ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ЖУРНАЛІСТІВ У ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ

Краткое описание

TEРНОПІЛЬСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ГНАТЮКА

На правах рукопису

НАГОРНЮК Людмила Євгенівна

УДК 378:070:811.11

ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ
МАЙБУТНІХ ЖУРНАЛІСТІВ У ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ

13.00.04 – теорія та методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
ТЕРЕЩУК Григорій Васильович
доктор педагогічних наук,
професор,
член-кореспондент
АПН України

ТЕРНОПІЛЬ – 2009

ЗМІСТ
ВСТУП.................................................................................................………..5

РОЗДІЛ I
ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ЖУРНАЛІСТІВ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА
1.1. Роль іншомовної комунікації у структурі професійної підготовки журналістів…………………………………………………………………………..12
1.2. Модель сучасного журналіста в контексті вимог сьогодення …........20
1.3. Іншомовна професійна комунікативна компетентність журналіста як проблема теорії вищої професійної освіти………………………………..............42
1.4. Стан сформованості іншомовної професійної комунікативної компетентності у майбутніх журналістів………………..………………………...71
Висновки до першого розділу...........................................................………..83

РОЗДІЛ ІІ
МОДЕЛЬ ТА ТЕХНОЛОГІЯ ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ЖУРНАЛІСТА
2.1. Особливості формування іншомовної професійної комунікативної компетентності майбутнього журналіста ……....………………………….……..87
2.2. Технологічний підхід у формуванні іншомовної професійної комунікативної компетентності майбутніх журналістів……………….……….122
2.3. Модель формування іншомовної професійної комунікативної компетентності майбутніх журналістів у процесі фахової підготовки……...…142
2.4. Узагальнення результатів експерименту………………..……………153
Висновки до другого розділу..............................................………….…….177

ВИСНОВКИ............................................................................................………....180
ДОДАТКИ................................................................................................................186
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ............................................................236

СПИСОК СКОРОЧЕНЬ:

ВНЗ – вищий навчальний заклад
ІПКК – іншомовна професійна комунікативна компетентність
ЗМІ – засоби масової інформації
ЗМК – засоби масової комунікації
ТЗН  технічні засоби навчання
ІМ  іноземна мова

ВСТУП
Актуальність теми. В умовах побудови демократичної держави і формування громадянського суспільства зростає роль засобів масової інформації (ЗМІ). Ефективність їхньої діяльності визначається насамперед професіоналізмом журналістських кадрів, які повинні мати гнучкі професійні знання, чітку громадянську позицію, почуття відповідальності за якість медійного продукту, великий творчий потенціал.
Геополітичні процеси в світі, економічна глобалізація, інтеграція України в європейський освітній простір, комерціалізація діяльності медіа зумовлюють підвищення вимог до володіння журналістами нормами міжкультурної професійно орієнтованої комунікації, що сприятиме подоланню мовного бар’єру між вітчизняною і світовою журналістикою, налагодженню співпраці та взаємовідносин між людьми та країнами в різних сферах діяльності. Зміст і функції професійної діяльності сучасного журналіста охоплюють вміння побудови усного (доповіді, інтерв’ю, презентації тощо) та письмового (есе, ділової кореспонденції і т. п.) тексту, вміння організації професійного діалогу за правилами етики професійного спілкування, здатність корегувати свою поведінку, долати конфлікти в процесі комунікації, визнавати право на існування інших цінностей і норм поведінки. Перелічені та інші елементи системи іншомовної професійної комунікативної компетентності (ІПКК) повинні стати об’єктами цілеспрямованого навчання студентів. Це створить основу для професійної мобільності журналіста, його підготовки до швидкозмінних умов життя і самореалізації відповідно до світових стандартів і досягнень.
Трансформаційні процеси в освіті, спричинені означеними тенденціями суспільного розвитку, зумовили необхідність реалізації компетентнісного підходу до вирішення педагогічних проблем, що передбачає перехід від «знаннєвої» до «дієвої» парадигми навчання, яка ґрунтується на формуванні у студентів здатності діяти у нестандартних ситуаціях, застосовувати набуті компетентності у певній сфері професійної діяльності. У контексті цього підходу важливою є проблема формування ІПКК майбутніх журналістів.
Загальнотеоретичні аспекти визначення змісту і складових ІПКК фахівців різних галузей досліджувалися у працях учених Л. Галікової [50], Т. Ємельянової [84], В. Зикової [100], Г. Ізмайлової [104], О. Іскандарової [105], О. Клименко [116] та ін. Фундаментальні засади фахової підготовки журналістів розроблені О. Відною [40], А. Калмиковим [109], В. Костюком [127], В. Різуном [218], А. Станьком [243], В. Тулуповим [257; 256; 255; 254]. Окремі аспекти формування професійних знань та умінь журналіста розглянуті у дослідженнях О. Барабаша [13] та Л. Усманової [260].
Наукові розвідки в галузі теорії журналістської творчості здійснювали В. Аграновський [3; 4], О. Бочковський, С. Сірополко [29], Р. Горден [313], Т. Засоріна, Н. Федосова [92], В. Здоровега [95; 97], С. Карконосенко [123; 124], Д. Кеатс [319], Г. Мейн [309], І. Михайлин [158; 157], Е. Проніна [206], Є. Прохоров [207], Л. Світич [229; 230], Г. Чіл [309], Ю. Шаповал [288; 287]. Методичні аспекти журналістської творчості розглянуті у працях Т. Бударіної [32], В. Владимирова [42], С. Маст [326], М. Мекель [327] й ін.
Використання матеріалів засобів масової комунікації (ЗМК) у навчальному процесі вищої школи досліджували науковці Й. Агнав [300], Г. Айнеке [311; 312], С. Ауфенангер [301], Д. Бакінгем [307], О. Бирюк [17], А. Богачева [21], О. Богданова [22], Л. Волошинова [44], Ж. Гоне [57], С. Гуревич [72], В. Кузнєцов [131], С. Ліфка [324], Г. Онкович [183; 184], Н. Рижих [225], Н. Саєнко [227], Л. Чашко [280; 279], І. Чемерис [283].
Однак проблема формування ІПКК майбутніх журналістів залишається невирішеною у контексті системного, міжпредметного, технологічного та компетентнісного підходів. Це загострює суперечності між: потребою у фахівцях, які здатні компетентно здійснювати професійну діяльність на міжнародному рівні, і відсутністю дидактичної системи їх підготовки; домінуванням знаннєво-орієнтованого напряму підготовки журналіста і необхідністю формування широкого спектра іншомовних професійних комунікативних умінь на рівні компетенцій і компетентностей; дезінтегрованою професійною підготовкою журналіста і необхідністю його цілісного розвитку. Пошук шляхів розв’язання цих суперечностей зумовив вибір теми дослідження – «Формування іншомовної професійної комунікативної компетентності майбутніх журналістів у процесі фахової підготовки».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертація виконана відповідно до плану науково-дослідних робіт Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка в рамках проекту «Теоретико-методичні основи професійної підготовки фахівців в умовах реалізації ідей Болонської угоди» (№ 108U000536). Тему дисертації затверджено вченою радою Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (протокол № 7 від 30 січня 2007 р.) й узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 3 від 20 березня 2007 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити модель і технологію формування ІПКК майбутніх журналістів.
Мета дослідження зумовила розв’язання таких завдань:
1. Визначити структуру іншомовної професійної комунікативної компетентності майбутнього журналіста із урахуванням сучасних вимог до особистості журналіста й особливостей журналістського фаху.
2. Розробити структурно-функціональну модель сучасного журналіста-фахівця.
3. Обґрунтувати критерії та показники визначення рівнів сформованості ІПКК майбутніх журналістів.
4. Розробити модель і технологію формування ІПКК студентів журналістських спеціальностей університетів й експериментально перевірити їх ефективність.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка студентів журналістських спеціальностей університетів.
Предмет дослідження – модель і технологія формування ІПКК майбутніх журналістів в освітньому процесі ВНЗ.
Теоретико-методологічною основою дослідження є синтез філософських, психологічних і педагогічних ідей у таких аспектах: філософсько-педагогічні концепції гуманізації сучасної освіти (Г. Балл, К. Балтремус, Л. Гелюх, С. Гончаренко, І. Зязюн, М. Романенко й ін.); компетентнісний підхід у сучасній освіті (Н. Бібік, В. Булгакова, І. Зимняя, І. Єрмаков, І. Козубовська, Р. Мільруд, Дж. Равен, О. Овчарук, О. Пометун, Г. Терещук, А. Хуторський та ін.); технологічний підхід до навчання (Л. Галікова, І. Дичківська, М. Мазо, С. Ніколаєва, Г. Селєвко, В. Чайка); основні принципи комунікативної підготовки майбутніх фахівців (Г. Борозенець, А. Бударіна, Л. Дарійчук, О. Жирун, С. Зайцева, М. Каналь, О. Клименко, С. Козак, О. Павленко, М. Свейн та ін.); сучасні положення теорії й практики вищої журналістської освіти (В. Аграновський, В. Здоровега, А. Калмиков, С. Карконосенко, В. Костюк, В. Лизанчук, Й. Лось, Г. Мейн, В. Різун, Б. Потятиник, В. Тулупов, Л. Світич, А. Ширяєва, В. Шкляр та ін.); теорії журналістської діяльності та її ефективності (О. Бочковський, В. Владимиров, А. Грабельников, І. Дзялошинський, І. Засурский, І. Михайлин, Є. Прохоров та ін.); теоретичні положення та педагогічні технології медіаосвіти (Д. Бакінгем, Н. Габор, Ж. Гоне, Л. Зазнобіна, Ю. Казаков, Н. Рижих, Г. Онкович, А. Спічкін, А. Федоров та ін.).
Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань використовувався комплекс взаємопов’язаних методів наукового дослідження.
Теоретичні методи: аналіз філософської, психологічної, педагогічної та навчально-методичної літератури, порівняльний аналіз, синтез, конкретизація, моделювання застосовувалися для виявлення сутності і визначення структури ІПКК майбутнього журналіста та розробки структурно-функціональної моделі сучасного журналіста-фахівця.
Діагностичні методи: спостереження, бесіда, інтерв’ю, соціологічні опитування, тестування використовувалися з метою виявлення рівня сформованості ІПКК.
Емпіричні методи: педагогічний експеримент (констатувальний та формувальний), анкетування викладачів і студентів, бесіди з інформантами, аналіз творчих завдань студентів забезпечили перевірку ефективності моделі та технології формування ІПКК.
Математичні методи: статистична обробка даних дала змогу опрацювати отримані дані та виявити кількісну залежність між досліджуваними явищами, узагальнити й науково проаналізувати результати.
Наукова новизна і теоретична значущість одержаних результатів полягає у тому, що:
вперше:
1) теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено модель формування ІПКК майбутніх журналістів у процесі фахової підготовки, яка відображає:
- взаємозв’язок всіх циклів навчальних дисциплін на засадах міжпредметної координації;
- технологічність, що забезпечує здатність моделі до самореалізації;
- гуманістичну спрямованість процесу формування ІПКК майбутніх журналістів, яка полягає у пріоритетності інтересів особистості, комфортному морально-психологічному кліматі в освітньому процесі, реалізації творчого потенціалу та самостійності студентів;
- використання у формуванні ІПКК майбутніх журналістів засобів медіаосвіти (друкованих, аудіовізуальних, аудіальних та електронних ЗМК);
2) розроблено структурно-функціональну модель сучасного журналіста-фахівця, що відображає синтез особистісного (якості, професійні знання, вміння і навички та професійні здібності) і діяльнісного (особливості, функції, сфери, види, умови журналістської діяльності) компонентів;
3) визначено структуру ІПКК журналіста з урахуванням специфіки його професії (універсальний, поліфункціональний, комплексний, виробничо-творчий, індивідуально-колективний, оперативний і безперервний характер).
Уточнено: поняття «іншомовна професійна комунікативна компетентність майбутнього журналіста» та «іншомовна професійна комунікація журналіста» в контексті новітніх вимог до журналістської освіти; критерії відбору медіатекстів різних ЗМК для формування ІПКК майбутніх журналістів.
Набули подальшого розвитку: критерії та показники високого, достатнього, середнього і низького рівнів сформованості ІПКК майбутніх журналістів; наукові уявлення про напрями гуманістичної спрямованості процесу формування ІПКК майбутніх журналістів.
Практичне значення отриманих результатів визначається тим, що розроблена технологія формування ІПКК майбутніх журналістів може бути використана у професійній підготовці фахівців на факультетах журналістики. З’ясовано особливості та дидактичний потенціал аудіальних, аудіовізуальних, друкованих та електронних ЗМК у формуванні ІПКК майбутніх журналістів. Розроблено та реалізовано на практиці каталог творчих завдань на основі матеріалів медіа, в основу каталогізації покладено види медіазасобів.
Матеріали дослідження можуть бути використані в практичній діяльності викладачів вищої школи, у системі післядипломної освіти фахівців з метою підвищення їх кваліфікації.
Практичні результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес: філологічного факультету Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (довідка №388-28/03 від 24.04.2008 р.); Навчально-наукового інституту української філології та соціальних комунікацій Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького (довідка №376/03 від 6.10.2008 р.); факультету журналістики Запорізького національного університету (довідка №01-09/1574 від 15.10. 2008 р.) та філологічного факультету Донецького національного університету (довідка №1091/01-26/6.6.0 від 16.10. 2008 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення, висновки, результати дослідження доповідалися та обговорювалися на міжнародних науково-практичних конференціях: «Наука та практика – 2007» (Полтава, 2007); «Актуальні питання науки та практики: досягнення та перспективи – 2007» (Полтава, 2007); «Наука и образование» (София, 2008); «Научные исследования и их практическое применение. Современное состояние и пути развития 2008» (Одесса, 2008); «Викладач і студент: суб’єкт-суб’єктні відносини» (Черкаси, 2008); «Сучасні тенденції розвитку освіти в Україні та за кордоном» (Горлівка, 2008); «Проблема якості виховання і навчання у системі безперервної освіти» (Івано-Франківськ, 2008). Отримані результати дослідження також обговорювалися та були схвалені на всеукраїнських науково-практичних конференціях: «Модульно-блокове структурування педагогічних знань як умова реалізації якості навчання ВНЗ» (Кривий Ріг, 2007); «Вища школа України в умовах глобалізації та інтеграції» (Черкаси, 2008); «Освітні інновації: філософія, психологія, педагогіка» (Суми, 2008), а також на засіданнях кафедри педагогіки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (2007, 2008, 2009).
Публікації. Основні положення дисертаційної роботи відображено у 16 одноосібних публікаціях, 9 з яких – статті в наукових фахових виданнях.
Структура дисертаційної роботи. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел, який містить 339 найменувань, у тому числі 39 – іноземними мовами. Повний обсяг роботи – 271 сторінка, з яких 184 – основного тексту. Робота містить 14 додатків, 19 таблиць, 18 рисунків та 13 формул.

Список литературы

ВИСНОВКИ
Здійснене дослідження забезпечило досягнення поставленої мети, а вирішення поставлених завдань дало змогу зробити такі висновки.
1. Інтеграція України з європейським освітнім та інформаційним простором передбачає пошук нових шляхів формування особистості майбутнього журналіста, який здатний вільно орієнтуватися в полікультурному світі, розуміючи його цінності, реалізовувати себе у взаємодії з представниками інших професійних співтовариств. На розвиток журналістської освіти, зокрема на підвищення вимог до професійної діяльності фахівця в галузі журналістики вплинули такі фактори: політичні (зміна місця та ролі України на міжнародній арені, активізація зовнішньої політики); економічні (процеси глобалізації); культурні (культурна інтеграція та міграція народів, розвиток єдиного європейського освітнього простору); інформаційні (інформатизація суспільства, виникнення онлайнової журналістики). Сучасні зміни в українському суспільстві під впливом цих факторів зумовили відведення належного місця іншомовній комунікації у структурі професійної підготовки журналістів у ВНЗ.
Іншомовна професійна комунікація – це цілеспрямований процес взаємодії кількох людей – представників різних лінгвокультур – при вирішенні діяльнісних професійних завдань, за посередництвом специфічного творчого мислення у відповідних комунікативних сферах і ситуаціях. Перша комунікативна сфера становить все, що пов’язане з професійною діяльністю журналіста: відносини у ЗМІ, громадські служби, адміністративні органи і т. п. Друга – все, що пов’язане з ситуаціями соціального і культурного взаємовпливу людей (дозвілля громадського характеру, масово-культурні заходи та ін.). Таким чином, майбутні журналісти повинні бути підготовлені до професійної іншомовної комунікації в цих двох сферах і всіх видах мовленнєвої діяльності, що і передбачає професійна іншомовна комунікативна компетентність.
2. У процесі дослідження доведено, що ІПКК майбутнього журналіста – це сукупність особистісних та професійних якостей, знань, умінь, навичок і здібностей, які необхідні йому для здійснення іншомовної професійної діяльності (робота з іншомовною інформацією, створення усного та письмового журналістського тексту, організація професійного діалогу, пізнавальна діяльність та ін.). Цей феномен є поняттям інтегрованим і складається з чотирьох компонентів: мовного (лінгвістичного), соціокультурного, стратегічного та професійного. Мовний компонент містить знання, навички, вміння і здібності, що дають можливість комуніканту сприймати і продукувати граматично правильне і лексично коректне іншомовне мовлення. Соціокультурний компонент охоплює фонові знання (сукупність відомостей про соціокультурні особливості народу, мова якого вивчається, і стандарти комунікативної поведінки – норми вербальної та невербальної поведінки, прийняті в цій культурній спільноті), мовний і мовленнєвий матеріал, необхідний для розкриття соціокультурної інформації (реалії, вільні та сталі словосполучення, формули мовленнєвого етикету, навички та вміння оперувати фоновими знаннями, мовним і мовленнєвим матеріалом соціокультурного змісту). Стратегічний компонент ІПКК майбутнього журналіста – це знання, вміння і навички використання комунікативних стратегій та комунікативних тактик для здійснення ефективної комунікації. До професійного компонента відносимо якості журналіста, а також здібності, знання, вміння і навички, які забезпечать, з одного боку, знаходження та оперування іншомовною професійно значущою інформацією, знання фахової термінологічної лексики, вміння читати та визначати основне у спеціалізованих текстах, та з іншого – знання структури й особливостей ведення спеціалізованого діалогу, проведення презентацій, інтерв’ю, опитувань, конференцій, оформлення ділової кореспонденції.
3. Розроблено структурно-функціональну модель сучасного журналіста-фахівця, яка складається з двох компонентів – особистісного та діяльнісного. До особистісної складової належать якості, знання, уміння, навички і здібності, які необхідні журналісту для здійснення ефективної професійної діяльності. Діяльнісний компонент – це сукупність таких складових: особливості, функції, сфери, домінантні види та умови професійної діяльності журналіста.
4. Компоненти структури ІПКК майбутнього журналіста дали змогу виокремити й охарактеризувати критерії (мотивації, лексико-граматичної правильності, професійної спрямованості, соціокультурних знань, умінь і навичок, володіння комунікативними стратегіями і тактиками, комунікабельності) та показники, які комплексно відображають рівень (високий, достатній, середній, низький) сформованості ІПКК такого фахівця.
5. Обґрунтовано й експериментально перевірено модель формування ІПКК майбутніх журналістів у процесі фахової підготовки, в основу якої покладено взаємозв’язок загальноосвітніх та фахових дисциплін, технологічність, гуманістичну спрямованість та використання ЗМК у процесі формування. Модель складає єдність із таких основних структурних елементів як цільового, організаційно-змістового, процесуального та оцінно-результативного компонентів. Принцип гуманізації визначено як основний, оскільки гуманістична орієнтація до формування ІПКК майбутніх журналістів сприятиме більшому суспільному динамізму й, відтак, швидшому подоланню суспільних протиріч. Журналіст, який активний у самореалізації, буде менш схильним до деструктивних вчинків, а більше – до підтримання гармонії в суспільстві. Визначено основні напрями гуманізації процесу формування ІПКК майбутніх журналістів: реалізація міжпредметних зв’язків, пріоритетність інтересів особистості, панування в освітньому процесі комфортного морально-психологічного клімату, максимальне залучення творчого потенціалу та самостійності студентів.
У моделі визначено міжпредметний, технологічний, компетентнісний та системний підходи до формування ІПКК майбутніх журналістів. Міжпредметний підхід передбачає взаємозв’язок всіх циклів навчальних дисциплін на засадах міжпредметної координації; технологічний – розробку технології з використанням засобів медіаосвіти; компетентнісний – орієнтацію на набуття студентами компетентностей як результату навчання; системний – розгляд всіх компонентів моделі в єдності, а також визначення змісту, структури, зв’язків, функцій цієї системи та її ролі серед інших систем.
6. Основною особливістю формування ІПКК майбутнього журналіста визначено використання у цьому процесі засобів медіаосвіти (друковані, аудіовізуальні, аудіальні та електронні ЗМК), враховуючи їх поліфункціональність, великий дидактичний потенціал та те, що медіа складають майбутню сферу професійної діяльності студентів факультетів журналістики. Медіаосвіта визнається у педагогіці актуальним напрямком та узагальнення основних підходів до дефініції цього поняття дали змогу визначити медіаосвіту як процес розвитку та саморозвитку особистості за допомогою медіа, покликана формувати культуру комунікації, критичного мислення, творчих та комунікативних умінь, уміння усвідомлено сприймати та інтерпретувати медіатексти з метою розширення загальних та професійно значущих знань.
7. Висока ефективність формування ІПКК майбутніх журналістів досягається в межах відповідної технології навчання. Так, технологія містить мету, етапи організації навчально-пізнавальної роботи викладачів і студентів, систему методів, форм та прийомів і критерії відбору медіатекстів. Основним засобом технології є друковані, електронні, аудіальні та аудіовізуальні ЗМК. У технології здійснено підбір форм і методів роботи студентів з медійними матеріалами з метою формування ІПКК майбутніх журналістів. Особливо рекомендуються творчі види роботи і розроблено каталог творчих завдань, в основу каталогізації покладено різні види медійних творів.
У процесі дослідження встановлено, що формування ІПКК у студентів за допомогою засобів журналістики реалізується в три етапи: підготовчий, тренувальний і творчий. На першому етапі студенти знайомляться із загальними питаннями журналістики. Тренувальний етап полягає у практичній діяльності, яка передбачає безпосереднє використання ЗМК у навчальному процесі за допомогою різних методів (проблемна ситуація, рольова гра, метод проектів, критичний аналіз, аналіз конкретних ситуацій, метод гіпотез, аудіовізуальний метод, аудіометод, аналіз конфліктів, «снігова куля», «мозкова атака» та ін.), форм (індивідуальні, групові, самостійні, робота в парах, конкурси проектів) і прийомів (конструювання діалогів, «заморожування кадру», «звук і зображення», «місце і кадр», анотування та ін.) навчання. На творчому етапі забезпечується участь студентів у реальних ситуаціях іншомовного спілкування (інтерв’ювання іноземців, усна і письмова комунікація через Інтернет) та підготовка власних медіатворів (газетних, теле- та радіоматеріалів, випуск цілісної газети тощо).
8. Після проведення дослідно-експериментальної роботи у великої частини студентів факультетів (відділень) журналістики експериментальних груп зафіксовано достатній (40%) та високий (37%) рівні сформованості ІПКК. Кількість студентів, рівень сформованості ІПКК яких є низьким, зменшилась в експериментальних групах на 16%. Кількість майбутніх журналістів експериментальних груп, що володіють середнім рівнем сформованості ІПКК, після експерименту зменшилася на 20%.
Проведене дослідження не претендує на вичерпне вирішення всіх аспектів проблеми формування ІПКК майбутніх журналістів. Потребують подальшого розвитку питання: аналізу і ранжування чинників впливу на ефективність формування ІПКК майбутніх журналістів; науково-методичного забезпечення навчального процесу з орієнтацією на гуманізацію навчально-виховного процесу; створення спеціального навчального курсу та відповідних навчальних посібників, що сприятимуть вдосконаленню ІПКК майбутніх журналістів.

Список використаних джерел

1. Абдоков С. А. Общество, политика, студент / С. А. Абдоков. – Ростов-н/Д : Изд-во Ростов. гос. ун-та, 1992. – 84 с.
2. Авраамов Д. С. Профессиональная этика журналиста : [учеб. пособие] / Д. С. Авраамов. – М. : Изв-во МГУ. – 1999. – 224 с.
3. Аграновский В. А. Вторая древнейшая. Беседы о журналистике / В. А. Аграновский. – М. : Вагриус, 1999. – 416 с.
4. Аграновский В. А. Ради единого слова / В. А. Аграновский. – М. : Мысль, 1978. – 168 с.
5. Алексєєва Т. В. Теоретико-методичні умови формування професійного усного мовлення іноземною мовою студентів вищих педагогічних навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / Тетяна Володимирівна Алексєєва. – К., 2003. – 19 с.
6. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
7. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / А. А. Шалва. – Мн. : Университетское, 1990. – 560 с.
8. Андриенко Е. В. Социальная психология : [учеб. пособие для студентов пед. вузов] / Е. В. Андриенко; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Academia, 2000. – 262, [1] c.
9. Артемов В. А. Психология обучения иностранным языкам / В. А. Артемов. – М. : Просвещение, 1969. – 279 с.
10. Архипкина Г. Д. Немецкий язык. Тренировочные тесты для подготовки к единому государственному екзамену / Г. Д. Архипкина, Г. С. Загородняя. – Ростов-н/Д : Феникс, 2003. – 352 с. – (Серия : Единый госэкзамен).
11. Балл Г. О. Особистісна свобода і гуманізація освіти / Г. О. Балл // Практична психологія та соціальна робота. – 2001. – № 1. – С. 2–4.
12. Балтремус К. А. Гуманізація виховного процесу в старших класах загальноосвітньої приватної школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 “Теорія і методика виховання” / К. А. Балтремус. – К., 2003. – 16 с.
13. Барабаш О. Ю. Формирование профессиональной фотографической культуры будущего журналиста: дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Барабаш Олег Юрьевич. – Ставрополь, 2006. – 165 с.
14. Барышников Н. В. Теоретические основы обучения чтению аутентичных текстов при несовершенном владении иностранным языком: Французский как второй иностранный, средняя школа : дис. … доктора пед. наук : спец. 13.00.02 / Барышников Николай Васильевич. – Пятигорск, 1999. – 534 с.
15. Батищев Г. С. Особенности культуры глубинного общения педагога / Г. С. Батищев // Гноссеологические и мировоззренческие проблемы. – М. : ИФАН, 1987. – С. 11–25.
16. Баханов К. Учнівські компетенції як складова програм з історії для 12-річної школи [Електронний ресурс] / К. Баханов // Режим доступу до статті : http//novadoba.org.ua/data/metod/bahanov.rtf
17. Бирюк О. В. Методика формування соціокультурної компетенції майбутніх учителів у навчанні читання англомовних публіцистичних текстів : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Бирюк Ольга Василівна. – К., 2006. – 209 с.
18. Бібік Н. М. Компетентність у навчанні / Н. М. Бібік // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; голов. ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – С. 408–409.
19. Бідзіля Ю. Масова комунікація і проблема насильства над свідомістю [Електронний ресурс] / Ю. Бідзіля // Нові шляхи комунікації. – 2002. – № 5. – Режим доступу до журн. : http://www. new-ways.iatp.org.ua/new5/index5.htm
20. Бік О. До питання про соціальну відповідальність ЗМІ перед суспільством / О. Бік // Збірник праць Науково-дослідного центру періодики. – 2002. – Вип. 10. – С. 181–192.
21. Богачева А. В. Развитие языковых навыков учащихся посредством аудиометода (на базе отрицательного речевого материала из радио- и телеэфира) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Богачева Анна Валерьевна. – Нижний Новгород, 2005. – 237 с.
22. Богданова Е. А. Обучение иностранных студентов-филологов пониманию элементов разговорной речи в текстах СМИ : дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Богданова Елена Александровна. – СПб., 2002. – 203 с.
23. Богомолов А. Н. Средства массовой коммуникации: культурологический и дидактический аспекты (русский язык как иностранный): автореф. дис. на соискание науч. спенени канд. культуролог. наук : спец. 24.00.04 “Теория и история культуры” / А. Н. Богомолов. – М., 1997. – 24 с.
24. Богород Т. Актуальні проблеми навчання іноземних мов за допомогою телебачення / Т. Богород, Л. Кузнєцова // Телевізійна і радіожурналістика. (Історія, теорія, практика: погляд у майбутнє) : зб. наук.-метод. праць; /редкол. В. В. Лизанчук (відп. ред.). – Львів : ЛДУ, 1999. – Вип. 2. – С. 244–249.
25. Бондаренко Е. А. Технические средства обучения в современной школе : пособие для учителя и директора школы / Бондаренко Е. А., Журин А. А., Милютина И. А. / под ред. А. А. Журина. – М. : Юнвес, 2004. – 416 с.
26. Бориско Н. Ф. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком : изучение, обучение, оценка. Анализ некоторых аспектов / Н. Ф. Бориско // Іноземні мови. – 2005. – № 1. – С. 8–14.
27. Борозенец Г. К. Интегративный подход к формированию коммуникативной компетентности студентов неязыковых вузов средствами иностранного языка: дис. ... доктора пед. наук : 13.00.08 / Борозенец Галина Кузьминична. – Тольятти, 2005. – 437 с.
28. Бочарова Т. И. Комплексная деловая игра как средство формирования профессиональных навыков и функций специалиста : дис. … кандидата пед. наук : 13.00. 08 / Бочарова Татьяна Ивановна. – Ставрополь, 2006. – 190 с.
29. Бочковський О. І., Сірополко С. Українська журналістика на тлі доби: історія, демократичний досвід, нові завдання / І. Бочковський, С. Сірополко / за ред. К. Костева, Г. Комаринського. – Мюнхен : Укр. техн.-господар. ін-т, 1993. – 204 с.
30. Бублик В. Н. Методичне забезпечення навчального телебачення (на прикладі викладання іноземних мов) / В. Н. Бублик // Іноземна філологія. – 1998. – Вип. 89. – С. 126–131.
31. Бударина А. О. Ролевая игра как средство формирования профессиональной коммуникативности студентов : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Бударина Анна Олеговна. – Калининград, 2001. – 285 с.
32. Бударина Т. А. Методика обучения интервьювированию на иностранном языке студентов-журналистов: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Бударина Татьяна Алексеевна. – Тамбов, 2003. – 418 с.
33. Булгакова В. До питання про співвідношення понять “комунікативна компетентність” та “комунікативна компетенція” / В. Булгакова // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2005. – № 6. – С. 82–86.
34. Бурлак И. Н. Учебное кино в высшей школе : [метод. пособие для преподавателей и работников кинолабораторий высш. учеб. заведений] / И. Н. Бурлак, Б. В. Кубеев. – М. : Высшая школа, 1980. – 207 с.
35. Ваколюк Т. В. Педагогічні умови інтенсивного навчання іноземної мови курсантів-прикордонників (на матеріалі англійської мови) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Ваколюк Тетяна Володимирівна. – Хмельницький, 2003. – 215 с.
36. Варданян Ю. В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на материале подготовки педагога и психолога) : автореф. дис. на соискание науч. степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики и образования” / Ю. В. Варданян. – М., 1999. – 33 с.
37. Васильева А. Н. Газетно-публицистический стиль речи : [курс лекций по стилистике русского языка] / А. Н. Васильева. – М. : Русский язык, 1982. – 198 с.
38. Векслер В. А. Проектирование информационной модели специалиста для системы дополнительного образования [Электронный ресурс] / В. А. Векслер // Вестник Омского государственного педагогического университета. – Вып. 2007. – Режим доступу до журн. : http://www.omsk.edu/article/vestnik-omgpu-193.pdf
39. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход / Вербицкий А. А. – М. : Высшая школа, 1991. – 204 с.
40. Видная О. Е. Непрерывность – качество журналистского образования / О. Е. Видная // Проблемы массовой коммуникации : материалы Всерос. науч.-практ. конф., (Москва, 16 мая 2006 г.). – М., 2006. – С. 223–225.
41. Вінічук В. В. Ефективна робота з газетою та політичною лексикою : [навч. видання] / Вінічук В. В. / Дипломат. акад. України при Мін-ві закорд. справ України. – К. : ЗАТ „Вид. дім Демід”, 2002. – 64 с.
42. Владимиров В. М. Теорія і методика журналістської творчості : [навч. посібник] / Владимиров В. М. – Вид. 2-е, доп. – К. : КиМУ, 2006. – 105 с.
43. Водянников М. Г. Алгоритм определения перечня специальных квалификационных характеристик (компетентностей) [Электронный ресурс] / Водянников М. Г. // Интернет-журнал “Эйдос”. – 2005. – 10 сентября. – Режим доступу до журн. : http: //www.eidos.ru/journal/2005/0910-25.htm
44. Волобуєва О. Ф. Формування професійно-комунікативної спрямованості у слухачів мовних спеціальностей військових вузів (психолого-лінгвістичний аспект) : дис. … кандидата психол. наук : 20.02.02 / Волобуєва Олена Федорівна. – Хмельницький, 1999. – 231 с.
45. Волошинова Л. В. Аудіовізуальні мистецтва в системі професійної мовної підготовки майбутнього фахівця у сфері міжнародних відносин : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Волошинова Людмила Вікторівна. – К., 2004. –206 с.
46. Волошинова Л. Методологічні основи використання аудіовізуальних мистецтв у вивченні іноземних мов / Л. Волошинова // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2003. – № 2. – С. 63–70.
47. Вступ до практичної журналістики : з докладним описом шляхів здобуття освіти у Німеччині : [навч. посіб.] / В. фон Ла Рош, за співпраці К. Майєра, Г. Гооффаккер ; пер. В. Климченко, А. Баканов ; за заг. ред. В. Ф. Іванова, А. Коль. – К. : Акад. укр. преси, 2005. – 230 с.
48. Габор Н. Медіаосвіта по–… / Н. Габор // Медіаосвіта як частина громадянської освіти : тези доп. Міжнар. конф., (Львів, 2002 р.). – Львів, 2002. – С. 49–53.
49. Габор Н. Медіа-простір або міркування про те, як вижити в агресивному інформаційному середовищі / Н. Габор // Культурологічні студії в сучасній Україні : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., (Київ, 2000). – К., 2002. – С. 54–61.
50. Галикова Л. В. Формирование профессиональной иноязычной коммуникативной компетентности студентов неязыкового вуза на основе проектной технологии обучения : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Галикова Лариса Владимировна. – СПб., 2005. – 249 с.
51. Ганнусенко Н. І. Проблеми формування ціннісних орієнтацій старшокласників засобами радіо / Н. І. Ганнусенко // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 177–184.
52. Гез Н. И. Формирование коммуникативной компетенции как об’єкт зарубежных методических иследований / Н. И. Гез // Иностранные языки в школе. – 1985. – № 2. – С. 17–24.
53. Гейхман Л. К. Дидактические основы профессиональной направленности обучения в вузе / Л. К. Гейхман, И. С. Клейман // Професионально-ориентированное обучение иностранным языкам в вузе : межвуз. сб. науч. трудов. – Пермь : Изд-во ПГУ, 1982. – С. 3–10.
54. Гелюх Л. І. Гуманізація вищої освіти як фактор розвитку творчої особистості менеджера / І. Л. Гелюх // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2005. – № 22. – С. 206–211.
55. Гетманская А. А. Модульный подход в формировании ключовых компетенций у учащихся / А. А. Гетманская [Электронный ресурс] // Интернет-журнал “Эйдос”. – 2005. – 10 сентября. – Режим доступу до журн. :
http: //www.eidos.ru/journal/2005/0910-24.htm
56. Гол Дж. Онлайнова журналістика / Дж. Гол. – К. : К.І.С., 2005. – 344 с.
57. Гоне Ж. Освіта і засоби масової інформації / Ж. Гоне. – К. : К.І.С., 2002. – 100 с.
58. Гончаренко С. У. Проблеми гуманітаризації змісту шкільної освіти / С. У. Гончаренко // Педагогіка і психологія. – 1999. – № 4. – С. 17–25.
59. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
60. Гончаров С. М. Основи педагогічної праці / С. М. Гончаров. – Рівне : РДТУ, 2001. – 256 с.
61. Горный Е. Интернет для журналистов [Электронный ресурс] / Е. Горный // Режим доступу: http://old.russ.ru/netcult/99-05-27/gorny.htm – Заголовок з екрану.
62. Гороль П. К. Методика використання технічних засобів навчання : [навч.-метод. посібник] / Гороль П. К., Коношевський Л. Л., Вороліс М. Г. – К. : Освіта України, 2007. – 256 с.
63. Горохов В. М. Основы журналистского мастерства / В. М. Горохов. – М. : Высшая школа, 1989. – 119 с.
64. Грабельников А. А. Работа журналиста в прессе : [учеб. пособие] / А. А. Грабельников. – М. : РИП-Холдинг, 2005. – 274 с.
65. Гресько О. В. Міжнародна журналістика в контексті глобальних суспільних трансформацій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філол. наук : спец. 10.01.08 “Журналістика” / О. В. Гресько. – К., 2004. – 18 с.
66. Григораш Д. С. Журналістика у термінах і виразах / Д. С. Григораш. – Львів : Вища школа, 1974. – 294 с.
67. Гринь Т. В. Про деякі аспекти гуманізації виховного процесу / Т. В. Гринь // Початкова школа. – 1996. – № 9. – С. 11–13.
68. Гришкова Р. О. Формування іншомовної соціокультурної компетенції нефілологічних спеціальностей : монографія / Р. О. Гришкова. – Миколаїв : Вид-во МДГУ ім. Петра Могили, 2007. – 424 с.
69. Гром Е. Н. Содержание и формы контроля уровня сформированости иноязычной коммуникативной компетенции у учащихся 10–11 классов школ с углубленным изучением иностранного языка : дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Гром Екатерина Николаевна. – М., 1999. – 315 с.
70. Грюнвальдская декларация по медиаобразованию [Электронный ресурс] // Режим доступа:
http://www.unesco.ru/rus/pages/bythemes/stasya26012005150550.php
71. Гурвич П. Б. Теория и практика эксперимента в методике преподавания иностранных языков / П. Б. Гурвич. – Владимир : Изд-во Владимир. гос. пед. ин-та им. П. И. Лебедева, 1980. – 104 с.
72. Гуревич С. М. Номер газети : [учебн. пособие] / С. М. Гуревич. – М. : Аспект Пресс, 2002. – 191 с.
73. Гусинский Э. Н. Введение в философию образования / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. – М. : Логос, 2000. – 224 с.
74. Гутарева Н. Ю. Тестирование при определении уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции : дис. ... канд. пед. наук : 13.0.02 / Гутарева Надежда Юрьевна. – Томск, 2005. – 249 с.
75. Дарійчук Л. П. Педагогічні умови формування комунікативних умінь у студентів негуманітарних спеціальностей засобами англійської мови : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Дарійчук Леся Петрівна. – К., 1999. – 188 с.
76. Девятова Г. Г. Формирование готовности будущих учителей иностранного языка к межкультурной коммуникации : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теория и методика обучения и воспитания” / Г. Г. Девятова. – Сибай, 2002. – 27 с.
77. Делор Ж. Образование: сокрытое сокровище / Ж. Делор. – UNESCO, 1996. – 37 с.
78. Дементьєва Т. І. Формування комунікативної компетенції студентів – іноземців підготовчих факультетів у процесі навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 “Теорія навчання” / Т. І. Дементьєва. – Х, 2005. – 18 с.
79. Дидактические основы применения экранно-звуковых средств в школе / под ред. Л. П. Прессмана. – М. : Педагогика, 1987. – 152 с.
80. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : [навч. посіб.] / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
81. Дмитриева В. В. Интерактивные технологии как средство формирования информационно-коммуникативной культуры студента – журналиста [Электронный ресурс] / В. В. Дмитриева // Культура народов Причерноморья. — 2004. — №49. – Т. 2. — С. 48–50. – Режим доступу до журн. : http//www.nbuv.gov.ua/Articles/Kultnar/knp49_2/knp49_2_48-50.pdf
82. Духовна М. М. Технічні засоби навчання / М. М. Духовна. – К. : Вища школа, 1982. – 236 с.
83. Дьюї Д. Моральні принципи в освіті / Д. Дьюї. – Львів : Літопис, 2001. – 30 с.
84. Емельянова Т. В. Формирование профессионально направленной иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза (анлийский язык, специальности – “Связи с общественностью”, “Журналистика”) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Емельянова Татьяна Викторовна. – М., 2006. – 173 с.
85. Жирун О. А. Психологічні особливості розвитку комунікативної компетентності у майбутніх редакторів у взаємодії з авторами: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / О. А. Жирун. – К., 2006. – 20 с.
86. Жукова М. Н. Розвитие ключевых компетентностей будущих педагогов профессионального обучения как педагогическая проблема [Электронный ресурс] / М. Н. Жукова // Интернет-журнал “Эйдос”. – 2005. – 10 сентября. – Режим доступа к журн. : http: //www.eidos.ru/journal/2005/0910-10.htm
87. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / наук. ред. укр. вид. проф. С. Ю. Ніколаєва. – К. : Ленвіт, 2003. – 273 с.
88. Зазнобина Л. С. Стандарт медиаобразования, интегрированного в гуманитарные и естественнонаучные дисциплины начального общего и среднего общего образования [Электронный ресурс] / Л. С. Зазнобина // Режим доступа: http://www.mediaeducation.ru/publ/standart.shtml – Загл. с экрана.
89. Зайцева С. Е. Формирование коммуникативной компетентности студентов юридических специальностей в процессе обучения иностранному языку : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Зайцева Серафима Евгеньевна. – М., 2005. – 258 с.
90. Закон України “Про освіту”. – К. : Генеза, 1996. – 17 с.
91. Залізняк Б. Журналіст у суспільстві: не втрачати лиця / Б. Залізняк // Актуальні проблеми журналістики : зб. наук. праць. – Ужгород : МП “Ліра”, 2001. – С. 78–83.
92. Засорина Т., Федосова Н. Профессия – журналист / Т. Засорина, Н. Федосова. – Ростов-н/Д : Феникс, 1999. – 320 с.
93. Зваринцев А. Б. Коммуникационный менеджмент : рабочая книга менеджера PR / А. Б. Зваринцев. – СПб., 1995. – 267 с.
94. Здоровега В. Вступ до журналістики : текст лекцій. – Вид. 2-е / В. Здоровега. – Львів, 1998. – 80 с.
95. Здоровега В. Й. Вступ / В. Й. Здоровега // Українська журналістика і національне відродження : зб. наук. праць / ред. кол. : В. Й. Здоровега (відп. ред.) та ін. – К. : НМК ВО, 1992. – С. 3–4.
96. Здоровега В. Й. Державотворення і професіоналізм журналіста / В. Й. Здоровега // Актуальні проблеми журналістики : зб. наук. праць. – Ужгород : МП “Ліра”. – 2001. – С. 84–92.
97. Зильберт Б. А. Социопсихолингвистические исследование текстов радио, телевидиния, газеты / Б. А. Зильберт. – Саратов : Изд-во Саратов. ун-та, 1986. – 210 с.
98. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс] / И. А. Зимняя // Интернет-журнал “Эйдос”. – 2006. – 5 мая. – Режим доступа к журн. : http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm.
99. Змістові частини галузевих стандартів вищої освіти підготовки фахівців освітніх кваліфікаційних рівнів молодшого спеціаліста та бакалавра щодо гуманітарної соціально-економічної освіти та освіти безпеки життєдіяльності людини й охорони праці : додаток до інструктивного листа Міністерства освіти і науки України від 19.06.2002 р. за № 1/9-307, затвердженого міністром освіти В. Г. Кременем 10 травня 2002 р.
100. Зыкова В. Н. Формирование иноязычной профессионально-комуникативной компетенции студентов судоводительских факультетов : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Зыкова Вероника Николаевна. – СПб., 2002. – 159 с.
101. Зягвязинський В. Методология и методы психолого-педагогического исследования : [учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений] / В. Зягвязинський, Р. Атаханов. – М. : Академия, 2001. – 208 с.
102. Зязюн І. А. Педагогіка добра: Ідеали і реалії : [наук.-метод. посіб.] / І. А. Зязюн. – К. : МАУП, 2000. – 312 с.
103. Иванова Л. А. Формирование медиакоммуникативной образованности школьников-подростков средствами видео (на материале уроков французского языка) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Иванова Людмила Анатольевна. – Иркутск, 1999. – 244.
104. Измайлова А. Г. Формирование иноязычной профессионально-ориентированной коммуникативной компетентности у студентов неязыковых вузов: на примере специальности “Связи с общественностью” : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Измайлова Анна Георгиевна. – СПб., 2002. – 192 с.
105. Искандарова О. Ю. Теория и практика формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности специалиста : дис. … доктора пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Искандарова Ольга Юрьевна. – Оренбург, 2000. – 376 с.
106. Інтернет в роботі журналіста. – К. : ІМІ , 2004 . – 72 с.
107. Казаков Ю. М. Педагогічні умови застосування медіаосвіти в процесі професійної підготовки майбутніх учителів : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Казаков Юрій Миколайович. – Луганськ, 2007. – 245 с.
108. Казакова Е. С. Использование игры в формировании коммуникативной компетенции студентов языковых педвузов (1 курс, немецкий язык) : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теория и методика обучения и воспитания” / Е. С. Казакова. – М., 2000. – 17 с.
109. Калмыков А. А. Основы профессионального образования журналиста / А. А. Калмыков // Акценты. Новое в массовой коммуникации : Альманах. – 2005. – Вып. 5–6. – С. 61–67.
110. Каппон Дж. Рене. Настанови журналістам Ассошіейтед Пресс / Дж. Рене Каппон. – К. : Вид. дім “Києво-Могилянська академія“, 2005. – 257 с.
111. Карпенко В. Основи професіональної комунікації / В. Карпенко. – К. : Нора-прінт, 2002. – 348 с.
112. Кибальчич В. М. Мовна компетентність журналіста / В. М. Кибальчич // Вісник Львівського університету. Сер. : Журналістика. – 1989. – Вип. 16. – С. 8–94.
113. Киперман С. А. Педагогическая печать и воспитание у школьников интереса к знаниям / С. А. Киперман. – К. : Рад. школа, 1989. – 128 с.
114. Кихтан В. В. Он-лайн журналистика в свете сегодняшнего дня / В. В. Кихтан // Акценты. Новое в массовой коммуникации : Альманах. – 2004. – Вып. 1–2. – С. 38–44.
115. Кісіль М. В. Гуманізація вищої освіти як сучасна тенденція / М. В. Кісіль // Інноваційний розвиток суспільства за умов крос-культурних взаємодій : матеріали конф. (Суми, 2008 р.). – Суми, 2008 – С. 49–51.
116. Клименко Е. В. Формирование иноязычной профессиональной комуникативной компетентности будущих финансистов : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Клименко Елена Васильевна. – Калуга, 2004. – 200 с.
117. Климов Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях / Е. А. Климов. – М. : Изд-во МГУ, 1995. – 220 с.
118. Коджаспирова Г. М. Технические средства и методика их использования : [учеб. пособие] / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. – М. : Академия, 2001. – 256 с.
119. Козак С. В. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции будущих специалистов морского флота : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Козак Светлана Васильевна. – Одеса, 2001. – 224 с.
120. Колбіна Т. В. Розвиток професійної компетенції майбутнього економіста засобами іноземної мови / Т. В. Колбіна // Лінгвометодичні концепції викладання іноземних мов у немовних вищих навчальних закладах України : зб. наук. статей учасників Всеукр. наук.-практ. конф., (Київ, 23–24 груд. 2003 р.); редкол. : І. І. Тимошенко (голова) та ін. – К. : Вид-во Європ. ун-ту, 2003. – С. 60–63.
121. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи : Бібліотека з освітньої політики / під заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : К.І.С., 2004. – 112 с.
122. Корейба І. В. Формування в учнів соціокультурної компетенції на матеріалі німецькомовних текстів / І. В. Корейба // Іноземні мови. – 2006. – № 1. – С. 60–63.
123. Корконосенко С. Г. Основы журналистики : [учебник для вузов] / С. Г. Корконосенко. – М. : Аспект Пресс, 2004. – 287 с.
124. Корконосенко С. Г. Основы теории журналистики / С. Г. Корконосенко. – СПб. : Изд-во СпбГУ, 1995. – 427 с.
125. Корниенко Ю. М. Педагогические условия применения Интернет-технологий в профессиональной подготовке студентов исторических специальностей : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Корниенко Юрий Михайлович. – Ставрополь, 2005. – 160 с.
126. Корню Д. Етика засобів масової інформації / Д. Корню. – К. : К.І.С., 2004. – 130 с.
127. Костюк В. В. Формування мовної культури майбутнього журналіста / В. В. Костюк // Вісник Сумського державного університету. – 2006. – № 3 (87). – С. 97–101.
128. Кравцов В. В. Особенности деятельности журналиста в условиях избирательных кампаний : дис. … канд. фил. наук: 10.01.10 / Кравцов Владимир Владимирович. – М., 2005. – 209 с.
129. Кравченя Э. М. Технические средства обучения в школе : [учеб. пособие для слушателей курсов повышения квалификации и переподг. кадров образования] / Э. М. Кравченя. – Мн. : Театра Системс, 2005. – 272 с.
130. Красовская Н. Н. Обучение фонетическому аспекту общения на начальной степени интенсивного курса немецкого языка в неязыковом вузе : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Красовская Наталья Николаевна. – К., 1991. – 189 с.
131. Кузнецов В. М. Учебное телевидиние : [метод. пособие] / В. М. Кузнецов. – М. : Высшая школа, 1990. – 184 с.
132. Кузьмина Н. В Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М., 1990. – 167 с.
133. Лазарєва А. Гід журналіста : [зб. навч. матеріалів, складена за франц. методикою вдосконалення працівників ЗМІ] / А. Лазарєва. – К., 1999. – 96 с.
134. Лапп Л. М. Особенности научно-технических статей и их типология / Л. М. Лапп // Профессионально-ориентированное обучение иностранным языкам в вузе : межвуз. сб. науч. трудов. – Пермь : Изд-во ПГУ, 1983. – С. 87–94.
135. Латышев О. Ю. Развитие медиаобразование в интернатных учреждениях [Электронный ресурс]/ О. Ю. Латышев. – Режим доступу : htpp://edu.of.ru/attach/17/17641.doc – Загл. с экрана.
136. Левкова О. Харизма журналіста як успіхотворчий чинник / О. Левкова // Вісник Львівського університету. Сер. : Журналістика. – 2001. – Вип. 21. – С. 235–240.
137. Лизанчук В. В. Сучасний професійний стандарт журналістики в Україні: яким він має бути? / В. В. Лизанчук // Збірник праць Науково-дослідного центру періодики. ¬– Львів, 2005. – Вип. 13. – С. 324–337.
138. Лизанчук В. В. Телебачення і радіо у вихованні учнів / В. В. Лизанчук. – К. : Т-во “Знання” УРСР, 1985. – 48 с.
139. Лось Й. Д. Засади журналістської етики в США / Й. Д. Лось // Українська журналістика і національне відродження : зб. наук. праць / ред. кол. : В. Й. Здоровега (відп. ред.) та ін. – К. : НМК ВО, 1992. – С. 9–11.
140. Лось Й. На класичних європейських взірцях (кафедрі зарубіжної преси та інформації – 10 років) / Й. Лось // Пам’ять століть. – 2004. – № 3–4. – С. 145–157.
141. Лукащук М. М. Дидактичні умови нових інформаційних технологій в навчанні біології і хімії в медичних коледжах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / М. М. Лукащук. – Вінниця, 2007. – 20 с.
142. Ляховицкий М. В. Технические средства в обучении иностранным языкам : пособие для учителей / М. В. Ляховицкий, И. М. Кошман. – М. : Просвещение, 1981. – 143 с.
143. Мазо М. В. Педагогическая технология формирования коммуникативной компетенции у студентов: на материале изучения иностранных языков : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Мазо Марина Владимировна. – Саратов, 2000. – 198 с.
144. Мазурина В. А. Гуманизация взаимоотношений учителей и учащихся общеобразовательной школы / В. А. Мазурина. – Донецк : Лебедь, 2001. – 81 с.
145. Макаренко А. С. Книга для батьків : [лекції про виховання дітей] / А. С. Макаренко. – К. : Рад. школа, 1973. – 336 с.
146. Малявин Д. В. Работа с газетой на английском языке в средней школе : [пособие для учителя] / Д. В. Малявин, М. С. Латушкина. – 2-е изд., перераб., – М. : Просвещение, 1988. – 127 с.
147. Мантуленко В. В. Особенности использования електронных медиа в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Мантуленко Валентина Вячеславовна. – М., 2007. – 175 с.
148. Манякина Л. Ф. Обучение студентов техникумов торгово-экономического профиля ведению профессионально-направленной беседы на английском языке : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Манякина Людмила Федоровна. – К., 1998. – 228 с.
149. Маркова А. К. Психология труда учителя / А. К. Маркова. – М. : Просвещение, 1993. – 190 с.
150. Мастерман Л. Обучение язику массовой информации / Л. Мастерман // Специалист. – 1993. – № 4. – С. 22–23.
151. Меди