ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КУЛЬТУРИ У СТУДЕНТІВ ІНЖЕНЕРНО-ТЕХНІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ЗАСОБАМИ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

Краткое описание

ІНСТИТУТ ВИЩОЇ ОСВІТИ
АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

На правах рукопису

ІСАЄНКО Світлана Анатоліївна

УДК [378.018:62–057.21:811.111] (043)

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КУЛЬТУРИ
У СТУДЕНТІВ ІНЖЕНЕРНО-ТЕХНІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ
ЗАСОБАМИ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:

МЕЛЬНИКОВА Ірина Миколаївна
кандидат педагогічних наук, доцент

КИЇВ – 2009

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ …..…….……………….….... 4
ВСТУП ….……………………………………………………………… 5
РОЗДІЛ 1.
НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КУЛЬТУРИ У СТУДЕНТІВ ІНЖЕНЕРНО-ТЕХНІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ………..………….... 13
1.1. Аналіз наукових праць із проблеми формування професійної культури. Визначення поняття „професійна культура” ……………..…........ 13
1.2. Методологічні засади формування професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей .............................................. 28
1.3. Вивчення іноземної мови як засіб формування професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей …..…….…...… 41
Висновки до першого розділу ..………………………………………... 49
РОЗДІЛ 2.
ПЕДАГОГІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КУЛЬТУРИ У СТУДЕНТІВ ІНЖЕНЕРНО-ТЕХНІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ……..……………………….……...... 51
2.1. Основні методи та організація дослідження …..…………………. 51
2.2. Особливості формування професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей …………………………………….….. 66
2.3. Модель формування професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей засобами іноземної мови ...................................... 83
2.4. Педагогічне керування процесом формування професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей …...……...…... 105
Висновки до другого розділу ……………………………………......... 120

РОЗДІЛ 3.
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КУЛЬТУРИ У СТУДЕНТІВ ІНЖЕНЕРНО-ТЕХНІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ …………………………………….... 124
3.1. Аналіз результатів констатувального експерименту …………… 124
3.2. Проведення формувального експерименту та аналіз його результатів …………………………………………………………………….. 139
Висновки до третього розділу .………………………………………... 163
ВИСНОВКИ ……………………………………...…………………… 165
ДОДАТКИ ……………………………………...……………………… 169
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …………………………... 196

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

АМПС Англійська мова (за професійним спрямуванням)
АТЗ Автоматичний транспортний зв’язок
В Виробництво, експлуатація і ремонт вагонів
ДЕТУТ Державний економіко-технологічний університет транспорту
ДНУЗТ Дніпропетровський національний університет залізничного транспорту імені академіка В. Лазаряна
ЕГ Експериментальна група
ЕТ Електричний транспорт
ЗЄР Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти
ЗС Залізничні споруди та колійне господарство
ІДНЗ Індивідуальні диференційовані навчальні завдання
ІМ Іноземна мова
ІМПС Іноземна мова (за професійним спрямуванням)
ІРСЗ Інфраструктура та рухомий склад на залізниці
КГ Контрольна група
КІКС Комп’ютерні інформаційно-керуючі системи на транспорті
КУЕТТ Київський університет економіки і технологій транспорту
ОКХ Освітньо-кваліфікаційна характеристика
ОМП Організація міжнародних перевезень
ОПП Освітньо-професійна програма
ОПУТ Організація перевезень і управління на транспорті
ПК Професійна культура
УЗТ Управління залізничним транспортом
ESP English for Specific Purposes (Англійська мова для спеціальних цілей)

ВСТУП
Актуальність теми. Інтеграція системи вищої освіти України в світовий і європейський освітній простір зумовлює необхідність застосування у педагогічному процесі сучасних особистісно зорієнтованих дидактичних концепцій, спрямованих на підготовку висококваліфікованих професіоналів і на розкриття їхнього творчого потенціалу. Стратегію розвитку вітчизняної освіти визначено у таких державних документах України, як Закон України „Про освіту” [71], Закон України „Про вищу освіту” [70], Концепція Державної програми розвитку освіти на 2006–2010 рр. [121]. Духовними орієнтирами в освіті в них визнано творчу активність особистості та її здатність до самореалізації, що актуалізує проблему формування професійної культури сучасного фахівця.
В умовах динамічних соціальних і технологічних перетворень у світі зростають вимоги до рівня володіння іноземною мовою майбутніми фахівця-ми інженерно-технічного профілю. Іноземна мова розглядається наразі ефективним засобом висококваліфікованої професійної діяльності та спілку-вання сучасного інженера. Так, Європейська федерація національних асоціа-цій інженерів серед вимог до „потенціалу компетентності інженера” називає вільне користування однією із європейських мов, окрім своєї рідної [154].
У підготовці фахівців інженерно-технічного профілю мають місце суперечності: між суспільними вимогами до рівня кваліфікації фахівця і його недостатньою підготовленістю; між завданнями вищої освіти щодо формування особистості сучасного фахівця і організацією навчально-виховного процесу у вищій школі; між необхідністю використання у професійній підготовці студентів освітньо-виховних можливостей усіх навчальних дисциплін і практикою викладання іноземних мов, яка склалася у вищих немовних навчальних закладах. Відтак виникає наукова педагогічна проблема вивчення процесу формування професійної культури у студентів вищих навчальних закладів, зокрема підвищення рівня професійної підготовки студентів інженерно-технічного профілю завдяки використанню освітньо-виховних можливостей іноземних мов.
Аналіз наукової літератури дає змогу виокремити такі напрями досліджень із проблеми формування особистості фахівця: основи психологічної теорії діяльності, зв’язок діяльності та розвитку особистості (О. Асмолов [8], І. Бех [19], Л. Виготський [40], О. Леонтьєв [133], С. Рубін-штейн [201], Г. Щедровицький [182]); концептуальні положення розвитку освіти України на сучасному етапі (В. Андрущенко [7], І. Зязюн [80], Б. Корольов [190], В. Луговий [141], В. Паламарчук [178]); розвиток освітніх систем і професійної освіти в Україні та країнах світу (Н. Абашкіна [192], Г. Козлакова [117], Т. Левченко [130], Е. Лузік [142], В. Майборода [144], Н. Ничкало [169], В. Семиченко [208], Т. Старченко [220]); самореалізація особистості в професійній діяльності, діалектика виховання і самовиховання творчої особистості (В. Андрєєв [6], І. Волощук [39], Е. Зеєр [76], С. Карпен-чук [113], Є. Климов [116], О. Пєхота [184], Н. Побірченко [32]). На аналіз шляхів формування елементів особистісної культури – політичної, правової, світоглядної, екологічної, моральної, комунікативної культури – спрямовано педагогічні дослідження Н. Єфименко [66], О. Ільків [88], В. Іови [90], Е. Соколова [217], С. Ткачова [227], О. Уваркіної [230].
У працях вітчизняних і зарубіжних учених докладно розглядається формування професійної культури педагогів (В. Гриньова [49], Н. Гузій [51], І. Ісаєв [85], Г. Михалін [159], М. Пічкур [185], В. Радул [196], Я. Черньон-ков [245] та інші), медиків (Г. Батрак [14], Є. Вагнер [27]), юристів і працівників правоохоронної сфери (І. Михаліченко [160], С. Сливка [214]). Чимало наукових досліджень присвячено окремим аспектам професійної підготовки майбутніх офіцерів (О. Бикова [20], О. Діденко [60], Т. Щеголє-ва [255]), економістів і менеджерів (Н. Замкова [72], О. Михайлов [158]). Теоретичні питання фахової підготовки інженерів розробляють Н. Багдасар’ян [10], В. Манько [148], Є. Шаповалов [248], Т. Шаргун [250].
Іноземна мова як засіб забезпечення якісної професійної підготовки фахівців також привертає увагу науковців. Так, українські вчені досліджували використання іноземної мови для формування: професійної спрямованості фахівця (В. Волкова [37]), умінь професійного спілкування (Л. Морська [165]), комунікативних умінь (Л. Дарійчук [55], Р. Зайцева [69]), іншомовної соціокультурної компетенції (Р. Гришкова [50], О. Першуко-ва [183]), професійних якостей та інтересів (Н. Замкова [72], А. Штифу-рак [254]), для підвищення інноваційного потенціалу (О. Гончарова [46]).
Аналіз літератури засвідчує, що українською педагогічною наукою накопичено значний теоретико-практичний доробок із проблеми забезпечення якісної професійної підготовки майбутніх фахівців. Разом із тим, проблема формування професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей засобами іноземної мови залишається недостатньо дослідженою у теоретичному та практичному аспектах. Це негативно позначається на діяльності вищих навчальних закладів технічного профілю щодо підготовки конкурентноспроможних фахівців.
Таким чином, актуальність і соціальна значущість означеної проблеми, недостатній рівень її наукової розробленості та практичної реалізації зумовили вибір теми дисертаційного дослідження „Формування професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей засобами іноземної мови”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до вимог Закону України „Про вищу освіту” (2002), згідно з темами, передбаченими планом науково-дослідної роботи відділу економіки і управління вищої освіти „Економічні основи інноваційного розвитку вищих навчальних закладів України” (РК № 0106U002012), відділу педагогіки і психології вищої освіти „Психолого-педагогічні проектування особистісно орієнтованих технологій навчання і виховання у ВНЗ” (РК № 0103U000963) і відділу теорії та методології природничої й інженерної освіти „Теорія і практика моніторингу якості природничої та інженерної освіти в Україні XXI століття” (РК № 0106U002011) Інституту вищої освіти АПН України. Автор брала безпосередню участь у розробленні проблеми формування професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей засобами іноземної мови. Основні теоретичні положення і висновки, що характеризують наукову новизну дослідження, отримано та сформульовано автором самостійно. Тему дисертації затверджено на засіданні вченої Ради Інституту вищої освіти АПН України (протокол від 29 листопада 2007 р. № 9/11) і узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол від 30 травня 2008 р. № 5).
Мета і завдання дослідження. Мета дисертаційного дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність моделі формування професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей засобами іноземної мови.
Реалізація мети в процесі дослідження потребувала вирішення таких завдань:
- проаналізувати стан розробленості досліджуваної проблеми в педагогічній теорії і практиці;
- уточнити сутність поняття „професійна культура” та визначити її структуру;
- виявити педагогічні умови формування професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей;
- теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити модель формування професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей засобами іноземної мови;
- запропонувати методичні рекомендації щодо формування професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей засобами іноземної мови.
Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки фахівців інженерно-технічного профілю у вищих навчальних закладах України.
Предмет дослідження – формування професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей у процесі опанування іноземної мови.
Методи дослідження. Для досягнення мети, вирішення поставлених завдань і перевірки висунутої гіпотези у дисертації було використано такі методи педагогічного дослідження: 1) теоретичні: аналіз філософської, соціологічної, психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження, відповідних документів Ради Європи, нормативних документів Міністерства освіти і науки України – з метою виявлення і узагальнення наукових підходів вітчизняних і зарубіжних учених до розгляду проблеми формування професійної культури майбутнього фахівця; систематизація і моделювання – для розроблення моделі формування професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей засобами іноземної мови; узагальнення досвіду формування особистості студентів інженерно-технічних спеціальностей при опануванні іноземної мови – для обґрунтування мети, завдань дослідження, змісту формування професійної культури у студентів, засобів і прийомів ефективного педагогічного керування цим процесом; 2) емпіричні: анкетування – для виявлення мотивів професійного самовизначення; тестування – для установлення динаміки сформованості професійної комунікативної компетенції, мотивації навчально-пізнавальної і професійної діяльності, самооцінки, метапрофесійних якостей у студентів; педагогічний експеримент – для перевірки ефективності експериментальної моделі формування професійної культури у студентів; методи математичної статистики – для опрацювання і наукового узагальнення експериментальних даних стосовно досліджуваних явищ.
Наукова новизна одержаних результатів дисертаційного дослідження полягає в тому, що у ньому вперше:
- визначено структурні компоненти професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей і обґрунтовано їхнє змістове наповнення, а саме: мотиваційно-ціннісний (сукупність професійно-значущих мотивів і цінностей), когнітивно-діяльнісний (базові компетентності та ключові соціально-професійні компетенції), особистісно-творчий (метапрофесійні якості, які забезпечують відтворення інтеріоризованих професійних цінностей у процесі професійної діяльності і продукування нових за умови появи такої потреби);
- спроектовано модель формування професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей засобами іноземної мови, яка включає: мету, завдання, передумови, педагогічні умови, принципи, зміст, засоби, форми та результати;
уточнено:
- поняття „професійна культура”; її ми розкриваємо як цілісне особистісне утворення, сутністю якого є діалектичний зв’язок усіх елементів культури індивіда, яке динамічно та нелінійно розвивається, специфічно проявляючись у сфері професійної діяльності і спілкування;
- педагогічні умови формування професійної культури у студентів вищих навчальних закладів технічного профілю, основними з яких є: застосування інноваційних технологій навчання на рівні європейських і світових стандартів; урахування індивідуальних, соціально-психологічних, психофізичних особливостей студентів; поглиблення вмотивованості навчально-пізнавальної діяльності; стимулювання самоосвітньої і науково-пошукової діяльності студентів для набуття ними методологічних знань; використання освітньо-культурного та виховного потенціалу іноземних мов; організація цілісної системи виховних впливів соціокультурного середовища ВНЗ на студента;
удосконалено:
- зміст підготовки майбутніх інженерів на основі виявлених дидактичних умов ефективної реалізації освітньо-виховного потенціалу іноземних мов;
- індивідуальні диференційовані навчальні завдання, спрямовані на активізацію діяльності студентів щодо формування власної професійної культури;
подальшого розвитку дістали:
- критерії і рівні сформованості змістових елементів структурних компонентів професійної культури у студентів (мотивації навчально-пізнавальної і професійної діяльності, професійної комунікативної компетенції, самооцінки, суспільно-політичної свідомості, соціальної і духовної зрілості).
Практичне значення дослідження полягає у тому, що на основі загальнотеоретичного аналізу проблеми формування професійної культури фахівця та особливостей професійної діяльності інженера спроектовано й експеримен-тально перевірено модель формування професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей засобами іноземної мови. Це дало змогу запропонувати шляхи подальшого розвитку та вдосконалення процесу фахової підготовки студентів ВНЗ інженерно-технічного профілю (напрям підготовки 6.070105 „Залізничний транспорт (транспортні технології)”). Основні положення і рекомендації, викладені в дисертаційному дослідженні, лягли в основу розроблення і впровадження у навчальний процес Державного економіко-технологічного університету транспорту Робочої навчальної програми з „Іноземної (англійської) мови (за професій-ним спрямуванням)” для студентів факультету „Управління залізничним транспортом”, її навчально-методичного забезпечення із урахуванням розробленої у дослідженні моделі формування професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей. Зміст і результати наукового дослідження можуть бути використані у процесі підготовки інженерів (зокрема, транспортної галузі) у вищих навчальних закладах, а також у підготовці педагогічних кадрів для вищих немовних навчальних закладів.
Теоретичні й експериментальні матеріали даного дослідження використано при розробленні освітньо-кваліфікаційних стандартів для студентів інженерно-технічних спеціальностей вищих навчальних закладів Інститутом інноваційних технологій і змісту освіти МОН України (довідка від 25 грудня 2008 р. № 1.4/18–3178). Результати дисертаційного дослідження і навчально-методичні матеріали впроваджено у навчально-виховний процес Державного економіко-технологічного університету транспорту (м. Київ, довідка від 6 жовтня 2008 р. № 2/22.4 – 1028), Національного транспортного університету (м. Київ, довідка від 8 січня 2009 р. № 7/13), Львівської філії Дніпропетровського національного університету залізничного транспорту імені академіка В. Лазаряна (довідка від 9 грудня 2008 р. № 63), Державного університету інформаційно-комунікаційних технологій (м. Київ, довідка від 9 січня 2009 р. № 08/05).
Апробація результатів дослідження. Основні положення, висновки та результати дослідження доповідалися і обговорювалися на: 1) міжнародних наукових конференціях: „Тиждень освіти дорослих в Україні: Освіта дорослих для свободи совісті і віри” (Київ, 2005), „Дні науки ’2005” (Дніпропетровськ, 2005), „Науково-методичне забезпечення інноваційних процесів у ВНЗ України” (Київ, 2005), „Динаміка наукових досліджень ’2006” (Дніпропетровськ, 2006), „Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології” (Київ–Рівне, 2007), „Науковий простір Європи ’2007” (Дніпропетровськ, 2007), „Наука і освіта ’2007” (Дніпропетровськ, 2007), „Научный поиск в воспитании: парадигмы, стратегии, практика” (Севастополь, 2008); 2) всеукраїнській науково-практичній конференції „Лінгвометодичні концепції викладання іноземних мов у немовних вищих навчальних закладах України” (Київ, 2003); 3) науково-методичному семінарі „Управління процесом кадрового забезпечення інноваційного розвитку ВНЗ України” (Київ, 2007).
Публікації. За основними результатами дисертаційного дослідження опубліковано 1 навчально-методичний посібник (у співавторстві), 7 методичних рекомендацій, 13 статей, із яких у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України, 7 одноосібних статей і 6 одноосібних статей у збірниках наукових праць і матеріалів конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Дисертаційне дослідження складається зі вступу, трьох розділів із висновками, загальних висновків, семи додатків (на 26 сторінках), списку використаних джерел, який налічує 287 найменувань, із них – 28 іноземною мовою. Загальний обсяг дисертації – 226 сторінок, з яких 168 сторінок – основний зміст дисертації.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено вирішення актуального наукового завдання, яке полягало в теоретичному обґрунтуванні й експериментальній перевірці моделі формування професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей засобами іноземної мови. Отримані результати дослідження підтверджують гіпотезу, покладену в його основу, а реалізовані мета й завдання дають можливість зробити висновки та запропонувати рекомендації щодо їхнього використання, які мають теоретичне й практичне значення.
1. Засвідчено, на основі аналізу вітчизняної і зарубіжної літератури, що забезпечення якісної професійної підготовки фахівців привертало увагу науковців у різні періоди розвитку суспільства. Установлено також, що проблема формування професійної культури як інтегральної характеристики особистості майбутнього інженера і важливого чинника його фахової підготовки не була предметом комплексних наукових досліджень. У сучасних умовах, коли суспільні вимоги до рівня підготовки й особистості майбутніх інженерів кардинально підвищуються, а існуючий теоретико-практичний доробок не забезпечує їх реалізації, зазначена проблема набуває надзвичайної актуальності та потребує науково-практичного обґрунтування і дослідження.
2. З’ясовано, що поняття „професійна культура” у психолого-педагогічній літературі чітко не визначено через наявність різних наукових підходів до її розгляду. У процесі уточнення дефініції „професійна культура” доведено, що вона діалектично пов’язана з усіма елементами особистісної культури, її ядром є професійні цінності, сукупність видів перетворювальної діяльності й особистісні якості. Поняття „професійна культура” розкривається як цілісне особистісне утворення, сутністю якого є діалектичний зв’язок усіх елементів культури індивіда, яке динамічно та нелінійно розвивається, специфічно проявляючись у сфері професійної діяльності і спілкування.
3. Визначено структурні компоненти професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей (мотиваційно-ціннісний, когнітивно-діяльнісний, особистісно-творчий) на основі вивчення наукових досліджень, що висвітлюють особливості інженерної діяльності та підготовки майбутніх фахівців. Доведено, що зміст мотиваційно-ціннісного компонента професійної культури у студентів охоплює сукупність професійно-значущих мотивів і цінностей, когнітивно-діяльнісного – базові компетентності та ключові соціально-професійні компетенції, а змістом особистісно-творчого компонента є метапрофесійні якості, які забезпечують відтворення інтеріоризованих професійних цінностей у процесі професійної діяльності і продукування нових за умови появи такої потреби.
4. Виявлено на підставі аналізу особливостей процесу підготовки фахівців у вищих технічних навчальних закладах, що необхідними педагогічними умовами формування професійної культури у студентів ВНЗ технічного профілю є: застосування інноваційних технологій навчання на рівні європейських і світових стандартів; урахування індивідуальних, соціально-психологічних, психофізичних особливостей студентів; поглиблення вмотивованості навчально-пізнавальної діяльності студентів; стимулювання самоосвітньої і науково-пошукової діяльності студентів для набуття ними методологічних знань; використання освітньо-культурного та виховного потенціалу іноземних мов; організація цілісної системи виховних впливів соціокультурного середовища ВНЗ на студента.
5. Теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено модель формування професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей засобами іноземної мови. Вона враховує мету, завдання, передумови, педагогічні умови, результати формування професійної культури у студентів; принципи, зміст, засоби та форми організації навчально-виховного процесу з метою формування професійної культури у студентів; критерії і рівні сформованості змістових елементів структурних компонентів професійної культури у студентів. Передумовами успішного формування професійної культури у студентів є психологічна готовність, знання і сформованість особистісних якостей. Виділено мотивації навчально-пізнавальної і професійної діяльності, професійну комунікативну компетенцію, самооцінку, суспільно-політичну свідомість, соціальну та духовну зрілість об’єктами діагностування для виявлення динаміки сформованості структурних компонентів професійної культури у студентів. Визначено рівні та критерії сформованості виділених для діагностування змістовних елементів.
6. Експериментально доведено, що дидактичні умови реалізації освітньо-виховного потенціалу іноземної мови для ефективного формування професійної культури у студентів є такі: 1) спрямування навчально-пізнавальної діяльності студентів на опанування соціокультурної проблематики у змісті навчальної дисципліни „Іноземна мова (за професійним спрямуванням)”, іншомовної термінологічної системи, засобів адекватного граматико-стилістичного оформлення думки; 2) впровадження індивідуальних диференційованих навчальних завдань у навчально-виховний процес із метою залучення студентів до формування власної професійної культури. Ґрунтуючись на емпіричних даних, визначено обов’язкові етапи організації виконання індивідуальних диференційованих навчальних завдань за участю педагога: 1) діагностичний; 2) диференційно-планувальний; 3) підготовчо-коригувальний; 4) реалізаційний; 5) підсумковий.
7. Дослідженням підтверджено, що впровадження у практику роботи вищих навчальних технічних закладів моделі формування професійної культури у студентів засобами іноземної мови дало змогу досягти високої результативності у підготовці майбутніх фахівців інженерно-технічного профілю.
Порівняння результатів експериментальної і традиційної підготовки майбутніх інженерів засвідчило істотні позитивні зміни в сформованості структурних компонентів професійної культури у респондентів експериментальних груп, тоді як у респондентів контрольних груп таких значних змін зафіксовано не було. Відтак дані педагогічного експерименту свідчать про вищу ефективність експериментальної моделі щодо формування професійної культури у студентів.
Результати дисертаційного дослідження дають підстави запропонувати вищим навчальним закладам України такі рекомендації:
– вважати формування професійної культури у студентів частиною цілісного педагогічного процесу у вищій школі, що потребує розроблення відповідного науково-методичного забезпечення і організації його науково-педагогічного супроводу;
– для підвищення якості професійної підготовки фахівців інженерно-технічного профілю впроваджувати в навчально-виховний процес ефективні форми реалізації освітньо-виховного потенціалу іноземної мови та індивідуальні диференційовані навчальні завдання з метою активного залучення студентів до формування власної професійної культури.
Проведене дослідження не претендує на повноту та вичерпність розгляду досліджуваної проблеми. Подальшого вивчення потребують такі питання: створення інтегрованих навчальних курсів на основі реалізації міждисциплінарних зв’язків гуманітарних, фундаментальних і спеціальних навчальних дисциплін; екстраполяція результатів дослідження на вивчення механізмів використання освітньо-виховного потенціалу інших навчальних дисциплін із метою формування професійної культури у студентів; розроблення зручних і надійних методик діагностування змін у сформованості структурних компонентів професійної культури у студентів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абаева Н. П. Модель специалиста : творческая составляющая / Н. П. Абаева // Менеджмент качества подготовки специалистов в техническом вузе : материалы Всерос. науч.-метод. семинара, 17-18 апр. 2001 г. – Брянск, 2001. – С. 62–65.
2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 334 с.
3. Ананьев Б. Г. Избранные труды по психологии : в 2 т. / Борис Герасимович Ананьев. – СПб. : Изд-во Санкт-Петербург. ун-та, 2007. –
Т. 1–2. – (Российские психологи: петербургская научная школа).
4. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. – М. : Педагогика, 1977. – 371 с.
5. Ангеловски К. Учителя и инновации / Крсте Ангеловски ; пер с макед. В. П. Диденко. – М. : Просвещение, 1991. – 156, [2] с.
6. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности : основы педагогики творчества / В. И. Андреев. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1988. – 236, [2] с.
7. Андрущенко В. Про концептуальні засади філософії освіти України (обґрунтування концепції філософії освіти Інституту вищої освіти України) / В. Андрущенко, В. Лутай // Практ. філос. – 2004. – № 2. – С. 35–43.
8. Асмолов А. Г. Психология личности : принципы общепсихологи-ческого анализа : [учеб. для вузов по специальности «Психология»] / А. Г. Асмолов. – М. : Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.
9. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : метод. основы / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
10. Багдасарьян Н. Г. Профессиональная культура инженера : механизмы освоения / Надежда Гегамовна Багдасарьян. – М. : Изд-во МГТУ,
1998. – 258 с.
11. Байша К. М. Соціально-педагогічні умови морального виховання студентів у позанавчальній діяльності : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Байша Кіра Миколаївна ; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2000. – 20 с.
12. Бакшеева Э. П. Педагогическая поддержка профессиональной самоактуализации студентов в педвузе / Э. П. Бакшеева // Пед. образование и наука. – 2003. – № 3. – С. 49–52.
13. Балл Г. О. Духовність професіонала і педагогічне сприяння її становленню (орієнтири психологічного аналізу) / Г. О. Балл // Проф. освіта : педагогіка і психологія : пол.-укр. і укр.-пол. щорічник. – К.; Ченстохова, 2000. – Вип. 2. – С. 221–234.
14. Батрак Г. Е. Аспекты, средства и методы формирования личности врача / Г. Е. Батрак. – Днепропетровск : Промінь, 1969. – 54 с.
15. Безносов С. П. О различиях между традиционными и инновационными обучающими технологиями / С. П. Безносов // Проблемы формирования специалиста в системе высшего гуманитарного образования. – СПб., 1996. – С. 81–82.
16. Безносов С. П. Об исследовании личности инженерно-технических и руководящих работников / С. П. Безносов // Психология личности и малых групп. – Л., 1977. – С. 114–118.
17. Безносов С. П. Профессиональная деформация личности / С. П. Безносов. – СПб. : Речь, 2004. – 270, [1] с.: ил.
18. Беспалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. – М. : Высш. шк., 1989. – 141, [1] с.
19. Бех І. Д. Особистісно орієнтований підхід у вихованні / І. Д. Бех // Проф. освіта : педагогіка і психологія : пол.-укр. і укр.-пол. щорічник. – К.; Ченстохова, 2000. – Вип. 2. – С. 331.
20. Бикова О. В. Формування готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів пожежної охорони : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Бикова Олена Валентинівна ; Ін-т вищ. освіти АПН України. – К., 2001. – 21 с.
21. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения : в 2 т. / П. П. Блонский ; под ред. А. В. Петровского. – М. : Педагогика, 1979. – Т. 2. – 400 с.
22. Бобрицька В. І. Формування здорового способу життя у майбутніх учителів / В. І. Бобрицька ; АПН України, Ін-т педагогіки і психології проф. освіти. – Полтава, 2006. – 432 с.
23. Бордовская Н. В. Педагогика : учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб. : Питер, 2001. – 304 с. – (Серия «Учебник нового века»).
24. Бориско Н. Ф. Теоретические основы создания учебно-методических комплексов для языковой межкультурной подготовки учителей иностранных языков (на материале интенсивного обучения немецкому языку) : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Бориско Наталья Федоровна ; Киев. гос. лингвист.
ун-т. – К., 2000. – 508 л.
25. Борщовецька В. Д. Вправи для навчання англійської фахової лексики студентів економістів / В. Д. Борщовецька // Інозем. мови. – 2003. –
№ 3. – С. 24–26.
26. Бухбіндер В. А. Усне мовлення як процес і як предмет навчання / В. А. Бухбіндер // Нариси методики навчання усного мовлення на іноземних мовах. – К., 1980. – С. 7–89.
27. Вагнер Е. А. О самовоспитании врача / Е. А. Вагнер, А. А. Росновский. – Пермь : Кн. изд-во, 1976. – 156 с.
28. Васильев В. П. Политическая культура трудящихся: понятие, содержание, структура и функции : учеб.-метод. пособие / В.П. Васильев, В. А. Щегорцов, А. И. Яковлев. – М. : Изд-во АОН при ЦК КПСС,
1981. – 54 с.
29. Вдовіна Т. О. Організаційні форми читання художньої літератури та цілі їх використання / Т. О. Вдовіна // Лінгвометодичні концепції викладання іноземних мов у немовних ВНЗ України : зб. наук. ст. учасн. Всеукр. наук.-практ. конф., Київ, 23-24 груд. 2003 р. – К., 2003. – С. 324–330.
30. Вербицкий А. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение / А. А. Вербицкий. – М. : ИЦ проблем качества подгот. специалистов, 1999. – 75 с.
31. Взятышев В. Ф. Об инженерном образовании, социальных технологиях и новых типах университетов / В. Ф. Взятышев // Методология исследований, проектирования и менеджмента высшего образования. – М., 1996. – 52 с.
32. Використання інтерактивних технологій навчання в професійній підготовці майбутніх учителів / Н. Г. Баліцька, О. А. Бідо, Г. П. Волошина та ін.; Н. С. Побірченко (ред.); Уманський держ. пед. ун-т імені Павла Тичини. – К.: Науковий світ, 2003. – 138 с.
33. Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук [та ін.] ; за ред. В. Г. Кременя. – Тернопіль : Навч. кн. : Богдан, 2004. – 384 с.
34. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : метод. посіб. для студ. магістратури / С. С. Вітвицька. – К. : Центр навч. л-ри, 2003. – 316 с.
35. Вітвицька С. С. Студент як об’єкт педагогічної діяльності / С. С. Вітвицька // Вісник Житомирського педагогічного університету. – Житомир, 2000. – Вип. 6. – С. 186–189.
36. Внукова О. В. Політична культура як складова громадянського виховання особистості : напрями розвитку / О. В. Внукова // Неперерв. проф. освіта : теорія і практика, 2002. – Вип. 2. – С. 81–85.
37. Волкова В. В. Формування професійної спрямованості студентів-менеджерів на початковому етапі навчання (на матеріалі англійської мови) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Волкова Валерія Володимирівна ; Київ. держ. лінгвіст. ун-т. – К., 2000. – 205 арк.
38. Волкова Л. В. Формування іншомовної комунікативної компетент-ності студентів у процесі ділової гри / Л. В. Волкова // Наук. зап. Нац. пед. ун-ту ім. М. П. Драгоманова : зб. наук. ст. – К., 2005. – С. 31–34.
39. Волощук І. С. Основи наукових досліджень. Педагогіка: Навч. посібник / Волощук Іван Степанович ; Кафедра педагогіки Націонал. аграрного ун-ту. – К., 2006. – 107 с.
40. Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л. С. Выготский ; гл. ред. А. В. Запорожец ; АПН СССР. – М. : Педагогика, [Б. г.]. – Т. 4. : Детская психология / под ред. Б. Эльконина. – 1984. – 405 с.
41. Гальперин П. Я. Психолого-педагогические проблемы программирован-ного обучения на современном этапе / П. Я. Гальперин. – М. : Высш. шк., 1996. – 42 с.
42. Гальперин П. Я. Управление процессом учения / П. Я. Гальперин // Новые исслед. в пед. науках. – M, 1965. – Вып. 4. – С. 15–20.
43. Гапон Ю. А. Формування навчальної компетенції самостійного оволодіння навичками аудіювання англійською мовою / Ю. А. Гапон // Лінгвометодичні концепції викладання іноземних мов у немовних вищих навчальних закладах України : зб. наук. ст. учасн. Всеукр. наук.-практ. конф., Київ, 23-24 груд. 2003 р. – К., 2003. – С. 331–341.
44. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершун-
ский ; Рос. акад. образования. – М. : Совершенство, 1998. – 608 с.
45. Гірчак В. Я. Методичні параметри навчання діалогічного мовлення на початковому ступені у немовному вищому навчальному закладі освіти / В. Я. Гірчак // Лінгвометодичні концепції викладання іноземних мов у немовних вищих навчальних закладах України : зб. наук. ст. учасн. Всеукр. наук.-практ. конф., Київ, 23-24 груд. 2003 р. – К., 2003. – С. 350–357.
46. Гончарова О. А. Інноваційний потенціал майбутнього вчителя іноземної мови / О. А. Гончарова // Наук. зап. Вінниц. держ. пед. ун-ту ім. М. Коцюбинського. Педагогіка і психологія : зб. наук. пр. – Вінниця, 2007. – Вип. 21. – С. 184–189.
47. Горбунов В. И. Методические принципы разработки проведения лабораторного практикума по изучению функционирования устройства автоматики в обучающем комплексе на базе микро-ЭВМ : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / В. И. Горбунов ; МГПИ им. В. И. Ленина. – М., 1987. – 178 л.
48. Горбунов В. И. Организационно-методические аспекты совершен-ствования преподавания элективных гуманитарных дисциплин для инженерных специальностей / В. И. Горбунов, С. А. Тогузов // Инновационные методы преподавания в высшей школе : материалы регион. науч.-практ. конф. – Чебоксары, 1999. – С. 49–51.
49. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя : теоретичний та методичний аспекти : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.04 / Гриньова Валентина Миколаївна ; АПН України, Ін-т педагогіки і психології проф. освіти. – К., 2001. – 416 арк.
50. Гришкова Р. О. Формування іншомовної соціокультурної компетенції студентів нефілологічних спеціальностей : монографія / Р. О. Гришкова. – Миколаїв : Вид-во МДГУ ім. П. Могили, 2007. – 424 с.
51. Гузій Н. В. Цілезмістовні аспекти підготовки майбутнього вчителя з позицій категорії професіоналізму / Н. В. Гузій // Творча особистість учителя : проблеми теорії і практики : зб. наук. пр. – К., 2001. – Вип. 5. – С. 182–190.
52. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении : логико-психологические проблемы построения учебных предметов / В. В. Давыдов ; Рос. акад. образования, Психол. ин-т. – 2-е изд. – М. : Пед. о-во России, 2000. – 479 с.
53. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов ; Рос. акад. образования, Психол. ин-т, Междун. ассоц. "Развивающее обучение". – М. : ОПЦ "ИНТОР", 1996. – 541, [1] с. : ил.
54. Даньшева С. О. Професійне самовиховання студентів технічних вузів: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Даньшева Світлана Олегівна ; Харк. нац. ун-т ім. В.Н. Каразіна. – Х., 1999. – 16 с.
55. Дарійчук Л. П. Педагогічні умови формування комунікативних умінь у студентів негуманітарних спеціальностей засобами англійської мови : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Дарійчук Леся Петрівна ; Київ.
ун-т ім. Т. Шевченка. – К., 1999. – 19 с.
56. Державна національна програма „Освіта” („Україна ХХІ століття”). – К. : Райдуга, 1994. – 64 с.
57. Деркач А. А. Акмеология : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин. – М. [и др.] : Питер, 2003. – 252 с.
58. Дибкова Л. М. Самооцінка як фактор формування компетентності особистості / Л. М. Дибкова // Теоретичні питання культури, освіти та виховання : зб. наук. пр. – К., 2006. – Вип. 30. – С. 124–131.
59. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей / А. Дистервег // Избр. педагогические сочинения. – М., 1956. – С. 55–212.
60. Діденко О. В. Педагогічні умови професійного самовдосконалення майбутніх офіцерів : автореф. дис. … канд.. пед. наук : 13.00.04 / Олександр Васильович Діденко ; Нац. акад. держ. прикорд. служби України ім. Б. Хмельницького. – Хмельницький, 2003. – 18 с.
61. Донцов А. В. Формування моральних механізмів поведінки студентської молоді / А. В. Донцов. – Х. : Вид. дім «Шлях», 2000. – 226, [1] с.
62. Душков Б. А. Основы инженерной психологии: учеб. для студентов вузов / Б. А. Душков, А. В. Королёв, Б. А. Смирнов. – М. : Акад. проект; Екатеринбург : Деловая кн., 2002. – 573, [1] с.
63. Ерышев А. А. Политическая культура личности / А. А. Ерышев, В. А. Ребкало. – К. : Вищ. шк., 1985. – 143 с.
64. Ефимова Е. И. Саморазвитие как фактор становления будущего инженера / Е. И. Ефимова. – М. : Гос. унитар. предприятие «Науч.-техн. центр по безопасности в пром-сти Госгортехнадзора России», 2001. – 61 с.
65. Євтух М. Б. Проблема оцінки ефективності навчання майбутнього вчителя в зарубіжній педагогіці / М. Б. Євтух // Актуальні проблеми дидактики середньої та вищої школи : зб. наук. пр. – Х., 1996. – С. 92–95.
66. Єфименко Н. П. Особливості формування екологічної культури студентів вищих технічних закладів освіти : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Єфименко Нона Петрівна ; Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. Сковороди. – Х., 2000. – 18 с.
67. Жук А. И. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов : учеб.-метод. пособие / А. И. Жук, Н. Н. Кошель. –
2-е изд. – Минск : Аверсэв, 2004. – 336 с.
68. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти : вивчення, викладання, оцінювання / Рада з питань співпраці в галузі культури. Ком. з освіти. Від. сучас. мов, Страсбург ; наук. ред. С. Ю. Ніколаєва ; пер. О. М. Шерстюк. – К. : Ленвіт, 2003. – 261 с.
69. Зайцева Р. Г. Методика обучения курсантов старших курсов высших инженерных морских училищ профессиональной диалогической речи с применением ролевой игры / Р. Г. Зайцева // Методика обучения иностранным языкам. Романское и германское языкознание. – Минск, 1987. – Вып. 2. – С. 9–13.
70. Закон України „Про вищу освіту” : наук.-практ. комент. / В. Г. Гончаренко, К. М. Левківський, С. Л. Лисенков [та ін.] ; заг. ред. В. Г. Кременя. – К. : СДМ-Студіо, 2002. – 323 с.
71. Закон України „Про освіту” : За станом на 8 груд. 2006 р. / Верхов. Рада України. – Офіц. вид. – К. : Парлам. вид-во, 2006. – 38, [2] с. – (Закони України).
72. Замкова Н. Л. Професійна культура майбутнього менеджера / Н. Л. Замкова // Актуальні проблеми та перспективи вдосконалення підготовки конкурентноздатних фахівців : матеріали міжнар. наук.-метод. конф., 3-4 груд. 2001 р. – К., 2001. – С. 270–272.
73. Замкова Н. Л. Сучасні освітні технології: іноземна мова в процесі підготовки менеджерів зовнішньоекономічної діяльності / Замкова Наталія Леонідівна // Ринки товарів та послуг України в умовах економічного зростання: збірник наукових праць Міжнародної науково-практичної конференції. – Вінниця: Центр підготовки навчально-метод. видань ВТЕІ КНТЕУ, 2008. – С. 318-322.
74. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. – М. : Политиздат, 1986. – 221, [2] с. – (Актуальные проблемы исторического материализма).
75. Зеер Э. Ф. Модернизация профессионального образования : компетентносный подход : учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности 0305.00 – Проф. обучение (по отраслям) / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. – М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 2005 – 215 с. : ил.
76. Зеер Э. Ф. Профессионально-образовательное пространство личности / Э. Ф. Зеер ; Рос. гос. проф.-пед. ун-т ; Нижнетагил. гос. проф. колледж им. Н. А. Демидова. – Екатеринбург, 2002. – 126 с.
77. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования : практикум / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова. – М. : Академия, 2008. – 143 с. – (Высшее профессиональное образование : профессиональное обучение).
78. Зеер Э. Ф. Социально-профессиональное воспитание в вузе / Э. Ф. Зеер, И. И. Хасанова. – Екатеринбург, 2003. – 158 с. : ил.
79. Зинченко В. П. Человеческий интеллект и технократическое мышление / В. П. Зинченко // Коммунист. – 1986. – № 3. – С. 96–104.
80. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії : навч. посіб. для вчителів, асп., студ. серед. та вищ. навч. закл. / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач ; АПН України, Ін-т педагогіки і психології проф. освіти. – К., 1997. – 302 с.
81. Зязюн І. А. Педагогіка добра : ідеали і реалії: наук.-метод. посіб. / І. А. Зязюн ; Міжрегіон. акад. упр. персоналом. – К. : МАУП, 2000. – 312 с.
82. Игнатов В. Г. Профессиональная культура и профессионализм государственной службы : контекст истории и современность : учеб. пос. для студентов вузов, обучающихся по специальности "Гос. и муниципал. упр." / В. Г. Игнатов, В. К. Белолипецкий. – Ростов н/Д : МарТ, 2000. – 251, [1] с.
83. Икрин Г. В. Особенности учебной деятельности и профессиональное развитие личности студента : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Икрин Григорий Валентинович ; Урал. проф.-пед. ун-т. – Пермь, 1998. – 23 с.
84. Ионин Л. Г. Социология культуры : [учеб. пособие для гуманитар. и соц.-экон. направлений и специальностей вузов] / Л. Г. Ионин. – 2-е изд. – М.: Логос, 1998. – 278 с.
85. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавате-ля / И. Ф. Исаев // Педагогика проф. образования : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. 033400 : Педагогика / Е. П. Белозерцев [и др.] ; Междунар. акад. науч.-пед. образования ; под ред. В. А. Сластенина. – М., 2004. – С. 117–145.
86. Іванцев Н. І. Динаміка ціннісних орієнтацій студентської молоді протягом професійної підготовки : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Іванцев Наталія Ігорівна ; АПН України, Ін-т психології ім. Г.С. Костюка. – К., 2001. – 19 с.
87. Ігнатович О. До питання про основні категорії інноваційної культури педагога / О. Ігнатович // Соц. психологія. – 2007. – № 4. – С. 142–148.
88. Ільків О. С. Формування інформаційної культури студентів аграрних закладів І-ІІ рів. акредитації : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Ільків Оксана Степанівна ; Національний педагогічний університет ім. М.П. Драгоманова. –К., 2000. – 20 с.
89. Інженерна освіта на межі століть : традиції, проблеми, перспективи : пр. міжнар. наук.-метод. конф., 28-30 берез. / Харк. держ. політехн. ун-т. – Х., 2000. – 336 с.
90. Іова В. Ю. Формування громадянської культури особистості : навч.-метод. посіб. / В. Ю. Іова, Т. І. Люріна ; Упр. освіти і науки Хмельниц. обл. держ. адмін., Хмельниц. обл. ін-т післядиплом. пед. освіти. – Кам'янець-Подільський : Абетка, 2003. – 172 с.
91. Іова В. Ю. Формування правової культури особистості на засадах духовності : навч.-метод. посіб. / В. Ю. Іова ; Хмельниц. обл. ін-т удоскон. вчителів. – Хмельницький : Абетка, 2001. – 167 с.
92. Ісаєнко С. А. Іноземна мова як базовий компонент гуманітаризації освіти технічного фахівця / С. А. Ісаєнко // Мова і культура. – К., 2002. – Вип. 4, т. 5. – С. 83–88.
93. Ісаєнко С. А. Усвідомлене оволодіння іноземною мовою як один з чинників активізації навчальної діяльності студента немовного ВНЗ / С. А. Ісаєнко // Лінгвометодичні концепції викладання іноземних мов у немовних ВНЗ України : зб. наук. ст. учасн. Всеукр. наук.-практ. конф., Київ, 23-24 груд. 2003 р. / редкол. : І. І. Тимошенко [та ін.] – К., 2003. – С. 110–115.
94. Ісаєнко С. А. Підготовка інженерно-технічних фахівців : до постановки питання / С. А. Ісаєнко // Дні науки ’2005 : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф., 15-27 квітня 2005 року. – Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2005. – Т. 25 : Проблеми підготовки фахівців. – С. 13–15. (Серія Педагогіка).
95. Ісаєнко С. А. Викладання іноземних мов у немовному ВНЗ у контексті загальноєвропейських вимог щодо гуманізації вищої освіти / С. А. Ісаєнко // Динаміка наукових досліджень – 2006 : матеріали V-ї Міжнар. наук.-практ. конф., 17-28 липня 2006 року. – Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2006. –
Т. 8. – С. 29–31.
96. Ісаєнко С. А. Формування культури особистості як пріоритетне завдання сучасної освіти / С. А. Ісаєнко // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. – К., 2006. – Вип. 43. – С. 108–112.
97. Ісаєнко С. А. Деякі особливості формування професійної культури у студентів вищих технічних навчальних закладів / С. А. Ісаєнко // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. – К., 2007. – Вип. 50. – С. 40–43.
98. Ісаєнко С. А. До питання про взаємозв’язок свідомого професійного вибору та професійної культури особистості / С. А. Ісаєнко // Научное пространство Европы – 2007 : материалы III-й Междунар. науч.-практ. конф., 16-30 апреля 2007 года. – Днепропетровск: Наука и образование,
2007. – С. 51–55.
99. Ісаєнко С. А. Компетентнісний підхід у формуванні професійної культури у студентів вищих технічних навчальних закладів / С. А. Ісаєнко // Педагогічний процес : теорія і практика : зб. наук. праць / АПН України, Ін-т пед. освіти і освіти дорослих, Благод. фонд ім. А. Макаренка. – К., 2007. – Вип. 4. – С. 47–54.
100. Ісаєнко С. А. Організаційно-педагогічні умови формування професійної культури у студентів вищих технічних навчальних закладів / С. А. Ісаєнко // Проблеми освіти : наук. зб. / МОН України, Ін-т інноваційних технологій і змісту освіти ; гол. ред. С. М. Ніколаєнко. – К., 2007. –
Вип. 53. – С. 34–37.
101. Ісаєнко С. А. Професійний вибір як одна з передумов формування професійної культури особистості / С. А. Ісаєнко // Наука и образование – 2007 : материалы V-й Междунар. науч.-практ. конф., 3-15 января 2007 года. – Днепропетровск: Наука и образование, 2007. – Т. 1. – С. 73–76.
102. Ісаєнко С. А. Формування професійної культури студента як актуальна проблема сучасної педагогічної науки / С. А. Ісаєнко // Вища освіта України. – 2007. – Тем. вип. «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології». – № 2 : дод. 1, т. 2. – С. 127–132.
103. Ісаєнко С. А. Науково-методичне забезпечення навчальної дисципліни «Іноземна мова професійного спрямування» для інженерно-технічних спеціальностей» / С. А. Ісаєнко // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. – К., 2008. – Вип. 54 (спец. вип. № 2). – С. 76–80.
104. Ісаєнко С. А. Експериментальне дослідження ступеня готовності студентів до формування власної професійної культури / С. А. Ісаєнко // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. – К., 2009. – Вип. 56. – С. 58–63.
105. Ісаєнко С. А. Методичні рекомендації до вивчення лексичної теми «From the history of railways» / С. А. Ісаєнко ; Київ. ін-т залізн. трансп. – К. : КІЗТ, 1999. – 58 с.
106. Ісаєнко С. А. Методичні рекомендації до вивчення лексичної теми «Monorails» / С. А. Ісаєнко. ; Київ. ін-т залізн. трансп. – К. : КІЗТ, 2000. – 66 с.
107. Ісаєнко С. А. Методичні рекомендації до вивчення лексичної теми «Railroad Track» / С. А. Ісаєнко ; Київ. ін-т залізн. трансп. – К. : КІЗТ,
2000. – 64 c.
108. Ісаєнко С. А. Методичні рекомендації до вивчення лексичної теми «Unusual Railways» / С. А. Ісаєнко ; Київ. ін.-т залізн. трансп. – К. : КІЗТ, 2001. – 67 c.
109. Ісаєнко С. А. Методичні рекомендації до вивчення лексичної теми «Automation and Computerization on Railways» / С. А. Ісаєнко ; Київ. ун-т економіки і технологій трансп. – К. : КУЕТТ, 2002. – 71 с.
110. Ісаєнко С. А. Тестові завдання для практичних занять та самостійної роботи з лексичної теми «Train Operation» для студентів 2-го курсу денної форми навчання спеціальності УЗТ / С. А. Ісаєнко ; Київ. ун-т економіки і технологій трансп. – К. : КУЕТТ, 2004. – 70 с.
111. Ісаєнко С. А. Англійська мова : навч.-метод. посіб. для самостійної роботи з розвитку граматичної компетенції (вираження дії теперішнього, минулого та майбутнього часу) / С. А. Ісаєнко, О. В. Ільїна ; Держ. економіко-техн. ун-т трансп. – К. : ДЕТУТ, 2008. – 192 с.
112. Ісаєнко С. А. Формування професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей (на прикладі навчальної дисципліни «Англійська мова за професійним спрямуванням») : метод. рек. /
С. А. Ісаєнко ; Держ. економіко-техн. ун-т трансп. – К. : ДЕТУТ, 2009. – 68 с.
113. Карпенчук С. Г. Самовиховання особистості : наук.-метод. посіб. / С. Г. Карпенчук ; Ін-т змісту і методів навчання. – К., 1998. – 214 с.
114. Китайгородская Г. А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам / Г. А. Китайгородская. – М. : Изд-во МГУ, 1986. – 176 c. – (Библиотека преподавателя).
115. Климов Е. А. Психология профессионала : избр. психолог. тр. / Е. А. Климов ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. – М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2003. – 454, [1] с. : ил.
116. Климов Е. А. Пути в профессионализм : (психологический взгляд) / Е. А. Климов ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. – М. : МПСИ : Флинта, 2003. – 318 с. – (Библиотека психолога).
117. Козлакова Г. А. Высшее техническое образование (педагогический, дидактический и социально-психологический аспекты) / Г. А. Козлакова, В. К. Маригодов, А. А. Слободянюк ; под общ. ред. А. А. Слободянюка. – Севастополь : Изд.-во "СевГТУ", 2001. – 268 с. : ил.
118. Комплексная социально-психологическая методика изучения личности инженера / Э. С. Чугунова, В. А. Чикер, С. М. Михеева и др. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1991. – 184 с.
119. Кон И. С. Юность как социальная проблема / И. С. Кон // Общество и молодёжь. – М., 1973. – С. 22–51.
120. Кондратюк О. П. Психолого-педагогічні основи управління навчальним процесом у вищій школі / О. П. Кондратюк. – К. : Т-во «Знання», 1975. – 22 с. – (На допомогу лектору).
121. Концепція Державної програми розвитку освіти на 2006-2010 роки від 12 липня 2006 року // Офіц. вісн. – 2006. – № 28. – Ст. 2035. – С. 239–243.
122. Костенко М. А. Педагогічні протиріччя та умови творчого саморозвитку майбутнього вчителя у навчальній діяльності вищого закладу освіти / М. А. Костенко // Проблеми дидактичного забезпечення навчального процесу : зб. наук. пр. – К., 2001. – С. 72–78.
123. Краткий словарь по социологии / сост. : Э. М. Коржева, Н. Ф. Наумова; под общ. ред. Д. М. Гвишиани, Н. И. Лапина. – М. : Политиздат, 1988. – 479 с.
124. Круглова Л. К. Дефицит культуры – пути преодоления / Л. К. Круглова. – Л. : Ленингр. орг. о-ва «Знание» РСФСР, 1990. – 14, [2] с.
125. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н. Б. Крылова. – М. : Высш. шк., 1990. – 140, [2] с.
126. Крючкова О. О. Взаємозв’язок інтелектуальної, мотиваційної і емоційної сфер людини як фактор розвитку інтелектуальних умінь / О. О. Крючкова // Наука і сучасність : зб. наук. пр. : Сер. Педагогіка. Філологія / НПУ ім. М. П. Драгоманова. – К., 2003. – Т. 41. – С. 124–133.
127. Кугель С. А. Молодые инженеры : социальные проблемы інженер-ной деятельности / С. А. Кугель, О. М. Никандров – М. : Мысль, 1971. – 207 с.
128. Кудрявцев Т. Т. Психология технического мышления (процесс и способы решения технических задач) / Т. Т. Кудрявцев ; Акад. пед. наук СССР, Ин-т общ. и пед. психологии. – М. : Педагогика, 1975. – 303 с.
129. Культурология : учеб. для студентов техн. вузов / Н. Г. Багдасарьян, И. Е. Чучайкина, В. А. Бобахо [и др.]. – М. : Высш. шк., 1999. – 511 с.
130. Левченко Т. І. Розвиток освіти та особистості в різних педагогічних системах / Т. І. Левченко. – Вінниця : Нова кн., 2002. – 510 с.
131. Леднев B. C. Содержание образования: учеб. пособие / В. С. Леднев. – M. : Высш. шк., 1989. – 360 с.
132. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Изд-во полит. лит., 1975. – 304 с.
133. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – 4-е изд. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1981. – 584 с.
134. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 185 с.
135. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. – М. : Знание, 1980. – 96 с.
136. Лисовский В. Т. Личность студента / В. Т. Лисовский, А. В. Дмитриев. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1974. – 184 с.
137. Лисовский В. Т. Советское студенчество : социол. очерки / В. Т. Лисовский. – М. : Высш. шк., 1990. – 302, [2] с.
138. Літвінчук С. Б. Професійна підготовка майбутніх техніків-механіків у процесі вивчення загальнотехнічних дисциплін в аграрних навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Світлана Борисівна Літвінчук ; АПН України, Центр. ін-т післядиплом. пед. освіти. – К., 2005. – 21 с.
139. Лобанова Т. Н. Построение модели ключевых компетенций / Т. Н. Лобанова // Справочник по управлению персоналом. – 2002. –
№ 11. – С. 11–28.
140. Лосєва Н. М. Саморозвиток викладача вищої школи : навч. посіб. / Н. М. Лосєва ; Донец. нац. ун-т. – Донецьк : ДонНУ, 2003. – 336 с.
141. Луговий В. І. Проблеми адаптації системи вищої освіти України до стандартів європейського простору / В. І. Луговий // Вища освіта України. – Додаток 3 (т.1). – 2006 р. – Тематичний випуск «Вища освіта України в контексті інтеграції до європейського освітнього простору». – C. 407–415.
142. Лузик Э. В. Новые педагогические технологии общенаучной подготовки в инженерном вузе : учеб.-метод. пособие для слушателей ФПК / Э. В. Лузик ; Киев. междунар. ун-т гражд. авиации. – К., 1996. – 27 с.
143. Лузік Е. В. Організація наукової діяльності студентів вищих навчальних закладів / Е. В. Лузік // Педагогіка і психологія професійної освіти : результати досліджень і перспективи : зб. наук. пр. / за ред. І. А. Зязюна, Н. Г. Ничкало. – К., 2003. – С. 380–395.
144. Майборода В. К. Вища педагогічна освіта в Україні : історія, досвід, уроки : 1917-1985 / В. К. Майборода ; за ред. В. І. Лугового. – К.,
1992. – 196 с.
145. Макаренко А. С. Деякі висновки з педагогічного досвіду // Макаренко А.С. Твори : в 7 т. – К., 1954. – Т. 5. – С. 209–230.
146. Макаренко О. А. Аналіз постановки цілей в сучасних концепціях виховання / О. А. Макаренко // Проф. освіта : теорія і практика. – Х., 2001. – № 1. – С. 55–67.
147. Мангутов И. С. Инженер : социол.-экон. очерк / И. С. Мангутов. – 2-е изд. перераб. и доп. – М. : Сов. Россия, 1980. – 286 с. : ил.
148. Манько В. М. Ступенева підготовка інженерів-механіків сільськогосподарського виробництва / В. М. Манько, В. В. Іщенко. – К. : Наук.-метод. центр аграр. освіти, 2005. – 504 с.
149. Марков А. П. Основы социокультурного проектирования : учеб. пособие для студ. вузов, обучающ. по спец. «Социально-культурная деятельность» / А. П. Марков, Г. М. Бирженюк ; С.-Петерб. гуманитар. ун-т профсоюзов. – СПб. : ИГУП, 1998. – 361 с.: ил. – (Библиотека Гуманитарного университета ; вып. 6).
150. Мартиненко С. М. Загальна педагогіка : навч. посіб. / С. М. Мартиненко, Л. Л. Хоружа ; Міжрегіон. акад. упр. персоналом. – К. : МАУП, 2002. – 176 с.
151. Мартинова Р. Ю. Концепція свідомо-комунікативного методу навчання іноземних мов / Р. Ю. Мартинова // Наука і освіта. – 1997. – Спец. вип. – С. 72–74.
152. Межуева И. Е. Развитие творческой активности студентов неязыкового вуза в процессе моделирования иноязычной профессиональной деятельности будущего специалиста : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Межуева Ирина Ефимовна ; [Тул. гос. ун-т., Каф. образоват. технологий и педагогики]. – Тула, 2004. – 24 с.
153. Мелеценек А. Инженерная педагогика / А. Мелеценек ; М