. Основи комп’ютерних систем: Програма для факультетів по підготовці вчителів образотворчого мистецтва педагогічних університетів / Укл.: Л. В. Бабенко, Т. В. Фурсикова. – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В. Винниченка, 2005. – 20 с.
167. Основи комп’ютерної графіки. Авторська програма спецкурсу для 10–11 класів // Інформатика. – 2006. – № 31–32. – С. 27–34.
168. Отич О. М. Мистецтво у системі розвитку творчої індивідуальності майбутнього педагога професійного навчання: теоретичний і методичний аспекти: монографія / О. М. Отич; за наук. ред. І. А. Зязюна. – Чернівці: Зелена Буковина, 2009. – 752 с.
169. Пасічний А. М. Образотворче мистецтво. Словник-довідник / А. М. Пасічний. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2003. – 216 с.
170. Педагогіка: [навчальний посібник]. – Харків: ТОВ «Одіссей», 2003. – 352 с.
171. Педагогика профессионального образования / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2004. – 368 с.
172. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – 3-е изд. – М.: Школа-Пресс, 2000. – 512 с.
173. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / З. Н. Курлянд, Р. І. Хмелюк, А. В. Семенова та ін.; За ред. З. Н. Курлянд. – 3-тє вид., перероб. і доп. – К.: Знання, 2007. – 495 с.
174. Педагогічна майстерність: Хрестоматія: Навч. посіб. / Упоряд.: І. А. Зязюн, Н. Г. Базилевич, Т. Г. Дмитренко та ін.; За ред. І. А. Зязюна. – К.: Вища шк., 2006. – 606 с.
175. Педагогічна творчість і майстерність: Хрестоматія / Укл. Н. В. Гузій. – К.: ІЗМН, 2000. – 168 с.
176. Педагогічні технології: Наука – практиці: Навчально-методичний щорічник / О. І. Кульчицька, С. О. Сисоєва, Я. В. Цехмістер; за заг. ред. С. О. Сисоєвої. – К.: ВІПОЛ, 2002. – Вип. 1. – 281 с.
177. Пейперт С. Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи / С. Пейперт; пер. с англ. – М.: Педагогика, 1989. – 224 С.
178. Перспективні освітні технології. Наук.-метод. посібник / За ред. Г. С. Сизоненко. – К.: Гопак, 2000. – 560 с.
179. Песталоцци И. Г. Памятная записка парижским друзьям о сущности и цели метода / И. Г. Песталоцци /Избранные педагогические произведения в 3-х т. – М., Изд-во АПН РСФСР, 1963. – Т. II. – С. 391–426.
180. Петров Н. Е. Природная среда как фактор развития сенсорной культуры у будущих педагогов / Н. Е. Петров // Психолого-педагогические условия формирования и подготовки будущих педагогов изобразительного искусства: Материалы республиканской конференции-практикума преподавателей изобразительного искусства. – Лениногорск, 2005. – 121 с.
181. Петрова Н. П. Разработка образовательной технологии «Компьютерная графика и анимация как средство медиаобразования»: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Петрова Наталья Петровна; Российская академия образования, Ин-т средств обучения. – М., 1995. – 14 с.
182. Пехота Е. Н. Индивидуализация профессионально-педагогической подготовки учителя: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.04 / Пехота Елена Николаевна; Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины. – К, 1997. – 430 с.
183. Пєхота О. М. Індивідуальність учителя: теорія і практика: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / О. М. Пєхота. – Миколаїв: Іліон, 2009. – 272 с.
184. Пєхота О. М. Особистісно орієнтоване навчання: підготовка вчителя / О. М. Пєхота, А. М. Старєва: Монографія. 2-е вид. доп. та перероб. – Миколаїв: Іліон, 2006. – 272 с.
185. Підласий І. П. Діагностика та експертиза педагогічних проектів: Навчальний посібник / І. П. Підласий. – К.: Україна, 1998. – 343 с.
186. Пічкур М. О. Формування професійної культури майбутнього вчителя образотворчого мистецтва (на матеріалі композиції): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Пічкур Микола Олександрович; Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. – К. , 2000. – 20 с.
187. Платонов К. К. Психология труда / К. К. Платонов. – М.: Профиздат, 1979. – 216 с.
188. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн. / И. П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.
189. Покровщук Л. М. Комп’ютерні технології у творчому розвитку майбутніх учителів образотворчого мистецтва: Методичний посібник / Л. М. Покровщук. – Херсон: Айлант, 2005. – 92 с.
190. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Полат Е. С. (4-е изд., стер.) учеб. пособие. – М.: Академия, 2009. – 272 с.
191. Полевнича Є. Б. Теоретичні проблеми готовності студентів до педагогічної діяльності у теорії психолого-педагогічної літератури / Є. Б. Полевнича // Наукові записки. – Вип. 12. – Серія: Педагогічні науки. – Кіровоград: КДПУ ім. В. Винниченка, 1998. – С. 112–118.
192. Поліщук А. А. Впровадження комп’ютерної графіки в програму дитячих художніх закладів / А. А. Поліщук // Українська академія мистецтва: Дослідницькі та науково-методичні праці. – Вип. 10. – К., 2003. – С. 188–198.
193. Полякова Г. А. Образотворче мистецтво, 1–7 класи: Навчально-методичний посібник для вчителів / Г. А. Полякова. – Х.: Скорпіон, 2001. – 160 с.
194. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика / Я. А. Пономарев. – М.: Педагогика, 1976. – 280 с.
195. Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007–2015 роки: Закон України від 9.01.2007 № 537-V. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/law/07_isu.html.
196. Програма курсу для студентів педагогічних спеціальностей та вчителів «Основи дизайну та комп’ютерної графіки» // Інформатика. – 2005. – № 35 (Вересень). – С. 13–20.
197. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещеря-кова. – М.: Педагогика-Пресс, 1996. – 672 с.
198. Пуни А. Ц. Некоторые психологические вопросы готовности к соревнованиям в спор