ПРОЯВИ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ МАТЕРІВ ЯК ПОКАЗНИК ПСИХОЛОГІЧНОГО ЗДОРОВ´Я ДИТИНИ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ОДЕСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ І.І. МЕЧНИКОВА

На правах рукопису

СОЛОГУБ ДАРІЯ СЕРГІЇВНА

УДК 159.923.2(043.3)

ПРОЯВИ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ МАТЕРІВ ЯК ПОКАЗНИК ПСИХОЛОГІЧНОГО ЗДОРОВ´Я ДИТИНИ

19.00.01– загальна психологія, історія психології

Диссертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

науковий керівник:
Кіреєва Зоя Олександрівна
доктор психологічних наук,
доцент

Одеса – 2013

ЗМІСТ
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ПРОБЛЕМА ВПЛИВУ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ МАТЕРІ НА ПСИХОЛОГІЧНЕ ЗДОРОВ´Я ДИТИНИ У СУЧАСНІЙ НАУЦІ 11
1.1 Еволюція поняття психологічне здоров’я у сучасній науці 11
1.2 Материнсько-дитячі відносини як фактор, що впливає на стан психологічного здоров’я дитини 27
1.3 Психологічні особливості дітей 10-11 років, що розвиваються типово в благополучних та неблагополучних родинах 38
1.4 Психологічні особливості дітей 10-11 років, що мають порушення психічного розвитку 46
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 1 53
РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ ЕМПІРИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЯВУ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ МАТЕРІВ ТА ДІТЕЙ 10 – 11 РОКІВ 55
2.1. Загальна характеристика вибірки досліджуваних 55
2.2 Методи та етапи дослідження 62
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 2 72
РОЗДІЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИ ЕМПІРИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЯВУ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ МАТЕРІВ ТА ДІТЕЙ 10-11 РОКІВ 72
3.1. Діагностика батьківського ставлення 72
3.2. Вивчення прояву психологічних особливостей матерів та дітей 10-11 років 79
3.3. Результати вивчення прояву психологічних особливостей матерів та дітей за проективними методиками Люшера та «Неіснуюча тварина» 124
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 3 130
РОЗДІЛ 4. РОЗРОБКА І ДОСЛІДЖЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОГО ТРЕНІНГУ «ПОЗНАЙОМЛЮСЬ З ДИТИНОЮ ЗАНОВО» 134
4.1. Теоретичні засади використання соціально-психологічного тренінгу у роботі психолога 134
4.2. Програма соціально-психологічного тренінгу «Познайомлюсь з дитиною заново» 138
4.3. Результати повторної діагностики матерів дітей 10-11 років після проходження тренінгу 144
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 4 157
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 159
ДОДАТКИ 161
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 167

ВСТУП
Актуальність теми. Видатні вітчизняні та зарубіжні філософи, педагоги і психологи минулого М. О. Бердяєв, М. Монтесорі, Ж. Піаже, Й.Г. Песталоцці, С.Ф. Русова, Ж.П. Сартр, Г.С. Сковорода, Л.М. Толстой, К.Д. Ушинський, В. Франкл, Ф. Фребель, С. Френе наголошували на необхідності цінування своєрідності кожної дитини, глибокого знання її індивідуальних відмінностей, створення найбільш комфортних умов для навчання та виховання дітей. Але зміна соціального ставлення до дитинства у бік гуманізації та визнання його особливим періодом життя людини відбулася лише у другій половині XX століття, коли запанував «допомагаючий» стиль виховання (І.М. Марковська, І.С. Кон). Така переорієнтація суспільних цінностей по відношенню до виховання дітей свідчила про те, що індивідуальні особливості дитини стали предметом розгляду з боку батьків, вихователів та науковців. Вчені встановили, що до гармонійного розвитку індивідуальності дитини веде дотримання принципів оптимального співвідношення процесів розвитку і саморозвитку, природного та набутого, соціального та індивідуального, а також принципів індивідуального підходу, гуманістичної спрямованості, цілісності, інтегрованості дитячої індивідуальності, створення емоційно збагачених виховних ситуацій та варіативності розвивального середовища (В.У.Кузьменко).
Беззаперечною в процесі розвитку дитини є роль матері, чиї психологічні особливості обумовлюють вибір певних стилів виховання та ставлення. На ранніх етапах онтогенезу відносини із матір'ю є базисними для майбутньої соціалізації дитини (Е.Еріксон) і разом з тим, ніякий інший соціальний інститут не може потенційно нанести стільки шкоди у вихованні дітей, скільки може зробити сімя, зокрема мати. Фундаментальні праці Б.Г. Ананьєва, Л.І. Божович, Л.С. Виготського, О.В. Запорожця, Я.Л. Коломінського, Г.С. Костюка, М.І. Лісіної, С.Д. Максименка, М.М. Поддьякова, С.Л. Рубінштейна, В.О.Татенка, П.Р. Чамати, Д.Б. Ельконіна дають змогу усвідомити зміст основних психологічних понять в контексті проблеми психологічних особливостей матерів, що певним чином обумовлюють психологічне здоров'я дитини. Дослідження О.М.Леонтьєва, О.Р.Лурія, Д.Б.Ельконіна, Т.М. Титаренко, О.С.Ісаєнко та ін. показали, що психічний розвиток дитини визначається її емоційним контактом і особливостями взаємодії з батьками. В працях О.О.Бодальова, А.Я. Варга, Ю.Б. Гіпенрейтер, Б.І. Додонова, А.І. Захарова, В.В.Зіньківського, Я.Л. Коломінського, М.Л. Кряжева, А.О. Люблінської, В.М.Мініярова, В.С. Мухіної, А.О Реана, А.С. Співаковскої, В.В.Століна, Е.Г.Ейдеміллера та ін. визначаються ключові характеристики материнсько-дитячих відносин, які в подальшому сприяють або шкодять гармонійному розвитку особистості дитини та її психологічному здоров'ю. Дослідження К.О.Абульханової - Славської, Л.І. Анциферової, Б.Г.Ананьєва, В.Г. Асеєва дозволили розглянути психологічне здоров'я дитини з точки зору активності особистості, смислу життя і життєвого шляху людини.
Серед сучасних українських дослідників, що займаються проблемами розвитку дитини значущими для даного дослідження стали роботи Н.М. Дятленко, Д.І.Іванова, О.Л. Кононко, В.У.Кузьменко, С.Д.Максименко, Т.О.Піроженко, Т.М.Титаренко.
Враховуючи накопичені знання в педагогіці, медицині, соціології, історії щодо проблеми особливостей відносин матерів і дітей, постійне збільшення інтересу психологів до проблем психологічного здоров'я дітей та факторів, що впливають на нього, дане дослідження є актуальним.
Складність, багатогранність та недостатня розробленість означеної проблеми і зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Прояви психологічних особливостей матерів як показник психологічного здоров’я дитини»
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертаційного дослідження входить до тематичного плану досліджень кафедри загальної психології та психології розвитку особистості Одеського національного університету імені І.І.Мечникова «Розвиток особистості у рамках просторово-часової організації життєвого шляху» (№ держреєстрації 0113U001523), затверджена вченою радою Одеського національного університету імені І.І.Мечникова (протокол №2 від 28.09.2011 року) та узгоджена рішенням бюро Ради з координації наукових досліджень у напрямі педагогіки та психології НАПН України (протокол № 3 від 26.03.13 р.). Автором досліджувалися прояви психологічних особливостей матерів як показник психологічного здоров’я дитини.
Мета дослідження: теоретичне та емпіричне вивчення психологічних особливостей матерів як показники психологічного здоров’я дітей.
Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити наступні дослідницькі задачі:
1. Здійснити теоретичний аналіз сутності психічного та психологічного здоров’я особистості, визначити їх рівні, компоненти, критерії та встановити фактори в системі «мати-дитина», що впливають на психологічне здоров’я дитини.
2. Емпірично дослідити прояви психологічних особливостей матерів та їх дітей 10-11 років, виявити особливості материнського ставлення і відмінності між рівнями прийняття у матерів із різним рівнем соціального благополуччя та різним рівнем здоров’я дітей.
3. Встановити взаємно-орієнтовані впливи у системі «мати – дитина».
4. Розробити соціально-психологічний тренінг для матерів, що мають труднощі із вихованням дітей та емпірично перевірити його ефективність.
Об’єкт дослідження: психологічне здоров'я дітей.
Предмет дослідження: прояви психологічних особливостей матерів як показники психологічного здоров’я дитини.
Методологічною основою дослідження виступили наступні концептуальні положення вітчизняної та зарубіжної психології: фундаментальна традиція вітчизняної психології дитинства, сформована Л.С. Виготським, Л.А. Венгером, П.Я. Гальперіним, О.В. Запорожцем, О.В. Киричуком, Г.С. Костюком, М.І. Лісіною, А.А. Люблінською, С.Д. Максименком, В.С. Мухіною, Л.І.Обуховою, О.В. Скрипченком, В.О.Татенком, Д.Б. Ельконіним; вчення про детермінацію та закономірності розвитку психіки (Л.С. Виготський, О.М.Леонтьєв); положення про психологічні закономірності спілкування між батьками та дітьми ( М.І.Лисіна); концепція особистісних особливостей матерів, що мають дітей з відхиленнями у розвитку, та їх вплив на дитячо-батьківські відносини (Т.Г. Горячова, І.А Солнцева); концепція психофізіологічних особливостей емоційного благополуччя (В.М.Бехтєрєв, К.Е.Ізард, П.В.Сімонов); концепція ролі емоцій в розвитку дитини (Л.А.Венгер, Л.І. Божович, І.С.Кон, Б.І. Кочубей, Є.В. Новікова, М.Д. Левітов, Я. Рейковський, А.В.Петровський, Д.Б. Ельконін, Д.Й. Фельдштейн, С.О.Колот); вчення про особливості розвитку свідомості особистості на різних етапах життєвого шляху (З.О.Кіреєва, Т.М.Титаренко); концепція розвитку індивідуальності дитини (В.У.Кузьменко; Г.С. Костюк, С.Д. Максименко), концепція ролі соціального фактора в розвитку психіки дитини та суб'єктна парадигма розгляду вказаного процесу (Г.С. Костюк, С.Д. Максименко, В.О.Татенко).
Для вирішення завдань та досягнення поставленої мети використано наступні методи дослідження: теоретичні (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, систематизація наукової літератури для вивчення психологічних особливостей матерів, що впливають на психологічне здоров’я дітей); емпіричні (наукове спостереження, психодіагностичне тестування, постдіагностична бесіда, констатувальний та формувальний експеримент для визначення психічних особливостей матерів та перевірки ефективності соціально-психологічного тренінгу для матерів); кількісної обробки даних (t-критерій Ст´юдента для визначення статистично достовірних розбіжностей між групами матерів та статистично достовірних розбіжностей між групами до та після формувального експерименту за допомогою пакета програм StatSoft Statistika 6.0; метод множинного регресійного і кореляційного аналізу).
Метод психодіагностичного тестування включав в себе наступні методики: вивчення стилів батьківського виховання за методикою А.Я.Варга, В.В.Століна, визначення рівня та форм агресії за методикою А.Басса та А.Дарки, вивчення рівня тривожності за методикою Дж.Тейлора, опитувальники визначення рівня дитячої агресії та тривожності для батьків за А.Г.Лаврентьєвою та Т.М.Титаренко, самооцінка психічних станів за Г.Айзенком, восьмикольоровий тест Люшера, проективний тест «Неіснуюча тварина».
Експериментальна база дослідження: дослідно-експериментальною роботою було охоплено 302 особи – діти 10-11 років, які навчаються в загальноосвітній школі №66 м. Донецьк та їх матері; пацієнти дитячої спеціалізованої консультативної поліклініки обласної психіатричної лікарні м. Донецьк та їх матері; матері і діти - клієнти Центра корекційної та сімейної психології м. Донецьк.
Наукова новизна отриманих результатів полягає в тому, що
вперше:
- встановлено психологічні особливості матерів з різним рівнем соціального благополуччя та з різним рівнем здоров’я дітей; зафіксовано відмінності між рівнями прийняття дитини матерями, діти яких розвиваються типово та мають порушення психічного розвитку; виявлено особливості материнського ставлення до дітей з різним рівнем соціального благополуччя та здоров'я; зафіксовано, що феномен психологічного здоров’я не обумовлюється соціальним благополуччям та матеріальним статком; розроблено ефективний соціально-психологічний тренінг для матерів, що мають труднощі у вихованні дітей.
- уточнено і поглиблено дефініцію феномену психологічне здоров’я; розуміння зв’язку материнського ставлення, що є маркером емоційного благополуччя і психологічного здоров'я дитини;
- набули подальшого розвитку знання про зв'язок понять психічного і психологічного здоров’я.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що результати вивчення проявів психологічних особливостей матерів як показників психологічного здоров’я дитини, використовуються під час викладання навчальних курсів «Вікова психологія», «Педагогічна психологія», спецкурсу для магістрів «Вплив сімейно-батьківських відносин на розвиток дитини» на кафедрі загальної психології та психології розвитку особистості Одеського національного університету імені І.І.Мечникова (акт впровадження №18 від 12.03.2012), в практичній діяльності психолога під час роботи з родинами в Центрі корекційної та сімейної психології м. Донецьк (акт впровадження №1 від 01.03.2013) та в роботі психологічної служби дитячої спеціалізованої консультативної поліклініки обласної психіатричної лікарні міста Донецька (акт впровадження № 8 від 30.04.2013). Отримані дані лягли в основу створення робіт, з яких отримано авторське право (свідоцтво про держреєтрацію № 45509, № 45508, № 44138, №45510).
Апробація результатів дослідження. Результати проведеного дослідження представлено на Міжнародних, науково-практичних конференціях і семінарах: перша Міжнародна науково-практична конференція «Розвиток особистості у рамках просторово-часової організації життєвого шляху» (Одеса, 2013 рік); «Генеза буття особистості» (Київ, 19-20 грудня 2011 року); «Актуальні проблеми практичної психології» (Херсон, 26-27 квітня 2012 року); «Розквітання: конференція молодих науковців. Розвиток особистості на протязі життєвого шляху» (Одеса, 24 квітня 2012 року), «Ломоносов» (Москва, 9-13 квітня, 2012 року), обговорено на засіданнях кафедри загальної психології та психології розвитку особистості Одеського національного університету імені І.І.Мечникова.
Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження відображено в 5 одноосібних наукових працях у наукових фахових виданнях України, у 2 самостійних роботах, на які отримано авторське право (свідоцтво № 45509, № 45508) та у 2 роботах написаних у співавторстві, на які отримане авторське право (свідоцтво № 44138, №45510).
Структура та обсяг дисертації. Дисертаційне дослідження складається зі вступу, чотирьох розділів, висновків, списку використаних джерел, що налічує 208 найменувань, 10 з яких іноземною мовою та 1 додатку. Загальний обсяг сторінок дисертації складає 183 сторінки, з них – 162 сторінки основного тексту. Робота містить 46 рисунків, 47 таблиць.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. Здійснено теоретичний аналіз сутності психічного та психологічного здоров’я особистості, вивчено їх рівні, критерії. Встановлено, що на сучасному етапі розвитку психологічної науки відбувається перехід до нової моделі психічного здоров'я - поняття психологічного здоров’я. Зазначено, що основою психічного здоров'я є повноцінний психічний розвиток на всіх етапах онтогенезу, а умовою психологічного здоров’я виступає повноцінний особистісний розвиток. Аналіз наукових робіт вітчизняних та зарубіжних вчених показав, що одним з показників психологічного здоров'я особистості є показники емоційного стану. В межах даного дослідження психологічне здоров'я дитини - це стан, який детермінується психоемоційним станом матері і дитини, адекватним материнським ставленням, гармонійними материнсько-дитячими відносинами, що сприяють реалізації та розвитку дитячого потенціалу, і на який не впливає соціальний статус та матеріальний стан.
2. Емпірично досліджено прояви психологічних особливостей матерів та їх дітей 10-11 років, що розвиваються типово та мають порушення психічного розвитку. Встановлено, що:
- матері дітей відносної норми, які відносяться до соціально благополучного прошарку населення, характеризуються прийняттям своєї дитини, здоровою та адекватною оцінкою її можливостей та потенціалу, трохи завищеним соціальним очікуванням щодо реалізації дитини у суспільстві та відносно здоровими психологічними межами у відносинах, реально оцінюють агресивність власних дітей, мають ресурс для отримання емоційного задоволення від життя та можливості отримувати сексуальне задоволення, в них виражена соціальна спрямованість емоційних характеристик;
- матері дітей 10-11 років, які належать до соціально неблагополучного прошарку населення за низьким фінансовим становищем та наявністю алкоголізму в родині, характеризуються вибірковою формою прийняття дитини, мають підвищений рівень соціальної бажаності поведінки дитини та адекватну оцінку її можливостей, але представляють своїх дітей менш агресивними, ніж вони є насправді. В них виражений ресурс для отримання емоційного задоволення від життя та можливості отримання сексуальне задоволення;
- досліджувані матері, які мають дітей із порушеннями психічного розвитку, характеризуються високим рівнем відторгнення, майже повною відсутністю соціальних очікувань, в них виражено: високий рівень тривожності та інфантильності у відносинах, підтримання симбіотичного зв'язку з дитиною, високий рівень тривоги та агресії, незрілість у материнстві. Схильні покращувати емоційні характеристики власних дітей, діти, у свою чергу, копіюють модель фізично агресивної поведінки та глибокої образи. Відчувають велику потребу у підтримці та схваленні своїх дій оточуючими, залежні від соціальної думки, чутливі. Матері дітей з порушеннями психічного розвитку намагаються представити своїх дітей менш агресивними, ніж вони є насправді.
3. Встановлено взаємно-орієнтовані впливи у системі «мати – дитина»:
- у групі матерів, що відносяться до соціально благополучного прошарку населення та їх дітей, повністю відсутній вплив матерів на дітей, але є вплив дітей на матерів, який відбувається наступним чином: чим більша фізична агресія та негативізм дитини, тим менший негативізм матері, але, чим більша непряма агресія і підозріливість дитини, тим вищий негативізм матері. На прикладі цієї групи матерів прослідковується феномен психологічного здоров’я, який не обумовлюється соціальним благополуччям та матеріальним статком;
- в групі матерів, що належать до соціально неблагополучного прошарку населення за низьким фінансовим становищем та наявністю алкоголізму в родині та їх дітей 10-11 років, встановлені взаємно-орієнтовані впливи, але діти впливають на матерів в більшій мірі;
- у матерів з дітьми, які мають порушення психічного розвитку, встановлено, що вплив матерів на дітей виражений дуже сильно через високу кількість позитивних і негативних впливів, що співпадає із показниками методики діагностики стилів батьківського ставлення, за якою матері мають високий рівень гіперпротекції та симбіозу. Вплив дітей на матерів, навпаки, незначний - начебто діти намагаються психологічно «відсторонитися» від близьких.
4. Розроблено соціально-психологічний тренінг для матерів, що мають труднощі із вихованням дітей «Познайомлюся із дитиною заново» (авторське право – свідоцтво №45510 від 06.09.2012) та емпірично перевірена його ефективність. Дослідження ефективності соціально-психологічного тренінгу для матерів, які мають труднощі у вихованні дітей, показав, що матері, які належать до неблагополучних родин, пройшли його з меншою ефективністю, ніж матері, що мають дітей із порушенням психічного розвитку. Це може свідчити про те, що хвороба дитини виступає вагомим мотивом для роботи над своєю особистістю, тоді як неблагополучний стан родин виступає значною перепоною для внутрішніх змін.
Основні перспективи подальших досліджень полягають у більш глибокому вивченні проблеми психологічного здоров’я різних груп населення з урахуванням гендерного та вікового аспектів. Подальший розвиток розробленої теми може бути представлений декількома напрямками:
- вивчення прояву психологічних особливостей чоловіків-батьків;
- вивчення взаємно-орієнтованих впливів у більш складній системі, розширюючи дослідження до діагностики матерів, батьків та дітей-сіблінгів;
- вивчення стану психологічного здоров’я матерів та батьків, що виховують дітей з особливими потребами протягом тривалого часу із моменту постановки діагнозу, щоб дослідити динаміку і якість змін у особистості

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамова Г.С. Практическая психология /Г.С.Абрамова.- Екатеринбург: «Деловая книга», 1998. - 170с.
2. Айзина Ю. В. Диагностика и коррекция эмоционально-волевой сферы детей из неблагополучных семей: дис…канд.психол.наук: 19.00.07/Айзина Ю. В.— М., 2002. – 232c.
3. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов /А.Адлер. — Ростов на Дону: Феникс, 1998. —448 с.
4. Азбука любви. Книга для родителей / А.Д.Кошелева. - М.: Просвещение, 1996. –87с.
5. Акопян Л.С. Психология эмоциональных состояний и их регуляция у детей младшего школьного возраста ( на материале детских страхов) / Л.С. Акопян. - Самара. 2011. – 234с.
6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.– 338 с.
7. Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья/В.А.Ананьев. - Спб.: Медицина, 1998. -148 с.
8. Арнаутова Е.П. Педагогическая коррекция детско-родительских отношений в условиях повторного брака матери: дис…. канд. пед. наук/Арнаутова Е.П. - М., 1996. – 178с.
9. АрхирееваТ.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста: автореф. дис. на соискание ученой степени канд психол.наук./ Т.В. Архиреева. - М., 1990. – 23с.
10. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека /А.Г. Асмолов. - М.: Смысл. 2007—528 с.
11. Балашова М.М. Рисунок «Моя семья» глазами психолога /М.М. Балашова// Социально-неблагополучная семья: проблеми и поиски путей решения. - Ступино, 1995. - С. 112-114.
12. Бараш Б.А. Методические приемы усовершенствования в области психотерапии: СПТ, тренинговые психотерапевтические группы, балинтовские группы / Б.А. Бараш, Г.Л. Исурина, Н.Ю. Хрящева. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 1992. – 17с.
13. Берко Д.В. Влияние стилей родительского воспитания на личностные качества девочек: дис.. канд.психол. наук: 19.00.07/ Д.В. Берко - Ставрополь, 2000. – 201с.
14. Бейер К. Здоровый образ жизни / К.Бейер, Л. Шейнберг - М.: Мир, -1997.- 86с.
15. Беличева С.А. Основы превентивной психологии /С.А.Беличева. - М.: «Соц. Здор. России», 1993. - 199с.
16. Белопольская Н.Л. Психологические исследования мотивов учебной деятельности у детей с ЗПР: автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. психол. наук: 19.00.07/ Н.Л. Белопольская. - М., 1976.- 21с.
17. Бойко В.В. Малодетная семья. Социально-психологическое исследование/ В.В. Бойко. — М.: Мысль, 1980. – 165с.
18. Божович Л.И. Избранные психологические труды /Л.И. Божович.- М., Міжн. пед. акад., 1995. –112с.
19. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе/Л.И. Божович// Вопросы психологии. 1978.- № 4.-С.23-35.
20. Борисова А.Е. Взаимосвязь привязанности женщины к матери и ее отношение к собственному ребенку: дис..канд.психол.наук./ А.Е. Борисова М.: 2011. – 148с.
21. Боулби Д. Создание и разрушение эмоциональных связей /Д.Боулби – М.: Академический проект, 2004. – 232с.
22. Брагина Т.В. Родительское отношение как психологический фактор личностного самоопределения ребенка младшего школьного возраста /Т.В.Брагина. - Новосибирск, 2000. – 159с.
23. Братусь Б.С. Аномалии личности/Б.С. Братусь.-- М.: Мысль, 1998.- 304 с.
24. Бреслав Г.М. Эмоциональные процессы /Г.М. Бреслав. -Рига, 1984, - 44с.
25. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве / Г.М. Бреслав. - М. :Просвещение, 1990.- 104с.
26. Брехман И.Н. Философско методологические аспекты проблемы здоровья человека /И.Н.Брехман// Вопросы философии.-1982.-№2.-С.48-53.
27. Брутман В.И. Раннее социальное сиротство / В.И. Брутман.- М.: Педагогика, 1994. – 189с.
28. Брутман В.И. Влияние семейных факторов на формирование девиантного поведения матери / В.И. Брутман, А.Я. Варга, И.Ю. Хамитова // Психологічний журнал. № 2, 2000, С. 79 - 87.
29. Бубер М. Я и ты / М. Бубер; [пер. с нем.] – М.: Изд-во НИИОП, 1992. – 71 с.
30. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике. / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. - СПб.: Питер Ком, 1999. - 528с.
31. Бурменская Г.В. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей / Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 136с.
32. Бэрон, Р. Агрессия: учебное пособие / Р. Бэрон, Д. Ричардсон; [пер. с англ. ]– СПб.: Питер, 1997. – 336 с.
33. Бютнер. К. Жить с агрессивными детьми / К. Бютнер; [пер. с нем.] – М.: Педагогика, 1991. – 144 с.
34. Бьюдженталь Дж. Наука быть живым: Диалоги между терапевтом и пациентами в гуманистической терапии/Дж.Бьюдженталь [Пер. с англ. А.Б. Фенько]. — Москва: Независимая фирма “Класс”, 1998. — 336с.
35. Валлон Ф. Психическое развитие ребенка /Ф.Валлон. - М.: Просвещение, 1967. – 134с.
36. Варга А.Я.Системная семейная психология. Курс лекций /А.Я.Варга. - СПб.: Речь, 2001 .-141с.
37. Варга А.Я. Структура и типы родительского отноршения: дисс. канд. психол. наук.: 19.00.07 / А.Я. Варга - М., 1987. - 217с.
38. Варга А.Я. Коррекция взаимоотноршения детей и родителей / А.Я.Варга, В.А. Смехова // Вестник МГУ. Психология, 1987, №4. - С.22-32.
39. Васягина Н.Н. Диагностика детско-родительских отношений /Н.Н.Васягина. - Шад-ринск: Изд-во шадринского пединститута, 1999.- 49с.
40. Введение в детскую психологию [Сост. Э.А. Баранова]. - СПб.: Речь, 2006, - 176с.
41. Висковатова Т.П. Проблема генезиса, диагностики и психолого- педагогической коррекции задержки психического развития у детей (на примере неблагоприятного влияния природных и антропогенных факторов): Дис... д-ра. психол. наук: 19.00.08 / Южноукраинский гос. педагогический ун-т им. К.Д.Ушинского./ Т.П.Висковатова - О., 1997. - 521 л. - Бібліогр.: л. 403-462.
42. Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери /Д.В.Винникотт. - М.: «Клас», 1998. – 113с.
43. Винникотт Д.В. Разговор с родителем / Д.В. Винникотт; [пер. с англ. ]– М.: НФ «Класс», 1995. – 94 с.
44. Выготский Л. С. Проблемы общей психологии: собр. соч.: в 6 т. / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1982. – Т. 2. – 504 с.
45. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах /Л.С. Выготский.- Т. 4. М.: Педагогика, 1984. – 342с.
46. Выдрина К. А. Этнофункциональный аспект психопрофилактики легкой степени умственной отсталости у дошкольников /К. А. Выдрина. - М.: 2007. – 181с.
47. Высотина Т.М. Психологический климат в семьях, которые имеют детей со сложными нарушениями развития /Т.М. Высотина//Ананьевские чтения, 2011. – С.45-51.
48. Вікова психологія [Текст] : навчальний посібник / М.В. Савчин, Л.П. Василенко. - К. : Академвидав, 2005. - 360 с.
49. Водопьянова Н.Е., Ходырева Н.В. Психология здоровья// Вестник ЛГУ. -1991.-Серия б.-Вып. №4.
50. Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьникор /И.П.Воропаева. -М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1993, - 110с.
51. Ганзен В. А. Описание психических состояний человека / В. А. Ганзен // Психические состояния. -СПб.: Питер, 2001.- С. 60-72.
52. Гарбузов В.И. От младенца до подростка: Размышление о развитии и воспитании ребенка /В.И.Гарбузов — СПб.: Респекс, 1996. — 432 с.
53. Гарбузов В.И. Неврозы детского возраста и их профилактика/В.И.Гарбузов. - Л.: Знание, 1982. – 201с.
54. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стенли. – М.: Прогресс, 1976. – 496 с.
55. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений / Л.Я. Гозман. – М.: Изд-во МГУ, 1987. – 174 с.
56. Гозман Л.Я. Взаимосвязь отношения к себе и отношения к другим / Л.Я. Гозман, Ю.Е. Алешина // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 1982. – № 4. – С. 21–29.
57. Гозман Л.Я. Социально-психологическое исследование семьи: проблемы и перспективы / Л.Я. Гозман, Ю.Е. Алешина // Вестник Московского университета. – Серия 14. Психология. – 1985. – № 4. – С. 10–20.
58. Горлова Е.Л. Центральное психологическое новообразование младшего школьного возраста как основа развивающего обучения /Е.Л.Горлова. -М.: 2002. – 178с.
59. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с детьми. Как? /Ю.Б.Гиппенрейтер. -М., «МАС МЕДІА», 1995. - 240с.
60. Грибанова Р.В. Психологічна діагностика розвитку дітей і підлітків у сімейному алкоголізмі (психолого-педагогічний аспект)// Дефектологія. 1988. № 1. - С.22-28.
61. Гурьева В.А. Психогенные расстройства у детей и поростков /В.А.Гурьева-М.: КРОН-ПРЕСС, 1996.-208с.
62. Данилова О.Ю. Психологические условия формирования эмоционального благополучия личности /О.Ю. Данилова. - Новосибирск. 2007. – 291с.
63. Данчева Т.В. Психологическое здоровье как социокультурный феномен/Т.В.Данчева//Актуальные проблемы психологии. Москва, 2013. – С.121-125
64. Даринская В.М. Внутренняя структура родительско-детских отношений в современной семье /В.М.Даринская// Курск, 2001. - С.24 – 26.
65. Даринская В.М. Психологическая основа тренинга родительско-детских отношений. /В.М.Даринская// Актуальные вопросы психологической службы. Воронеж 2001,- С. 56-59.
66. Дитина: програма виховання і навчання дітей від 3 до 7 років / Наук. кер. О.В. Проскура, Л.П. Кочина, В.У. Кузьменко. – К.: Богдана, 2003. – 328с.
67. Дитина: методичні рекомендації до програми виховання і навчання дітей від 3 до 7 років/ Наук. кер. О.В. Проскура, В.У. Кузьменко. – К.: Богдана, 2004. – 232с.
68. Дети «группы риска». Проблемная семья. Помощь, поддержка, защита. -М.: Изд-во ИК иПРНО МО, 1999. -116 с.
69. Джое В.В. Практическое руководство к тесту Люшера / В.В. Джое. -Кишинев: Периодика, 1990. - 174 с.
70. Дж. Б. Мангейм. Политология. Методы исследования /Дж. Б. Мангейм, P. K. Рич. – Москва: Весь Мир, 1997. – 124с.
71. Дмитриева С.А. Психологические особенности эмоциональной сферы воспитанников детского дома младшего школьного возраста с ЗПР /С.А.Дмитриева. - Красноярск, 2006. – 180с.
72. Дубровина И.В. Психология /Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2003 - 464 с.
73. Дубровина И.В.Особенности психического развития детей в семье и вне семьи /Дубровина И.В., Лисина М.И. // Возрастные собенности психического развития детей. -М.: Педагогика,1982. – 432с.
74. Дугарова Э.Л. Влияние стилевых особенностей семейного воспитания на складывающийся тип личности младшего школьника: автореф. дис. на соискание ученой степеним канд. психол. наук / Э.Л. Дугарова. – Иркутск: Изд-во ИрГУ, 1995. – 20 с.
75. Заборина Л.Г. Базисные представления родителей детей-инвалидов в условиях хронического стресса /Л.Г.Заборина. М.: Педагогика, 2008. – 155с.
76. Заззо Р. Психическое развитие ребенка и влияние среды/ Р.Заззо// Психология развития. - СПБ.: Питер, 2001. - 512 с.
77. Зайкова С.А. Психологические особенности негативного влияния семьи на психическое развитие детей дошкольного возраста и условия его преодоления: дисс….канд. психол. наук: 19.00.07 /Зайкова С.А. - Н.Новгород, 2006. – 243с.
78. Запорожець О.В. К вопросу о генезисе функций и структуре эмоциональных процессов у ребенка / О.В. Запорожець, Я.З. Атаманчук //Вопросы психологии, 1974. -№ 6. -С.59-73.
79. Захаров А.И. Об изучении аномалий семейного виспитания в патогенезе неврозов детского возраста /А.И. Захаров// Неврози и пограничные состояния. -Л.,1972. -С.53-55.
80. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А.И. Захаров. - М.: Просвещение, 1986. – 195с.
81. Захаров В.П. Социально-психологический тренинг / В.П. Захаров, Н.Ю. Хрящева. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. – 55 с.
82. Зачепицкий Р.А. Роль неправильного воспитания в происхождении неврозов / Р.А. Зачепицкий, Е.К. Яковлева. – М.: Наука, 1960. – 40 с.
83. Защиринская О.В. Внутрисемейные отношения у младших школьников с задержкой психического развития /О.В. Защиринская//Психология детей с задержкой психического развития. - СПб: Речь, 2003- с.223-229
84. Зыков А. А. Основы теории графов /А.А.Зыков. - М.: Наука, 1987. – 123с.
85. Ершова Т.И. Формирование биосоциальной системы «мать-дитя» и ее функционирование в раннем детстве / Т.И. Ершова // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. Бехтерева. 1995. № 1. — С. 15-21.
86. Иванова М.Г. Структурные, функциональные и динамические характеристики психологического здоровья личности /М.Г. Иванова.- Кемерово. – 2010. – 242с.
87. Іванов Д.І. Психологічний аналіз системи дитячо-батьківських стосунківу парадигмі глибинної психології. Дис….канд.психол.наук: 19.00.01 / Д.І.Іванов. - Одеса, 2005. – 167с.
88. Изард К.Е. Эмоции ченловека /К.Е. Изард. - М.: МГУ, 1980. – 187с.
89. Искольский Н.В. Исследование привязанности ребенка к матери (в зарубежной психологии) / Н.В. Искольский // Вопросы психологии, 1985. - № 6. — С.146-152.
90. Карл Роджерс. Взгляд на психотерапию. Становление человека /Карл Роджерс. — М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. — 480 с.
91. Карвасарский Б.Д. Медицинская психология/ Б.Д.Карвасарский. -Д.: Медицина, 1982.-271с.
92. Киреева З.А. Развитие сознания, детерминированного временем: Монография/ З.А.Кіреева.-Одесса:ВМВ, 2010.- 384 с.
93. Климась Д.Г. Эмоциональная регуляция у детей с расстройствами аутичного спектра в 6-10 лет/Д.Г.Климась.- М.: Педагогика, 2008. – 321с.
94. Ковалев С.В. Психология современной семьи / С.В. Ковалев. – М.: Просвещение, 1988. – 208 с.
95. Колот С.А. Психологические механизмы и условия формирования культуры эмоций студентов высших технических заведений образования: Дис... канд. психол. наук: 19.00.07 /С.А.Колот. Южный научный центр АПН Украины {Одесса}. - О., 1999. – 307с.
96. Кон И. С. Ребёнок и общество /И.С.Кон. — М.: Академия, 2003. — 336с.
97. Корчак Я. Избранные педагогические произведения / Я. Корчак; [пер. с польского К.Э. Сенкевич]. – М.: Педагогика, 1979. – 474 с.
98. Кошелева А.Д. Диагностика и коррекция материнского отношения / А.Д. Кошелева, А.С. Алексеева - М.: НДИ Семьи, 1997. – 244с.
99. Кудрявцев В.Г. Смысл детства и психическое развитие ребенка /В.Г.Кудрявцев.- М.: Просвещение, 1997.-231с.
100. Кузьменко В.У. Розвиток індивідуальності дитини 3-7 років /В.У.Кузьменко . – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. – 354с.
101. Кузьменко В.У. Словничок психолога. Адаптація / В.У.Кузьменко // Дошкільне виховання. – 1995. – № 8. – С. 18-19.
102. Кузьменко В.У. Словничок психолога. Батьки // Дошкільне виховання. – 1995. – № 9. – С.18-19.
103. Кузьменко В.У. Словничок психолога. Взаємини /В.У.Кузьменко // Дошкільне виховання. – 1995. – № 12. – С. 14-15.
104. Кузьменко В.У. Словничок психолога. Гра /В.У.Кузьменко // Дошкільне виховання. – 1996. – № 1. – С. 24-25.
105. Кузьмина Т.И. Динамика формирования я-концепции у лиц с легкой степенью умственной отсталости /Т.И.Кузьмина. - М.: Педагогика, 2009. – 270с.
106. Лангмейер Й. Психическая депривация в детском возрасте / Й. Лангмейр, З. Матейчик; [пер. с чешск.] – Прага: Изд-во «Авиценум», 1984. – 335 с.
107. Лисіна М.І. Проблеми онтогенезу спілкування. М.: Педагогіка, 1986. – 246с.
108. Лисина М.И. Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослым у детей от рождения до семи лет: дис. д-ра психол. наук / М.И. Лисина. – М., 1974. – 545 с.
109. Лебедева Е.И. Понимание ментального и физического мира детьми с типичным развитием и расстройствами аутичного спектра /Е.И.Кузьмина.- М.: Педагогика, 2006. – 242с.
110. Леонтьев А.М. Избранные психологические труды. В 2-х томах /А.М.Леонтьев. - Т. 2, М.: Педагогика, 1983. – 311с.
111. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики /А.М.Леонтьев. -М.: Издательство Московского университета, 1981.-584с.
112. Ленгле A. Person: экзистенциально-аналитическая теория личности/А.Ленгле [ пер. з нем. О. Ларченко]. - М.: Genesis, 2006. - 159 с.
113. Лобасюк Б.А. Системные нейрофизиологические механизмы электрогенеза головного мозга /Б.А.Лобасюк- Одесса.: ХГЭУ.2010.-524 с.
114. Мак-Вильямс, Нэнси. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе = Psychoanalytic diagnosis: Understanding personality structure in the clinical process. — Москва: Класс, 1998. — 480 с.
115. Макшанов С.И. Психология тренинга: теория. Методология. Практика /С.И.Макшанов. - Спб: «Образование», 1997.-238с.
116. Мамічева О.В. Психологічні особливості формування навичок самообслуговування в учнів молодших класів допоміжної школи [Текст] : автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.08 / О.В. Мамічева; Інститут дефектології АПН України. - К., 2000. - 180с.
117. Марковская И.М. Психология детско-родительских отношений /И.М. Марковская. -М.:Педагогика, 2000, - 467с.
118. Марковская М.И. Тренинг взаимодействия родителей с детьми/И.М. Марковская.- СПб.: ООО Изд-во «Речь», 2002.- 150с.
119. Мастюкова Е.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии/ Е.М Мастюкова, А.Г. Московкина- М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 408с.
120. Мельникова Н.В. Психолого-педагогические основы проблемы отношений «взрослый-ребенок». Монография /Н.В.Мельникова.- Шадринск.: ШГПИ, 2001.- 247с.
121. Методичні рекомендації з формування настанов на здоровий спосіб життя./ Титаренко Т. М., Лепіхова Л. А., Кляпець П.Я. - Інститут соціальної та політичної психології АПН України, 2005. – 94с.
122. Михальченко Н.В. Динаміка розвитку патріотичної рефлексії у молодших школярів : дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.В. Михальченко— О., 2006. — 260с.
123. Москаленко В.Д. Ребенок в алкогольной семье: психологический портрет / В.Д. Москаленко // Вопросы психологии. – 1991. – № 4. – С. 65–73.
124. Мухина B.C. Детская психология. -М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.-352с.
125. Мэй Р. Смысл тревоги /Р.Мэй. - М.:Класс, 2001.-384с.
126. Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии/ В.Н. Мясищев //Психология личности: Хрестоматия.- М.: Просвещение, 1991.- 300с.
127. Учебное пособие [под общ. ред. Д. Я. Райгородського]. - Самара: Бахрах-М, 2004 р. - 672 с.
128. Носс И. Н. Введение в технологию психодиагностики Текст. / И.Н.Носс. М.: изд-во Института Психотерапии, 2003. — 251 с.
129. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. – М.: Изд-во «Тривола», 1995. – 360 с.
130. Обухова Л.Ф. Возрастная психология /Л.Ф. Обухова. - М.: Роспедагентство, 1996. – 342 с.
131. Овчарова Р.В. Психология родительства /Р.В.Овчарова.- М.: Изд-кий центр «Академия», 2005.- 368 с.
132. Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды Текст. / Г. Олпорт. М.: Смысл, 2002. – 462 с.
133. Основы специальной психологии [Под ред. Л.В. Кузнецовой].- М.: Изд-кий центр «Академия», 2003.- 480 с.
134. Піроженко Т.О. Психологія комунікативно-мовленнєвого розвитку дитини /Т.О.Піроженко. - Київ, 2004. – 384 с.
135. Певзнер М.С. Значение работ Л.С. Выготского для разработки проблемы аномального детства /М.С.Певзнер// Псих.: Респ. Межвед. Науч. Сб. Выпуск 10: Психологические проблемы воспитания и обучения в свете идей Выготского Л.С. Минск, 1990,- с.158-167
136. Перегуда В.И. Особенности самоконтроля у гиперактивных детей старшего дошкольного возраста: дисс. …канд. психол. наук / В.И. Перегуда М., 1994. – 235с.
137. Петровский А.В. Краткий психологический словарь / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский - М.: Педагогика, 1985.- 492с.
138. Петровский А. В. Задачи и направления перестройки педагогической науки / А. В.Петровский, В.И.Слободчиков, Б. М. Бим-Бад, Ю. В. Громыко // Вопросы психологии, 1988. - № 2. - С.14.
139. Петрусь Н.Я. Особенности ления агрессивности у младших школьников, оставленніх без родительской опеки /Н.Я.Петрусь. - М.: 2007. – 202с.
140. Печникова Л.С. Особенности материнского отношения к детям с ранним детским аутизмом /Л.С.Печникова. - М.: 2007. – 183с.
141. Полевая М.В. Отчуждение, как характеристика детско-родительских взаимоотношений Текст. /. Автореф. дис. …канд. псих, наук / М.В. Полевая.- М. 1998. —25 с.
142. Психологический словарь [ Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова]. — М.: Педагогика-Пресс, 1997. — 440с.
143. Популярная психология для родителей[ Под ред. А.С. Спиваковской]. -СПб.: Союз, 1997.-304с.
144. Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии. Изучение и психокоррекция[Под ред. Проф. У.В. Ульенковой].-СПб.: Питер, 2007.- 304с.1. Питер, 2007,- 304с.
145. Психология семьи и больной ребенок. Хрестоматия. - СПб.: Речь, 2007.- 400 с.
146. Психическое развитие младших школьников /Под ред. В.В. Давыдова. -М.: Педагогика, 1990,- 160с.
147. Пупирева Е.В. Эмоциональная привязанность к матери как фактор становления автономии личности в младшем школьном возрасте /Е.В.Пупирева. -М.:Педагогика, 2007. – 225с.
148. Пушкарева Н.Л. Материнство в новейших социологических, философских и психологических концепциях/ Н.Л.Пушкарева// Этнографическое обозрение. -1999. N 5. С.48-59.
149. Сак Т.В. Виховання дитини із затримкою психічного розвитку у сім'ї / Т.В. Сак // Виховання дитини зі зниженим інтелектуальним розвитком в умовах сім'ї : науково-методичний збірник. – К.: Науковий світ, 2008. – С. 4-23.
150. Семья в психологической консультации [под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина]. – М.: Педагогика, 1989. – 208 с.
151. Семенюк Л.М. Психологические особенности агресивного поведения подростков и условия его коррекции/ Л.М. Семенюк.- М.: Московский психолого-социальний институт: Флинта, 1998. – 96 с.
152. Сидоренко Ж.В. Соціально-психологічні передумови постановки молоддю життєвих завдань із психологічного здоров’я /Ж.В.Сидоренко. - Інститут соціальної та політичної психології АПН України, 2005. –С.34-56
153. Сидоренко Ж.В. Теоретичні підходи до вивчення психологічного здоров’я та передумов самоозадачування особистості з його досягнення /Ж.В.Сидоренко// Актуальні проблеми психології. Том 7. - Випуск 19. - С. 123-132.
154. Сидоренко Е.В. Комплекс «неполноценности» и анализ ранних воспоминаний в концепции Альфреда Адлера / Е.В. Сидоренко. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 1993. – 152 с.
155. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. - 350 с. — ISBN 5-89121-005-3.
156. Симпсон Р.Л. Модификация поведения ребенка / Р.Л. Симпсон // Помощь родителям в воспитании детей. – М.: Прогресс, 1992. – С. 119–145.
157. Смирнова Е.О. Теория склонности: концепция и эксперимент /Е.О.Смирнова // Вопросы психологии, 1995 - № 3. - С. 139 - 151.
158. Смирнова Е.О Развитие теории привязанности / Е.О. Смирнова, Р. Радева // Вопросы психологии. – 1999.– № 1. – С. 3–12.
159. Смирнова Е.О.Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе / Е.О. Смирнова// Вопросы психологии. 1994. №6. С. 5-16.
160. Смирнова Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения / Е.О. Смирнова, М.В. Быкова // Вопросы психологии. -2000. - № 3. — С. 5-16.
161. Скобло Р.В., Дубовик О.Ю. Система «мати - дитя» в ранньому віці як об'єкт психопрофілактики // Соціальна і клінічна психіатрія, 1992, № 2, С. 75 - 78.
162. Спиваковская А.С. Психопрофилактика детских неврозов. Комплексная психологическая коррекция /А.С.Спиваковская. - М.: МГУ, 1988. – 124с.
163. Соколова Е.Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителями и ребенком в формировании аномальной личнрсти /Е.Т.Соколова// Семья и фоормирование личности. -М.,1981. – 231с.
164. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности / Е.Т. Соколова. – М.: Изд-во МГУ, 1980. – 176 с.
165. Софіна Л.В. Індивідуально-психологічні відмінності переживання почуття провини /Л.В.Софіна.- Київ, 2009. – 324с.
166. Социальное и душевное здоровье детей. Материалы всероссийской конференции // Народное образование.-1998.- №9-10.- С. 190-193.
167. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов / Г.В. Суходольский. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1972. – 429 с.
168. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности/ В.Я.Титаренко- М.: Мысль, 1987.-351с.
169. Титаренко Т.М. Соціально-конструктивістська природа життєвих завдань особистості //наукові студії із соціальної та політичної психології: 36. статей / АПН України, Ін-т соціальної та політичної психології; Редкол.: С.Д. Максименко, М.М. Слюсаревський та ін. - К.: Міленіум, 2008. - Вин. 19(22). – С. 131-139.
170. Титаренко Т. М. Життєві завдання як практики самоконституювання особистості//Т.М.Титаренко// Соціальна психологія. - 2008. - № 6. - С. 3-11.
171. Ткачева В.В. Система психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии: дисс…доктора психол. наук. / В.В.Ткачева -Н.Новгород, 2005. – 211с.
172. Токарева Ю.А. Зависимость личностного развития дошкольников от взаимоотношений в семье и ее социально экономического статуса: дисс… .канд.психол. наук. /Ю.А.Токарева -Казань,2000. – 342с.
173. Торохтий B.C. Психологическое здоровье семьи и пути его изучения /В.С.Торохтий// Вестник психосоциальной и коррекционно- реабилитационной работы . -1996.- № 3.- С.36 - 44.
174. Филютина Т.Н. Теоретические подходы к определению психологического здоровья ребенка /Т.Н.Филютина// Психологическое сопровождение личности в педагогическом процессе: Сб. научных трудов. Курган: Изд-во Курганского гос. Ун-та, 2002.- с.37-42.
175. Филиппова Р.Р. Образ мира и мотивационные основы материнства /Р.Р.Филиппова //Проблемы изучения и развития личности дошкольника. Пермь, 1995, - С.31 - 36.
176. Филиппова Р.Р. Психология материнства и ранний онтогенез /Р.Р.Филиппова . М.: Жизнь и мысль, 1999. – 421с.
177. Филиппова Р.Р. Психология материнства (сравнительно-психологический анализ): дисс. …докт. психол. наук. М., 2000. – 348с.
178. Филиппова Р.Р. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии /Р.Р.Филиппова // Вопросы психологии, 2001.- № 2. - С. 22 - 37.
179. Флейк-Хобсон К. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими/ К.Флейк-Хобсон, Б.Е. Робинсон, П. Скин - М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992.-511с.
180. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности/Э.Фромм [Перевод П. С. Гуревич]. — Москва: Аст, Хранитель, Мидгард, 2007. — 624 с.
181. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция /И.А.Фурманов.-Минск,1996.-192с
182. Хендрен Р. Программы сохранения психического здоровья в школах / Р.Хендрен, Р.Вайсен, Дж. Оли.-М.: Вита Пресс, 1996.-47с.
183. Хозяинова Т.К. Субъектность матери, виспитывающей ребенка-инвалида, как условие ее субъективного благополучия / Т.К.Хозяинова, Е.Ю. Шебанець, Краснодар, Майкоп. 2010. – С. 23-27.
184. Холмогорова А.Б, Гаранян Н.Г. Эмоциональные расстройства и современная культура/ А.Б.Холмогорова, Н.Г.Гаранян // Московский психотерапевтический журнал. 1999.-№2,- С.61-90.
185. Хухлаева О.В. Формирование психологического здоровья младших школьников /О.В.Хухлаева. - М.:Педагогика, 2001. – 299с.
186. Хухлаева О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников /О.В.Хухлаева- М.: Изд-кий центр «Академия», 2003- 176с.
187. Хьелл Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зигнер - СПб., Питер-пресс, 1987. – 414с.
188. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи/В.М.Целуйко - М.: Изд-во ВЛА-ДОС - ПРЕСС,2003. -272с.
189. Шапарь В.Б. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми./ В.Б. Шапарь.- Ростов н/Д: Феникс, 2006.- 432с
190. Шапиро А.З. Психолого-гуманистические проблемы позитивности-негативности внутрисемейных отношений / А.З. Шапиро // Вопросы психологии. – 1994. – № 4. – С. 45–56.
191. Шостром Э. Человек-манипулятор. Внутреннее путешествие от манипуляции к актуализации /Э. Шостром. — М.: Апрель-Пресс, Психотерапия, 2008. — 192 с.
192. Шувалов А.В. Интерсубъективные условия психологического здоровья детей: дис…канд.наук / А.В.Шувалов. - М., 2000. – 171с.
193. Эйдемиллер Э.Г. Семейная психотерапия / Э.Г.Эйдемиллер, В.В. Юстицкий. – М.,2000. – 243с.
194. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон; [перевод с англ.] – М.: Изд-во «Летний сад», 2000. – 416 с.
195. Ельконин Д.Б. Избранные психологические труды /Д.Б.Ельконин. М.: Просвещение, 1989. - 254с.
196. Юнг К. Конфликты детской души /К.Юнг. -М.: Канон, 1994.- 336с.
197. Ярошевский М. Г. Психология в ХХ столетии. Теоретические проблемы развития психологической науки /М.Г.Ярошевский. — М.: Политиздат, 1974. — 305—319с.
198. Berkowitz, D.P. & Craziano, A.M. Training parents as behavior therapists. 1972. - 297 - 317p.
199. Bertalanffy L. Human Valuesin changing world // New Knowledge in Human Values.- p. 65-74.
200. Bowlby J. Maternal care and mental health. — Geneva, 1951. 166 p.
201. Gordon Т. Р.Е.Т. in action A guide to parent effectiveness training., — Toronto: Bantam Books, 1979
202. Klein M. The Psychoanalysis of Children. New York, 1932.
203. Louis G.Ph.D., Margolis E. The mohterhood report: how women feel about being mothers. N.J., McGraw-Hill Publ.Comp.,1987. – 285с.
204. Maslow A.A. Motivation and personality. -N.Y., 1954. 400 p.
205. Minuchin S., Fishman H.C. Family Therapy Techniques. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1981
206. Phoenix A., Woollett A., Lloyd E. edds. Motherhood: meanings, prectices and ideologies. Gender and psychology. L.,1991. – 236с.
207. Schuts, W. Here comes everybody: Bodymind and encounter culture. New York: Harper & Row, 1971.
208. Wahler, R.G., Winkel G.H. Peterson, R.F. & Morrison, D.C. Mothers as behavior, therapists for their own children. — Behavior Research and Therapy, 1964. — P.l, 305-312.